高二下册语文《望海潮》教学反思范例.docx

《高二下册语文《望海潮》教学反思范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二下册语文《望海潮》教学反思范例.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高二下册语文望海潮教学反思范例 在讲这节课之前，我做了细心的预备，搜集了大量的资料，参考了许多教师的教学设计，但感觉这些资料教学内容千篇一律，问题设置极为寻常，不能调动学生兴趣，探究的问题既没有广度也没有深度，就开头自己设计起来。 首先是导入，我从柳永入手，精要地讲他名字的由来、自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景，激发了学生学习的深厚兴趣，再加上我制作的精致课件和当堂现场朗读，更是让这种学习气氛更加浓郁。 在讲课期间，我还让学生不断读课文，走进文本，小组合作探究。先从大局入手，宏观把握全篇文章，用原文词语概括杭州的富庶繁华，再结合我们的印象中的杭州，对之有一个总的把握，再分析概

2、括上下片的内容，做到了整体上的心中有数。 在探究环节，我设置了三个问题，一个是内容上，从哪些方面写杭州的漂亮繁华富庶，选取了哪些意象，表达了什么情感;一个是语言上，分小组起立争论鉴赏其中的一句或几句，散文化并说出手法、效果;一个是在写景上，还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法。通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们有充分的思索和大胆的表达。小组合作了，不再迷茫了，大家答复的时候也有的说了，学生更加自信了，思维力量也越来越强了。 在探究环节，我也引进了小组竞争机制。课前，把学生分好小组，每个小组都给自己组起了一个洪亮的名字，如“北冥鱼”、“怀瑾”等。我在课前就把这些小组

3、的名字在黑板上写好，到探究的时候，学生开头回答下列问题，答复对一个加2分，起初是几个人举手，到后来就变成抢答了，场面极为火爆，也让讲台上的我和在场的教师感到震撼。原来，学生的积极性还可以这样调动。 整个探究环节用时近30分钟，主要是学生的尽情表达和教师的适时点拨引导，既充分调动了学生的积极性，也充分表达了学生的主观积极性，受到了意象不到的成果。 在这节课的后8分钟，我做了一个学问迁移拓展，在给我自己班学生讲课的时候，我布置了一个作业，每个学习小组完成一篇仿作，题目为望海潮秦皇岛，高一2班侯雨奇同学的作品写得最好，我就把它拿到这节课请大家赏析，一个16岁少年的作品，能写出这么有内容的诗词实属不易

4、。全体19班学生对此进展了小组合作赏析，从内容、手法到语言、构造，学生们赏析得很好，教学目标也得到了很好的落实。 纵观这节课，我觉得自己上得比拟胜利有如下亮点： 1、学生有效活动较多，小组合作得很有效率感，争论热闹，回答下列问题积极踊跃。 2、学生读书，教师要求明确详细，极富气概。 3、教学流程顺畅，教师语言简洁，教师的语言极富鼓舞性。 4、教学设计充分表达课标精神，问题设置让学生有话说，还有肯定的约束性，能充分训练学生的思维力量。 篇二：高二下册语文望海潮教学反思 望海潮是柳永成名之作。据说也是柳永为求见孙何而作。孙何当时为两浙转运使，驻杭州，门禁森严。柳永功名失意，流浪江湖，欲见孙何无门故

5、作此词，让歌伎在宴会上献唱以引起孙何留意。孙何听后即引柳永与宴。 6月29日，上午第三节，在高二楼的一楼阶梯教师，教务处安排我用高一19班的学生上了一节教师开放月中的全校型的优质课竞赛，这节课学生表现积极，教学流程顺畅，引起了较好的反响。魏莹教师回到办公室形容学生的兴奋状态曾形象地描述说“学生跟打了鸡血一样”。确实，19班的孩子们真的很了不起。 望海潮对于我来说，是新课文，是人教版必修四中宋词单元的作品，是柳永歌颂城市繁华富庶的代表作。这首词意象多，情感充足，共一百零七字，属于长调慢词，难于理解的词句较多，对于学生来讲，鉴赏有肯定难度。 在讲这节课之前，我做了细心的”预备，搜集了大量的资料，参

6、考了许多教师的教学设计，但感觉这些资料教学内容千篇一律，问题设置极为寻常，不能调动学生兴趣，探究的问题既没有广度也没有深度，就开头自己设计起来。 首先是导入，我从柳永入手，精要地讲他名字的由来、自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景，激发了学生学习的深厚兴趣，再加上我制作的精致课件和当堂现场朗读，更是让这种学习气氛更加浓郁。 在讲课期间，我还让学生不断读课文，走进文本，小组合作探究。先从大局入手，宏观把握全篇文章，用原文词语概括杭州的富庶繁华，再结合我们的印象中的杭州，对之有一个总的把握，再分析概括上下片的内容，做到了整体上的心中有数。 在探究环节，我设置了三个问题，一个是内容上，从哪些方面写杭州的漂亮繁华富庶，选取了哪些意象，表达了什么情感;一个是语言上，分小组起立争论鉴赏其中的一句或几句，散文化并说出手法、效果;一个是在写景上，还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法。通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们有充分的思索和大胆的表达。小组合作了，不再迷茫了，大家答复的时候也有的说了，学生更加自信了，思维力量也越来越强了。