高效课堂改革实施方案.docx

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1、 高效课堂改革实施方案_高效课堂实施方案篇一：数学高效课堂实施方案学习了高效课堂理论，感受特别的深，固然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有肯定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了很多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的熟悉：一.从观念入手，进一步提高业务素养。构建高效课堂，我们要注意教师的引导和主导作用。教师要有先进有用的观念，树立公平、民主的观念，不再唱独台戏，做学问的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的赐予学生欣赏、鼓舞、宽容、理解，成为

2、精彩的课堂教学组织者、指导者与合。注意教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要敏捷多样又要讲求有用，避开流形式喧闹但缺乏实效性。二.学生的自主性的培育高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜亮的时代性、情感性、生活性、参加性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发觉问题、提出问题、勇于探究，培育学生的分析解决问题的力量。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培育提高学生自己

3、生成学问的力量。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织力量的平衡性设计最正确小组。其次要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进展催促和鼓励。三、用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个字爱。在教学过程中，一般状况下，教师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的差生，许多教师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了盼望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好闲而生非，所以我们有必要做到三个不放

4、弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去对待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行分层教学，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比方：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做稳固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培育他们的自信、胜利感。总之，防差要强于补差。为了提高课堂教学效率，我们就要做到防患于未然。篇二：数学高效课堂实施方案一、问题的提出课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果准时调控教学的有效手段。具有稳固、强化、反应、提升、进展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而

5、面对学校的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学教师根本找不到额外的时间，也根本抓不着学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一冲突问题呢？没有别的方法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、稳固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：1.盲目的多练。2.侧重书面练习。3.局限于封闭性的练习。4.多是一刀切的练习，5.侧重技能训练，无视思维力量的培育。有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出

6、此课题，拟探究课堂有效练习的设计的策略、练习的构造与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要把握学问又要进展思维力量，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。二、讨论的意义课堂练习是小学数学教学的一个重要组成局部。学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反应信息，准时进展纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡精讲多练、以练代讲，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的

7、观念中又有不加强练习，不进展重复的练习不能使学生把握学问的熟悉，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。三、讨论的理论依据（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要表达在以下三个1促进学生的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。2激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的动身点和根底。3供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。（二）建构主义认知理论

8、建构主义认知理论认为，学生对于所学的学问，必需要经过自己亲身探究、体验、认知，自己去建构对学问的认知，建构学问的框架和学问体系，才能完全转化为自己的学问，并形成技能。这就要求我们在教学中必需要创设敏捷多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进展练习、引导学生自主地思索问题，奇妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对学问的熟悉，建构学问的框架和学问体系，培育学生创生问题和解决问题的力量。（三）有意义学习理论有意义学习理论认为，学习的过程即新旧学问相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、规律与直觉等都和谐统一起来

9、，其结果既是熟悉和力量的进展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应当是有意义的学习，而机械的学习虽然在肯定程度上也能到达把握学问的目的，但学习的结果经常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。四、课题的实施原则1.针对性和层次性原则课堂练习设计应当从教学内容和学生两方面的实际动身。首先，就是必需依据教学内容和提出的教学目标，精确地把握住各局部学问构造中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由根本到变式，由低级到高级的进展挨次，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得胜利的欢乐的、开心的体验，使学生的学习更加积极主动。

10、2.多样性和趣味性原则课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得敏捷。题型可以有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，固然也可以是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参加面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。3.拓展性和开放性原则拓展性习题，思索容量大，使学生必需跳一跳，才能摘到果子。这样，学有余力的学生就会在解题过程中消失剧烈的表现欲望，产生深厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、进展性和创新性的特点。有利于促进学生积极思索，激活思路，充分调动起学

11、生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最正确解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪慧思维越来越敏捷，应变力量越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。篇三：数学高效课堂实施方案一、本课题讨论的目的意义1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不精确，思想上比拟急躁，行动上比拟激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追新，使得新课程试验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中消失了过分夸张学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸张过程忽视结果而导致课堂教学无效、过分夸张情感目标轻视学问技能目标而导致教学质量下

12、降等问题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要讨论的课题。2、改革需要：新一轮课程改革试验以来，小学数学教学经受了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，穿新鞋走老路，教师独霸课堂。那些照本宣科式的机械教学、唱独角戏式的表演教学、以教师为中心的填鸭式教学，打乒乓式问答的所谓启发教学等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得苦痛。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。3、进展需要：学生学习

13、方式的转变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这都要求教师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的讨论，能促使教师从自身教学工作的实际动身，从促进学生的进展动身，探究提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素养以及教师专业化成长都具有重要的意义。4、讨论需要：目前对教学有效性讨论的已有不少成果，但是理论讨论较多，行动讨论不够深入，这给本课题讨论留下了较为宽阔的空间。因此，讨论本课题具有较大的现实意义。二、课题界定教学有效性：指在教学活动中，教师能采纳恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精

14、力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。三、讨论的目标1调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，探究和总结提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学构造。2通过本课题的讨论，使承受学习、仿照学习、自主学习、合作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义，从而实现主体与主导的协调，扎实与灵动的统一，传统与现代的融合。3.通过本课题的讨论，促使教师切实转变教育教学观念，坚固树立以生为本的思想，努力实践以学定教，以教促学的根本理念，使课堂教学成为实施素

15、养教育的主阵地，实现学生的全面、和谐、可持续进展。4通过实践讨论，进展理性思索，形成小学数学中不同内容不同课型的课堂教学根本模式。5.在本课题试验的过程中提高教师的教学水平和理论水平，全面实现教师的专业进展。四 课题讨论的内容1影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。影响小学数学课堂教学有效性的缘由多种多样，通过对本课题的讨论，围绕影响小学数学课堂教学有效性的关键性因素，进展有针对性地分析和讨论。2探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括：（1）有效的课前预备策略；（2）有效的新课导入策略；（3）有效的课堂教学策略；（4）有效的课堂练习策略；（5）有效的课堂评价策略。3.形成不同内容不同课型的

16、课堂教学根本模式。包括：（1）概念教学根本模式；（2）计算教学根本模式；（3）解决问题教学根本模式；（3）统计教学根本模式；（4）概率教学根本模式；（5）练习课根本模式；（6）复习课根本模式。五、课题讨论的条件1.围绕本课题所开展的前期预备工作，包括文献搜集工作、调研工作等（1）加强业务学习：利用业余时间进展理论学习，阅读有关的报刊、杂志，每周进展一次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题讨论人员的理论水平和教科研水平不断提高。（2）做好前期调查工作：对讨论对象进展深入细致地调查讨论，做好记录，写好讨论报告。2.完成讨论任务的保障条件，包括讨论资料的获得、讨论经费的筹措、讨论时间的保障等。利用

17、好原名师工作室成员，全县市、县级骨干教师，及开县名师等组成全县小学数学中心教研组。充分利用各学校图书室，累计拥有图书数十万册，各类报刊杂志100余种。力争本讨论课题得到了课题组成员所在学校的领导和同行的大力支持和帮助。为本课题的讨论供应了坚实的根底。六、讨论对象及方法：1.讨论对象以开县小学数学中心教研组成员所教班为讨论对象，同校同年级的其它班为比照班。进展跟踪课堂观看资料收集数据分析总结提炼专家引领推广应用。2.讨论方法（1）教育调查法：根据确立的讨论对象，对试验班的学生进展有规划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于讨论对象的第一手资料，并跟踪观看，定期进展数据整理。（2）文献资料法：以提

18、高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。关注市内外的讨论成果，将国内外的讨论成果借鉴到本课题的讨论中。（3）行动讨论法：在教与学的过程中，边实践，边探究，边检验，边完善，把讨论与实践严密地结合起来，探究出提高课堂教学效益的有效策略，积存丰富的课堂教学有效的实践阅历。这是本课题讨论的主要方法。（4）比拟法：与比照班进展比照分析，对课题试验的有效性进展评估。在课题组成员中开展同课异构，一课多磨，比照分析相关要素的关系，提炼有效教学的策略。（5）个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发觉问题，在解决问题中寻求突破。（6）阅历总结法：定期对课题的讨论状况进展反思，沟通讨论心得，以论文，展现

19、，互动等多种方法总结阅历，逐步形成成果。篇四：数学高效课堂实施方案打造和谐、高效、欢乐的数学课堂是每一位数学教师的幻想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内把握更多的学问，提高学生的学习效率。 一、有效备课是构建和谐高效数学课堂的前提 备好课是上好课的根底，一节课只有短短40 分钟的时间，假如没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会由于教师的调控力差而降低效率。作为一名数学教师，笔者认为，有效备课要做到以下几点：1.备课标 新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而详细的规定。教学之前应仔细研读，知道不同学段的详细教学目标，定位要难易适中，充

20、分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。要清晰本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣根底，突破重难点。 2.备教材 笔者认为，在教数学之前，应熟读一到六年级全部的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。同时教材也是学生猎取学问的主要来源，充分利用教材，开展制造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。 3.备学法 新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。课堂上，每个教学环节都应当有详细的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终到达什么样的目标，让学生把握并积存肯定的自学方法，提高自学力量。良好的自学力量也是构建和谐高效数学课堂的有利因素

21、，教师缺少对学生自学力量的培育是导致课堂低效的一个重要缘由。 4.备学生 了解学生的共性，把握学生的学习状况和承受水平，只有这样才能敏捷的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进展有效辅导。 5.备问题 解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进展高效教学的关键，备课时必需把备课堂提问当作一个重点，避开提问随便与无效。问题设计要有科学性、目的性和层次性。需要集体答复的问题要难易适中，让学生跳一跳能够得着。 个别提问的问题设计要有层次性，对优等生的问题要有肯定的深度；对根底较差的学生可以先从较简洁的问题入手，培育他们的积极性，增加胜利体验。呈现问题后要给学生肯定的思索时间。备课时

22、还要留意对学生进展问题意识的培育，有时候提出一个问题比解决一个问题更重要。 二、优化教学过程是构建和谐高效数学课堂的关键 1.选择行之有效的教学手段和教学方法 （1）奇妙运用多媒体。利用多媒体教学，可以让学生在很短的时间内猎取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。如在学习一年级下册找规律时，就可利用课件将多彩的图像和生活中有规律的图片呈现在学生面前，有利于学生对有规律物体的理解。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。 （2）教学方法敏捷多样。小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、嬉戏、竞赛等儿童喜

23、闻乐见的形式引入课堂。如一年级下册，学习20 以内的退位减法时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣，但笔者采纳嬉戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣。教学中要敏捷运用多种教学方法，让教学真正活起来。 2.关注到课堂的每一个角落，正确评价学生 现在大班化教学已经是许多地方普遍存在的问题，也是教师无法转变的现状，因此教师们应不断提高自己的力量，采纳多种策略，尽量照看到每个学生。如课堂上常常用谁还没有回答下列问题，谁听懂，谁来说说看等语言，来提示每个学生回答下列问题。同时，对于学生的答复要准时评价。固然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到熬炼。对班级中的弱势群体，教师在学习上和生活上

24、都要赐予他们极大的关爱，不要直接否认一个学生，要看到他们的特长。 3.注意数学与其他学科及生活的整合 教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，让数学学问应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中。如教学有用的搭配时，教师是这样设计的，在引出问题后，依次出示了数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受数学的美，体会数学的魅力。 三、重视课后与课堂的严密连接，为构建和谐高效数学课堂供应保障 由于学生思维进展水平的限制，可能有些学问的教学需要分几节或几个

25、学期来完成，这就要留意学问间的联系和系统化，准时对所学内容进展复习。由此可见，课后复习是学习的重要环节，它有利于催促学生准时稳固课堂所学内容，查漏补缺，有利于教师准时把握学生学习状况，为下一节教学做好预备。同时，通过复习还可以帮忙后进生赶上课程进度。 综上所述，构建和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的进展。篇五：数学高效课堂实施方案社会在不断进步，科技在不断进展，而我们的课堂教学却还照旧一成不变,传统的教学模式连续了几千年，越来越不适应时代对人的进展的要求。人们越来越迫切的从事新的教学模式的

26、讨论，以力求转变传统从而适应社会的进展和人类的进步。什么是教学模式呢？教育学认为教学模式是指在肯定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中绽开的教学活动进程的稳定构造形式。教学活动进程的简称就是通常所说的教学过程。传统模式以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授学问；学生则被动地承受教师传授的学问。这种模式最大的缺陷就在于它抹杀了学生的制造性和自主性，不利于人才的培育和进展。建构主义学习理论认为教学中应以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是学问意义的主动建构者。因此，教育的一切活动都必需以调动学生主动性、积极性为动身点，使学生具有充分的动力，主动

27、学习，擅长学习，逐步形成自主学习力量。这个观点，已被普遍承受，但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必需转变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造深厚的自主学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进展自主学习，真正成为课堂学习的仆人。笔者认为新的教学模式应当是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁帮助，利用有效教学资源创设教学情景，发挥学生的主动性、积极性，鼓舞学生主动探究、合作沟通、多方会话，从而到达对学问的意义建构。也就是笔者所说的自主式课堂教

28、学模式。这种模式的特点是：以培育学生的自觉性、积极性、独立性为主要目标;；充分发挥学生的主体认知作用；注意培育学生合作精神和创新力量。那么以自主学习为模式的数学课堂应当怎样建构呢？笔者试做了一番尝试。它的构造程序是：引入-引探-沟通-评价。一、引入创设良好的学习情境，以激发学生学习的主动性、积极性苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自已是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特殊剧烈。在教学中创设某种情境，把问题隐蔽在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探究讨论的兴趣。 建构主义认为，学习总是与肯定的社会文化背景即情景相联系的，在实

29、际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进展学习，可利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的学问、阅历和表象，使学习者能利用自己原有的认知构造中的有关学问与阅历去同化当前学到的新学问。在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培育学生的思维力量也需要创设情境，许多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设的好，才能吸引学生积极的参加和主动的学习，使他们会体会到数学的美和趣味。那么在教学中该如何创设教学情境呢？方法许多，本文列举以下几个。1.制造悬念，创设情境。在教学时教师可以依据教学内容，奇妙设置悬念使学生产生剧烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性。2巧设

30、疑问，创设情境。古人云，学则需疑。疑心是学生发觉问题、积极思索的有效动力。教师奇妙地引导学生在新旧学问的联系点上下功夫，克制学生对新课望而生畏的心理，引导学生运用有关旧知去进展新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己摘苹果的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思维也就活泼了。3操作实践，创设情境。在数学教学中，让学生充分使用学具，在拼拼、折折、剪剪、画画、量量的操作中猎取学问，这种情境的创设，能极大调动学生学习的主动性。4热闹争辩，创设情境。儿童好胜心强，教师应利用这一特点，鼓励学生勇于探究，勇于竞争，培育学生的制造性思维和自主学习的愿望。同时也要留意，在创设情境中，切忌牵强附会、缺乏问题

31、性和偏离阶段性。二、引探细心设计教学过程，保证学生自主学习的时间和空间要保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培育学生自主学习和探究的精神，取得数学教学的胜利，就必需选择好的教学方法，细心设计教学过程，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，我主要从以下几方面入手：1让学生从不断提问动身，进展自主学习闻名科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培育学生自主探求、积极思索的良好品质。提问题应表达在教学的全过程，出例如题时，让学生提出问题；教学的每一个步骤，都应让学生不断去质疑；总结全课时，也应让学生袒露疑

32、问。教师应依据学生的提问，不断调整教学设计，最大限度的发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。例如，圆锥的熟悉一课，教师出示工地上圆锥沙堆图象后，问学生：你们看到沙堆想提出什么问题？学生思索后，争着提出问题：沙堆占地面积多少？沙堆的外形叫什么？沙堆的体积有多大？这些沙子有多重？等等。尽管本节课无法一一解答这些问题，但这些问题是学生通过自己的积极思索提出来的，思维处于最正确状态，在解决相关问题时，特别的仔细主动。同时在这一环节中应留意，学生提出的问题往往不够精确、很琐碎，有时甚至与教学内容无关，教师应慎重筛选有用的、有价值的问题进展讨论，同时要爱护学生提问的积极性。2让学生在自我操作

33、活动中，进展自主学习皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应当是活动，活动是联系主客体的桥梁，是熟悉进展的直接源泉。教师应放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参加学问的形成过程。例如，在引导学生学习10的分与合时，由于已经有了前面学的2至9的组成的阅历，所以请学生拿出事先预备好的10根小棒，先动脑想一想怎样分能使全部分法一个不漏？再让学生自己动手分分看，边分边说每次把10分成了几和几，几和几合成10？教师通过巡察发觉，通过这样的自主操作，口、手、脑并用，引导学生有序地把握了10的组成，充分表达了学习的自主性。在这一环节中，肯定要留意说清活动的要求，教师要不断巡察，帮忙一些活动力量较差

34、的学生。3让学生在不断反思中，进展自主学习反思是在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进展科学审慎的批判性的回忆、分析和检查。对学习的全面反思不仅包括各个详细的学习环节(预习、上课、作业、复习、考试等),教师还应引导学生对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习规划、学习意志进展反思,还可以对自己在学习中的阅历或特长,教训或弱点进展反思等等。反思活动进展的愈全面、愈深刻,愈有利于学生认知水平的提高,学生的潜能就易于激发,从而能全面提高学生学习的主动性、整体性,教学会取得事半功倍的效果。例如，在教学分数的根本性质时，在教学分数的根本性质时，通过学生反思分数与除法的关系，分析争论，正向迁移

35、得到分数的根本性质。不用教师在苦口婆心的教授，通过学生内心重组学问，反思新旧学问间的联系，从而把握新学问，而且还能更深刻地把握分数和除法间的关系，真是一举两得，事半功倍。而且学生学习的特别主动，远比通过教师教而获得学问的效果要好得多。在这一环节中应留意，教师要适时倾听学生的反思，切忌过度开放和流于形式。三、沟通让学生在合作争论中，进展思维的碰撞，学得更主动学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目光靠自己的力量无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力气、集体的才智，通过沟通、争论，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别人的意见，取人之长补己之短，为更好的自主学习供应条件。例如在教学

36、十几减9的退位减法时，教师出示课件，一个小猴子在卖桃，盒里放了十个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃子，小兔说：我买9个，白菜教师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，教师说：同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷动脑筋，想方法。独立思索了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色。本课是学生第一次接触退位减法，大局部的学生都感觉有肯定的困难，这时教师趁机说：小组的同学可以合作，大家一起出办法，想方法。同学们一听，立即又活泼起来，你一言我一语的沟通着各自的看法，通过集体的才智得到了很多的解决方法，同时也从别人那里学到了很多珍贵的阅历。沟通是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生参加的积极性，

37、要尽量引导学生言之有物，言之有理。四、重视对学生的评价，以评价促自主课堂中的评价是多元的，既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，更可以使学生自己的自我评价。1教师对学生的评价教师的评价对学生的影响是巨大的，适当的评价能激发学生剧烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神。因而，在自主学习的课堂中，教师肯定要重视对学生的评价，这种评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此给学生以鼓励和赞许，使他们能更主动地发挥自己学习潜力。尤其对中下等学生，更要在微小中看到他们的进步，对其有见地的答复赐予充分的确定、赞扬，尤其能使他

38、们摆脱那些优生的阴影，树立剧烈的求知欲和制造欲，在学习中更主动，更自信。例如我和学生一起探讨这样的一个问题：甲城往乙城运60吨货物，假如用载重量是5吨的大卡车运一趟要120元，用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为50元，请你设计几种运货方案，比拟一下，哪一种运费最省。设计几种运货方案并不难，但要算出全部方案中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要120元，每吨运费120524（元），小卡车运一趟要50元，每吨运费50225（元）。因此，应尽量用大卡车运，6051 2（辆）。可见，用12辆大卡车运货最省。在设计方案时，教师通过巡察，发觉几个中下等的学生并没有设计出最省钱的方案，但是他

39、们都设计了一个别的方案，虽不是最省钱的，但是他们自主探究出来的，我对他们做出了确定，在后面的学习中，他们都表现得特别自信和主动。2学生对学生的评价生活在群体中，每个学生都渴望得到同伴的认可。为了得到同伴间良好的评价，他们都会努力的表现自己精彩的一面。教师在教学中有效利用学生的这种心理，能充分调动他们学习的自主性。3学生的自我评价自我评价不仅能增加学生的主体意识，更是学生熟悉自我、进展自我的有效途径。在教学中，适时地让学生进展自我评价，也是表达学生自主学习的一个方面。现在的课堂上，常常能听到嗨、嗨、嗨、你真棒！的赞扬，常常能听到啪、啪、啪的表扬的掌声，答复好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星，答

40、复得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。其实，过多外在的嘉奖并不利于培育学生内在的长久的学习兴趣。在上述片段中，教师用的欣赏实在是太多太滥了，这样的鼓舞已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会慢慢褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的迷失。学生的制造性的答复肯定要确定和鼓舞，学生错误的答复，既要指出缺乏，也要抓住可取之处赐予鼓舞，不行损伤学生的自尊心和自信念。只有在客观的根底上，坚持鼓舞为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！教学实践证明，学生自主学习的愿望是剧烈的，学生主动进展的潜能是巨大的，学生有掌握课堂的需求，学生的自主学习力量需要培育与提高。只要教师充分信任学

41、生、敬重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的仆人、学习的仆人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观看、思索、争论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生力量的根本素养，从而更加主动地学习，主动地进展。高效课堂建立实施方案方案一：高效课堂建立实施方案依据咸阳市教育局关于在全校中小学开展高效课堂建立年活动的安排意见和兴平市教育局通知精神，结合高中教学特点和我校教学工作实际，本着以课堂为抓手，全面落实新课改理念，通过学生学习主体性的回归与敬重、学习方式的转变与夯实，教师教学主导性的深入与优化，课堂教学方式方法的高效转变

42、以及课堂现代化教学设施手段的积极完善，全力打造以愉悦、参加、会学、高效的课堂教学新境地。为此，特制定兴平市南郊高级中学高效课堂建立年实施方案。一、强化思想熟悉，加强组织领导1、把高效课堂建立当作学校内涵进展的根本要务，把高效课堂建立当作学校跨更加展的根本出路。全体教职工要结合我校316督导评估意见，仔细反思学校近几年持续进展的步履困难，看到师生超负荷付出和不对称的低效益回报；要把课堂作为窗口，深刻熟悉存在的问题，从新课标的高度对比教学缺乏，查找问题突破点、效果的增长点。2、成立学校高效课堂建立年领导小组，切实加强高效课堂建立工作的组织和督导。组长：xx（校长、校党支部书记）副组长：xx下设活动

43、办公室、科研工作组、教务工作组。活动办公室：组长：副校长，全面负责高效课堂建立活动的实施、督导、评估成员：级部领导及教务、科研处全体工作人员科研工作组：组长：科研处主任，主要负责高效课堂的调研，有关实施细则、评课细则的拟定，有关实施问题的研讨、解决方法的共商，以及最终活动的理论总结和学校课堂教学文化的成果积淀。）成员：科研处副主任）教务工作组：组长：教务处主任，主要负责高效课堂的教学安排，制定有关科目、教师、进度的工作周历表，归纳梳理课堂高效的详细阅历和生成元素，初步明确高效课堂的落实管道和关节所在。成员：教务处副主任）二、明确工作目标，统一工作内容整体目标：通过高效课堂建立年活动，初步形成具

44、有南郊特色的、可操作性强的高效课堂校园文化。即模式特色鲜亮、表达课改精神、自主合作探究的学习方式科学落实，真正落实减负增效，全面提高课堂质量。1、教师目标：转变教学理念，优化教学策略、改良教学方法、实现专业水准和课堂引领力量的提升。即提升主导性艺术水平，还课堂给学生，敬重学生学习的主体地位；让学生学会学习，落实好自主合作探究的学习方式的课堂实施。2、学生目标：树立学会学习、终生受益的思想，培育学生自主合作探究的学习精神，提高学习的主动性、能动性和制造力。做课堂学习的仆人，全面提升综合素养。3、效益目标：实现教师教学和学生学习方式的根本性改善和提高，减轻学生过重的学业负担，提高课堂教学效率，真正

45、意义上实现减负增效，全面提高教育教学质量。工作内容：在常态课堂教学中，教师以新课程理念为指导，遵循教学规律和学科特点，实行多种有效的教学方式和手段，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。取得尽可能好的教学效果。实现三维目标的达成和学生进展的最优化，课堂教学效益的最大化。结合高中教学实际，详细为高效课堂根本模式的探究与形成、学生学习方式的形成管道与指引、教师主导性与学生主体性的课堂实践升华。三、仔细贯彻落实，全力形成根本阅历我校高效课堂建立年活动为期一学年，分三个阶段实施：宣传学习阶段、组织实施阶段、总结提升阶段。（一）、宣传学习阶段（时间从20xx年3月28日20xx年4月28日），主要工

46、作如下：1、传达学习。行政会、例会传达学习咸阳市教育局关于在全校中小学开展高效课堂建立年活动的安排意见和兴平市教育局通知精神，统一思想熟悉。（时间3月30日周五行政会、4月1日教职工例会）2、工作对比。分年级、分教研组召开工作联系对比会，以高中新课程标准为纲，克制自满自足思想，明确高耗低效表现，熟悉症结问题所在，居安思危，形成开展高效课堂建立年活动的共识。（时间4月6、13、20日行政会，4月10、17日教研活动。）3、活动设想。以备课组为单位，结合所任科目，写出个人高效课堂建立年活动设想、规划。（时间4月24日教研活动。）（二）、组织实施阶段（时间从20xx年4月1日20xx年12月15日）

47、。主要工作如下：1、高效课堂建立年活动组织实施预备会。学校高效课堂建立年活动领导小组全体成员参与（时间20xx年5月4日行政会），结晶教职工才智，责成教务、科研制定工作活动的人事安排和工作要求。2、出台工作周历表和评课细则。出台高效课堂建立年工作周历表、高效课堂建立听评课专家组名单、高效课堂建立听评课细则。评课细则，仔细抓好以下关键环节：教学预备的高效性，课堂教学（教学内容、教学活动、教学方法、教学沟通、教学手段、问题设计、课堂检测、教学评价）的高效性，训练检测的高效性，课后辅导的高效性。（时间20xx年5月11日行政会初稿、15日教研活动会定稿实施）3、第一阶段听课评课。依据高效课堂建立年工

48、作周历表听评课安排，实施第一阶段听评课工作。听课：分文理2各学科组，每组5名专家组成员，每周听课不少于3人次；评课：要求节节有听课记录，评课专家组成员一节一评，组内评课沟通2周1次，评课围绕四个高效，重在落实的教学内容与途径方式的研讨与评价；课题：能够提炼出具有教育学、心理学特质，并符合新课程理念的第一手鲜活、生动的高效课堂典例，积淀出具有可操作性的高效课堂模式和课堂文化。（时间20xx年5月16日20xx年6月30日，为期1个半月）4、第一次高效课堂小结会。会议主要要解决高效课堂的常规性落实与新理念落实。特殊是新理念的落实，要正视问题，收集阅历，扩大沟通，总结提高。（时间20xx年7月1日7月5日