高效沟通12节课心得体会总结有效沟通课程心得体会(七篇).docx

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1、 高效沟通12节课心得体会总结有效沟通课程心得体会(七篇)关于高效沟通12节课心得体会总结一 1、“271”高效课堂模式的理解 （1）对时间划分：“2”是指课堂上教师讲的总时间不能超过10分钟，“7”是指学生学习（自学、争论、展现）30分钟；“1”是指导反刍过关时间5分钟。 （2）对学生组成的划分；20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进生，例如：一个班50个学生，10个学生能自学学会；35个学生需通过与同学争论，教师点拨才能学会；5个学生需大家帮忙，通过小组争论，教师指导才能完成学习任务，教师在课堂上要充分利用好这10名优秀学生，通过小组争论，帮扶整体向上推动，到达共同提高，共同进步

2、，共同进展。 （3）对学习内容的划分：20%的内容不用教让学生自学学会，70%是通过争论学会，10%通过同学之间在课堂上展现，相互答复、提问，教师点拨、反复训练学会。 2、“271”高效课堂模式的要求 （1）教师要转变观念，转换角色，做学生学习的引领者、组织者、参加者和观赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思索、质疑、合作、争论。 （2）抓好学习小组建立：分好组，选好组长，培训好组长，建立好创新小组的评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培育小组积极思索，深入讨论，高效学习的精神，让评价成为课堂的佐料。 （3）编好用好导学案，训练学案：导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出

3、，层次清楚，针对高效。编制要按程序，内容要全面（即使用说明，学习目标、重点难点，自学指导，相应练习，当堂检测。）做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。 （4）仔细备课，按“271”高效课堂五个环节，细心设计，确保课堂大容量，快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量，思维量，训练量。教师要对时间、方法、过程、结果有明确、详细、严格的要求，强化落实，注意整理。 3、“271”高效课堂模式的操作 （1）落实预习自学、问题探究，要求学生静心动脑，仔细学习，自主分析，解决问题，标注疑难。 （2）细心完成学案，训练应用，做到书写标准，标注清晰，争论充分。 （3）鼓励分组合作，争论解疑；分层争论，逐层提高

4、，勾画记录，展现全貌。 （4）提升展现总评，总结升华，通过小组争论沟通，构建学问网络或提炼典型解题思想，展现点评，补充修改。教师点拨，确定值得借鉴的，指出存在问题的；确定正确的答复的，解释模糊不清的。点深方法、规律；点透拓展、联系。 （5）做好清理过关，当堂检测：通过学生剧烈地争论，思维活泼，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，让识认更加完整，更加扎实。 总之，课改是为了落实办学理念，实现理念，要为之做必需做的一切。 1、课改理念与个人教育思想的碰撞， 教师在教育教学上应转色角色，坚持以学生为本，充分信任学生，敬重学生，做好班级文化建立和学科文化建立，分散精神。课堂是教师和学生共同拥有的

5、精神家园，学生可以自主、合作、沟通、展现、质疑；教师可以指导、点拨、解惑、引领、拓展。师生在此体验同胜利，共欢乐。备课应当想学生所想，思学生所难，创设情景，创立平台，设计探究问题让学生思索、争论、解决，做到真正地自主合作、沟通学习，从中猎取欢乐、感动、胜利。 2、学中思，思中学。 xx二中的课改是有其特色的，是胜利的。但是，我们应当怎样做呢？如何借鉴xx二中的胜利阅历呢？唯有让我们从细节做起，从最寻常的小事做起，让学校的每个降落吹起课改的微风，轻吻每个人的心灵；让我们在学中思，思中学吧！ 总之，坚持课改理念，保转形，促引领，提升学习讨论力量，系统治理力量，我们的前景会更宽阔。 关于高效沟通12

6、节课心得体会总结二 各位教师好，很荣幸能站在这里给大家作学习报告，今日我报告的主题是。在这之前，请大家看一组图片，现代人的生活实现了高节奏 课堂同样追求高效率。高效的课堂是时下课堂教学的主流也是我们一线教师永恒的追求。高效课堂就是让学生主动学习、积极思索的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。教师在高效课堂教学中起着关键的作用，课堂是教师最重要的教学阵地。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂，我认为：课堂教学应从华而不实走向注意实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，确保高效课堂的实效性。因此只有构建自主、高效的课堂教学模式才能突破现代课堂教学的难点，提高教学效率，让每个

7、学生都能乐学、善学并能学有所获。 如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是我们教师都在苦心探究讨论的。我在教学实践中就如何培育学生的自主学习，自主进展力量，如何提高课堂教学效率等方面进展了一些学习和探究，下面谈谈我的一点体会： 俗话说:“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是学问的传授，更重要的是情感沟通，建立良好师生关系。一、了解学生们的内心。在学生们能够遵守纪律，仔细学习的前提下，为了融洽师生关系，也会在业余时间通过跟学生们等形式了解他们的真实想法。通过这些谈天不仅对我的教学有帮忙，而且也能使我了解他们的内心，真正知道学生的所需。二、参加到学生的活动中。与学生们共

8、同表演，在上一学期跟五年级二班的六个学生共同表演话剧美女与野兽，在话剧的编排上我们共同探讨，改了又改，在演话剧的过程中已经没有了教师与学生的界限，这次共同演出活动更拉近了与学生们的距离。通过与学生的多方面沟通，消退课堂中的担心全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参加教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺当实施扫除人为障碍。 备课是教师的富有制造性的简单的劳动过程，做好了这一步，也就做好了胜利高效课堂的第一步。备课，包括备教材、备学情、备教 法，另外还要备学生的学法（学生的操练）。备课时，首先要钻研教材，熟识教材的内容；把握学问、技能目标，找出教学的重点和难点，要整体地、清楚明

9、白地把握教材，才能在课上得心应手，备课时肯定要结合自己学生的特点，学生学习和承受力量是不尽一样的，备课时要留意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照看上的全面。我们对学生的反应还要进展预设，尽可能多的为学生供应多种答案信息。我们要重视课堂教学的整体设计，细心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，力求删除无效环节、到达最优化，从而实现整堂课的高效。教师还要把握好活动环节的节奏，以使整堂课节奏紧凑，高效而有弹性。这样，我们的课堂才会具有目的性、高效性。 1、细心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“仆人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热忱投入到一堂课中，关键要看

10、该堂课的教学设计。首先，教师必需有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的力量，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的学问细心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有时机表现自己，帮忙其树立学习英语的信念。对成绩较差的学生，应确定其优点和特长，帮忙其分析落后的缘由，提出改良的方法，对他们每一个微小的进步都应准时赐予确定和鼓舞，从而消退其畏难心情和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有胜利的喜悦。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成五人小组，实行“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互

11、比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“仆人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到胜利的欢乐，从而增加了其学习英语的信念。 2、正确处理英语学习中所犯错误，爱护学生自尊，增加其学习的自信念由于智力和非智力因素的差异，适时进展欣赏教育。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓舞学生，正如前苏联闻名的教育家马 卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每

12、位学生都喜爱被人赞扬，特殊是后进生，他们最需要表扬。教师赏识的眼光就像暖和的春风，使学生的心灵受到鼓舞。教师要用好鼓励学生成长的催化剂，肯定要学会表扬学生，欣赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信念，这样的教育手段才是高超之极。假如教师把握了欣赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会使课堂更有效率，引领学生迈向胜利。 课后准时搜集课堂教学反应信息不断改良教学方法、教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。教师要能够依据反应信息对教学进程、难度进展适当调整，要会合理应对临时消失的各种状况，也就是说教师要对教学的生成进展有效的指导。

13、为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整，从而提高课堂教学的有效性。 总之，真正的课堂教学就是让学生在欢乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受着欢乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高境地，也是教师力量发挥的极致。学生由后台走上前台，变听为讲，由传统“要我学”的被动承受者变成“我要学”的主动参加者。角色的转变，标志着学生学习观的彻底转变。教师也不再是学问的权威。如何进一步有效地提高课堂效率，让学生在尽短的时间内汲取到最多的学问

14、，从而打造小学英语高效课堂，作为小学英语教师，我们任重而道远！ 二、教育家乌申斯基也曾指出，没有任何兴趣而被迫进展的学习，会扼杀学生把握学问的意愿。因此教师要想取得良好的教学效果，就必需设法激发学生的学习兴趣。英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要。 特殊是在小学阶段，学生接触英语时间不长，对英语布满了奇怪，要抓住这个关键时期培育他们的学习兴趣。怎样才能使学生对英语产生兴趣呢？我主要从以下四个方面谈谈自己的看法： 1、细心创设教学

15、情境，激发学生学习兴趣。奇妙的创设情景，既可以克制非母语教学的缺陷，又可以利用好学生这种乐于角色，扮演的动力，从而使教学活动更为有效。 2、课堂要“活”，学生要“动”。 1996年设计的学习金字塔，通过各式各样的“小嬉戏”让学生动起来。在课堂上，孩子们最期盼的是嬉戏环节了，特殊是既能动嘴说，又能够离开自己座位的“小侦探、小间谍”、“小组对话”等小竞赛，课堂上适当的竞赛，学生乐于参加，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 3、建立、培训好一个学习小组，也就把握住了英语高效课堂的灵魂。表达学生在学习中的主体地位。学生是学习的主体，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需

16、要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”因此，在我们的英语课堂中，教师应大胆放手，让学生成为学习的主角，成为学问的主动探究者。 依据美国教育家艾德格戴尔于 五、巧用错题本“小金库”，提高英语成绩。在日常的英语练习、作业和考试中，全部学生都会消失一些错题。对待错题的态度不同，学习效果就会有很大的差异。为了更好地提高英语教学质量，一个有效且值得提倡的方法是：用好英语错题本。 六、教学生如何建立英语错题本 要求学生把平常英语练习和测试中的错题都摘录在错题本上，然后改正一遍，并解释考察的语言、重点语法等。 七、教学生如何利用英语错题本 1常常阅读。英语错题本的主要目的是培育学生的良好学习

17、习惯，到达“同一个错误不能犯两次”的目的。为此，我要求学生在单元总结和考试之前，拿出错题本，扫瞄一遍，订正错误，强化解题思路，这样常常温习，持之以恒，会使学生形成良好的学习习惯，成绩就会有大幅度提高。 2持续利用错题本，避开虎头蛇尾。对学生英语错题本，从开头我始终进展严格督查，针对学生状况进展奖惩。经过一段时间的不懈坚持，学生懂得“磨刀不误砍柴功”的道理，深切体验到：准时分析整理错题，以便将来不出错或少出错，从而培育了学生良好的做题习惯。 八、借助英语错题本，反应教学得失 英语错题本是一扇窗口，通过它，我们可以窥探教学中的得与失。通过批阅学生的错题本，我发觉：假如错题很少，教与学都是比拟胜利的

18、；若是错题多并带有共性，这就说明教学中存在严峻的失误。实践证明：通过批阅学生的错题本，准时把握学生学习中的不懂之处并对症下药，在薄弱处重锤敲打，我对学生学情的把握会更到位，对课堂的驾驭会更自如有效，教学质量随之提高。 有效利用错题本，既能提高学生学习的兴趣，培育良好的学习习惯，又能加深对学生的了解，优化师生关系，提高教学质量，到达了事半功倍的效果，的确是一个提高英语成绩的好方法。 关于高效沟通12节课心得体会总结三 2022年9月，我校被市教育局作为高效课堂试点校以来，我校以学校进展和促进教师专业化成长为动力，以语文、数学、综合三个教研组为主阵地，以课堂教学为抓手，以转变观念为突破，坚持“全面

19、分析，精确定位，全面提升”的工作思路，有规划、有步骤地开展高效课堂工作，详细状况总结如下： 一、所做的工作和取得的成绩 (一)、成立了高效课堂工作领导小组，制定了高效课堂实施方案，进一步完善了校本研修制度，教师个人制定了教师个人研修规划。 2022年9月13日商洛市教育局把我校列为市高效课堂试点校，依据市会议精神要求，学校就高效课堂工作召开了专题会议，进展讨论和布署我校的高效课堂工作，成立了高效课堂领导小组。领导小组先后4次召开会议，反复讨论和争论我校高效课堂工作的现状、进展方向、方法措施，实施策略问题等进展深入争论，讨论制定了学校高效课堂实施方案，为了更好的落实方案，学校又进一步完善校本研修

20、制度，从制度上进一步标准教师的研修行为，使研修工作成为自身职业进展的一种需求。教师们制定了自己的教师专业进展规划，确定了各自进展的目标，明确了自己的研修任务。 (二)、实行多种形式，不断加强教师的理论学习，促进教师教学观念的转变。 1、本学期，我校组织教师仔细学习了市高效课堂试点校的工作通知、商洛市高效课堂实施方案，明确了市高效课堂工作的目标和要求，落实高效课堂工作精神。组织学习高坝店中心学校高效课堂实施方案，明确学校的目标、任务、方法、措施等，要求教师对比方案，积极落实好各自目标和任务。 2、印发高效课堂学习材料、高效课堂22条等学习材料，使全体教师明确高效课堂的内涵，精神实质，使教师对高效

21、课堂熟悉进一步加深。 3、大力提倡教师自主研读新标和加强网络研修培训，不断提升自己的教育教学力量。 (三)、学校确定了试验班级和实施教师，对教学模式进展了一些有效的探究工作。 1、学校确定了三年级和五年级两个年级四个班为试验班级，李雯、张萍、朱莹、张耀、李楠5位同志为试验教师。 2、随着课堂改革的不断深化，局部教师在高效课堂模式方面进展了一些大胆尝试，主要是李雯、朱莹两位同志在参与市“浸入式”教师培训后，李雯同志在三年级开展了语文课的“引导质疑、合作探究”的教学模式，取得了肯定的阅历。张耀、李楠、孙仁富、陈嘉慧等同志实施的餐桌式教学模式，对学生进展了有效的分组，成立了学习小组，正在积极探究分组

22、学习的方法，取得一手资料，获得了一些根本阅历，为后续的教学模式的探究打下了肯定的根底。 (四)、学校领导和科任教师能深入课堂进展听课、评课活动，深入了解学校课堂教学状况的现状，梳理课堂教学存在的问题。 我校在抓好教师的业务学习的同时，把听课评课活动作为我们的着力点，各教研组组织的集体听课活动都在12节以上，校长、教育主任的听课都已超过了30节，尤其是行管处领导刘晓民主任来我校进展长达1月的听课活动，听课30余节，计28位教师的课，他不仅听了语数英主要学科，而且对薄弱学科也进展调研，对每一节他都作了详实的记录，并对期进展全面、中肯的评价，既指出教师课堂的优点，也指出课存在的缺乏及整改的措施。 “

23、听课必评，有评必说”是我们学校提倡的听、评、课活动的根本要求，听课后肯定要进展评课，大家评课前执教者肯定要先说课。通过这一形式的深入开展，教师的课堂水平也正在大幅提升，教师的工作态度，职业进取心在不断增加，工作力量也在大幅提升。 (五)、各班成立了学习小组，积极探究以学论教的途径和方法。 高效课堂以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素养教育和新课改的表达，高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。基于这一点，在课堂上，我们要求努力做到学生人人参加学习展现，自主学习合作探究，使得各方面力量得到全面进展。使小组合作学习得以优化，提高教学的有效性。我们本着“组间同质，组内异质”的

24、根本原则要求教师对全班学生进展学习小组划分，通过组建学习小组，实施高效课堂，积极探究以学论教的途径和方法。 (六)、积极开展了多种形式的教师培训工作，促使教师的认水平和工作力量不断提升。 本学期中，先后派出校长和教育主任到西安参与领导岗位培训，有3人参与了市级教师培训。 此外，我校学校还积极组织教师以多种形式校本培训工作，李雯、朱莹、张萍等同志的学习培训者培训，教育处组织的高效课堂培训等。有效的培训工作，使教师的专业力量不断得以提升，有力地推动了我校教研工作的开展。 二、存在的问题和缺乏： 一是高效课堂缺乏肯定的理论支撑，由于我校师资水平的限制，高效课堂一时难以形成肯定的理论架构，如何做，如何

25、来评判课堂的高效性还缺乏肯定的理论根底和标准。 二是师资力气配备缺乏，教学治理和教研组织的难度在不断增加，教师疲于应付常规课的节次，无更多的时间和精力来仔细梳理和反思自己的教育行为，教学提升的步伐跟不上时代的要求。 三是个别教师业务力量提升熟悉不到位，凭以往阅历教学，进取的内动力缺乏，学校在制度建立方面滞后，高效课堂在肯定层面停留在中青年教师身上，教师的全员参加性有待进一步加强和调动。 四是高效课堂模式的探究举步维艰。由于我校地处山区，交通不便，外出学习培训的时机不是许多，外地的先进阅历很难拿来在我校生根。此外，近年来我校骨干教师在向城区校点流淌较多，骨干教师培育需要数年时间，致使我校骨干教师

26、消失短期过度年青化现象，教学阅历略显缺乏，缺乏真正意义的学科带头人。 三、今后工作努力的方向及设想： 1、进一步加大高效课堂的制度化建立，把高效课堂工作作为学校的常规工作来抓，建立学习研修考核机制，用考评鼓励研修绩效。 2、加大高效课堂的投资力度和投入力度。学校规划在今后的工作不断加大课堂改革的投资，培训的力度，购置高效课堂所需的资料，设备、信息等，多渠道地联系和争取教师的外出培训时机，同时，还要进一步加强校本培训工作，使学校培训在更高更深的层面上进展。 3、积极探究高效课堂的理论体系建立，完善和深化课堂模式。 4、连续加强实施名师和骨干工程，加强名师和骨干教师的培育，加快青年教师的成长。 5

27、、以教研活动为载体，创新活动形式，不断加强和提升教师的业务力量。 6、在课堂模式上要追求突破点，创新思维方式，进一步开放课堂，多线探究，整体推动，重点突破，寻求适合教师自身力量的高效课堂模式。 以上几点是我校在本期高效课堂试点工作的一些粗浅做法和熟悉，缺乏之处许多，请各级领导批判指正。 关于高效沟通12节课心得体会总结四 我省实行了素养教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。 “

28、和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。根据新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主公平的关系，教学思想、行为及所采纳的教学手段必需与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要到达肯定的思维容量，教师能够很好的进展教学反思，提高专业水平，学生能把握好的学习方法。 “思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进展的思维对话，是教师与学生的对话。 “和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面对全体、主动进展、三维合一、科学有用的原则。

29、“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。学校要求教师要积极投身于课改试验的讨论与实践，在平日教学中，努力创立和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双进展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。 课堂是素养教育最重要的载体，学科教学表达着素养教育有要求，课堂教学是实施素养教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起： 一是深入学习相关学问，在理论

30、上充实自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。 二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过x分钟，留下足够的时间给学生稳固练习。同时应当深入了解学生的实际状况及承受力量，制定切实可行、和谐高效的教案。 三、在课堂教学中，积极探究新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建学问体系，给学生展现的舞台；把实践带进课堂，培育学生的动手操作力量，了解和探究自然的科学方法；把鼓舞带进课堂，鼓舞学生善思多问，鼓舞学生发表不同的见解，鼓舞学生从不同的角度思索问题，鼓舞学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出

31、心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探究学问的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。 同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注意提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂气氛，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。 总之，只要我们努力学习深化素养教育的内涵，正确熟悉，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。 关于高效沟通12节课心得体会总结五 古人云：“无法规不成方圆。”对于课堂教学来说，良好的常规是提高教学效率的法宝。近年来，随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学

32、以“开放性”的方式为主，于是课堂经常消失了过于“活泼”的现象。而有的学生则乘机游离于课堂，形成假学习的状态，教师对其难以监控，假如强行制止和治理，则会干扰其他学生的正常思维进程，使课堂教学效果大打折扣。因此，加强课堂常规治理，已成为我们进展课堂教学改革的又一个重点。那么，教师该如何抓好课堂教学常规，组织好课堂教学，提高教学效率呢？ 精彩的课堂教学导入，是整个教学过程的序幕。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此，一个好的课堂导入应当是自然的，能快速让学生进入学习状态的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开头上课时建立一个良好

33、的授课气氛，从而影响到一节课的教学效果。所以，我们肯定要留意导入的科学性、时间性，肯定要简明、有用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。 在教学过程中，教师要从教学效果动身，结合教学目标，细心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师要做到心中有数，要有充分的预备，要有时间的安排和掌握，切不行前紧后松。另外，教师还要细心设计随堂练习。习题是对这节课内容的再思索与再总结，既有利于稳固学生的根底学问，又能够拓展学生的思索空间，强化学生的思维深度。 新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不再采纳满堂灌的形

34、式，而是积极促进师生间的互动。在教学中，教师应先自己有激情。假如教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生情感体验，又何谈培育学生的情感态度与价值观呢？所以，我在上课时常常会走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。有时我会借题发挥，用打瞌睡学生的名字，讲一个庄生与蝴蝶的故事，立刻学生笑成一片，想睡觉的学生也就回过神了。 在和谐的课堂中，教师还应敬重学生。敬重学生表达为鼓励、欣赏学生，抓住适宜的时机给学生以真诚的鼓舞，这样能使学生得到自尊的首肯和努力奋勉的学习动力。欣赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，欣赏学生对

35、教科书的大胆质疑和对教师的超越，欣赏学生的创新精神和制造力量。只有这样，我们的课堂教学才能真正到达学生积极成长、教学效率极大提高的效果。 总之，建立高效的语文课堂已是大势所趋。因此，教师应坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取进展思维和语言的养料，从而在文字教材和生活教材的结合中，开拓新课程学习的宽阔天地，使学生获得全面的进展。 关于高效沟通12节课心得体会总结六 倾听了xxx教授的三标高快课堂理论后，我感受特别的深。 x教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展现了一个多快好省课

36、堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，愉快；好：设置目标好，达成目标好，反应目标好；省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，欢乐；学的，欢乐。对教师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是欢乐的；“三不讲”的时候，是欢乐的，“三讲”的时候，是欢乐的；疏导、引导是欢乐的；鼓励、夸奖是欢乐的。对于学生来说，自主学习是欢乐的；合作学习是欢乐的；为抱负而奋斗是欢乐的；聚精会神、用心致志是欢乐的；持之以恒、百折不挠是欢乐的；观看是欢乐的；识记是欢乐的；思索是欢乐的；想象是欢乐的；创新是欢乐的；做人是欢乐的！在此同时我也能够感觉到我

37、的课堂离高效还是有肯定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。 在高效课堂理论中我学到了很多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会： 学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合。高效课堂转变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的仆人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住时机、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽方法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的力量。教师要设置丰富多彩的展现平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略

38、汇报探究结果。是学生共性得到张扬，潜能和制造性得到较好的发挥，真正表达“我的地盘我做主”。 教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的承受。在整个教学过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的进展，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长的共同进展。学生是进展的人、生动活泼的人、有尊严的人，进展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要转变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商议、鼓励性的语言与学生沟通。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习

39、的根底上进展的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱、增加探究意识、学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践力量。以上这些观点表达教师的教要为学生的学效劳，一切从学生的实际动身，从学生的生活体验、已有的阅历着手，一切为了学生，为了学生的一切。 1、仔细确定课堂教学目标 教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 2、教学设计要关注学生学习过程 备课是上好课的前

40、提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应当如何实施，对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 3、制造性地使用教材 课程改革实施以来，教师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。

41、其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。 “教无定法，教学是一门圆满的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进展深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进展总结，找出有

42、规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们翻开了一个新天地，但要真正到达课堂教学的有效境地，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；盘旋着生命旋律的课堂；高质量的课堂。 关于高效沟通12节课心得体会总结七 课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践力量和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以

43、突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。 那么，毕竟什么是高效课堂呢? 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应

44、主动参加并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐

45、予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢? 第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消退由于教师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况

46、下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。 第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课

47、堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅铺张了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、争论、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思