高中高二下册语文教案设计：邹忌讽齐王纳谏.docx

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1、 高中高二下册语文教案设计：邹忌讽齐王纳谏_初二下册语文教案全册 邹忌讽齐王纳谏 教学目标 学问目标 1把握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 2了解战国策。 力量目标 1朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的力量。 2观赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 德育目标 熟悉除蔽纳谏在当时的积极作用和在今日的借鉴意义。 教学重点、难点 1理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 2反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计 “人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，

2、妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今日，我们一起学习邹忌讽齐王纳谏查找答案。 二、资料助读 1战国策 战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有国策国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 战国时代七雄并立，兼并战斗比春秋时代更为频繁剧烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活泼起来，有的主见连横，有的主见合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出肯定的政治主见或斗争策略，为某些统治集团效劳，并且往往利用当时错综简单的斗争形势游

3、说诸侯。战国策就是着重记述这些策士们的言行的。 战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如擅长讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追赶功名富贵的策士苏秦。另外，还特殊擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助解释、词典自行理解。 2译读课文，理解文意。 学生自渎课文，结合解释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间争论解决。教师巡察，答疑解惑。

4、教师检查学生自读状况。 多媒体显示 (1)读准字音。 帙丽 朝服 衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进 (2)解释以下加点的词语。 朝服衣冠 吾妻之美我者，私我也。 能面刺寡人之过者 闻寡人之耳者 今齐地方千里 宫妇左右莫不私王 邹忌讽齐王纳谏 能谤讥于市朝 (3)翻译以下句子。 我孰与城北徐公美? 忌不自信。 此所谓战胜于朝廷。 王之蔽甚矣。 明确：(1)y zho gun ku j cho jin (2)朝：名词作状语，在早晨。 美：以为美，形容词用作动词。 面：当面，名词作状语。 闻：使闻。 地方：土地方圆。 左右：国君旁边的近臣。 讽：委婉劝告。 谤讥：公开指责。 (3)我同城北徐公比，哪个

5、更美?(把握“孰与”的句式) 邹忌不信任自己(比徐公美)。(把握宾语前置) 这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。 大王您受蒙蔽很深啦! 四、思读课文，理清思路，背诵课文 1研习第一自然段 提问：邹忌讽齐王的起因是什么? 明确：与徐公比美。 提问：如何与徐公比美的呢? 明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。 提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢? 板书：思 明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起

6、他思索的缘由。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思索得出的结论。至此他豁然顿悟，熟悉到但凡对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 板书：私 畏 求 妻 妾 客 2研习其次自然段 提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的? 明确：以家事喻国事的方法。 学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝告齐王除蔽纳谏。最终恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。 教师：同学们分

7、析得特别好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们连续学习文章的三、四自然段。 3学习第三、四自然段 “善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。 “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓舞纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。 “此所谓战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。 提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的确定和欣赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去奉劝齐王；设喻奇妙，推认自然

8、。入情入理，态度恳切，所以齐王正欣然承受了他的意见。 板书：小 大家事 国事 提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? 明确：齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的缘由。臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。 板书：三赏三变4多媒体显

9、示背诵思路，学生齐背课文。 五、布置作业 1背诵课文。 2邹忌讽谏胜利的因素有哪些? 3课外阅渎触龙说赵太后，比拟触龙与邹忌的讲话艺术。 其次课时一、检查背诵 个别抽查或集体齐背。 二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品尝邹忌劝谏技巧之高 1鉴赏写作技巧之妙 提问：邹忌讽齐王纳谏一文被人赞扬有加的有两点，一为精彩的对话，一为精致的构造。请谈谈你对此的熟悉。 学生自由发言。成果展现： (1)精彩的对话 品尝邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?” 第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起

10、床，对着镜子一照，问他的：妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应当是对自己的美貌布满信念，并且不用妻子答复便知道结果。所以，这第一问的语气应布满自信，且沾沾自喜的。 其次问的缘由是：“城北徐公，齐国之漂亮者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有疑心。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严厉、疑虑、急迫的。 第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题好像又不好意思，因此，即使问，也是摸索着小声问。 小结：这三问，看似寻常，一般，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景状况不同

11、，因此问的语气与神态都会不同。 三种答法的意思根本是一样。但由于身份不同，想法不同，因此他们的答复、语气与神态也就有差异，此所谓“言为心声”。这些对话看似寻常，但含意隽永，耐人寻味。 (2)精致的构造 邹忌讽齐王纳涑一文被人赞扬的应为构造上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后照应，上下照顾，形成一种奇怪的篇章构造。但承转全文并最能表达人物特点的应当是这两个字： 一是“思”。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚”。此时，他没有嫉妒，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二

12、没有大怒，不由于自己比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。要知道妻妾都骗了他。相反的，他却是“寝而思之”。并能比拟客观地总结山个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。这一点正如古文观止编者的评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!”可以说这一“思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。二是“善”。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪；

13、三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。 这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次布满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。 2品尝邹忌劝谏技巧之高 学生悉心揣摩，争论沟通。成果展现： (1)为对方准备不暴露游悦目的。 邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比拟腐败，也许到了非改不行的地步了。假如邹忌向

14、齐威王一再苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不肯定好。邹忌留意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，最终“战胜于朝廷”。 (2)用婉言相劝忠言顺耳利于听。 下级劝告上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。 (3)巧施攻心术先对方之忧而忧 邹忌很了解齐王处在很多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必定是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以

15、兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然承受劝说，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的敬重。 3争论沟通：邹忌的劝谏技巧对我们今日的人际交往有什么启发? 明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推举自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达力量。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的力量有非常重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启发，也是人际交往的根本原则。 4邹忌讽齐王纳谏给你什么启发? 学生明确：作为领导，要保持糊涂的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要爱护自己的尊严不受侵害；作为一般人。要擅长

16、承受别人的建议。 四、课堂小结 邹忌讽齐王纳涑对话精彩，构造精致，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特殊是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极承受他人建议，擅长向他人推销自己。 五、布置作业 板书设计 九年级下册语文教案设计：邹忌讽齐王纳谏 教学目的 1. 连续学习文言中一些实词、虚词的用法。 2.学习本文运用设喻讲道理和说明见解的方法。 教学重点 文中消失的句式和词类活用现象。教学难点 本文其次段邹忌以自己的事情设喻，劝告齐王纳谏是教学难点。教学安排 课内自读课文一课时可完成。教学方法 启发式提问法教学过程 一导入新

17、课 看过封神榜的确定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样凄惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今日，我们就来学习这样一位出色的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。请大家把课本翻到邹忌讽齐王纳谏（着重号内容板书）二相关学问介绍1解题参照解释明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用示意、比方之类方法委婉地奉劝。纳是承受、接受。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地奉劝齐王接受臣民的意见。2战国策初三学习唐雎不辱使命时作过简介。可参照预习提示内容

18、。留意：这是一部国别体史书，与前面学的史纪（纪传体）、资治通鉴（编年体）不同。三教师范读课文四学生齐读全文后自己理解其内容五课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。1实词zho 早晨（名词）私人，自己（代词）朝cho 朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）cho 朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）古义是两个词：土地方圆修修建（动词）地方整治（动词）今义是一个名词2虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：f，否认副词，译为“不”。3词类活用A形容词意动用法吾妻之美我者（“以为美”“认为美”）B形容词作动词私我也（“偏爱”）C名词作状

19、语面刺（当面）D使动用法闻寡人之耳者（使听到）4句式A固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比拟相关两项得失高低的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。B宾语前置忌不自信（在否认句中，代词作动词宾语，前置）C状语后置（介词短语后置）欲有求于我也（欲于我有求）皆以美于徐公（皆以于徐公美）能湾讥于市朝（能于市朝谤讥）皆朝于齐（皆于齐朝）此所谓战胜于朝廷（此所谓于朝廷胜）D推断句城北徐公，齐国之漂亮者也。，者也。推断句（补）廉颇者，赵之良将也。者，也。式标志E省略句（邹忌）与（客人）坐谈（学生结合讲解再默读全文）六

20、课文难点内容分析紧扣题目，理解课文。首选设问文章开头没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事绽开提问：1这件家事是什么？邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。2由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，留意揣摩各自的语气所含的感情颜色。问妻：我孰与徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严厉）问客：吾与徐公孰美？（平淡）3由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答下列问题时语气感情颜色有明显差异。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热忱地赞扬）妾曰：“徐公何能及君也！”（地位卑微，拘谨，可怕）客曰：“徐公不若君之美”

21、。（逢迎应酬）4面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”内容可知）。他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。5反复思索，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进展类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采纳了设喻手法。）6讽谏结果如何？最终齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外消失了“三变”，使得“四国朝齐”。（板书着重号内容）：邹忌妻

22、妾客私畏求讽齐王宫妇左右朝廷之臣四境之内蔽甚设喻（委婉）三赏广开言路纳三变政治修明谏四国朝齐国家强盛七学习借鉴1设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需留意的是设喻要精妙，比方要切当。2详略处理写作时借鉴，留意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。3通过对话表现情节进展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答4思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为稳固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今日，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培育多谋善断力量。八总结全文九作业设计（略）高一语文邹忌讽齐王纳谏教案设计 这篇高一语文邹忌

23、讽齐王纳谏教案设计是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 1、熟悉除弊纳谏在当时的积极作用和在今日的借鉴意义。2、了解战国策这部国别体史书的根本状况及其在中国文学和史学上的地位。3、理解和把握文中重点文言词语的意义和用法。4、提高借助语境推断文言实词意义的力量。 教学重点 1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地熟悉邹忌这个人物形象。 教学难点 1、理解和把握文中重点文言词语的意义和用法。2、提高借助语境推断文言实词意义的力量。课时安排 安排2课时 第 一 课 时 一、导语 ：

24、 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否留意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王特别幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今日，我们就观赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。 二、解题 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和蔼辩著称。 齐威王他继位之初，好为淫乐，

25、不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、供应有关战国策与战国的资料 战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 四、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文，读准字音。昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进(二)再读课文，读清句读。 五、学生依据文下解

26、释，初步理解课文内容。（可逐段讲解） 六、布置作业 ： 熟读课文，依据解释试译全文，并依据自己的理解画出重点字词。 第 二 课 时 一、检查学生课后学习状况，教师对本文教学重点予以强调 （一）理解词语在文中的意思邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言示意、劝说或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。）能谤讥于市朝 (公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言挖苦。留意区分：诽，背地里谈论、嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）词类活用：1、朝服衣冠 (朝，名词作状语；服，名词作动词)2、吾妻之美我者，私我也 (美

27、，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语)4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)（三）一词多义1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建筑）b.外结好孙权，内修政理（整治）c.雨村便赶忙修书（撰写）d.邹忌修八尺有余（长，高）2、朝a.相如每朝时常称病 史记廉颇蔺相如列传 上朝b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 战国策邹忌讽齐王纳谏 朝拜c.于是入朝见威王 战国策邹忌讽齐王纳谏 朝廷d.朝服衣冠战国策邹忌讽齐王纳谏 早晨 (zho)3、孰a.我与城北徐公孰美 代词，谁b.孰视之，自以为不如 同“熟”，认真。4、诚a.臣诚知不如徐公美（的确，确实）b.帝感其诚 列子愚公移山 诚意、诚意c.此

28、诚危险存亡之秋也 诸葛亮：出师表 的确、确实d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 资治通鉴赤壁之战 表假设，假如、果真(四)古今异义1、今齐地方千里 (土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)3、明日，徐公来。（古义，其次天。 今义，今日的下一天。）(五)句式1、城北徐公，齐国之漂亮者也。（推断句）2、忌不自信 (宾语前置)3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）4、我孰与城北徐公美 (介词构造后置句)5、此所谓战胜于朝廷 (推断句，兼介词构造后置)6、王之蔽甚矣 (被动句)引导思索：1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否一样？明确：两个

29、句子均为古汉语中的固定句式。“与孰”是由“孰与”演化而来，意义与“孰与”一样，都表比拟。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。2、宾语前置句，在古汉语中常见。例如：彼不我恩也 童区寄传 否认句中，代词宾语前置宋何罪之有 墨子公输 “之”助词，宾语提前的标志唯余马首是瞻 冯婉贞 构成“唯是”格式的宾语前置（六）留意一个成语门庭若市：形容来者之多。（留意与“门可罗雀”区分） 二、品读赏析。 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答下列问题时的语气有差异。有

30、何不同？请从原文中找出并说明其感情颜色。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情颜色是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情颜色是讨好，口气有点牵强。客曰：“徐公不若君之美。”感情颜色是礼貌、敬重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”可见邹忌很有自知之明。4、邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”

31、谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。5、讽谏的结果如何？齐威王承受了谏言，公布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最终“无可进者”，最终“战胜于朝廷”。 三、分析本文在说理以及记叙上的特点。 本文采纳了“三叠法”，从头至尾始终使用三层排比的手法写作三问 ：妻、妾、友 三答三比：妻私我 宫妇左右私王妾畏我 朝廷之臣畏王客有求 四境之内有求于王三赏：上赏 中赏 下赏三时：令初下 数月之后 期年之后三态：邹忌以现身说法 齐威王广泛征求意见 各国“皆朝于齐” 四、布置作业 ：读了本文以后,安排学生进展联系实际的读后感训练。 例文 纳谏与止谤 重读邹忌讽齐王讷谏有感臧克家

32、 读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃。邹忌讽齐王纳谏,读初小时就成诵了,觉得它故事性强,好玩味,引人入胜。六十年后,再读一遍,如故人重逢,非常亲切。 古人说:“人非圣贤,孰能无过?”即使君子,也难免有过,不同的是“过也,人皆见之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置谏官,自己有了错误,臣下可以进谏。帝王,自以为是“天之子”,富有四海,臣服万民,行为万世师,言作万世法,坐在高高的宝座上,俯视一切。能倾听逆耳之言,接受美芹之献的,历并不多见。但是也不能一概而论。也有少数聪慧一点的,为了坐稳江山,笼络人心,也能从谏如流。有圣君,有贤臣,使政治稳定,国泰民安,历称为太平盛世。像唐太宗与魏征,就是一

33、例。而最突出、最典型的,要数邹忌与齐威王了。讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智。多少忠臣义士,赤心耿耿,尽忠进谏,结果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原凄惨的故事,千古流传。因此,对这位勇于纳谏的齐王,既佩服他的大智,也欣赏他的风度。这篇邹忌讽齐王纳谏的文章,给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象,事隔几千年,栩栩如在眼前。想当年,他听了邹忌的讽谏之后,马上下令群臣,普及全国,面刺错误,指陈弊病,不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度,何等磊落胸怀,千载之下,犹令人感奋不已!事因难能,所以珍贵。在同一本古文释义里,小时候也读过召公谏厉王止谤这篇古文,至今还能背出其

34、中的名句。拿这位厉王和齐威王一比,真可谓天渊之别了。齐威王下令求谏,周厉王却以“能止谤”自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川决,这个特大暴君人民之敌,被“流于彘”。齐王与厉王,两种对待谏谤的态度,得到的结果也截然相反。历史是一面镜子。邹忌讽齐王纳谏召公谏厉王止谤这两篇古文,我们对比着读,大有可以借鉴之处。追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,文过饰非,怕听逆耳之言,一听到正中要害的话,马上火冒三尺,像阿听到别人说他头上的疮疤一样。有的甚至对批判自己的同志,打击报

35、复,仗势凌人,以冰棍应付热忱,什么批判与自我批判的原则,全成为过耳东风。这样做的结果如何呢?贻误工作,损害同志,最终,自己也难免于倒台。说到这里,我们自然会想到“四人帮”的所作所为。他们当道之时,得意忘形,凌驾一切。*一句屁话,成为“圣旨”,顺我者昌,逆我者亡。以棒止谤,冤狱累累。人力无穷,天网恢恢,他们的滔天大罪,最终被清算。谏难,纳谏尤难。要得到成果,需要双方合力。有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君。邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机。邹忌讽齐王纳谏这篇文章之所以动人,不仅由于它的意义,也还由于它那委婉而讽的进谏方法。这样关系国家命运的大事,邹忌并

36、没有板起面孔,摆出义正辞严的态度,反之,却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之,假如遇到一个暴君,责以亵渎之罪,也是责无旁贷的。这种构思,这样笔法,与触龙说赵太后如出一辙,而同样奏效。这么写,生动亲切,娓娓悦耳,饶有情趣。这篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描绘,三个人物的情态和心理,真实透彻,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齐地方千里”来个陡转,入了正题,由于妻妾、朋友的“私臣”,联系全国上下“莫不私王”,譬喻与正题扣得极紧。谏议的结果是“战胜于朝廷”。读罢这篇绝妙佳作,掩卷深思,忽发奇想。假如现在我们的某个部门或机关,也来个“悬赏纳谏”,那该是“门庭若市”,批判、建议

37、雪片飞来。最终的结果呢,也可以想知。准是改良了工作,提高了效率,像不洁净的身子洗了清水澡,受到广阔群众的鼓舞与表扬,对四化的进展也起到了推动作用。如若不信,盍试为之。高中高二下册语文教案设计：故都的秋 学习目标 1、字：柘zhe 椽chun 檩ln2、词：落寞 秋士 幽远3、了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会在秋景中所寄予的感情。4、了解散文“形散而神不散”的特点。联系文中所写的五幅秋景图，进一步把握散文“形”与“神”的关系。5、体会以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完善的融合与统一。6、了解郁达夫及其作品。了解故都的秋的艺术特色。教学重点：把握文章以情驭景，

38、以景显情，情景交融的特点，领会故都的秋声、秋色、秋味。教学难点理解为何回避暖色闹景，为何写北国之外的南国之秋。教学时间： 2课时第一课时学习目标：初读课文，了解课文大意，理清课文构造。教学过程 ：一、 导入 课文一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以明丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在临安春雨初霁中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天经常是热忱的，她给人以无穷的回味，所以闲逛“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在再别康桥中，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，静静是别离的笙箫；夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥。”那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）我说秋天是多

39、姿多彩的-有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，秋日里，*读到的是壮美。有人登高，笔下消失了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫登高）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永雨霖铃）秋雨里，柳永读到的是凄苦。不同的人，他们眼里的秋景不同，由于心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。今日我们学习郁达夫的故都的秋，看看读到的是什么？二、简介及写作背景。郁达夫（18961945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文

40、学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“制造社”并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参与中国左翼作家联盟。抗日战斗爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到苏门答腊，化名赵廉隐居下来。不久，当地日本宪兵部强迫他去当翻译，他利用这个身份，暗中爱护和营救了不少当地志士和华侨，并得悉了日本宪兵部很多隐秘罪行。1945年日本投降后被日本宪兵隐秘杀害。1952年，中心人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”，并在他的家乡建亭纪念。主要作品有短篇小说沉沦、春风沉

41、醉的晚上、薄奠、出奔、她是一个弱女子、茫茫夜等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有肯定的积极意义。但也带有颓废心情。散文以游记著称，情景交融，文笔美丽，自成一家。出版有达夫全集（七卷）、达夫散文集、达夫游记、达夫日记和郁达夫选集等。从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参与左翼文艺活动和进展创作。由于国民党白色恐惧的威逼等缘由，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了很多时间处处游山玩水，在肯定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的孤独。在

42、游山玩水的过程中，写了很多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的进展作出了奉献。1934年7月为“避暑”与夫人王映霞儿子郁飞上青岛住了一个月，随后又到北平再次饱尝了故都的秋“味”。8月16日接人间世编辑催稿信，于17日的晨为“坐索”的王佘杞写了两千个字，题名：故都的秋，这是一篇美丽的散文。时代背景：1933年，由于国内政治的不堪，郁达夫从由上海迁居杭州，思想苦闷，创作枯竭，曾盼望闲散安逸的生活却不行得。三、放多媒体朗读四、探讨课文内容1、找出文章的文眼（中心句，总领句）“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）2、齐读三、四、五段，思索哪些地

43、方突出了“清、静、悲凉”。“清”指悠闲。坐在院子里，手捧浓茶，举头望碧空，细数着一丝一丝漏下来的日光，俯身看牵牛，听驯鸽的飞声。悠闲之人才有这样的闲心。“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得悠闲。”有空闲才能细细地清扫，有闲心才能细细的观看。悠闲的秋境正合闲适的心境。“静”指宁静。“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极松软的触觉。”满地铺花，是观看形象；脚踏落蕊，写触觉感受。这里没有人声，万籁俱寂，静到“只能感出一点点极微细极松软的触觉”，可见静到了极点。这是境的安静，也是心的安静

44、。“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的安静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的安静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得悠闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的安静，也有心的悲凉。）“秋蝉的衰弱的残声”是非常微小的声音，能听到这样的声音，说明环境的幽静。“鸟鸣山更幽”，写秋蝉的啼唱能够以响衬静。“悲凉”是秋景引发的心理感受。写“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，破败景象中显出“悲凉”之情来。槐树的落蕊被扫掉，槐树失去了夏日的繁华，秋蝉以

45、衰弱的蝉声，啼唱着马上消逝的生命，令感到萧索的秋意。牵牛秋草是心造的秋景。红色是暖色调，适于表现兴奋、欢乐的心情，所以淡红的牵牛花被列为下等。蓝白紫黑是冷色调，适于表现愁闷悲凉等感情，正合悲凉的心境。但紫黑色过于浓烈，不如浅淡的蓝色或白色更能适合淡淡的哀愁，所以选中了“蓝朵”。还喜爱稀稀落落尖细而长的秋草，由于它稀疏零落、枯瘦憔悴的形态、颜色更适合落寞的秋情。依据自己的审美情趣勾画出一幅凄清的秋花秋草图。3、体会以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完善的融合与统一。那“很高很高碧绿的天色”、“青天下的驯鸽”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牵牛花、牵牛花旁的疏落的秋草、一条条扫帚的丝纹、秋蝉的残声、息利索落的秋雨、人声、果树，都是的思想感情“筛选”出来的景物。这些景物是北平处处可见的景物，它们的“客观颜色”是真实的；但这些真实的景物又正好能反映对“故都之秋”的“清、静、悲凉”的熟悉和