高中高一英语《Friendship》说课稿.docx

《高中高一英语《Friendship》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中高一英语《Friendship》说课稿.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中高一英语Friendship说课稿_高中英语friendship教案 大家好!今日我说课的内容是高一英语新课程试验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进展说明。 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的把握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此生疏，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴

2、趣。而且本课的内容和语法的启发性和有用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写力量有较好的促进作用。 (二)教学目标 英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语根底学问和运用英语的力量，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的根底。因此，我制定以下教学目标： 学问目标： 1、把握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。 2、争论朋友和友情。 3、学习把握本课的重点词汇。 技能目标： 1、学会阅读的技能scanningand skimming 。 2、通过谈论朋友和友情，既熬炼学生的语言运用力量，又培育了学生发觉问题、思索问题、解决问题的力量。 3、理解阅读文

3、段，复述故事。 情感态度： 1、患难之交才是真朋友。 2、知音难得。 3、海内存知己，天际若比邻。 文化意识： 熟悉德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。 (三)重点与难点 重点： 1、训练scanningand skimming等阅读技能。 2、熟悉朋友的真正含义以及与人相处的问题。 难点： 1、阅读技能的训练。 2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的相互转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。 (四)教具 本课利用录音机、投影仪等帮助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为绽开话题供

4、应丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。 二、教法分析 在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合。本课采纳争论法，主要采纳小组合作争论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思索争论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的根底上，我再引导学生深入争论几个与本课有关的话题，绽开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言学问和技能主动转化为沟通力量，变苦学为乐学，从而培育学生大胆用英语进展交际的力量。 三、学法分析 教务于学。传统教育的弊端是教师“满

5、堂灌”，只重视怎么教而无视怎样学，结果高分低能的现象非常严峻。为了转变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培育语言意识，积存语言阅历，形成语言感觉，到达语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的仆人。 四、教学过程 新课程改革的核心理念是“一切为了学生的进展”。学生的英语学习不仅仅是把握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来沟通思想，办实事。因此我细心设计了以下教学环节： (一)激趣导入，务于新知 一节课的良好开头，对于整节课教

6、学的顺当进展起着至关重要的作用。在Warming up 局部我分四步进展： 1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。 Do you have any friends? Are you good to your friends? Which kind of friend do you think is the best friend? 2、做调查：在Warming up局部有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示以下表格。 3、调查结果：显示各得分状况所对应的调查结果，让学生自行对比。 Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事坚决，没考虑不良后果

7、。 Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。 Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。 通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最终的问卷调查结果让学生兴趣和热忱倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，开心的进入学习状态。 4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友情的态度。 A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。 Real friends are few and far between. 知音难得

8、。 Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天际若比邻。 (二)创设话题，教学新知 新课程指出，教师不再是居高临下的治理者，而是学生学习的促进者、组织者、合。 1、我布置pre-reading局部的几个问题启发学生对“朋友”和“友情”进展思索，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进展小组争论。然后让个别学生回答下列问题。 接着屏幕显示我补充的问题： Why do you need friends? What do you think a good friend should be like? 高中

9、高一历史义和团运动说课稿 人教版 敬重的各位领导、教师们：今日我说课的题目是义和团运动，它选自人教版中国近代现代册其次章第八节，是该节的第一节课内容。一、说教材1、教材地位：从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农夫阶级抗争的重要组成局部，是旧式农夫运动的终结。它上承本章的民族危机而消失，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因此，从构造上，它又起着承上启下的作用。2、教学目标：（1）、学问与力量学生能了解和把握反洋教斗争的进展；义和团运动兴起、进展、高潮、失败的全过程；清政府对义和团态度的变化。通过教学，让学生初步培育阅读教材、分析教材的力量；初步运用辩证唯物主义

10、评价历史问题的力量；初步学会分析图片、史料，培育“论出史出”的力量；通过合作探讨方案，初步培育小组合作学习分析问题的力量。（2）、过程与方法实行自学设问引导探究总结的模式进展教学。（3）、情感、态度与价值观通过对“义和团运动的兴起”的教学，培育学生“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感；对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想；而义和团运动的失败，让学生再次熟悉“农夫阶级无力救中国”的道理。3、教学重点与难点：教学重点：“扶清灭洋”口号的提出确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的根本主见，也是农夫阶级在民族危机状况下的救国主见，是农夫阶级局限性的表现，也是导致其

11、失败的重要缘由，它贯穿本节课内容的始终。教学难点：清政府对义和团策略的变化。确定依据：高一年级学生正处于历史思维力量的形成期，思维力量还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的把握，是学生较难分析和把握的问题。二、说教法1、教法选择：本课的教学方法以师生互动为主,通过开展讨论性学习,实现师生互动，生生互动,教师为”导演”,学生为”演员”依据：依据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的讨论性学习，可以提高学生学习积极性,培育分析思维力量和理解力量。2、详细做法：（1）、采纳问题教学法从激发学生求知欲和培育学生的问题意识角度动身，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并

12、将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组争论，在教师的指导帮忙下把握重点、突破难点。（2）、谈话教学法教师供应背景资料，设置学习情境，引导学生思索，以公平的地位与学生进展沟通、对话,通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。三、学法1、学生状况分析高一学生有肯定的独立思索力量，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培育学生的自学力量和阅读分析史料的力量，形成良好的学习习惯和方法,在此根底上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，表达新课程改革的根本思想,以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。2、学法指导（1）、自主探究学习法在课前，

13、给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成学问构造。（2）、比拟学习法对重要学问引导学生进展比拟，培育学生的比拟思维意识，学生在比拟中稳固学问，培育力量。（3）、归结法由于历史学问的过去性特征，在教学中培育学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，把握联系学习的方法。高中高一化学说课稿三篇 要考好化学，要留意平常应考力量的培育。在综合分析过程中，要狠抓“双基”，交联成网，把各种学问建立成“块”。全部的化学内容可大体归结成以下六块。按“块”复习训练，适中选些题做做，特殊对当时做错或不会做的题，仔细分析一下，查漏补缺，会有很好的效果。小编预备了以下内

14、容，供大家参考! 篇一 各位领导、教师们大家好! 我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第一单元化学反响速率和限度，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面绽开说课。 一、教材分析 化学反响速率和限度是高中化学理论的重要组成局部，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反响的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关学问：一般来说，化学键的键能越大，键就越坚固，物质的化学活性就越小。在此既根底上，就比拟简单理解化学反响速率的快慢首先取决于反响物分子的内部构造即内因，外界条件如温度是影响化学反响速率的外因。在必修1中学生已经

15、知道了可逆反响的概念，此时，通过试验帮忙学生熟悉化学反响的可逆性，了解化学反响的限度，知道什么事可逆反响的平衡状态。 因此，教材编排符合学生的熟悉规律，即从易到难,层层推动,保持了学习的连贯性。 二、学习目标确实立 依据新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，结合学生的学习根底和认知特点，确定学习目标如下： 学问与技能 1、理解根本的化学反响速率的概念，熟悉影响化学反响速率的外界条件，并能用于说明有关问题。 2、熟悉可逆反响有肯定的限度，知道可逆反响在肯定条件下能到达化学平衡状态。过程与方法 1、重视培育学生科学探究的根本方法，提高科学探究力量。 2、通过试验探究分析影响化学反响速率的外界

16、条件。 情感、态度、价值观 有参加化学科技活动的热忱，将化学学问应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的推断。 三、学习重、难点分析 基于我对本节教材价值的熟悉和学生的实际学习力量，将教学重点确定为：化学反响速率的概念;了解影响化学反响速率的因素。难点：影响化学反响速率的因素 在实际生活生产中，许多方面都涉及到化学反响速率问题，所以把化学反响速率的概念;了解影响化学反响速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反响速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何依据详细外界条件的变化，造成反响速率变化，通过试验分析比拟。便成为突破难点的关键。 【教学绽开分

17、析】 一、教法设计本节课以培育学生自主猎取新学问的力量为目的来设计教学，采纳发觉，探究的教学模式，其主要过程设计为： 创设情景、引导发觉、探究问题提出新的概念提出讨论题目组织探究学习活动、收集信息概括实际应用完善体系。 二、说学法 化学是一门以试验为根底的科学，学生通过直观生动的试验来学习，才能留下深刻的印象，也有说服力。教学时，应准时创设问题情景，引导学生对试验现象进展分析，同时利用这些富于启发性的问题，活泼学生思维，学会或增加分析总结问题的力量。 在学习化学反响速率时，使学生熟悉浓度、温度和催化剂对化学反响速率的影响，引导学生查找学问间的相互联系，把握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。

18、三、教学程序设计 本节虽然属于化学根本理论教学，但并不枯燥。在进展化学反响速率的教学时，先让学生利用已有学问和生活阅历猜测影响化学反响速率的因素;再组织学生进展试验探究，验证假设，得出结论;最终再回到生产、生活，利用所学新学问解决实际问题。从同学们以前所学的化学反响知道，不同的反响有快慢之分，而有些反响需要加热或使用催化剂等问题进展设问引起学生的思索和兴趣。亲密结合学生已有的化学反响学问，从“问题”直接引入新课题，使将要学习的内容一目了然，从试验探究入手创设学生积极探究学习的气氛。让学生从一个全新的角度去熟悉化学反响-化学反响的快慢和限度。 第一、化学反响的快慢的教学 【情景设计】让学生列举出

19、日常生活中或化学试验中的一些化学反响速率有快有慢的实例。以激发学生的学习兴趣。 【争论】在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反响进展得快慢呢?运用物理学问引出化学反响的速率的概念加强化学与其它学科之间的联系。 【自学】学生阅读课本，归纳出化学反响速率的表示方法、表达式及单位。通过自学对3个要点的总结，对学生把握学问起到了一个循序渐进的作用，培育了学生自学和总结的力量。 【练习】解答习题，稳固化学反响速率的的概念，理解化学反响速率的表示方法时应留意的几个问题。通过习题培育学生解决问题的力量。也突破了本节课的第一个难点。 【总结】理解化学反响速率的

20、表示方法时应留意的几个问题： 1.上述化学反响速率是平均速率，而不是瞬时速率。 2.无论浓度的变化是增加还是削减，一般都取正值，所以化学反响速率一般为正值。其次、影响化学反响速率的因素的教学 可从化学反响的快慢主要取决什么?一个试验的结果会受到哪些外界因素的影响?它们是如何影响的?来进展质疑。从几组试验比拟得到结论：试验的结果会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、外表积等。 第三、化学平衡的教学 建立化学平衡的观点是重点。教学过程中，先利用学生熟识的“溶解一结晶”现象，复习溶解结晶平衡熟悉平衡的特点，从教学的模式，采纳直观的图示熟悉平衡，帮忙学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易

21、懂。通过规律分析、化学试验等迁移至化学。 板书设计 一、化学反响速率 1、概念： 2、表示方法： 3、表达式：v(B)=c(B)/t 4、单位：mol/(Ls)或mol/(Lmin) 二、影响化学反响速率的因素 1、内因：参与反响的物质本身的性质 2、外因： 1温度的影响 2浓度的影响 3压强的影响 4催化剂的影响 5接触面积的影响 三、化学平衡 1.化学平衡的概念 2.化学平衡的特征 3.化学平衡的标志 篇二 一、教材的地位和作用 电化学是高中化学学问框架的重要组成局部，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。“原电池“作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三局部，第一局部是原电池的

22、组成和化学原理;其次局部是化学电源;第三局部是金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科学技术的进展中，电池发挥着越来越重要的作用，讨论原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特殊是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的方法;即讨论金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化复原反响、金属的性质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，表达了学科内、学科间的综合。 二、学生状况分析与对策 学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化复原反响等有关学问;在力量上，学生已经初步具备了观看力量、试验力量、思维力量，

23、喜爱通过试验探究化学反响的实质，由试验现象推想反响原理，并对其进展归纳总结。 三.教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际状况，确立本节教学目标如下： 1学问技能：学生通过学习活动，理解原电池的根本化学原理，初步把握电极推断、电极反响式的书写;原电池构成条件; 2力量方法：通过讨论性学习活动，训练和培育学生发觉问题和解决问题力量、试验设计力量及动手操作力量、表达与沟通力量;从而获得科学讨论力量和技巧;增进学生创新精神和实践力量。 3情感态度：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池

24、的讲解，增加学生的环保意识。 四、重难点分析 原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本试验的根底上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进展化学试验探究，对问题逐一分析、探究;通过试验探究熟悉，原电池一般都是复原性较强的物质作为负极，负极向外电路供应电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。 在教学中如何突破难点? 在教学时，除了Z

25、n-Cu原电池演示试验外，还设计学生自主探究试验。 指导学生进展试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直观化;将简单的化学过程，变得清楚、形象、直观。 五、教法与学法 1.教法 为了激发学生的奇怪心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验学问形成和进展的过程。为学生创设好学习、讨论的环境：把时间留给学生;把想象的空间留给学生;把认知过程留给学生;把沟通与评价的权力留给学生。 2.学法试验探究法，化学是一门以试验为根底的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重

26、要性：“我听见因而我遗忘，我观察因而我记得，我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的途径是由自己去探究发觉，因此，在课堂内增大学生的活动量和参加意识，每两人一套试验装置，通过仔细试验，认真观看，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参加学习的主体地位。在此根底上进展小组争论，沟通评价，最终进展归纳与总结。 六、教学设计 1.课题引入 从新科技材料引入 从身边最熟识的事例引入 从试验引入 激发学生学习兴趣,尽快进入课程学习状态. 2.试验讨论 确定主题:(供应学生试验学习) 探究1：将锌片插入稀硫酸中; 探究2：将铜片插入稀硫酸中; 探究3：将锌片、铜片同时平行插入

27、稀硫酸中;设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡? 探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：锌片的质量有无变化?铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?写出锌片和铜片上变化的离子方程式。H+得到的电子从哪来?锌失去的电子如何传递到铜? 探究5：如何证明装置中产生电流? 设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件 学生分组争论设计方案，为学生预备试验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有制造性、切实可行的方案来。 确定方案、动手完成试验、观看试验现象、记录试验数据、分析、归纳、总结得出结论。教师巡察、指导，订正学生操作中的问题、释疑、处理偶发大事

28、。 沟通与评价： 各组派代表上讲台沟通设计方案和展现试验成果。 同学自评和互评价。 教师组织沟通并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使讨论学习顺当完成。 3.引申与提高 电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展现给学生 电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动 4.结尾局部是本节课的升华局部。我是这样设计的：在稳固原电池原理及其形成条件的根底上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增加了学生的环保意识。 5、作业设计 指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲自制作一个水果电池。 篇三 一、 说教材

29、 1、 地位、作用 离子反响是人教版高中化学必修一其次章“化学物质及其变化”的其次节内容。 本节是学生熟悉离子反响和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性试验、酸碱盐电离学问的连续和深化，又是学习离子反响理论学问的根底，所以从体系上看起承上启下的作用。从讨论方法上看，它是讨论化学反响分类方法的补充以及从本质分析化学反响的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的学问和力量的重点。学好这一内容，能提醒溶液中化学反响的本质。既稳固了初中学过的电离初步学问，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了肯定的根底。 2、 教学目标 1、学问与技能： 知道酸、碱

30、、盐在水溶液中能发生电离; 了解电解质和非电解质的概念; 能够辨别哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质; 理解电离的概念，会书写电离方程式。 2、过程与方法： 引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义; 通过独立思索探究碱和盐的定义。 3、情感态度与价值观： 进展学习化学的兴趣，乐于探究离子反响及其发生的条件; 体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。 3、教学重点和难点 1、教学重点 电解质(强电解质和弱电解质)及其电离 2、教学难点 电解质的概念;推断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。 二、说教法 本节在全书占

31、有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避开枯燥，从试验入手,通过对试验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。 本节课主要采纳的教学方法有： 1、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的微妙。 2、 探究、归纳法：通过学生对问题的探究、争论、试验、归纳，最终把握电解质、强电解质、弱电解质的含义 3、多媒体帮助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生把握离子反响。 三、说学法 现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本

32、节教学中我留意以下方面： 1、用试验解决问题。新课引入，学问的稳固、升华均用试验。目的在于使学生明的确验在化学学习中的重要性，使他们注意自己对试验的观看，分析，设计及动手操作力量的培育。发挥化学试验作用，真正将素养教育落实到课堂上。 2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性熟悉到理性熟悉、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培育学生分析，比照，归纳，总结的力量。到达举一反三，实现学问和力量的迁移目的。 四、说教学设计 1、课题引入： 本节课采纳试验来导入新课。试验的主要内容是探究NaCl固体、纯水和NaCl溶液的导电性。让学生观看并记录试验现象。通过学生亲自动手

33、操作体验化学的奇妙与神秘，提高学生们的学习兴趣，同时提高学生的独立思维力量以及将初中所学的化学学问进展迁移的力量。在试验完毕后自然而然的引入电解质这一概念。 2、新课教学： 讲授局部主要分为六个局部：电解质与非电解质、电解质的类型、电离、电离方程式、酸碱盐的定义和强电解质与弱电解质。 (1)电解质与非电解质 具体讲解电解质和非电解质的概念，着重强调几个需要留意的地方。比方定义中“或”和“和”的区分，电解质和非电解质的讨论范畴为化合物等等。避开学生进入误区。 通过推断物质是否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的理解。例题要具有典型性其中包括能够导电的混合物如盐酸溶液、能够导电的金属单质、水溶液

34、能够导电但并非该物质导电的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在溶化状态下能够导电的金属氧化物如氧化钠和常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等。先让学生自己去推断之后协作具体而透彻的讲解让学生能够独立推断电解质与非电解质。让学生们明白电解质与非电解质这个概念不是一个不是即非的概念，而是首先要满意化合物这一根底。 通过例题进一步对推断这两个概念做个系统的分条目的总结： 1、电解质和非电解质讨论的是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。 2、电解质导电是有条件的，必需是在水溶液或者是熔化状态下才能导电。 3、能导电的物质不肯定是电解质。 4、大局部非金属氧化物和有机物为非电解质。 5、酸碱盐水和

35、局部的金属氧化物是电解质 (2)、电解质的类型 通过小结的最终一点，自然而然的引入电解质的类型并列举一些常见的例子。 (3)、电离 分析课前所做的试验，让同学们自主探究NaCl固体和纯水不能导电的缘由。引导学生从初中所学到得学问入手，概括出物质导电的原理(1、存在自由移动的电子，即金属导体导电的原理;2、存在自由移动的离子，即电解质在水溶液或溶化状态下导电的缘由。)从而得出NaCl固体和纯水不能导电的缘由。这样就可以进一步了解到NaCl溶液能够导电的缘由，引入电离的概念，并利用多媒体动画让学生直观的了解微观粒子的电离过程。 (4)、电离方程式 通过NaCl固体在水溶液中的电离，引出电离方程式的

36、概念及其书写规律。 (5)、酸碱盐的定义 请同学到黑板写出HCl、 、 这三种常见的强酸的电离方程式。让学生观看三种酸电离后的共同点，利用这个共同点重新对酸下一个定义。学生独立思索用同样的方法对碱和盐重新定义。 (6)、强电解质和弱电解质 利用多媒体播放溶液导电性试验的短片，让同学们观看一样浓度的不同溶液的导电性差异。让学生主动探究溶液导电力量的影响因素，同时了解到有的电解质能够完全电离而有些不能。从而给出强电解质和弱电解质的概念。并给出常见的强电解质和弱电解质，并给出一个简洁的记忆方法。 五、说课综述 以上是我对离子反响这节教材的熟悉和教学过程的设计。在整个课堂中我引导学生们回忆之前学过的溶

37、液导电性方面的学问，并把它运用到对电解质和非电解质的熟悉，使学生熟悉活动逐步深化，既把握了学问又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以力量方法为主线，有规划培育学生的自学力量、观看和实践力量、思维力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力量为指导思想。并且从各种实际状况动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生独立思索力量的培育。 高中高一语文小狗包弟说课稿 小狗包弟说课稿 一、 说教材（一）教材的地位及作用 小狗包弟是人教版必修1第三单元其次篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在

38、帮忙我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。除记念刘和珍君外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而小狗包弟这篇课文的主要价值，首先在于它的熟悉作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的熟悉教育作用，包括现在的高中生在内的全部中国人都不应当遗忘那个年月；课文的价值还在于的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力气，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的士气和度量，进而可以引发学生对过去那个年月甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。 （二）学情分析： 学生对散

39、文样式已比拟熟识，情节的把握不是难事；学生对*这段特别历史缺乏了解，因此不会做深入的思索，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备推断分析力量的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。 依据本文的特点和学生已有的学问根底及认知力量，确定以下的教学目标和重点、难点。（三）教学目标1、 学问目标 1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情 2、把握散文的情节构造，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 2、力量目标学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。3、情感、态度和价值观目标 1、熟悉*给人身心造成的巨大损害。 2、感受巴金

40、严于解剖自己的宏大人格，培育学生的反省忏悔意识 （四）教学重点和难点教学重点 领悟作家深刻的思想和真挚的感情 ，培育学生的反省忏悔意识 教学难点 正确评价作家放弃小狗包弟的行为 二、说教法 高中语文课程标准提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“*”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“*”对人的精神的损害之深，真实地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经受了几十年的社会动乱、社会变迁而执著地保持一颗糊涂头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的完毕，一个理性的符合人性的新时代的到来。这些思想

41、价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生争论，让学生体会探究、发觉的乐趣。 三、说学法 1、 学习本文，可以从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在笔下，包弟的遭受如何？为什么会有这样的遭受？二是从的角度切入，引导学生思索只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭受表达怎样的主旨？ 2、 课前搜集一些有关“*”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的随想录，进一步走近巴金。 四、说教学程序 首先说课前预备。 课前让学生预习课文，搜集一些有关“*”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关*的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件

42、。 其次说课堂教学。课堂教学分成4个环节第一环节是导入。 教师以戏说的语气叙述冯冀才一百个人的十年中的一个荒唐故事（一位特别受学生欢送的故事大王似的语文教师由于叙述胆略过人机敏智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席宏大形象的右派而被判刑8年丧妻失子）后设问：这是真的吗？ 导入语设计：（或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“*”。）后让学生沟通再翻开课件与学生一起了解这段历史。（列宁曾说过“遗忘历史就意味着背叛”，今日我们就通过*见证者巴金老先生的小狗包弟来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟识的历史。）由此转入其次

43、环节。 其次环节是走近一个忏悔的灵魂整体把握。（一） 把握情节 学生快速默读然后复述情节1、 阅读前提示：请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟绽开的？2、 学生扫瞄文本归纳情节然后复述情节3、教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)引子（艺术家与狗的故事）开端（包弟来历）进展（在家七年，与包弟相处很好）结局（痛别包弟）（二） 情感把握1 师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段简单的心理历程，溶入了的悲欢怨恨之情。让我们紧贴的心，认真品读感受的心情流程。2 学生品文体验作品感情然后各抒己见3教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）伤感（艺术家与狗的故事）欢快（与包弟亲切接触

44、）忧虑（不知如何安排包弟）轻松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安）（三） 究文旨、品尝语言探究、争论、沟通：1、 包弟讨人喜爱，却不得不将它送走，为什么？2、 送走包弟后，为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？3、 “您的小狗怎样？”这句话反复消失，有什么用意？4、 “整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？5、 “满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”这句话如何理解？6、 “我思念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？学生各抒己见后教师结合材料发表看法明确总结特殊是最终一个问题得出这发之心底的语言，不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是对生命的敬重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。第三环节“熟悉你自己”忏悔意识与我引导学生正视和反省成长过程中曾犯下过错。并布置课后作业：要求学生课后在本周随笔中谈反省忏悔后的感受。强调：或许在我们说出隐蔽在我们心底那些见不得人的事情的时候，我们惭愧难当、无地自容，但在我们将自己大白于