高职教师个人教学工作总结简短高职教师学期工作总结(四篇).docx

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1、 高职教师个人教学工作总结简短高职教师学期工作总结(四篇)关于高职教师个人教学工作总结简短一 一、生源问题 生源问题是影响每所职业学校进展的大问题，就两所学校的生源相比，首先是数字上的差距。这个问题是受到几方面的影响：长期以来社会的招生就业制度，使得中职生在就业竞争中处于不利地位;职业学校本身的进展没有形成良好的循环;人口问题。其次，是生源素养的差距。学校招收的都是普高的淘汰者，生源总体素养大大下降，这给学校组织教学和治理都增加了困难。 二、就业问题 职业中学学生整个就业形势是不容乐观的。就我校而言，其就业难的主要缘由有：其一,学校专业与所做地周边没有形成统一，没有企业需要这么多的人才，学生不

2、能就近择业。其二，学校开设的专业跟不上市场进展变化对专业人才的要求。供需实际严峻误导，几乎全部用工单位聘请栏目均要求大专以上学历，由此消失中职毕业生不行能找到适宜工作的社会观念和现状。凡此种种，都制约着中职学生就业，使学校“产品“出口不通畅，回过头来，又影响学校“优等材料“的进口，造成恶性循环。 三、定位的思索： 1、关于中职在校生与普高在校生比例可以依据当地经济进展的实际调整，但对职教应坚持“积极进展“方针，加大政府宏观调控力度，把中等职教作为上岗、转岗，在岗培训的资源，并与构建职工终身教育的体系综合考虑。 2、借鉴国外进展职教的先进做法，在积极调整中等职教布局和规模的同时， 打破行业分割，

3、把同类的职业学校重组，到达肯定规模，保证资源合理配置使用。并且由政府统筹中职与高职、学历教育与非学历教育，长短结合的各类社会培训，劳动预备制实施，使各类的职业教育协调进展。 3、构建中职与高职兼容进展的专业教育学院，使人材培育到达多层次，多规格，对初中以上学生可以实行屡次分流。 4、以政府立法或人大议案的形式，保证每年按比例对职业教育的投入，比普教投入略高一点。 5、加强职教师资队伍建立，一方面在提高学历达标，在岗培训，加强教育科研和实效性讨论，另一方面转变对中职学校教师职称评审机制，并配套“双师型“特地机构。 6、对社会上岗人员一律实行“职业资格证书制度“不管是本地或是外地人员上岗，一律参与

4、特地机构的技能培训，并经劳动鉴定部门考核合格方可上岗，过渡到培训与鉴证部门分别。 四、改革的思路 1、学校定位精确，严密结合当地经济和社会进展需要和劳动力市场的实际，进一步深化教学改革，办出特色。 2、面对社会办学。学校就必需打破原来的为部门培训惯例转而树立为社会办学的观念。面对市场、面对社会调整办学方针。要适应社会经济构造变化，尽快调整职业中专学校专业设置、课程设置，依据我国 3、大胆改革中职学校的招生制度。一方面要定期、定专业、定地区有规划的招生，另一方面也要敏捷的依据青少年的兴趣爱好，适时的分几个季度开放式招生，特殊要积极的扩大招生面，多为农村地区的青少年开放门户，他们一 方面能吃苦，珍

5、惜学习时机，但同时教育的根底较差，正好可以重点学一计之长日后为社会效劳。 4、深化改革促进展。进一步深化职业中专的教学改革，促进教学观念、教学内容和方法的更新和转变，开发适应市场需求的新专业，开设具有特色的、反映新学问、新技术、新工艺和新方法的课程，培育出有用、有用、管用的能手，同时，也要留意其综合素养及学问的同步进展，使学生的成长更富有深层的潜力、社会的综合竞争力。 关于高职教师个人教学工作总结简短二 第一章 教师的职业道德修养 一、爱国守法。喜爱祖国，喜爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违反党和国家方针

6、、政策的言行。 二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。仔细备课上课，仔细批改作业，仔细辅导学生。不对工作敷衍塞责。 三、喜爱学生。关怀爱惜全体学生，敬重学生人格，公平、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。爱护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、安康进展。不挖苦、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。实施素养教育，遵循教育规律，勇于探究创新，不断提高教育教学水平。培育学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。知荣明耻，

7、严于律己，以身作则。衣着干净得体，语言标准安康，举止文明礼貌。虚心慎重，团结协作。公平对待学生家长，仔细听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵抗有偿家教，不利用职责之便谋取私利。 六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善学问构造，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的力量水平。 其次章 教师的主要职责 一、担当教学工作： 1.参加教学规划、实习规划和教学大纲的制订。 2.担当课程根本建立任务，包括编、选教材及编、选帮助教学资料等。 3.担当课程的讲授、辅导答疑、课堂争论、指导学生进展技能训练等教学任务。 4.积极参与教育学、

8、教学法的讨论活动，参与教学改革。 二、担当学校安排的教研任务，努力做学者型、专家型、“双师型”教学工。 三、教书育人： 1.教书育人是每个教师的崇高职责。教师不仅要传授学问和技能，也要在教学工作中留意帮忙学生树立正确的世界观、人生观，培育良好的道德情操和思想作风。 2.教师要常常关怀学生的学习和思想状况，关怀学生的全面成长培育学生形成安康的心理素养和安康的身体素养，力促身心俱健。要兼任并努力做好学校安排的学生治理工作。 第三章 开课前的根本预备 一、制订教学大纲：一门课程的教学大纲是实现培育目标和要求的教学指导性文件，是编写教材、组织教学、进展教学评估的主要依据。没有教学大纲的课程不能开课。教

9、学大纲要依据教学规划的要求、该课程教学目标和规划课时量制定，经教务处批准后，仔细实施。 二、做好教学安排： 每学期分属教研室应依据学校教学工作安排，分别制定出自己的学期教学工作规划、主要教学活动安排日程表。于开课前由各教研室主任报教务处。 教学进度表是各门课程每学期授课的详细实施规划，担当各门课程的教师要在开学后的一周内，根据教学规划或实际安排的上课时数，填写本门课程的教学进度表并上报教研室、系，经批准后仔细执行。 教学规划和课程进度规划具有肯定的前瞻性、适应性、可行性和稳定性。教学规划一经审定批准，不得随便改动，必需按要求仔细组织实施。 各门课程教学内容或教学进度需调整时，需经教研室及教务主

10、任批准。 教务处对教学规划和教学进度完成状况定期进展检查、监视。 第四章 课堂教学 一、备课 仔细备课是保证课堂教学质量的必要条件。教师在承受教学任务后，应依据教学大纲和教学规划，仔细备课，撰写教案，配备必要的练习题和思索题，并安排好教学进度。 备课要有必要的深度和广度，要不断补充、修订和更新老教案，汲取新材料、补充新学问和新成果。 个人备课要有超前意识，要落实先周备课。个人备课要标准化，教案要工整、有用。要具有教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、授课时数、教(学具)具预备、教学步骤、板书设计、课堂小结、教学札记等十个要素。要重视现代化教育手段的普及应用，突出培育学生的动手操作力量。 实施

11、集体备课制。为尽可能避开在平行课程的授课标准和教学进度上产生过度差异，确保教学、考试统一标准，促进教研室内集思广益，相互协作，特规定凡同一年级同一专业内二人以上平行讲授的课程须定时、定期进展集体备课。 各教研室在开学初，要依据本教研室的详细状况制定出切实可行的集体备课规划。 集体备课每月一次，由教研室教师参与，由教研室主任依据教学需求，安排备课内容。 任课教师在集体备课时应注意互通信息，相互学习，共同探讨课堂教学方法，每个教学单元要明确详细目标、重点和难点，提高教学效果和教学质量。 主讲教师应根据教学大纲要求，仔细书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统标准，条理清楚，讲解清晰。参与集体备

12、课的教师应阅读主讲教师教案，并对教案及主讲教师的宣讲提出意见和建议，做出评价。 集体备课须做好备课记录，填写教师集体备课记录表。集体备课状况列入教师教学档案。 新教师备课必需有老教师、骨干教师专人辅导，全部教师不备课不允许上课。 为提高备课质量，教务处除了对教师备课进展不定期抽查外，每学期定期组织评估组进展检查，各教研室主任于每周周五时间将任课教师的备课薄送教务处验收，经签字盖章后生效。 新教师首次授课，应充分做好教学预备工作。熟识所授课程的教学大纲，仔细钻研教材，抓住根本概念、根本理论、根本技能及各章节的根本要求。明确重点、难点。细心编写教案、讲稿。 新教师应当提前两周将备课笔记、教案与指导

13、教师进展沟通。同时，随时预备承受教务处的抽查。 二、课堂授课 各教研室要仔细执行培育(教学)规划，完成教学任务，保证课堂教学秩序的稳定。 1、教师讲课时，要严格根据校历、教学进度表和课程表进展教学。不得随便更改授课时间、地点和调整教学进度。 2、 要严格遵守教学纪律，按时上、下课，不得擅离教学岗位。 3、 任课教师上课时应携带课本、本人教案、学生成绩记录表、点名册及必要的教具进入教室。 4、 未经批准，不得随便停课、调课或让人代课。 5、 期末不得提前结课，上自习或是放任自流。 6、 任课教师不得在上课时间内做与授课无关的事情，如接听、拨打电话，无故离开教室等。要求学生关闭全部的通讯工具。 7

14、、教师仪表要端庄大方,举止自然。课堂语言精确、精炼。 8、 敬重学生，不污辱、谩骂、体罚或变相体罚学生。 9、非教学活动应尽量安排在课外活动时间内进展。任何教研室、班级和个人不得占用教学时间。 10、 教师要加强学生出勤治理，严格学生考勤。 (1)、实施课堂点名制度，不能放任自流，仔细记录缺席学生的姓名及缘由，填写教师上课学生治理记录表。任课教师每天上完课后将教师上课学生治理记录表交教务处。 (2)、没有假条而缺课的同学，一律根据旷课记录。 (3)、学生缺课时数超过本学科总时数1/3者，不得参与本学科考试，并不予补考。 11、课堂讲授和练习是教学的主要手段。其根本要求是： (1)、讲授内容要符

15、合教学大纲要求，具有思想性、科学性、系统性和有用性。 (2)、要讲究教学方法，实行“启发式”，避开“注入式”;要理论联系实际。 (3)、注意实际效果，讲究授课艺术，充分利用现代化教学手段，以确保良好的教学效果。 (4)、教师应根据学校规定仔细维护课堂纪律，妥当处理课堂上发生的一切学生问题。 三、听课和讲评 1、任课教师之间要坚持相互听课、相互学习，每人每学期听课不得少于30节。新上岗教师每学期听课不得少于40节。 2、校领导和教务处应不定期听课，教务处也应有目的地组织听课活动。听课后要组织教师进展讲评和总结。 四、任课教师须依据每门课程的性质、特点布置相应的作业(含实践性作业)或带有讨论操作性

16、质的争论题。 对学生作业的治理： 1.布置学生做作业的目的是检查学生的学习状况，帮忙学生稳固和进一步把握所学学问和技能。 2.教师应依据课程的性质和内容，给学生布置适量的课外作业。所布置的作业要涵盖全部学习领域且总量不超过2小时。 3、对学生的作业，提倡全批全改。特别状况或班级人数过多或少数作业量大的课程，可适当削减批改量，但不得少于学生人数的二分之一，且要轮换。 4、 教师应按时批改作业，教师批改作业要仔细认真，详细指出作业中的优点和存在的问题;并作特地记录，在适当时间给学生具体讲解。 5、教师对学生完成作业的数量和质量状况进展记载，对学生按时交作业、补交作业和未交作业要区分登记，对批改的作

17、业要签署日期、记载成绩。学期作业并按肯定比例(30%)记入学生本课程平常成绩，包括口头作业。 6、对潦草、马虎、不符合要求的作业，应退回令学生重做;对迟交或缺交作业者，应视情节赐予扣分，对抄袭作业者赐予批判教育，并以缺交作业论处。 7、对缺交作业的学生应加强催促教育，每学期缺交作业总量达二分之一者，平常成绩按零分计算。 8、教师布置和批改作业的状况，要承受教务处的随机抽查，作为对教师教学工作考核内容之一。 五、课外辅导 1、课外辅导、答疑是课堂教学的重要补充。 2、辅导一般以个别答疑为主。对共同性的问题也可组织集体辅导。对力量差的学生要加强个别指导。 第五章 学生成绩考核 一、各门课程应按教学

18、规划在期末进展考试或考察。成绩考核工作包括考前辅导、命题、阅卷、评分、讲评、补考等。 二、命题原则应以教学大纲为依据，有肯定的广度和掩盖面，既考核学生对学问的把握程度，又考核学生的技能。期末考试应有难度不同的a、b两份试卷，其中一份备作补考用。 三、严厉考试纪律。考前教师不得圈定考试范围。严格执行学校关于考试和监考的规定。除特别状况需经教务处批准外，不允许主考教师以外的任何人以任何理由查阅考卷。 四、考核成绩评定： 1、有平行班的专业必需实行统一命题、统一评分标准。有条件的课程要努力做到考教分别(由直接授课教师以外的人命题、阅卷、评分)。技能操作考试要有两位教师在场，缺一无效。 2、教师应在教

19、务处规定的时间内将课程的考试成绩单和经过评阅的考卷以及考试状况的分析、总结交教务处。考试成绩经评定，任何人不得随便更改。 五、必修课期末考试不及格者应进展补考。补考一般在开学后前两周内进行。补考不及格者应重修此门课程。选修课考试不及格者不补考，可重修或另选其他课程，以取得相应学分。 第六章 教学纪律 一、对已排定的课表，未经教务处批准不得私自更改。 二、教师因故需变更已确定的授课任务时，须在开课前一周内提出书面报告，经教务处报经学校批准前方可调动。不得在临开课前仓促提出此种要求。 三、教师因公外出或病假、事假不能授课，由教务处同意后指派教师代课。 四、教师因故需要调课，要提前向教务处申请，由教

20、务处安排调课，不允许任何教师以任何理由私自调课。 五、教师上课不迟到、不拖堂、不提前下课。 六、教师应严格按教学大纲和校历进展教学，不得任意增减课时，转变教学内容，提前完毕课程，或提前进行考试。 第七章 教学工作考绩 一、对教师教学工作的考核是检查教学工作、提高教学质量的重要环节。每个教师都应自觉承受和主动协作对教学工作的考核。 二、考核教师的教学工作要从出勤、工作量、备课、授课、作业布置和作业批改、理论学习及教学讨论、学生综合评教、教学效果等方面进展。详细方法参照临沂市第一职业中专教师工作考核评估实施细则。 三、对教师教学工作的考核应制度化。考核结果归入个人档案，作为职称评定、职务聘任、奖金

21、发放、优秀教学成果奖评定等的依据。 四、教师的个人进展规划 1、专业教师应依据本人状况，制定3年期个人进展规划。上交教务处。 2、教研室依据教师个人进展规划，帮助本人将规划分解，按教学改革、教研、论文等工程进展量化。催促、帮助教师实施。 第八章 教研活动制度 教研活动一般是指以教研室为单位，由教研室主任组织的教学讨论活动。通过教研活动到达增加教师业务素养，更新教育观念，提高教育教学质量的目的。 一、教研室每周进展一次教研活动，教研活动内容、时间、地点不得轻易改动，各位教师必需准时参与。 二、各教研室每学期依据教学改革要求，从教学实际动身，确定几项教研专题，积极引导教师进展教学改革试验，努力做到

22、人人有课题，人人搞教研。 三、提倡教师撰写教学专题总结或教研论文，鼓舞教师向报刊或出版社投稿。每学期期末召开一次教学阅历总结沟通会，任课教师每学期写一篇较有价值的教学论文或教学反思，争取获市级以上嘉奖。 四、 各教研室成员均要按要求积极参与教研活动，实施本人出席签名制。参与活动状况与期末评估、考核挂钩。 五、教师必需积极、按时参与学校安排的各级培训、学习活动。各教研室负责本教研室的考勤。 六、凡因病、因事不能参与的教师必需请假，征得教研室主任同意，并记录在案。因故(因公外出、病假除外)一学期3次以上(含3次)未能参与教研学习活动的在教研室内通报，期末考核不能评优;凡无故缺席教研活动的全校通报批

23、判，期末考核不能评优。 七、学期或学年完毕时，做好教研工作总结和个人教学工作总结，存入档案，作为晋级、评比的一个依据，对教学教研有突出成绩的个人和教研室，赐予嘉奖。 关于高职教师个人教学工作总结简短三 摘 要: 英语写作始终是英语教学的薄弱环节,英语应用文写作又是高职高专英语应用力量考试中的一项重要内容。因此,如何提高英语应用文写作力量对高职高专院校的学生而言尤显重要。本次调查以问卷形式了解高职高专学生英语学习的状况,特殊是在英语应用文写作方面存在的问题及实际困难,为进一步制定科学合理的英语应用文写作教学方案供应参考。 在英语学习中,学习者除了通过听说学习语言,更要通过用英语进展书写深入理解词

24、汇的用法、语句的构成,进展语句的训练和制造,产出新的语句。对于高职高专的学生来说,学生需要把握如何用英语写出实际需要的各种文体的文章。教育部高教司20xx年公布的高职高专英语课程教学根本要求,对大学英语课程提出了详细的要求。要求指出:高职高专英语课程教学目标是使学生具有肯定的英语根底,培育学生的英语应用力量,使他们在今后工作和社会交往中能使用英语有效地进展口头和书面的信息沟通。考虑到高职学生的需求和高职高专英语课的教学目标定位,为了在教学实践中探求解决英语写作教学难问题的方法,我们于20xx年秋季学期对我院20xx级5个专业10个班级的350名学生进展了“关于高职高专学生英语应用文写作”的问卷

25、调查。 (1)调查对象 20xx级5个专业10个班级的学生。 (2)调查目的 通过调查,了解学生在英语应用文写作方面存在的问题,做到因材施教,从而提高我院学生的英语应用文写作水平,推动我院的英语教学改革,使学生到达真正意义上自主写作的目的。 (3)调查方式 设计了十个问题对学生进展问卷调查。发放问卷350份,回收319份,有效率为91.14%。调查内容分为三局部:对自身英语应用文写作状况的认知程度;对英语应用文写作的态度与习惯;对英语应用文写作的教学方法的看法。 表1 高职高专学生对英语应用文写作的态度与习惯(%) 从表1看,96%的学生都认为应用文写作重要。在没有教师布置的状况下主动练习写作

26、的不到5%,在统计学上可以认为高职高专学生(所调查群体)在课堂之外不练习写作,而56%的学生在写作时根本不列提纲便盲目进展。从调查结果来看,在英语应用文的写作上,大多数学生的写作态度和习惯都存在问题,还需要不断地改良与提高。基于此,我们将高职高专英语的教学目标定为:通过教学,学生能把握根本的写作技巧,能依据提示写出简洁的短文和应用文,培育学生对英语应用文写作的兴趣。 表2 高职高专学生对自身英语应用文写作状况的认知程度(%) 从数据看,被调查的319位学生没有过高估量自己的英语水平,76.18%对自己英语应用文写作水平的评价并不乐观,约79%的学生觉得对英语应用文体把握不太熟或一点不熟。归其缘

27、由,学生语言质量不过关,语法错误多,用词用句不标准。语法错误在词语上表达最多的就是用词有误和搭配错误。用词错误是指实意动词、形容词和副词等的误用。搭配错误主要表达在各类词组短语惯用法上,固然还有拼写错误。在句子上消失的问题主要是缺少主语、主谓不全都、主从句时态不全都、从句引导词误用、固定句式错用等。学生的作文中还有许多中国式英语,以及大量非正式用法。 表3 高职高专学生对英语应用文写作的教学方法的看法(%) 从调查结果可以看出,尽管学生根底不是很好,但却盼望教师用英语或多用英语授课,这是一个值得深思的问题。这也说明,我们在课堂上使用的授课语言的方向没有偏离,但要把握好一个度。在应用文写作的教学

28、方法上,所调查的学生大多数选择折中的方法。在使用何种语言教学上,54.55%的学生认为英汉对半较好,在课堂上也认为讲练对半较好。关于教师多讲好还是学生多练好这个问题,学生的选择说明教师“满堂灌”或多讲是行不通的,只有讲练结合并倾向于多练才是出路。从调查结果来看,80%以上的学生认为每个单元均应安排一种应用文体的写作。从这三个调查问题的结果来看,大多数学生有学好应用文写作的良好愿望,但对自己对于英语应用文体的写作力量持否认态度。其缘由可能有二:学生根底差;教师在方法上还有待改良。应用文体的写作,对于高职高专毕业生是根本要求。可以说,课堂上进展应用文体的写作是大势所趋。 通过本次调查,我们对我院高

29、职学生的英语应用文写作状况有了一个比拟全面的熟悉。总而言之,这次调查问卷反映出来的主要问题有以下几点:在明白自身英语水平和清晰自身问题的前提下,大多数学生对于英语应用文写作所做出的努力很少。毋庸置疑,我们进展英语应用文写作问卷调查只是初步阶段,有待于深入。英语写作不同于汉语写作,不能按汉语的思维模式进展作文,因此学生初步学会了某种写作技巧或模式,不管这种技巧或模式是否适合学生个体,就要求他们很快能够娴熟地写出很好的应用文或作文来,这几乎是不行能的。英语写作课教学必需表达有用性,教的内容要满意学生岗位的需求,能够在今后的工作岗位上用得着,学以致用是高职英语写作教学的最大特点。这就要求教师在教学中做到以下几点:(1)在教学内容上能够依据不同的专业方向有所取舍,有所侧重;(2)鼓舞学生常常进展英语应用文写作的练习,开展形式多样的英语活动激发他们的写作热忱;(3)结合自身教学特点和学生实际状况,不断改良教学方法,优化课堂教学方案,提高学生对词汇与语法的掌控力量。 英语应用文写作展现的是英语综合实力,需要有过硬的文字功底,精确简明地传达有关的信息。英语应用文写作比母语写作多了一个思维习惯和文化差异问题,需要教师和学生付出更多的努力。教师对课堂训练的设计和训练方法对学生影响很大。因此课堂设计应结合学生的生活实际,以学生的生活与阅历为核心,处理好理论与实践、语言与文化、内容与实际的关系。