高二政治教学反思(4篇).docx

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1、 高二政治教学反思(合集4篇) 人们常说“经受就是一笔财宝”，我认为人的经受再加上对这些经受进展过充分深入的反思感悟后才真正算是一笔财宝。特别是身为一名教师，对自我教学的反思就显得尤为重要了，毫不夸大“教师的成长=阅历+反思”这个公式永久是真理。在近8年的从教日子里，我深深体会到高中思想政治课作为一门较为特别的课程，表现为不仅仅是传授学问的过程，更是进展思想政治教育的过程。而高中思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。能够说举例是一门艺术，举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应当留意以下几点 一、锁定教育性 高中新

2、课程的核心理念是为了每位学生的进展，即实现学问、本领、情感态度价值观三个目标的统一。高中思想政治课作为一门特别的课程，对学生情感态度价值观的培育构成显得更为重要，所以思想教育性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。 如高中思想政治课中增设的必修模块文化生活，以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参加文化生活的根本学问和本领，包括如何进展文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教育引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，进取投身于社会主义精神礼貌建立，不断追求更高的思想道

3、德目标。活生生的例子使学生在感动中受到教育，暗暗下决心加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于国家的人。这堂课在师生的共同努力中得到升华，到达了预期的效果。 二、围绕启发性 教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必需选择精巧而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关学问的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。有位教师在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平常送给好朋友的生日礼物是商品吗?”“妈妈给你织的毛衣是商品吗?”“那我们每一天享受的阳光和新奇的空气呢?”“还有一些兴

4、旺国家出卖加工净化后的罐装1 空气呢?”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，进取思索，抢着答复，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。 三、结合时代性 政治课永久都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济和科技的日新月异，社会的进展变化，信息网络四通兴旺的今日为思想政治课供应生动而丰富的素材，这就要求教师在举例时依据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进展政治教育，为政治课增加时代活力，有能增加政治课的理论说服力。如安徽劣质奶粉坑害儿童大事的暴光，我国海尔集团被世界品牌试验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，中国参加WTO后面临的机遇与挑战，这

5、些都可引入必修一经济生活的教学中说明有关的理论观点，同样必修二政治生活的有关例子也可顺手拈得，象刚刚完毕的六方会谈，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进展的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。 然而这就对教师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的资料了如指掌，包括根本观点、根本资料，以及涉及到的一些争议观点，都要精确把握，另方面在寻常的生活中要深入实际，调查讨论，留心收集各种资料，准时精确把握第一手资料，最新观点、经济动态和有关数字、国内国形状势的热点问题和政治动态的最新消息，新的政治法规及社会重大大事。 举例这一教学手段的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应当

6、锁定教育性，围绕启发性，结合时代性，除此之外还要科学精确、具趣味味性，促进互动等等。作为一名政治教师，需要学习的地方还许多，所谓教学有法，但教无定法，在今后的教学中要连续努力，不断探究，不断反思，力争使自我的教学上升到一个新的台阶。 第2篇: 高二政治教学反思 这学期，本人带高二年(3)、(4)、(5)班的政治，其中高二年(3)、(4)班为理科班，高二(5)班为文科班;理科班的主要教学任务为完成必修4生活与哲学新课教学，做好会考复习工作，让学生顺当通过会考;而文科班的主要任务是完成必修4生活与哲学与选修3国家与国际组织常识的新课教学，为暑期进入高三年总复习奠定根底。一学期来，本人依据高二年学生

7、学习心理特征，以学校教学规划及上级相关文件精神为指导，紧盯目标，敏捷开展多样性的教育教学活动，取得了肯定成绩，受到学校和同事的确定。 (一)加强课堂教学模式改革，改良教学方法，激活课堂，提高课堂效率，强化学生的主体性地位，培育学生的学问水平与解决问题的力量。 1.本学期，连续完善进展“先学后教，合作探究”的教学模式，充实新的内容，以点带面，使学生能够在轻松开心的教学环境中把握学问。 2.坚持做到五备。五备是指备课时做到备教材、备学生、备自己、备班级、备教法。依据各班的实际状况不同，在各个班都要有不同的教学方法，在提高班强调争论、分析、探究;而在根底班加强学问性、趣味性和思想性。不但如此，还要做

8、到课课有教法，依据学生的需要与不同的教材内容，采纳不同的教学方法。 3.采纳各种科学方法提高学生分析问题和解决问题的力量。素养教育的主旨是把学生放在主动地位，教师起指导作用。在学习非常紧急，很多学生没有足够时间复习与训练的状况下，在教学中增加穿插更多有代表性的题目来训练学生，并且随堂教会他们怎么样去解决。这样既可避开教师讲得太多的缺点，也可更好地提高学生的解决问题的力量。与此同时，通过更多的争论，鼓舞学生勇于探讨，培育他们的兴趣，使他们养成自主学习的习惯。 4.坚持“学生为主体，教师为主导”的指导思想，精讲巧练，培育力量。 5.加强运用信息技术进展教学，并寓思想政治于课堂教学之中。使学生初步建

9、立起马克思主义的根本观点;培育实事求是的科学态度，与不断探求新学问的精神。 6.精选习题，适量布置作业，既要照看大多数，又要使尖子生吃的饱，既不加重学生负担，又能提高教学质量。 7.仔细批改作业，全面把握教学质量，做到胸有成竹，有的放矢地对学生进展培优扶差。 8.每教完一局部内容都要对学生进展一次检测，并仔细进展教与学的分析，查漏补缺，夯实根底，章节过关。 (二)加强现代教学手段与政治教学的结合，培育学生的直观思维，全面提高学生的综合素养。连续完善多媒体教学，针对学校的实际状况，本学期将抓住几个重要的内容来进展有针对性的多媒体教学，做到有的放矢。积极参与市教育局组织的教师教育技术力量培训，并取

10、了较好的成绩。 (三)推动教学与科研相结合，进一步完善政治资源库的建立，并且把它运用到实际教学当中，从而使教学水平上新台阶。 总之,本学期的工作既繁忙又充实,在抓理科班预备高二政治会考过程中遇到了不少困难,学生积极性、主动性差、习惯不好，但总体还是克制了困难，顺当完成会任务。而文科班教学也圆满完成，期末成绩喜人，为冲策高三奠定较好的根底。在今后的教学工作中，我会更加严格地要求自己，努力教学! 第3篇: 高二政治教学反思 新课程改革的政治课教学要求理念的表达、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践呈现出来的。新课程实施以来，我们的课堂中消失了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都

11、发生了可喜的变化。但我们对新课程的理解是片面的、浅薄的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中消失了虚假的富强。从形式上看，在四十五分钟的课堂里经常是欢声笑语、高潮迭起，好像课堂已经走进了新课程的最正确状态。仔细端详、讨论课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下： 一、在目标达成的过程中不能无视“学问”目标 新课程改革抛弃了学问本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作学问容器的观念。但是，它并不排斥学问本身。相反，改革是为了让学生获得更多的学问。往往我们在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段

12、先进、方法敏捷上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽视了学问目标，好像强调根底学问就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。确实，初中思想品德新教材淡化了许多理论性学问，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育学问点。学问是根底，是依托，是载体，是学生进展的双翅，在教学活动中，教师和学生的教学过程应当是一个再制造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的根底学问的框架，使文字学问“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科学问的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。 二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式” 初中思想品德课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教

13、学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探究多种教学形式，其目的是为了转变过去那种严格根据教学流程按部就班地进展教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参加教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。 但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生特别喜爱的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应当充分考虑要到达什么目的、学生可以从中了解些什么，避开消失表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简洁、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活泼

14、课堂气氛的作用。又比方：争论几乎是我们每节课都要采纳的教学形式，但是有些问题根本就不具有争论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，争论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争辩，进出火花，久而久之还会消灭学生思索的热忱。因此，我们的课堂教学中的每一个环节都应当从教学需要动身，从学生需要动身，不能为了创设情境而创设情境。假如一味的追求外表的形式，那会远离新课程改革的要求。 三、制造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规章” 新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同进展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让

15、课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂的确活起来了，教师与学生公平地沟通、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题也随之消失了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，好像发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。记得听过一堂思想品德课，教师的教学设计是比拟新奇的，一改正去课堂教学中的枯燥，学生学习、参加的热忱被激发出来。但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清晰。学生们不倾听，不补充、不否认，明显的错误发觉不了，教师也只是与该小组的特定成员进展单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了

16、解了本小组的讨论内容，而对其他小组完成的那局部学问就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的学问都是不完整的。与教师们谈到这一问题时，教师们很无奈，一方面，他们清晰在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要治理;但是又可怕由于治理而压制学生的热忱。毫无疑问，没有了有效的课堂治理，就不会有胜利的课堂教学。 在这种状况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规章，培育学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在沟通中不断完善自己的熟悉，不断产生新的想法，同时学会理解别人，敬重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应当拥有共同遵守的“秩序”和“规章”。

17、 四、确立学生主体地位不能轻视教师的作用 新课程教学实施的一个根本原则是确立学生的主体地位。“让课堂布满生命活力，让学生成为学习的仆人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数教师在教学的过程中特别留意发挥学生主体的作用，敬重学生的主体地位，满意学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，共性得到了张扬。但是令人圆满的是，有时在气氛热闹、民主的课堂里却只能看到学生的风采，教师扮演的好像是可有可无的角色。例如，有这样一节课，教师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和熟悉。由于各小组预备充分，所以学生的热忱很

18、高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及学问水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，教师在小组总结时应当予以补充和订正。可是在一节课里教师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，教师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮忙。这个时候的教师就应当是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、供应便利为学生的学习效劳外，更应当指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，把握学习策略，同时与学生共享

19、自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。 课堂教学是一个在教师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地承受教师和教材供应的现成观点与结论。对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新力量是教师能否形成独特教学风格的关键因素;对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进展自主发觉、探究和不断创新的过程。 第4篇: 高二政治教学反思 通过一个多月的教学和学生的学习状况，特殊是刚刚完毕的九月月考反应出这样这样几点信息：一是由于刚刚开头哲学的学习，一局部同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习积极性不高；二是答题是消失的问题，哲

20、学题主要是对哲学原理的考察，但是许多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出全部的哲学原理，答题变成了原理的简洁堆砌；还有一些学生审题不精确，往往答非所问；再就是答题条理不清，思路混乱。反映到一点就是不能敏捷地运用所学的学问分析问题。因此结合学生的学习状况和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思： 一、夯实根底学问，构建学问体系 随着新课程的改革，高中政治的考试更注意于对力量的考察，但力量的进展依靠于对根底学问的把握和积存。那么，要稳固扎实的根底学问，就需要特殊注意构建学问体系和网络，从宏观上驾驭学问，否则，学问点就会零乱不堪。 课堂教学首先应从微观学问、重点学问着手，在此根底上，

21、更要注意宏观学问体系网络的构建，要求学生从整体上把握学问点之间的联系，这样运用起来就可以得心应手。 学生学习过程中，要擅长把课本的学问变“薄”，也要擅长把课本的学问变“厚”，来构建学问体系。把课本的学问变“薄”，关键是把握主干根底学问，重视对根底学问的整理和重组，即打破教材原有学问编排体系，将学问要点化，将相关学问串联起来，构建自己的学科学问体系。 二、关注时政热点、拓宽学生学问面 思想政治课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的学问运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体

22、设题，要求学生运用重要学问来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的学问对其进展分析，真正做到学以致用，拓宽学生学问面，激发学习兴趣。 三、仔细审题，把握标准化答题的根本方法和技巧 学生所学的学问必需要通过书面化的答题表现出来，因此对学生审题以及答题标准化的培育至关重要。主要从以下几方面加强训练： 第一、要仔细审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排解干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点： (1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避开答非所问。 (2)分析命题者的意图，明确试题所要

23、考察的学问范围。 (3)排解思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要当心，不能简洁地用已做过的类似题目的思维去解答。 其次、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的精确性、科学性、完整性和简洁性。详细方法技巧如下： （1）找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的精确性。例如，题目涉及哲学学问时，首先要确定题目考察的是哪个学问板块，然后再考虑属于该学问板块内的哪一方面的内容，哪个学问点。若考察的是唯物论的内容，则应考虑物质与意识，一切从实际动身，意识的能动作用等学问点；同理，若考察的是辩证法的内容，则应考虑其为冲突、进展、联系学问等。 （2）要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、标准性，尽

24、量使用教材上的根本概念、原理答。答题语言不能过于随便，想固然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特别性，因此，对这些现象进展概括分析时，常用“一般状况下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。 （3）梳理答题要点，提高表达的简洁性。这样既可以说明对问题有着深刻的理解，而且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发觉答案的采分点。特殊需要留意的是：对正确性没有把握的内容尽量不要写，以免影响原本正确的那局部内容的得分。 固然，有些问题不是一天两天能解决的，特殊是学生刚刚开头哲学常识的学习，需要一个适应的过程。但是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去想方法解决问题，对于增加教学效果是大有裨益的。