高中音乐鉴赏说课稿(9篇).docx

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1、 高中音乐鉴赏说课稿(9篇)高中音乐鉴赏说课稿1 各位评委教师： 大家好，我说课的内容是湖南文艺出版社音乐鉴赏教材其次单元喜剧美。 一、指导思想与理论依据 1以音乐审美为核心，注意音乐的情感体验，培育兴趣爱好，依据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。 2重视音乐实践，增加创新意识。设定适当的活动内容、形式和情境等，进展学生想象力，进展音乐实践制造。 二、教材分析 1、音乐的喜剧美是湖南文艺出版社高中音乐鉴赏教材其次单元的内容，在前面我们已经体验了音乐的美丽、壮丽、崇高美、欢快美和悲剧美，为本节课体验、分析音乐打下了良好的根底。 2、在选材上，作品包括歌剧洪湖赤卫队的一

2、个唱段，俄国作曲家穆索尔斯基的跳蚤之歌。使学生从中获得轻松开心、活泼诙谐的感受。 三、学情分析 高中生他们学问面宽，理解力量増强，对音乐能进展肯定的概括归纳，但观赏力量仍停留在感性观赏的层面，课堂的主动参加性不强，为了激发学生的学习兴趣，教学过程我将视听、演唱结合，引起他们的无意留意，在情境中感受作品的音乐美。 四、教学目标 1、学问目标：观赏歌剧洪湖赤卫队选段这一战打得真美丽，歌曲跳蚤之歌等，了解音乐要素在喜剧美音乐中的作用，把握喜剧美的音乐特点。 2、情感目标：引导学生绽开丰富的想象，从中体验喜剧美的韵味与愉悦感。 3、力量目标：提高学生对音乐的审美力量，探究创新力量。 五、教学重点和难点

3、 教学重点：通过观赏，使学生获得情感的体验 教学难点：喜剧美在音乐中的表达 六、教学流程： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、观赏1、介绍创作背景 2、播放作品 3、从感性观赏上升到理性观赏 4、再次倾听作品。5、学唱音乐主题 三、拓展观赏 辨析具有喜剧风格的音乐 总结喜剧美的特点，进一步明确本课的学习目标。 七、教学过程 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 我课前先播放喜剧大师卓别林的电影，是卓别林试演一个理发师在为客人刮胡子的片段。第一遍观赏时是无声视频，然后加上音乐再次观赏，学生思索：这段音乐与卓别林夸大、得意的画面相结合有什么特点？引出喜剧的内涵：夸大、滑稽、幽默。 设计意图：引

4、起学生共鸣，学生从中体验到喜剧美的特点通过音乐能够更好地表现出来。 二、观赏 1、介绍创作背景：在观赏这一仗打的真美丽和挖苦歌曲跳蚤之歌两首作品时，首先是我了解学生课前搜集材料的状况，熟识剧情。教师用精炼的语言使学生从创作背景中体会歌曲表达的情感。 2、播放作品，让学生带着问题倾听作品，然后师生一起探讨：（20分） 如：这一仗打得真美丽 这首歌曲是通过怎样的音乐语言来表现内容的？表达了音乐喜剧美的什么特点？哪些地方表达了幽默幽默？ 再比方跳蚤之歌：作品塑造了哪几个音乐形象？如何来表达的？力度记号、变音记号、跳音记号有什么作用？歌曲表达了喜剧美的什么特点? 我引导学生从音乐要素方面来分析。同时亲

5、身体验，如师生一起打节奏、视唱等领悟音乐要素在音乐表现中的作用，感受音乐的幽默、诙谐、挖苦的特点 这局部设计意图：突出学生的主体作用，通过教师引导启发、师生沟通，运用合作教学，调动学生学习的积极性。 3、从感性观赏上升到理性观赏，将想象、辨析、比拟的方法贯穿在教学中。 （1）笑声的比照。如跳蚤之歌中屡次笑声，加强了歌曲的戏剧性，每一次的笑声有什么不用呢？我引导学生通过比照，学生学唱进展体会。 （2）通过表格的形式，从音乐要素的角度学生通过体验，比照这一仗打得真美丽跳蚤之歌的音乐风格的异同。 设计意图：运用辨析比拟法，将探究性学习贯穿在观赏过程中。体验喜剧美的诙谐的情韵及作品中说唱音乐的风格特点

6、。 4、再次倾听作品。 这一环节重点强调学生听得意识，学生在理解了音乐内涵的根底上，绽开丰富的想象，在音乐中感受欢乐。 5、学生学唱音乐局部主题，重视音乐实践。 设计意图：通过练唱，积存音乐素材，学生亲身体验，感知作品的风格特点及所要表达的情感，提高学生观赏美的力量。 三、拓展观赏 1、观赏鲍元恺的看秧歌和河北吹歌小放驴片段。感受喜剧美带来的欢乐。 2、通过倾听看秧歌主题，师生一起试着用肢体语言来表现作品的欢快诙谐的心情。 设计意图：表达师生互动、和谐课堂。 辨析具有喜剧风格的音乐 1、看猫和老鼠片段，分析音乐的表现形式 2、听江河水渔舟唱晚山村来了售货员举杯吧朋友片段，辨析哪一首是喜剧美。

7、设计意图：调动学生主动参加的积极性，培育他们分析音乐作品的力量。 五、总结喜剧美的特点，进一步明确本课的学习目标。 八、板书设计 喜剧美 作品 表现手法 拍子 演唱形式 旋律 这一仗打的真美丽 诙谐、幽默 四二拍 领唱、齐唱 旋律轻松活泼 说唱音乐风格 跳蚤之歌 挖苦、拟人 四四拍 独唱 旋律不和谐，半朗读半唱歌曲调 九、教学反思 本方案的设计，着眼于学生的主动进展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的讨论，通过音乐实践，培育学生的创新力量，提高音乐素养。但教学中一味的依靠视频影像，虽然给学生带来视觉的冲击力，但限制了学生想象力的进展。同时，由于流行歌曲的影响，学生对课本上的音乐还是抵触，对音

8、乐的深入理解有难度，所以，在教学内容安排上，应依据实际合理设计、安排，教学方法上突出合作教学。 高中音乐鉴赏说课稿2 各位教师，你们好，我今日说课的题目是音乐从古典走向浪漫（板书），下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进展说课。本课安排一课时。 首先，我先要说教材 音乐从古典走向浪漫是湖南文艺出版社高中音乐鉴赏教材下册的一个章节，本节以观赏和争论为主，学生通过观赏第九交响曲c小调练习曲芬兰颂这三首音乐作品可以大致了解从古典主义到浪漫主义的音乐越来越表现人的共性和情感，作曲家追求的诗意抱负的生活。 依据本单元要求和本课特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，我确定如下教学目标： 学问与技

9、能： 贝多芬在音乐史的地位及浪漫派的代表作曲家， 学问与技能 了解19世纪欧洲的音乐，感性地知道浪漫派作品的特点，能够区分浪漫主义音乐作品。 过程与方法：观赏音乐作品，同学分组争论发言浪漫派作品的特点。 情感态度与价值观：帮忙学生树立正确的人生观、价值观。 在此目标的指导下，我确定了本节课的教学重点和难点： 重点：观赏音乐作品，讲解代表作家及作品。 方法：听选段，教师提示音响的旋律，请同学哼唱。请学生上讲台介绍作曲家及其作品 难点：区分浪漫主义音乐作品 方法：多媒体帮助，小组争论沟通并发言，教师指导并进展总结。 其次，我要说教法 教有常法，但无定法，贵在得法。为了到达教学目标、突出重点、突破难

10、点，我本着以教师为主导的原则，实行了情境设置法，将音乐作品与相关情境结合，以加深学生对作品的理解。 点拨法，参加学生争论，适当进展引导和点拨。多媒体帮助教学等方法。 再次，我要说学法： 依据高中生理解力鉴赏力比拟高的特点，突出学生的主体地位，我本着自主、合作、探究的学习方式，引导学生实行网上学习、合作探究等学习方法。 课前预备：学生预习好本课所涉及的作曲家的简介及代表作，教师预备好多媒体课件。 最终，我要说的是教学过程，我预备按如下五个环节绽开： 1.导入：（2分钟） 我的导语是这样设计的：同学们，上节课我们学习了音乐从宗教走向世俗，我们详细介绍了古典音乐的代表作品和作曲家。而今日我们学习的内

11、容是音乐从古典走向浪漫。 浪漫主义音乐和古典音乐毕竟有什么不同呢？它表现了当时人们什么样的思想感情呢？运用提问的方式引入讲课内容，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。 2.检查预习状况：（5分钟） 请学生上讲台介绍贝多芬，肖邦，西贝柳斯，并运用多媒体补充介绍作曲家，这样可以集中学生留意力，节约课堂时间。如有疏漏和不精确的地方，教师补充或订正，为进一步学习扫清障碍。 3.整体感知，课本研读：（25分钟） 新课标要求：在观赏音乐的根底上，了解浪漫主义音乐的特点播放乐曲，请同学整体感知，边听边思索，培育学生的音乐感觉和概括力量，是教学中的重点，我设计了这样几个问题： （1）听完第九交响曲，它带给你

12、什么样的精神享受？贝多芬想表达什么样的感情？ （2）听完C小调革命练习曲，你感觉肖邦为我们描述了一个怎样的波澜壮阔的世界？ （3）芬兰颂表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民的抵抗力气和对自由的剧烈渴望。由此你可以试着总结出浪漫主义时期的音乐特点吗？ 学生分组争论并派代表发言，教师适当点拨，最终归纳总结并板书。 4.拓展延长（5分钟） 播放古典主义时期和浪漫主义时期的音乐作品片段各一首，请同学辨析其时期这个问题可以使学生稳固新学的学问，并增加了实践的阅历。 5.教师小结：（2分钟） 今日我们学习了音乐从古典向浪漫的转变，我们通过观赏和分析争论音乐作品得到了很有意义的结论，盼望同学们在课下可以

13、多听音乐，宠爱它，与它产生共鸣。 我的说课到此完毕，感谢！ 高中音乐鉴赏说课稿3 一、说教材 1、教材分析 本单元是高中音乐鉴赏第三单元（音乐与民族），它是以中国少数民族的民歌和民乐为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中旨在引导学生感受，体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，熟悉民歌中常见的一些体裁形式，进而能对民族音乐文化进展初步的讨论，树立公平，多元的文化价值观。 本课将主要鉴赏学习蒙古族民歌宽阔的草原，藏族民歌酒歌。 2、教学目标 （1）引导学生感受，体验本课的音乐作品，能区分本课不同音乐作品的民族风格特点。 （2）引导学生探究音乐作品中的民族风格是如何通过旋律、节奏、调式等音乐要素表现出

14、来的 （3）通过鉴赏不同风格、不同体裁民歌，从而加深同学们对祖国的喜爱，并拓宽音乐视野，提高鉴赏音乐的力量。 3、教学重难点 在鉴赏“中国少数民族音乐”的教学中让学生感受体验音乐的民族文化特征，熟悉理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系。 4、教学预备：课前我要求学生搜集有关少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料。运用现代信息技术及课件。 二、说学法 我觉得从某种意义上来说，教法和学法是相统一的，有什么样的教法就有什么样的学法，应当说“教学思想”打算了教学模式，教学模式打算了教法与学法，但无论是教法还是学法，都必需重视学生的存在，以学生的“主动式”学习为中心，充分调动学生学习的积极性

15、和主动性。依据教材的内容和学生的兴趣特点，我在学法的指导上紧紧围围着教学目标，主要是通过“听”“唱”“演”等要素，让学生感受体验歌曲的心情、演唱方式。通过列出表格，直观地比照分析的方法，使学生自主地得出结论，从而完成力量目标，验证结论。 三、说教法 依据教材的特点，结合高中生已经具备的音乐审美阅历，在教学中运用现代多媒体技术手段创设详细、生动的画面。采纳比拟鉴赏法、亲身体验法等引导学生利用其直接审美阅历和已有的学问水平，倾听比拟不同民族音乐的不同风格，引导他们探究音乐作品中的民族风格是通过音乐的根本要素（如音阶、调式、旋律、节奏等）表现出来。 四、说教学策略 本课主要是鉴赏少数民族歌曲，了解歌

16、曲的风格特点，在教学过程策略中，我将采纳“主动式”学习教学模式，到达教学目标。 1、制造情景，兴趣导入 同学们课前已经多多少少地搜集了一些有关少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像材料，有没有谁能说出各个领域的民歌风格？或能演唱熟识的少数民族歌曲？ 待学生有所沟通后，我接着运用课件向学生展现超级女生演唱民歌的视频，引起学生的有意留意及兴趣，激发学生的求知欲望，明确学习目标，并引出课题“中国少数民族音乐鉴赏”。 2、整体感知，体验风格 初听： 通过多媒体播放宽阔的草原和酒歌请同学们闭上眼睛，趴在桌上，乘着音乐的翅膀进展想像 初听鉴赏后，请同学们各抒己见（你有要说的吗?谁能谈谈自己的感受

17、） 复听:让学生进一步感受、理解作品，并提示学生留意听它们的节奏、节拍、曲调以及心情，并比拟它们不同的风格特点。 复听鉴赏后请同学们将答案写在纸上，以小组互动沟通，再请小组代表上台展现沟通，培育学生仔细倾听音乐的习惯，并依据其直接审美阅历和已有的学问水平比拟分析它们之间的不同风格特点。 再听：简介音乐的民族风格（课件展现） 同学们先看一看鉴赏提示1、2，再看看屏幕展现提示，回过头来，再一边听，一边想音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关？以小组为单位填写（音乐风格与民族关系的初探）学习卡片，再投放在展现平台上，互动沟通，行吗？ “音乐风格与民族的关系”初探 地理环境与自然环境；社会生活与风俗习

18、惯；语言文化与民族性格 这样设计充分表达了学生的“主动式”学习的能动性。 3、探究分析，感性上升到理性 先由课件展现宽阔的草原简介 这是一首呼伦贝尔盟的长调歌曲，二十世纪五十年月初蒙古族年轻的女歌手宝音德力格尔带着这首歌参与了世界青年联欢节，并为草原人民赢得了金奖。从今，主这首歌便成了蒙古族的象征之一。 再赏析金曲 在赏析金曲过程中，要求学生边听音乐边画图谱，感受音乐形象和音乐心情，并让学生谈谈音乐在详细表现形态上有什么特点，引导学生分析音乐的节奏、旋律、速度、节拍等音乐表现要素对音乐风格的表现作用，从而总结出歌曲的音乐特点是：全歌为比照照应的上下句一段体构造、羽调式。节奏 自由宽广，旋律悠扬

19、伸展，具有深厚的草原气息。接着介绍蒙古族的相关音乐文化（地理环境、风俗习惯、消遣活动等）提醒出蒙古族的性格特征（英勇、强悍、粗暴、豪爽）。并出示争论与沟通的问题：蒙古族音乐的风格特点与蒙古人的性格特征之间存在什么样的联系？ 这样设计旨在通过鉴赏音乐，了解民族文化，反过来又通过了解当地文化进一步理解音乐，当学生由了解提升到了理解的程度时，再组织学生感受民族音乐的韵味，请会跳蒙古舞蹈的同学上台为大家伴舞（或教师伴舞，学生轻唱旋律）加深学生音乐风格的理解。 然后组织学生以小组为单位进展探究活动，提出问题：通过本堂课的音乐体验，你认为音乐作品的民族风格主要是通过哪些音乐要素表现出来的？并举例分析。 这

20、样设计旨在学生对音乐的观赏由感性上升到理性。 4、拓展延长 要求学生利用课余时间搜集更多的少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上沟通介绍或演唱、演奏，由于一节课的容量究竟有限，教师所能做的仅仅是激发学生的兴趣，课后才是学习的最大课堂。 5、完毕语 如诗如画的四十五分钟很快就要完毕了，今日，我们观赏了局部中国少数民族音乐，音乐有源于生活又高于生活，不同的民族的音乐作品具有不同的音乐风格，它反映了当地人民的生活习惯、语言特点、思想感情、历史文化影响等。但愿今日的课能给同学们留下美妙的回忆，同时也盼望同学们在今后的学习生活中，养成良好的鉴赏习惯，擅长发觉美，感知美，制造出更多更

21、美的艺术形象，为我们的生活增加颜色。 五、感悟与反思 这是一节注意培育学生自己的音乐感受力量和运用现代信息技术的音乐鉴赏课，随着教育改革的不断深入和新课程标准的实施，具备人本思想的教育理念、自由活泼的”教学方式，为我们教师开启了一片教育的新天地。我认为一堂好的音乐鉴赏课应当表达课堂教学“生活化”学生学习“主动化”的教学理念，让课堂教学布满生命活力。师生之间，学生之间公平互动与沟通，使学生在有兴趣和布满情感的情境中开心地承受美的熏陶，主动获得感受与鉴赏、表演、创作、评价等方面的艺术力量，完成审美教育。固然，这种赏识还存在着很多缺乏之处，今后我将努力改良，取得更好的效果。 高中音乐鉴赏说课稿4 第

22、一课时 根本思路： 本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的动身点，也是他们最终提高音乐审美力量的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲“。这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开头就发自内心地喜爱听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多，但由于师生是第一次见面，有必要对学生进展正确的引导，所以这些内容又上必要的。为此第一节我们规划用两课时完成。 课题： 学会倾听 教学年级： 高中一年级 教学内容： 一、学习导言、格言、散文。 二、熟悉音乐根本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲草原小姐妹第一局部草原牧歌。 教学目标： 一、通过草原小姐妹小散文的学习，使学生熟悉到，对音乐的感悟

23、、表现和制造是人类的一种根本素养的力量。高质量的人生，应当用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培育学生学习音乐鉴赏的兴趣和信念。 二、初步熟悉音乐要素的根本内容。 三、倾听草原放牧，感受形式要素。 教学重点： 一、熟悉音乐要素、音乐形式要素的根本内容。 二、通过鉴赏作品草原牧歌熟悉局部音乐形式要素是怎样发挥作用的？ 教学难点： 熟悉音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。 教学过程： 一、组织教学 相互熟悉 1、教师告知学生自己姓名 2、了解学生音乐根底状况 3教育学生应当多参加各种音乐活动。 二、导入：谈话导入 问：音乐与人生有什么关系？引起留意和思索 三、熟悉音乐鉴赏的相关学问 （一

24、）学习导言、格言和散文 1、集体读导言 2、语言科代表解释孔子格言：“兴于诗，立于礼，成于乐“教师补充。“兴于诗“，人的修养从学诗歌开头；“立于礼“，独立从学礼仪开头；“成于乐“，完善人生从音乐开头。 4、音乐科代表朗读散文。 师：追求高质量生活情趣的人，应当用音乐来美化自己的人生。或许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。 怎样把自己培育成为一位能听懂音乐的人呢？（对音乐的感悟以及表现和制造都是人类的一种根本素养，大家有那么多的学问积存，假如学习一些音乐鉴赏学问，学会倾听，我们就会成为听懂音乐的人，从而丰富我们的生活情趣，提高我们的生活质量）。激发学习鉴赏音乐的兴趣，找学习

25、动力。刺激学习方向。 （二）初步学习音乐要素及音乐语言 1、学生阅读教材第8页第一、其次自然段。 2、师生回忆所学学问： 音乐的“根本要素“有：音的凹凸、长短、强弱。 音色：常用的“形式要素“有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。 “音乐语言“是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。 3、依据教材上所例如运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。 节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。（所用例如见教材第八页） 力度：音乐中音量的强弱程度。 速度：音乐进展中的快慢程度。 为今后学习鉴赏音乐奠定学问根底 四、鉴赏草原牧歌 （三）第一次倾听草原牧歌（完整倾听）

26、提问： 1、有哪音乐要素在发生作用？（争论后小结出：节奏） 2、独奏乐器是什么？（琵琶）讲“琵琶协奏曲“ 3、音乐心情怎样？联想和想象到了什么？（富有生气和朝气、天真、活泼；联想到漂亮的草原和放牧的生活情景） 指导学生参加鉴赏实践活动 （四）比照、倾听草原放牧第一主题音乐和其次主题音乐 1、分别打出两个主题的节奏。 师：给节奏协作上凹凸起伏的乐音，加上力度、速度的变化，按肯定的关系连接起来就为我们塑造了生动的画面，带来了美感。 2、比照听、唱两个主题音乐。 3、介绍几个蒙古舞蹈动作（或观看蒙古族舞蹈） （1）掌形和提、压腕。 （2）播放草原放牧第一主题音乐，在音乐的伴奏下做提、压腕动作。 感受

27、音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术成效，加深音乐记忆，培育和激发长久兴趣。 五、拓展 （五）再次完整倾听草原放牧思索“拓展与讨论“第1、2、5题和第3题有关草原放牧的工程 完整播放音乐，学生思索后提问答复，教师做以鼓舞为主的补充和评价，并做好记录，作为形成性评价的材料之一。 通过作题，学生也能熟悉到自己的进步，培育学习鉴赏音乐的信念 第一节音乐与人生 其次课时 课题： 学会倾听音乐与人生其次课时 教学年级： 高中一年级 教学内容： 一、第六（悲怆）交响曲 二、长江之歌 教学目标： 一、进一步熟悉和熟识音乐的形式要素。 二、倾听第六（悲怆）交响曲第四乐章，通过与草原放牧的比照观

28、赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 三、听赏长江之歌，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步把握倾听音乐的方法。 教学重点： 通过比照观赏，感受音乐要素在草原放牧和第六（悲怆）交响曲第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 教学难点： 分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中表达出的不同的特点。 教学过程： 回忆第一课内容，转入本课教学 1、课前播放草原放牧的音乐。 2、上课后提问刚刚播放的乐曲的名字是什么？乐曲表达了什么样的心情特点？让学生答复。 3、提问法复习音乐的形式要素。 通过“温故而知新“到达学问系统化的把握，为下面将要学习的内容做一个铺垫

29、。 新课 第六（悲怆）交响曲第四乐章 1、用“讲授法“简介、背景。 2、用“视唱法“熟记主部主题。 3、完整地观赏作品 （1）提出问题：A乐曲表达了什么样的心情？B听了音乐后能让你联想到些什么？ （2）观赏音乐，并将音响与讲解有机结合。 1、有利于对作品的感受与理解 2、主题是交响乐的灵魂，是乐曲进展的根底，熟记主题可加深对乐曲的理解和感受，同时，又培育了音乐的记忆力。 3、观赏中依据教材分析，做适当提示，促使完成音乐语言在内心的释读。 比照听赏草原放牧和第六（悲怆）交响曲第四乐章 1、听赏草原放牧和第六（悲怆）交响曲（音乐片段），让学生比拟两首作品的力度和速度有何不同？ 2、唱第六（悲怆）交

30、响曲第四乐章的第一主题，画出旋律线，与草原放牧的第一主题进展比拟，感受两段音乐不同的旋律特点。（草原放牧的第一主题的旋律线上节课已一画过。） 3、标出第六（悲怆）交响曲第四乐章第一、二主题的节奏，拍击节奏，与草原放牧的节奏进展比拟，体验两段音乐不同的节奏特点。 4、复听乐曲的第一局部，并让学生用手指表示出第一、二主题。 通过比照观赏，使学生更清晰、更便利地熟悉音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。 长江之歌 1、教师安排学生自己阅读教科书中关于作品介绍。 2、让学生诵读歌词，体会歌词的含义。 3、作品观赏 （1）完整地观赏歌曲，感受作品的心情特点。 （2）学唱歌曲的第一乐段，引导学生说

31、出歌曲旋律、节奏的特点。 （3）复听歌曲 听前提出问题： A、歌曲的速度、力度有什么特点？ B、歌曲的构造是怎样的？ 鼓舞学生跟录音一起唱 一、1、2有利于对作品的感受与理解。 二、3引导学生逐步学会自己分析、感受和理解乐曲，提高学生鉴赏音乐的力量。 拓展 思索、完成拓展与探究的1，3，5题 拓展与探究局部的1，3两题，让学生自己把课上分析、争论的结果填入书上相应的表格里。 拓展与探究局部的第五题，采纳提问的形式完成。学生答复后教师再做适当的补充。 高中音乐鉴赏说课稿5 一、说大纲 依据大纲要求，观赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成局部。通过观赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国

32、的喜爱，并扩大音乐视野，提高观赏音乐的力量。 二、说教材 1、教材分析：本课是高中音乐鉴赏其次单元多彩的民歌之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，熟悉民歌中常见的一些体裁形式，进而熟悉我国民歌是我国传统文化中重要的精神财宝，是世界优秀音乐文化中的绚丽珍宝。本课将主要观赏学习西北民歌最具代表性的“花儿“和“信天游“。上去高山望平川是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。脚夫调是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的简单心情。 2、教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，熟悉“花儿“、“信天游“等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的根

33、本学问，初步熟悉西北民歌的根本特征。 3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点辨别西北的民歌。 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动学生的积极性，通过“听“歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来辨别西北民族的民歌特点。 四、说教法 依据教材的特点和协作学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松开心的环境中承受学问，教学过程中，创设愉悦和谐的情感气氛，充分发挥以学生的主体，教师为指导

34、的作用，胜利地达成教学目标。 五、说教学程序 本课主要是观赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采纳目标教学模式进展。 1、前提测评 这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。 1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分，知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？ 2）然后我将会运用课件向学生展现超级女声演唱民歌的视频，从而把学生的留意力集中起来，引起他们的有意留意及兴趣。 2、认定目标：我将口述2个学习目标（略） 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，熟悉“花儿“、“信天游“等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的根本学问，初步熟悉西北民歌的根本特征。 3、导学达标：在这一环节

35、中，我用感性到理性的教学法。 1）采纳听想观看争论的程序，让他们听三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的风格特点及表现心情等。阅览歌曲简介、观赏歌曲、学问链接、互动链接 2）然后我将结合流行歌曲，给学生介绍西北民歌的风格特征。阅读音乐学问，了解花儿、信天游，观赏歌曲，互动链接 4、拓展探究 引导学生参加各种实践活动，深入地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。并结合流行乐满意学生的审美需求，自然地导出下节课的内容。 六、总结 总的来说，这是一节注意培育学生自主的音乐感受力量和电脑多媒体课件运用的的音乐观赏课。通过多媒体课件的运用，节约了教师板书和传统播放音乐进带倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛

36、生动好玩而富于吸引力。固然这种尝试还存在着许多缺乏之处，今后将努力改良，取得好的效果。 高中音乐鉴赏说课稿6 各位评委教师，大家好！我是来自周村区试验中学的丰彦，我要说课的课题是，花城音乐出版社出版的一般高中课程试验教科书音乐鉴赏课本第四单元其次节第三局部“影视音乐”。 下面我就从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教法、学法、教学过程六个方面把我的说课思路展现给各位评委教师，敬请指导。 一、【教材分析】 音乐与社会这一单元由“音乐的传播与交融”和“群众音乐”两局部组成。本单元是课本的最终一个单元，是高中生最终提高审美力量的归宿点，因此本单元的学习必需让学生熟悉到音乐既可以反映社会功能又能赐予

37、社会深刻的影响。 影视音乐这一课的内容特别丰富，要想在这一节课上让学生鉴赏完全部的内容几乎是不行能的。由于我们学校高二有6个班是电脑班，有网络平台，师生可以在线沟通，学生也可以上网查阅资料。所以我从影视音乐的体裁入手，每种体裁预备两首影视音乐作品，在前一节课的最终给学生布置任务，让学生分成四组，每一组从一种体裁中选择他们最喜爱的一首影视音乐作品，在课下查阅一下资料，选派一名代表介绍给大家，我来做简洁的补充。 我选择的八首音乐分别是片头音乐：詹姆斯邦德序曲和动物世界的片头曲just bule；场景音乐：泰坦尼克号中的弦乐四重奏和功夫片段；插曲再见，警察和牧羊曲；主题音乐辛德勒的名单和重整河山待后

38、生 二、【教学目标】 依据新课标的要求和对教材的理解，我确立了以下教学目标： 1、情感目标：使学生通过本堂课的学习，了解音乐在电影中的作用，激发学生对电影音乐的进一步关注。 2、力量目标：培育同学们的自学力量和配乐力量，使学生能够向大家介绍自己喜爱的影视音乐，并能为影视片段或专题片配上适宜的音乐。 3、学问目标：熟悉影视音乐的种类、作用，了解约翰.巴瑞和约翰.威廉姆斯以及什么是音画对位。 三、【教学重点和难点】 教学重点：通过鉴赏，使学生初步体验到音乐在电影中的作用。 教学难点：如何让学生清晰的辨别出影视音乐的体裁，并能为影视片段配乐。 四、【教法】 “生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一

39、种“以学生的进展为本”的教育理念。依据本堂课教材的内容和高中生的学习特点，我在课堂中设计了学生自主学习、探究学习、师生沟通、为影视片段配乐等教学活动，运用启发、分析比拟、练习等教学方法让学生教学生，主动参加课堂学习，积极思索与探究。 五、【学法】 学生是学习的主体，要让学生能积极、主动、高效地参加学习，需要选择恰当的方法引导。依据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法引导时紧紧围绕教学目标，运用多媒体课件刺激学生的感官，引起他们学习的兴趣，并创设各种问题情境引导他们去思索问题，解决问题，使学生通过鉴赏分析、整体感知、争论、小组合作、自主探究等方式积极主动的参加课堂教学，享受欢乐的学习过程。 六、

40、【教学过程】 本堂课的教学内容我主要设计了五个环节：组织教学、导入新课、讲授新课、课堂小结、拓展与探究。 1、组织教学： 我在每一节课的课前五分钟都安排了一个环节叫做“幻想舞台”，让四个学生一组，分组展现自己的才艺，其中有一个是主持人，然后依据他们的表现得分并计入学期末的学分认定，这样做既活泼了课堂气氛又让学生有充分展现自己才华的舞台，真可谓是一举两得。 2、导入新课： 本环节我用两段不同的泰坦尼克号导入，一段没有音乐，一段有音乐，让学生找出区分，使学生初步感受音乐在影视作品中的重要作用，并引出课题。 3、讲授新课： （1）导入课题后，展现课件,影视音乐从体裁上可以分为片头音乐；场景音乐；插曲

41、和主题音乐，然后根据课前的分组让学生上台来介绍他们选择的影视音乐作品 下面我依据上课的状况给大家做简洁的介绍 第一组片头音乐：学生从中选择的作品是詹姆斯邦德序曲，学生是这样介绍的：007系列是电影史上一个传奇。这首作品由英国作曲家约翰.巴瑞创作，他为仆人公设计了一个具有动机性的音乐主题，在每部影片的开头都会消失，这个主题由低音弹拨乐器演奏，给人一种神奇莫测的感觉，也使全系列片的音乐得以统一，从音乐上给影片确定了风格。 然后我给同学们介绍约翰.巴瑞的生平和什么是片头音乐。 其次组场景音乐：学生从中选择的作品是功夫，学生是这样介绍的：功夫这部电影一共消失了30几首场景音乐，周星驰出场时播放的是十面

42、潜伏，斧头帮消失的时候播放的是我不入地狱，刚刚咱们听到的这首最经典叫流浪者之歌，乐曲速度极快，给影片增加了紧急的气氛。 然后我给同学们介绍什么是场景音乐。 第三组插曲：学生从中选择的作品是牧羊曲，学生是这样介绍的：牧羊曲是影片少林寺的插曲，这是一首洋溢着似水柔情的女声独唱，歌词朴实清爽、美丽动人。被许多专家认为是中国流行乐坛的经典之作，它与少林，少林在影片播出20多年来在少林寺日日响起，从未连续过，可以说没有少林寺这部电影也就没有现在的少林寺。 然后我给同学们介绍什么是插曲，并强调插曲不是器乐曲，它肯定是歌曲。 第四组主题音乐：学生从中选择的作品是辛德勒的名单。学生是这样介绍的：这部作品由闻名的犹太籍小提琴家帕尔曼演奏，旋律美丽动人，给人以深情、悲伤之感。影片画面是辛德勒救出的犹太人和他们的子女排着队伍，在辛德勒的墓石