高中语文阿房宫赋教案《阿房宫赋》教学设计优质.docx

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1、 高中语文阿房宫赋教案阿房宫赋教学设计优质高中语文阿房宫赋教案 阿房宫赋教学设计优质一 1、了解本诗根本内容及其寓意; 2、感悟并品尝诗人热闹奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格; 3、背诵这首诗。 教学重、难点： 1、诗的寓意 2、诗的风格 教学设想： 1、布置预习：结合解释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的根底上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。 2、教学方法：诵读，感悟，争论。 3、教学时间：2教时 4、拟用多媒体帮助教学 第1课时 一、复习旧知，导入新课 设想： 1、由温习李白诗歌梦游天姥吟留别等诗导入。 2、由背诵李白诗歌竞赛导入。 二、诵读全诗，整体感知 1、释题： “蜀道难”，古乐

2、府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 2、范读全诗(或师范读，或指名范读) 要求：读出感情，读出思想，读出气概。 3、自渎并争论全诗根本内容 提问一：全诗三节，主要写了哪些内容?(争论，沟通) 明确： 第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感慨蜀道的高峻难行。 其次节，写景物凄清，状山水险恶感慨蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景叹战祸之烈，有申戒之意。 三、研读全诗，重点感悟 1、 提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么?(争论) 明确：“蜀道难，难于上青天”。这是一个感慨句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏

3、叹意味。它在诗中先后消失三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 2、提问三：写蜀道难，有无深刻的寓意?(争论，沟通) 明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。 一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担忧房、杜安危而作。 二说：为挖苦章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间任剑南节度使，是个擅长媚上取宠的人，没有反叛中心朝廷的行经。因此说缺乏依据。 三说：为挖苦唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。 3、争论：明人胡震亨在李诗通中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：“愚谓蜀道难自是古相和歌曲，梁

4、、陈间拟者不乏，讵必尽有 为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎?”对此说，你持 何态度? 点拨：不妨结合此诗详细内容，尤其是其次、第三节内容加以思索。 明确：胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”，七字尤其下得精确。如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。 4、诵读全诗，感悟其思想内容。 第2课时 一、诵读全诗，突破难点 1、回忆旧知，指名表情诵读(配乐) 2、提问四：清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”(唐诗别裁)对

5、此，你怎样看?(争论，沟通)明确：这段话既形象又概括，涵盖的内容许多，但主要是就蜀道难的艺术特色而言的。 3、提问五：蜀道难的艺术特色是什么?(争论，沟通) 明确：章法敏捷，气象雄伟。 先说章法敏捷。诗人制造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)。主旨句凡三见：开头、中间、结尾各消失一次。由此形成了以主旨句 贯穿始终，内容层层深入的格局，使人产生一叹之缺乏而至于再，再叹之缺乏而至于三的感受，这样的章法可称敏捷奇妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖 动”。 再说气象雄伟。读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地消失在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的.气概，使你怵目惊

6、心，叹为观止。 二、拓展迁移，鉴赏美点 提问六：这首诗中有很多精致诗句，你能就你最喜爱的诗句，作一简要的赏析吗?(争论，沟通) 点拨：仁者可见仁，智者可见智，不强求全都。 明确： “西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠”秦蜀之间，重山叠岭，一览无余。地貌之雄奇，世之罕见。 “地崩山催壮士死，然后天梯石栈想钩连”五丁开山的故事栩栩如生，神力和人工的宏大由此可见! “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”一幅神气而奇妙的画面：六龙拉着太阳车被拦住，不得不绕道而行;急流被大山所阻激起很多旋涡!极言山之高大。 “清泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”言登山之难，壮山之高大。如一

7、组镜头，从眼前闪过。这是奇怪的想象，这是蒙太奇的手法。 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”途中所见景物，画面如此凄清，使人感到孤寂可怕。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”画面极为危险，使人望而生畏，闻而心惊! 小结：如此多的画面此隐彼现，其境地之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其 气象之雄伟，确非他人可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉! 三、讨论性学习： 1、结合我们学过的李白的诗歌，再查阅相关资

8、料，就李白诗歌的浪漫主义风格及其表现手法作一探讨。 2、李白是投江自尽的。这样一个宏大的浪漫主义诗人，一共性格豪放的诗人，为什么要选择这样一种归宿呢?你能从他的生平和诗歌中找到答案吗? 教学反思： 李白作品无论在思想还是在艺术方面无疑具有典范性，想在短时间内完成全部的目标不太现实。于是我就以课后练习题二为“母题”，围绕唐代评论家殷璠对这首诗的评价进展教学设计：“奇之又奇，自骚人以还，鲜为此体调也。”那么，这首诗究竟“奇”在哪里呢?可以从以下几个方面探讨：章法构造、语言、意境、主旨、风格等。 时间短，任务重，在翻阅各种资料并对文本有了更深入透彻的理解之后，我打算忍痛割爱，舍弃更多的情感分析，而是

9、围绕“奇”字，以赏析诗歌艺术特色并进展鉴赏训练为主，这样就使目标更为集中，也能更好地到达目标。 高中语文阿房宫赋教案 阿房宫赋教学设计优质二 (一)学问与力量 1.进一步了解的生平及其诗歌创作特色。 2.要参照课文解释，大体读懂诗意。 3.把握诗歌情感基调，走进诗歌奇妙的艺术世界。 4.运用诵读技巧，朗读诗歌。 二、教学重难点 1.诗歌中新颖的意象及意境。 2.多种艺术手法的分析，比方夸大、想象、比方等。 3.诗歌主旨的分析。 教学过程 导入：在我国的历史上，曾经消失过一位宏大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：李白不

10、是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的蜀道难毕竟是什么样子的呢?我们今日一起来学习一下。 1、及背景介绍。 李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的闻名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但抱负很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。他留下很多脍炙人口的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟

11、留别静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 课题简析。 蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。乐府解题云：“蜀道难备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸大形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上危险而秀丽的山川，既写了蜀道的困难，又写了人生旅程的困难。全诗气概磅礴，风格豪放，表现了诗人出色的艺术才能和丰富的想象力，充分表达了李白浪漫主义的创作特点。 2、教师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比拟生僻的读音和本诗的句读 噫吁嚱(yixxi) 鱼凫(f) 秦塞(sai) 萦绕(yng) 石栈(zhn

12、) 猿猱(no) 参(shn) 峥嵘(zhngrng) 抚膺(yng) 巉岩(chn) 飞湍(tuan) 咨嗟(zji) 喧豗(hu) 砯崖(png) 崔嵬(wi) 吮血(shn) 2、在教师范读学生听读的根底，有学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以订正。在学生朗读的根底，教师对本诗中比拟重要的字词予以解释，疏通文意。 3、在教师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的根底上，从总体上把握文章构造。 开篇： 主旨句一见 一 叹 高 蜀道来历 难 行 蜀道高峻 二 叹 险 景物凄清以“何时还”起 可 畏 山水险恶 主旨句二见 三 叹战祸之烈 剑阁险要 申 戒

13、杀人惨景以“早还家”结 结尾：主旨句三见 在总体把握文章的过程中，以把握文章构造为线索，鉴赏本诗。 (1)、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻? 明确：神话传奇：五丁开山、六龙回日写出历史上的不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹、步履困难、神情惶悚-困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)-使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地衬托了蜀道之难。 运用夸大：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染危险的气氛。 李白正是这样以变化莫测的笔法，

14、淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅颜色绚丽的山水画卷。 4、在学生已经能够把握全诗构造和对文章有肯定赏析的根底上，探讨文章的艺术风格。 本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参过失落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵究竟的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。 诗人制造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)，主旨句凡三见：开头、中间、结尾各消失一次。这并非简洁的重复，由于它每消失一次都给读者带来新的启发，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，

15、使人产生一叹之缺乏而至于再，再叹之缺乏而至于三的感受。 变幻莫测，布满浪漫主义气息 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还奇怪地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇怪的想像! “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。 “连峰

16、去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其危险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。 如此多的画面此隐彼现，其境地之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。 5、在学生已经深入理解全诗的根底上，再次诵读全诗。 六、作业：背诵全诗 高中语文阿房宫赋教案 阿房宫赋教学设计优质三 一、教学目标 1.了解诗歌写作背景、简介，整体感知诗歌意境并

17、能熟读成诵； 2.把握文章的重点字、词及重点名句的理解和翻译； 3.把握诗歌构造、主旨，学会鉴赏分析李白诗歌的内容和艺术特色，并形成自己的理解。 二、教学重点 1.重点字、词、句的把握，背诵全文； 2.诗歌内容及艺术风格的鉴赏分析。 三、教学难点 诗歌内容和艺术风格的鉴赏分析 四、课时安排 3课时 五、教学过程 （一）、学生课前预习 1.阅览相关资料，了解李白的思想及其诗歌风格，搜集已学过的李白古诗句； 2.初读课文，利用工具书及课文注解解决字词，略晓诗意； 说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集、整理材料，养成预习的习惯，初步感知诗文，为以后的学习打下根底。 （二）、第一课时 教学要点：

18、解题，了解根底学问，疏通文句，有感情地朗读，感受诗的意境美和声韵美。 教学内容和步骤： 1.导入新课 中国古代的“诗仙”李白已为大家所熟识，上次课下课的时候，我布置了一个作业，叫大家在课余时间预习新课蜀道难，详细要做好两件事情，你们还记得吧？不知道同学们都预备了怎么样了呢？那我们先请同学说说你们所知道的李白。 （学生们起来说出自己对李白的了解。） 师：那再请同学来说说你们都记得哪些李白的出名诗句呢？ 学生展现搜集的诗句（节选备用） 1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 行路难 2）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 宣州谢眺楼饯别校书叔云 3）天生我材必有用，千金散尽还复来。 将进酒 4）两岸青

19、山相对出，孤帆一片日边来。 望天门山 5）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 望庐山瀑布 6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 赠汪伦 7）举杯邀明月，对影成三人。 月下独酌 师：特别好！看来大家都做了仔细的预备。那么，接下来，让我们开头学习新课李白的蜀道难。 2.李白简介（播放ppt上的音频文件，一段视频与幻灯片板书相结合来介绍李白） 李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的闻名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但抱负很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排

20、挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业，他粪土王侯，傲视权贵，怜悯人民，关怀政局，有时也流露出人生如梦、准时行乐的心情。李白是继屈原之后最出色的浪漫主义诗人，他以惊世骇俗的笔墨，制造了瑰丽奇伟的意境，又毫不矫饰，真诚袒露自己的内心世界。诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。代表作如蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等，有李太白全集。 （提示学生，划线局部为识记点） 说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展现课前所学，得到认可，激发

21、兴趣。利用视频与文字结合的方式介绍添加趣味，吸引学生。 3.解题及诵读 1）简介文体学问 本诗是一首七言乐府诗。 乐府诗是汉武帝刘彻开头设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷进行祭祀，召开宴会或进行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。 乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或模仿乐府诗体裁的作品。今日我们学习的这首诗就属于后者。 2）诵读 观赏蜀道难录音朗读（提示学生留意读音、断句和语气）；

22、 同学自由朗读，然后请同学个别朗读，当该同学朗读完以后，由同学们对他的朗读做点评，指出优缺点； 教师在最终做出明确，对于诗歌中的重点字音加以强调。 结合课后练习第一大题，学生再一次自由朗读，教师提点，然后全班齐读。 说明：李白的诗感情充足，语句通俗，音节洪亮，节奏明快。非高声诵读不能传达其情感气概。这里以朗读加深了对课文的体会，通过读是学生感知到诗歌的感情基调，体会了李白诗歌飘逸豪放的风格。进一步激发起了学生学习的兴趣。 3）开放问题： 依据课前预习和刚刚对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思索，到达对课文的初步把握） 明确：此诗奔放豪迈，布满了慨叹之意。 谈谈你最喜爱哪一句

23、，为什么？（自由发挥） 4.对同学们答复的点评及该课时的小结 课堂小结（即对诗的整体感知） 这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，绽开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、坎坷等秀丽危险和不行凌越的磅礴气概，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的宏伟壮美。至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。然而就诗论诗，不肯定强析有寓意。但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。诗采纳律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放潇洒。全诗感情剧烈，一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。 5.布置作业 1）识记本

24、节课中学到的文学常识，学习文中重点字词，下节课提问； 2）试着自己翻译诗歌。 （三）、其次课时 1.复习式导入 1）提问：的字、号是什么？ 本诗是近体诗吗？ 就文中重点字词的音、义进展提问。 2）齐读课文 2.把握文章构造 1）提问答复式 提问：读过这首诗后，你会发觉有一句话重复消失了三次，你知道是哪一句吗？（学生思索并简答） 教师明确：“蜀道之难，难于上青天”。 提问：这句话在三段中分别消失了三次，是不是简洁的重复呢？假如不是，那么它在文中有什么作用？请你们依据自己的理解试着给诗歌分段并概括大意（学生思索并简答） 教师明确：不是，意义上是有区分的。诗的开篇就极言蜀道之难，以感情剧烈的咏叹点出

25、主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复消失，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。 2）学生体会全文，诵读全诗。 3. 简洁讲解诗歌内容，并提示同学们适当做笔记。 噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 诗人仰视蜀道时情不得已，脱口而出，也显示了感情的剧烈。危、高，一义重出，极言蜀道高峻。“难于上青天”，全诗主旨自明。 蚕丛及鱼凫，开国何茫然（蜀国开国长远，事迹难考。茫然，难考）！尔来（开国以来，极言时间之漫长）四万

26、八千岁，不与秦塞通人烟（人员往来）。 写秦蜀两地长期隔绝，无路可通。 西当（对着，向着）太白有鸟道（只有飞鸟才通过的道，形容道路险峻。），可以横绝（横越）峨眉巅（顶峰）。地崩山摧（倒塌）壮士死，然后天梯石栈相钩连。 蜀道的开通，是一件惊天动地的大事。第一局部，写蜀道来历，开拓蜀道的困难。表达蜀过长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意。 上有六龙回日之高标（最顶峰），下有冲波（激流）逆折（往回倒流）之回川（大漩涡）。从不同角度展现蜀道的概貌。 黄鹤（天鹅）之飞尚不得（能）过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘（山路曲折盘旋的样子），百步九折（山路曲折）萦（盘绕）岩峦。扪（摸）参历井仰胁息（屏住气，心情紧急的样

27、子。），以手抚膺（胸）坐（因）长叹。 人在青泥岭上行走的情景。 “有鸟道”寓无人行之意。虽有道，而人难行。 问君（入蜀的友人）西游（入蜀）何时还？畏途（可怕的路途）巉岩（险恶陡峭的山壁）不行攀。但见（只听见）悲鸟号古木（在古树丛中大声啼鸣），雄飞雌从（跟随）绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋（衰谢）朱颜（使人脸色变白）！ 蜀地不行行。 连峰去（距离）天不盈（满）尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍（飞奔而下的激流）瀑流争喧豗（hui,轰鸣声），砯（ping,水击岩石的声音，撞击）崖转（翻动）石万壑雷（千山万谷中发出雷鸣般的响声）。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎（为什么）来哉！

28、 蜀道险恶,暗含“何苦而来”之意其次局部，写跋涉攀登之难。剑阁峥嵘而崔嵬（山势高大险峻的样子），一夫当关（守关），万夫莫开。所守（把守关口的人）或匪亲（通非,如果不是可信任的人），化为狼与豺。 告诫西游人,剑阁为蜀之门户，形势险要，自然易发生军事叛乱，决不行以久居蜀地。 朝避猛虎，夕避长蛇（猛虎长蛇比方蜀地可能消失的不听从中心政府命令的叛乱者。）；磨牙吮血，杀人如麻。 承上文，写蜀地军事叛乱后的残酷景象。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！第三局部，写蜀地形势的险要环境的险恶，亦即居留之难。 4.探讨诗歌主旨 争论课后练习4：最终一段写蜀中要塞剑阁时有哪些典故？这段描

29、写有什么意图? （引导学生探究诗的寓意） 争论后明确： 诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正埋伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。 教师讲解：据资料，明人胡震亨在李诗通中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。” 这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者制造了良好条件的原因。因此，对军事叛乱的警觉正是诗人的主旨所在。 5.本课小结与课后作业 1）小结： 一个主旋律：“蜀道之难，难于上青天”。 两处用典：蚕丛及鱼

30、凫，开国何茫然。（语出汉代杨雄的蜀王本纪） 一夫当关，万夫莫开。（语出晋代张载的剑阁铭） 三种主要情感：表达对国事的深切忧虑和关切； 表达喜爱祖国河山的感情； 表达入署困难和蜀地不行久居之意。 2）课后作业 思索：诗歌运用了哪些修辞手法？ 试做课后练习 （四）、第三课时 1.诵读全文，然后答复课后思索题诗歌运用了哪些修辞手法？结合课文后的练习来思索和答复。 学生答复以后，教师总结： 1）善用反复：由课后练习三得出，解释略。 2）丰富而奇妙的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。 3）夸大到极致的技巧：学生查找出诗歌中的夸大语句，谈出感受。

31、4）多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、雄伟、奇妙、凄清、恐惧等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。 5）神奇的传奇：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传奇的消失，使全诗覆盖一种神奇气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。 2. 比照思索鉴赏艺术特色 问题：蜀道难和将进酒这两首诗都感情热闹奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何详细表达出来的？ （学生争论后自由发言） 参考答复：蜀道难把想象夸大和神话融为一体进展写景抒情，从蚕丛开国说到五丁开山，从六龙回日写到子规夜啼天马行空般驰骋想象，制造出博大雄浑的艺术境地。诗人寄情于笔下的飞

32、流急湍、奇峰险壑语言雄放，句式参差，把大自然，神化、历史和现实融为一炉，激情奔放，气概雄浑而富有变化。 将进酒大量运用大胆的夸大，借以表达用寻常语言缺乏以表达的激情，造成喷薄而出、一泻千里的震撼人心的效果，诗歌的开头借助想象写黄河从天而降，奔跑大海，又将人生由青春至年轻的全过程说成是朝暮间事，浪漫颜色极浓。还有大量数量词“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表现出豪迈的诗情。 综合：这就是李白诗歌的豪放飘逸，奇怪的想象、大胆的夸大和神话传奇的融为一体，再加上奇妙的构思，流转自然的语言，使诗作如大河奔流，有气概也有曲折，纵横捭阖，跌宕起伏。 附：将进酒原文 将进酒李白 君不见黄河之水天上来，奔流到

33、海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 仆人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。 说明：这一环节旨在还学生自主的权利，同时通过争论，使学生再次感受李诗夸大的手法，豪放飘逸的风格。 3.给出余下的课后练习题参考答案： 第三题 第一问：分三层：第一层表达蜀国长期闭塞的状况，已寓高

34、山阻隔之意，“四万八千岁”为夸大表达；其次层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意。第三层表达蜀道来由。 其次问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的剧烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。 此题涉及点面结合的写法和夸大的运用，也表现了诗人想像的丰富和奇怪。 此题涉及细节的运用和夸大写法。 4.课堂总结 到现在为止，我们已经学习了蜀道难这篇课文的重要方面，包括写作背景、简介、重点字词音义、诗歌内容主旨、篇章构造以及它的艺术特色等，其中以重点字词句、篇章构造和艺术分析为重中之重，盼望同学们在课余时间把这些内容加以稳固。有不懂的地方大胆提问。 5.课后要求 1）背诵全诗； 2）扩展性

35、阅读选修教材上李白的其他诗歌； 3）依据上课时对于蜀道难和将进酒的争论，就其艺术特色写一篇300字左右的赏析小短文。 六、教学评价 （一）、本教学设计力图表达“重在自主，重在发觉，重在探究”的教学理念。笔者认为值得确定的地方有 第一，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对情感的把握，都很少是由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发觉的。在课堂上，学生作为真正的主体被鼓舞积极思索，大胆发言，共同发觉探讨讨论问题。 其次，利用了讨论性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选力量的培育。通过布置课外作业，逐步加强学生的自学、预习力量，还可以在肯定程度上拓宽他们的学问面。 第三，强调

36、互动，转变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生之间的争论、探究，变学问的承受为生成。利用现代媒体，增加课堂学习乐趣、提高教学效率。我觉得，这对于古诗文学习方式的转变是一个很好的尝试。 第四，重视诵读，通过大声朗读感受诗文的情感，激发学习的兴趣，确是行之有效的方法；通过反复朗读理解文意落实学问，是诗歌教学的重要手段。 （二）、 值得探讨改良的地方 1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地把握，究竟学生的学习大多还是停留在传统的承受型上，习惯很顽固。 2、阅读大量的资料，较多的争论和互动，对于教学进度的完成是一个挑战。 3、改良的想法是准备结合网络，以利于更有效地达成教学目标。

37、高中语文阿房宫赋教案 阿房宫赋教学设计优质四 【教学目的】 1、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。 2、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。 3、鉴赏本诗的艺术特色。把握本诗重点诗句的深刻含义和用典。 【教学设想】 蜀道难是李白诗歌作品中最精彩的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；其次，应当给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应赐予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮忙学生自读自学，快速提高独立思索问题、分析问题和解决问题的力

38、量。 【教学的重点】 应当在反复诵读的根底上捋清全诗的思路：围围着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓舞学生发表自己的看法。不必整齐划一，言之成理即可。 【教学的难点】 本诗的教学难点是对诗中典故的运用和政治思想的把握。解决这个问题的方法是在学生自主学习、争论、提问的同时，教师补充必要的背景学问和有关资料，以帮忙学生正确理解。 【教学设想】 本诗设计两种教学方案： 1、学生自主学习式教学方案。 2、教师导学式教学方案。 【课时安排】 三课时。 第一方案： 第一课时 教学要点 了解作品的写作背景，蜀道难的根本内容及行文脉络，反复

39、诵读，感知作品的感情基调。 教学内容和步骤 一、导入新课 蜀道困难险阻，无论是通行还是战斗，自古这里就布满着传奇颜色，历代文人墨客对此不乏感慨之辞，那么蜀道毕竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今日一起来看唐代宏大的浪漫主义诗人李白的代表作蜀道难给你们做的介绍。（板书） 二、布置、检查预习作业 1、布置预习作业（此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学）： 通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。 通过查阅其他资料（网络、图书等）了解本诗的写作背景和写作目的。 结合课下解释和扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。 理清全文脉络。 2、检查预习作业： 按课前布置的作

40、业，分小组争论，相互取长补短，推举代表发言，陈述本小组作业完成状况和作业最终内容。 教师提问，指名答复，其他同学补充。 3、教师在检查的根底上归纳相关内容： 生平及思想： 李白（701762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世隋时因罪流徙中亚，他诞生在安西都护府的碎叶城（今吉尔吉斯境内），五岁时随父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白年幼时，他的父亲对他进展过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比拟简单，这在他的作品

41、中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他喜爱祖国山川，怜悯下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在李太白集中。在他全部的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为蜀道难、梁父吟等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。 李白诗歌的浪漫主义风格： 回忆学过的李白的诗（以表达浪漫主义风格的诗为主），总结李白的浪漫主义诗歌风格。 秋浦歌 白发三千丈， 缘愁似个长。 不知明镜里， 何处得秋霜。 望庐山瀑布 日照香炉

42、生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 望天门山 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 剧烈的浪漫主义颜色，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清爽自然，是继屈原以后我国最宏大的浪漫主义诗人。他驰骋想像，运用神话的离奇境地，把自己热闹的情感倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮美奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁与不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，韩愈说“李杜文章在，光线万丈长”。是的，李白诗歌中剧烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来始终鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财宝中的珍宝。 蜀道难的写作背景及写作目的： 唐代蜀中商业经济极为兴旺，入蜀的人们乐不思返，而没有熟悉到这一地区形势险要