高教所工作总结.docx

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1、 高教所工作总结高教所工作总结一 1熟悉乐高rcx，熟悉齿轮，知道齿轮的大小与齿数的区分。 2把握齿轮的传动（加速、减速）。 3理解现实生活中的加速和减速传动。 4、扩展思维，变频空调的原理模拟。 教学预备： 乐高积木，乐高rcx，触动传感器，温度传感器，温水。 教学过程： 一、联系实际： 有没有用过风扇？ 风扇你是如何掌握的呢？它又是如何来工作的呢？ 假如天气很热，你如何来把风扇的速度调整得快一些？ 到了天气稍冷，你又是如何把风扇的速度降低呢？ 由实际生活来引入主题，引导学生对实际生活中风扇的思索。今日，我们要利用乐高机器人积木，来模拟风扇的演化。 二、建构： 1、首先让我们来熟悉一下乐高r

2、cx，传感器，乐高积木。 这个黄色的是乐高的微型电脑，简称rcx，我们可以将编好的程序输入rcx，让它来掌握机器人的运行。 这个叫触动传感器，能将触动信号反应给rcx；这个叫温度传感器，能将它感受到的温度反应给rcx。另外这些都是乐高积木。 2、现在我们来熟悉齿轮。 数数各种齿轮都有几个牙齿?最大的,最小的,各有多少? 这个有点象皇冠的齿轮,我们叫“冠状齿轮” 熟悉齿轮,知道齿轮以齿数来区分。 3、让我们来搭建一个风扇。 教师示范，学生动手建构 提示学生：齿轮的啮合 齿轮就象牙齿一样，要相互咬在一起，才可以转动。 三、反思 1、比拟一下，风扇的转动的速度与手摇动的速度相比，哪个快？为什么会这么

3、快呢？ 让学生来分析缘由！ 大齿轮带动小齿轮,速度加快! (转动方向一样) 观看力量培育 表达力量培育 熟悉加速系统 2、我们把两个齿轮换一下位置。你再看看！是手转动得快，还是风扇快？ 手转动5圈=风扇转动一圈 小齿轮带动大齿轮，速度减慢! (转动方向一样) 以测量的形式来深刻地熟悉速度的变化，熟悉减速装置。 3.熟悉惰轮 两个大齿轮的转动速度一样吗?哪个更加快一点 简洁熟悉 规律思维力量的一种训练. 四、连续 现在天气很热,想个方法,搭一个最快的风扇出来。 参考方案: 表达： 1.你是如何使用齿轮来加速的? 学问的应用,解决问题力量的培育，表达力量培育 2、教师为风扇加上了一个马达，用触动传

4、感器做开关。 3、现在家庭都装了变频空调，依据温度自动调整空调的运转功率，既节省能源，同时也是爱护环境，我们能不能用乐高的rcx和温度传感器来模拟变频空调的工作原理呢？ 情景：天气很热，外面炎炎烈日，气温高达35度，小明玩累了，回到家，翻开家里的变频空调，要求空调全功率制冷，当气温降到25度时，以中功率制冷，当温度降到23度时，停顿制冷。 演示：通过温水供应一个环境初始温度，用温度传感器自动掌握风扇的运行 。 五、小结 今日我们学习了关于风扇演示的一些学问，通过乐高积木进展了演示，有关乐高机器人的更多资料，同学们课后可以查阅网站。假如你能参加到乐快乐趣小组，你肯定会觉得乐趣无穷。 六、授后小记

5、 风扇的演化是对乐高机器人机械的初步熟悉。通过生活例子风扇，来熟悉乐高rcx、齿轮、加速、减速、风扇的搭建，熟悉简洁的编辑。 本课以实际生活中的风扇来引入课题，布置今日的任务搭建风扇。在此根底上，介绍了乐高微型电脑rcx，触动传感器，温度传感器，齿轮，以及其他一些乐高积木，使学生走进乐高机器人，打破机器人神奇的颜色。 在熟悉齿轮中，有数学比例的学问，传动比，通过齿轮的不同组合，培育学生的观看力量，让学生表达齿轮加速的方法，培育学生的表达力量，同时熟悉加速系统中对力的要求。 在布置学生搭建风扇时，并不要求一样，可以依据自己的方法，小组合作搭建，比一比，谁的最科学。培育学生的制造力量。 搭建胜利后

6、，进展反思，分析风扇速度快慢的科学依据。 在连续的扩展训练中，让学生自己动手搭建一个最快的风扇。同时教师也让学生用触动传感器掌握风扇运行。 最终教师演示模拟的变频空调工作原理，激发学生对乐高机器人学习的乐趣。同时，让学生通过互联网查阅相关资料，自己学生更多有关学问。 整个教学以学生为主体，教师组织教学，学生分组，发扬合作精神，注意对学生力量的培育，也渗透了环境教育思想。 高教所工作总结二 活动目标： 1、发挥想象力进展搭建，提高幼儿动手操作力量 2、熬炼幼儿的手眼协调力量以及与同伴合作的力量。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动预备：幼儿积存建构阅历。 活动过程： 一、联系 1、出示

7、小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今日我带你们去我家那四周看一看，有许多美丽的建筑在哪，预备好了吗？ 2、音乐嬉戏钻山洞，让幼儿一个个通过钻过拱门， 出示小明家四周的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不熟悉这些新颖好玩的建筑。 1）请幼儿观看图片，你们发觉有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家四周有哪些好玩的建筑呢？ 2）和幼儿一起共享不同建筑物的形状特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜爱的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜爱的起建筑。 2、出示操作

8、材料。 3、教师提出操作要求，让幼儿按操作要求进展活动，孩子自由选择积木搭建，教师观看指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴沟通一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁情愿来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比拟特殊的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特殊之处，用来干什么的？ 四、连续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿答复。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展现作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。 1.莫高

9、窟教学设计 2.登高优秀教学设计 3.五年级语文莫高窟教学设计 4.登高杜甫优秀教学设计 5.登高教案 6.高中语文登高教案 7.老王教学设计 8.春望教学设计 9.重力教学设计 10.人生教学设计 高教所工作总结三 正弦和余弦(二) 一、素养教育目标 (一)学问教学点 使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系. (二)力量训练点 逐步培育学生观看、比拟、分析、综合、抽象、概括的规律思维力量. (三)德育渗透点 培育学生独立思索、勇于创新的精神. 二、教学重点、难点 1.重点：使学生了解一个锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系并会应用. 2.难

10、点：一个锐角的正弦(余弦)与它的余角的余弦(正弦)之间的关系的应用. 三、教学步骤 (一)明确目标 1.复习提问 (1)、什么是a的正弦、什么是a的余弦，结合图形请学生答复.由于正弦、余弦的概念是讨论本课内容的学问根底，请中下学生答复，从中可以了解教学班还有多少人不清晰的，可以实行适当的补救措施. (2)请同学们回忆30、45、60角的正、余弦值(教师板书). (3)请同学们观看，从中发觉什么特征?学生肯定会答复“sin30=cos60，sin45=cos45，sin60=cos30，这三个角的正弦值等于它们余角的余弦值”. 2.导入新课 依据这一特征，学生们可能会猜测“一个锐角的正弦(余弦)

11、值等于它的余角的余弦(正弦)值.”这是否是真命题呢?引出课题. (二)、整体感知 关于锐角的正弦(余弦)值与它的余角的余弦(正弦)值之间的关系，是通过30、45、60角的正弦、余弦值之间的关系引入的，然后加以证明.引入这两个关系式是为了便于查“正弦和余弦表”，关系式虽然用黑体字并加以文字语言的证明，但不标明是定理，其证明也不要求学生理解，更不应要求学生利用这两个关系式去推证其他三角恒等式.在本章，这两个关系式的用处仅仅限于查表和计算，而不是证明. (三)重点、难点的学习和目标完成过程 1.通过复习特别角的三角函数值，引导学生观看，并猜测“任一锐角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值吗?

12、”提出问题，激发学生的学习热忱，使学生的思维积极活泼. 2.这时少数反响快的学生可能头脑中已经“画”出了图形，并有了思路，但对局部学生来说仍思路凌乱.因此教师应进一步引导：sina=cos(90-a)，cosa=sin(90-a)(a是锐角)成立吗?这时，学生结合正、余弦的概念，完全可以自己解决，教师要给学生足够的讨论解决问题的时间，以培育学生规律思维力量及独立思索、勇于创新的精神. 3.教师板书： 任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值. sina=cos(90-a)，cosa=sin(90-a). 4.在学习了正、余弦概念的根底上，学生了解以上内容并不困

13、难，但是，由于学生初次接触三角函数，还不娴熟，而定理又涉及余角、余函数，使学生极易混淆.因此，定理的应用对学生来说是难点、在给出定理后，需加以稳固. 已知a和b都是锐角， (1)把cos(90-a)写成a的正弦. (2)把sin(90-a)写成a的余弦. 这一练习只能起到稳固定理的作用.为了运用定理，教材安排了例3. (2)已知sin35=0.5736，求cos55; (3)已知cos476=0.6807，求sin4254. (1)问比拟简洁，对比定理，学生马上可以答复.(2)、(3)比(1)则更深一步，由于(1)明确指出b与a互余，(2)、(3)让学生自己发觉35与55的角，476分4254

14、的角互余，从而依据定理得出答案，因此(2)、(3)问在课堂上应当请根底好一些的同学讲清思维过程，便于全体学生把握，在三个问题处理完之后，将题目变形： (2)已知sin35=0.5736，则cos_=0.5736. (3)cos476=0.6807，则sin_=0.6807，以培育学生思维力量. 为了协作例3的教学，教材中配备了练习题2. (2)已知sin6718=0.9225，求cos2242; (3)已知cos424=0.9971，求sin8536. 学生独立完成练习2，就说明定理的教学较胜利，学生根本会运用. 教材中3的设置，实际上是对前二节课内容的综合运用，既考察学生正、余弦概念的把握程

15、度，同时又对本课学问加以稳固练习，因此例3的安排恰到好处.同时，做例3也为下一节查正余弦表做了预备. (四)小结与扩展 1.请学生做学问小结，使学生对所学内容进展归纳总结，将所学内容变成自己学问的组成局部. 2.本节课我们由特别角的正弦(余弦)和它的余角的余弦(正弦)值间关系，以及正弦、余弦的概念得出的结论：任意一个锐角的正弦值等于它的余角的余弦值，任意一个锐角的余弦值等于它的余角的正弦值. 四、布置作业 高教所工作总结四 有理数的加法(一) 教学目标： 1、使学生在现实情境中理解有理数加法的意义 2、经受探究有理数加法法则的过程，把握有理数加法法则，并能精确地进展加法运算。 3、在教学中适当

16、渗透分类争论思想。 重点：有理数的加法法则 重点：异号两数相加的法则 教学过程： 二、讲授新课 1、同号两数相加的法则 问题：一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正。向右运动5m记作5m,向左运动5m记作-5m。假如物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是多少? 学生答复：两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算式就是5+3=8(m) 教师：假如物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是多少? 学生答复：两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算式就是(-5)+(-3)=-8(m) 师生共同归纳法则：同号两数相加，取与加数一样的符号，并把肯

17、定值相加。 2、异号两数相加的法则 教师：假如物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向哪个方向运动了多少米? 学生答复：两次运动后物体从起点向右运动了2m。写成算式就是5+(-3)=2(m) 师生借此结论引导学生归纳异号两数相加的法则：异号两数相加，取肯定值较大的加数的符号，并用较大的肯定值减去较小的肯定值。 3、互为相反数的两个数相加得零。 教师：假如物体先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动后总的结果是多少? 学生答复：经过两次运动后，物体又回到了原点。也就是物体运动了0m。 师生共同归纳出：互为相反数的两个数相加得零 教师：你能用加法法则来解释这个法则吗? 学

18、生答复：可用异号两数相加的法则来解释。 一般地，还有一个数同0相加，仍得这个数。 三、稳固学问 课本p18 例1，例2、课本p118 练习1、2题 四、总结 运算的关键：先分类，再按法则运算; 运算的步骤：先确定符号，再计算肯定值。 留意：要借用数轴来进一步验证有理数的加法法则;异号两数相加，首先要确定符号，再把肯定值相加。 五、布置作业 课本p24习题1.3第1、7题。 高教所工作总结五 肯定值 一、教学目标设计 学问与技能目标 1、借助数轴，初步理解肯定值的概念，能求一个数的肯定值，会利用肯定值比拟两个负数的大小。 2、通过应用肯定值解决实际问题，体会肯定值的意义和作用。 过程与方法目标

19、限度的发挥学生的主体参加，让学生在教师的引导启发，师生的沟通与探究下，轻松开心地学到新学问。 情感态度与价值观 借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想，让学生实行自主探究，合作沟通的学习方式。 二、教材解读 借助数轴引出对肯定值的概念，并通过计算、观看、沟通、发觉肯定值的性质特征，利用肯定值来比拟两个负数的大小。 让学生直观理解肯定值的含义，不要在肯定值符号内部消失多重符号和 字母，多鼓舞学生通过观看、归纳、验证。 、教学过程设计与分析 一、情境导入 课件展现，激趣感知 博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系。 媒体展现课件，认知生活中的有些问题 不考

20、虑相反意义，只考虑详细数值。 创设情境，实例导入利用动画展现，让学生在好玩的图画中感受肯定值激发学生的兴趣。 实物的形象符合学生心理，学生兴趣很高，踊跃发言，95%的学生能顺当的解决问题。 师生互动 提出问题，引发争论 1、引导学生得出肯定值定义及表示方法。 2、同桌之间相互举例。 展现：启发学生沟通了解肯定值 归纳肯定值概念，教师指出表示方法。 师生互动、探究新知：学生依据情境感知初步认知肯定值，并通过对其概念的理解求解一个数的肯定值。 同桌之间举例，效果良好，表达了“自主协作”学习。 阅读课文，互动探究 求解各数的肯定值后争论 1、想一想互为相反数的两个数的肯定值有什么关系?学生举例，并进

21、展观看、比拟、归纳。 2、议一议一个数的肯定值与这个数有什么关系?小组争论、沟通教师引导学生用自己的语言描述所得结论教师质疑：一个数的肯定值是否为负数?学生通过分析理解肯定值的内在涵义。 阅读课文：从各数的肯定值归纳肯定值的代数意义。 阅读课文：“想一想提出问题，引起学生的思索。 阅读课文：“议一议 学生分析各类数的肯定值与本身的关系，并对教师的质疑进展深究。 趣引妙答，思路点拨通过学生举例思索，对互为相反数的两个数的肯定值进展观看比照，从而得到它们的关系。 学生从“特别一般”分类归纳肯定值的代数意义，并通过归纳总结出肯定值的内在涵义，表达学生的主体性。 积极调动学生的思维，使学生在协商、争论

22、中将问题渐渐明朗化、详细化，在共享集体思维成果的根底上到达对当前所学内容比拟全面、正确的理解。 3、做一做 激趣探知 教师出示过关题目 学生通过自主探究最终找到两个负数比拟大小的方法，肯定值大的反而小。 师生归纳两页数比拟大小的两种方法。 探究用肯定值比拟两负数的方法 体验概念的形式过程 旧学问的引用，让学生在轻松开心的环境中猎取新知，从已有学问渐渐到新学问，不但可激发学生的兴趣，并且培育学生的探究精神，同时分解了本节的难点。 从旧学问层层引入，学生兴趣十足，提高了教学效果，突破了难点，学生承受轻而易举。 稳固练习 肯定值比拟两负数大小的运用 情境：比拟以下每组数的大小。 媒体展现，出示习题：

23、 运用肯定值比拟负数大小。 变成训练，稳固反应 连续对肯定值比拟负数大小进展稳固练习。 由以上练习层层深入，学生解决问题的力量大大提高，并且印象深刻。 学问延长 学生探究，教师点拨 媒体展现 肯定值定义，代数意义及内在涵义的的敏捷应用。 学问延长，目标升华 充分发挥学生的自主探究力量，使学生能够深入、细致的理解学问点。 学生能够相互评点，共同探究，既进展了自主学习力量，又强化了协作精神。 七、教学板书设计 绝 对 值 概念 正数的肯定值是它本身 肯定值 代数意义 0的肯定值是0 非负数 表示方法| | 负数的肯定值是它的相反数 如：|-2|=2 |+3|=3 肯定值最小的数是0 高教所工作总结

24、六 苗家乐教学设计 一、教学对象： 三年级。 二、教学内容： 苗岭的早晨。 三、教学目标： 1、学生能清楚地区分出口笛和小提琴发出的的声音和特点。 2、初步了解苗族的文化习俗。 3、 能在欢快的乐曲中和教师一起完成舞蹈律动。 四、教学难点： 1、学生对乐器音色的精确区分。 2、学生理解作品所表达的意境。 3、运用苗族简易舞步表达作品欢快的心情。 五、 教学过程： 1、课前播放苗家迎客曲学生进入教室做上课预备，衬托课前气氛，营造一个轻松、欢快的课堂气氛。待学生全部坐端正预备完毕后正式进入课堂。 2、导言：音乐是一条奇妙的纽带，它可以抒发出我们的欢快与哀痛；可以表达我们想要流露的真情实感；可以带着

25、我们去领会世界各地的怡人风光。世界各地的音乐有着其自身显著的特征，而中国本身是一个多民族的大家庭，在不同的民族地区有着它们自己的音乐文化珍宝。今日，教师要带着同学们乘着音乐的列车去到一个喧闹的寨子苗寨，去感受一个载歌载舞的民族带给我们别具一格的美感。 3、师问：同学们，咱们班有没有少数民族的同学呀？那你们还会讲自己民族的语言吗？还会唱自己民族的歌曲吗？如今呀，五十六个民族是相亲相爱的一家人，不少的少数民族兄弟姐妹都已经汉化了，那是一种民族融合和民族同化的现象。 4、接下来，教师要代表苗家的朋友欢送同学们跟随音乐的列车来到我们今日的目的地：苗家寨子，我们苗家人呀热忱好客，当客人走进寨子肯定要为他

26、们斟上一杯美酒，盛情招待他们，请允许教师为我们的小客人们唱上一曲咱们苗家的敬酒歌吧，（师分别唱苗家敬酒歌苗语和汉语版，有助于学生理解歌词大意）欢送大家的到来，让我们一起去充分感受苗家儿女的热忱。 5、出示苗寨图片，苗寨简介：苗寨，即苗族人民住的村寨。苗族的历史悠久，在中国古代典籍中，早就有关于五千多年前苗族先民的记载，苗族的先祖可追溯到原始社会时代活泼于中原地区的蚩尤部落。（苗家的古楼主要是由木质的吊脚楼组成，通常是依山伴水的） 6、早晨的苗岭静静静，阿哥阿妹们伴随着悦耳的鸟叫声刚起床，随着鸟叫的声音越来越大，越来越急促，整个苗寨立刻喧闹起来。播放歌曲苗岭的早晨 7、同学们听到的这首歌曲名字叫

27、做苗岭的早晨，苗岭的早晨是1974年白诚仁先生特意为俞逊发新创造的口笛创作的曲目，曾被中国艺术团在世界演出，享誉海外。1975年由作曲家陈钢创编成为小提琴曲。 8、观赏口笛版本苗岭的早晨，让学生形容一下耳朵听到的乐器音色的特点，随即出示口笛图片，口笛声音悠长抒情，悦耳光明，绵延山地里悦耳绵长的鸟鸣声表现晨曦渐开，深树中鸟儿睁开睡眼慵懒而活泼地唱歌。呈现出苗岭自然风光的无限秀丽，大家出工了，苗岭慢慢沸腾起来。 9、刚刚我们讲到了在1975年编创出了苗岭的早晨小提琴曲，让我们闭上眼睛来感受一下不同音色表现出来的苗岭又会有怎样一番风味。播放小提琴版苗岭的早晨，做乐曲分析：乐曲分为三个局部，描绘出一幅

28、苗岭晨曦的秀丽风光，表现了苗族人民欢快幸福的生活情景。第一局部实际上是一个较长的描绘性的影子，节奏自由，富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏青翠的苗岭晨景春色之中，接着乐曲转为快速，犹如山林晨曦中的百鸟尽情欢唱。其次局部是乐曲的主体，心情活泼，富有弹性，带有劳动的节奏特点。旋律由慢渐快，此起彼伏，生动地描绘了人们欢歌漫舞、开心劳动的生活情景。尾声（第三局部）与第一局部前后照应，描述苗家一天的劳作手工了，鸟儿和苗寨又恢复了一片祥和的安静，再次重现了苗家山寨的秀丽风光。整部作品的速度呈现出：慢快慢的速度形式，形成了：aba的曲式构造，使尾声与开头相互照应。（再听一次，并跟

29、随节奏用手做小提琴演奏动作的模拟练习） 10、口笛和小提琴这两种乐器所刻画出来的鸟叫声都有着其各自的音色特点，它们的不同之处在于一个悦耳明朗，一个严厉动听。 11、鸟儿犹如我们大自然的唱歌者，接下来让我们一起来开动脑筋想一想在我们的大自然里还有哪些自然的乐器可以为它伴奏呢？出示图片，海螺、石头、树叶。 12、西南地区少数民族的.人们喜爱用树叶吹出悦耳的声音，他们把这个叫做木叶，是苗家富有古风颜色的自然乐器，吹木叶则是苗族人民的一种古老的民间艺术，如下图。 13、苗家音乐的欢快节奏我们已经领会到了，那么让我们一起来做一次苗家小舞者，来跳一跳，尽情感受一下苗家舞蹈的欢快律动吧！（教师教学生简洁的苗

30、家舞步，互动让学生感受到苗舞的律动来充分感受所观赏乐曲苗岭的早晨的欢快节奏。） 14、学问拓展： （1）苗族最闻名的是苗族飞歌（展现图片），它是苗族歌曲的一种，流行于贵州一带，是见物即兴、现编现唱的形式，飞歌的音调高亢响亮，豪迈奔放、唱时声震山谷，有剧烈的感染力。 （2）侗族大歌（展现图片）：起源于春秋战国时期至今已2500多年的历史，是在中国侗族地区一种多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的民间合唱形式。 （3）傣族孔雀舞（展现图片）：傣族孔雀舞是我国傣族民间舞中最负盛名的传统表演性舞蹈，相传一千多年前人们仿照孔雀的美丽姿势而学的舞，后经受代民间艺人加工成型，流传下来，形成孔雀舞。 （4）蒙古长

31、调（展现图片）：蒙古族长调蒙古语称为“乌日图道”，意即为长歌。它的特点为字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，蒙古族长调以鲜亮的游牧文化特征和独特的演唱形式叙述着蒙古民族的历史文化，所以被称为“草原音乐活化石”。 六、小结： 中国文化博大精深，中国的音乐文化更是源远流长，在中国载歌载舞的民族实在是太多太多，五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，在这样一个文化丰富的多民族国家里，我们能感受到不同地域的文化底蕴和音乐风格，而每一种音乐都能带给我们沁人心脾的享受和美感，！亲爱的同学们，今日的音乐旅程到这里就要临时告一段落了，在今后的音乐课堂中教师盼望音乐能始终带给你们欢乐，成为你们成长路上不行或缺

32、的小伙伴！下课。 七、教学反思： 整堂课教师都是一个苗家人的角色，一个环节扣一个环节地引导学生去观赏苗岭的风光，课堂不再是一板一眼的说课讲课。在课堂开头时教师以一个苗家人的角色唱敬酒歌欢送同学们跟随音乐的列车去观赏苗岭的秀丽风光，这样的形式能吸引学生的留意力，让学生感兴趣，从而使课堂气氛活泼轻松；通过听赏口笛和小提琴版本的苗岭的早晨，学生能清楚地区分出两种乐器音色的区分，并能跟随节奏做小提琴的动作模拟练习；跟随音乐做苗家舞蹈的甩手动律时，学生也能较整齐地完成，并且课堂气氛活泼有序；最终拓展那一局部，学生对各个民族的服饰和风俗文化特殊感兴趣，能激发学生较强的民族荣誉感。 高教所工作总结七 幼儿园

33、中班体育活动之丰收乐教学设计 活动目标 1、学习走、跑、跳,进展动作的灵敏性和协调性。 2、通过把戏玩法,培育发散性思维。 3、体验嬉戏的开心和帮忙他人的欢乐心情。 活动预备 1、稻草16把、草墩18个、草绳18条、草球20个、稻谷10袋(有大有小)。 2、麻雀头饰2个、老鼠头饰2个、望远镜1个。 活动过程 1、开头局部 (1)听音乐踏步入场。 (2)做稻草操:上肢运动、下肢运动(两个幼儿拿稻草一起做)、屈伸运动、抬腿运动、腹背运动(两个幼儿拿稻草一起做)、两个幼儿一起做绕手运动。 2、根本局部 (1)把戏玩稻草制品。请小朋友想一想,稻草制品可以怎么玩,有多少种玩法?(可用单、双脚跳;跨跳、侧

34、跳、走小路、扔草球、绕过草把)鼓舞幼儿想出不同的玩法。 (2)请玩得好的幼儿演示。 (3)请幼儿说出自己想用来玩嬉戏的方法。 (4)嬉戏:丰收乐。 a 教师交代去郊游的要求:请小朋友跨跳过泥地踩在草墩上。走过小路去看看农夫伯伯的田野丰收了没有。幼儿听音乐一个跟一个做跨跳和走的动作(如图一),要求幼儿从一个草墩跨跳到另一个草墩上,走小路(草绳)时不能出界,若出界要重新走。 b 增加要求,提高幼儿跳的兴趣。师:这一块稻田丰收了,我们到其他的稻田看看。幼儿听音乐一个跟一个双脚跳过小沟(草绳),再跳到草墩上。要求幼儿双脚跳时不能踩到草绳,双脚跳到草墩上不能掉下来。(如图二) c 提高幼儿奔驰的速度。师

35、:小朋友听有什么声音?(请幼儿用望远镜观望)不好了,是麻雀和老鼠在偷吃粮食。那怎么办好呢?(请幼儿自由说出应付麻雀和老鼠的方法)幼儿听音乐跳过草墩和草绳,拿起草球扔麻雀,拿起草绳找老鼠,找到老鼠后追打。(如图三) d 小朋友送稻草和稻谷回家。师:小朋友真能干,帮忙农夫伯伯赶走了麻雀和老鼠。现在我们帮农夫伯伯把稻谷和稻草送回家。小朋友抬着稻谷或挑着稻草走过小路、跨过草墩(草墩的高度增加至三个),高快乐兴回家。 3、放松活动 (1)把挑回来的稻草堆成一间草房子,里面放稻谷。 (2)听音乐做放松动作按摩操。 高教所工作总结八 乐游原 李商隐 向晚意不适， 驱车登古原； 夕阳无限好， 只是近黄昏。 一

36、、 教学目标： 1、学问与力量目标： 理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 积存一些相关的诗句。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。 3、情感态度与价值观目标： 探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。 感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。 二、 教学重难点： 1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。 2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。 三、 教学具预备：课件。 四、 教学课时安排：1课时。 五、 板书设计： 乐游原 不适 登古原 触景生情 夕阳美妙只近黄昏 六、 教学过程： （一）导入： 1、 学

37、生观看古诗朗读录象，引入课题乐游原。 2、 同学们，今日我们一起学习李商隐的乐游原。 （二）初读感知： 1、 齐读古诗。 2、 四人小组沟通预习时对古诗字词句的理解，教师巡察指导。 3、 指名沟通字词理解，教师相机点拨引导： 解题：乐游原又作登乐游原。 乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上它可望长安城。 向：接近。向晚：黄昏。 意：心情。不适：不悦，不舒服。 驱车：驾车。 古原：即乐游原。 4、 指名沟通诗句理解，教师相机点拨。 黄昏，我觉得心情不太舒服。于是， 驾车登上乐游原。远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。

38、（只要言之合理就可以，不必强求全都。） 5、齐读古诗。 （三）深入探究： 1、 过渡：同学们，还记得我们在学习第一次抱母亲时教师送给大家的读书名言吗？（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。刚刚我们用第一只眼睛读了李商隐的乐游原，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读乐游原。 2、 自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。 3、 出示参考质疑： 诗人李商隐为什么感到“不适”？ （提示：你平常会在什么状况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。） “夕阳无限好， 只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗？还可以有其它哪些理解

39、呢？ 4、 小组沟通探究：将自己的质疑与小组同学沟通，汇总，再尝摸索究问题的答案。 教师巡察指导。 5、 播放音乐，小组代表谈谈探究的结果，教师可从以下方面相机赐予指导： 李商隐简介：李商隐（812约858），唐代诗人。字义山，号玉溪生。原籍怀州河内(今河南沁阳)。 他幼时随父到浙江。 9岁父亲死去，奉丧侍母归郑州。25岁进士，授秘书省校书郎。当时政治上牛、李党争猛烈，他被卷入旋涡，在政治上受到排挤，一生困顿失意。在诗歌成就上，他与杜牧齐名，是晚唐的重要诗人之一，又称“小李杜”。 写作背景：李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士。不久令狐楚死，他得到泾源节度使王茂之的器重，王茂之将女

40、儿嫁给了他。当时牛李党争正在锋利时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从今李商隐始终被压抑而抬不起头，在官场中特别失意。这首乐游原正是在他失意时写下的。 前人对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的看法：有人认为夕阳是穷途末路、悲观的感慨；也有人认为正因夕阳短暂美妙，因此诗人要喜爱生命、执着人间、珍惜美妙的时间，是积极的乐观主义精神；由于当时是唐代后期，还有人认为诗中“夕阳”指的是唐朝，那是诗人对盛唐的追忆和对晚唐逝去的惋惜。（学生对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的理解，只要言之合理就可以，不必强求全都） 6、 播放古诗朗读，学生闭

41、目体会诗境。 7、 有感情朗读：指名读，再齐读。 8、 融会背诵。 （四）总结拓展： 1、过渡：乐游原是一首触景生情的哲理诗。李商隐驱车登上乐游原，慨叹“夕阳无限好， 只是近黄昏”。历史上，也有很多布满哲理的古诗。 2、拓展：出示一些哲理诗，齐读登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 题都城南庄 崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处在，桃花照旧笑春风。 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 金缕衣 杜秋娘/唐 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 花开堪折直须折，莫待无花空折枝。 3、拓展二：李商隐的其他诗歌，齐读锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心