高职教师个人教学工作总结高职教学工作总结和反思(四篇).docx

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1、 高职教师个人教学工作总结高职教学工作总结和反思(四篇)最新高职教师个人教学工作总结一 一、爱国守法。喜爱祖国，喜爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违反党和国家方针、政策的言行。 二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。仔细备课上课，仔细批改作业，仔细辅导学生。不对工作敷衍塞责。 三、喜爱学生。关怀爱惜全体学生，敬重学生人格，公平、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。爱护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、安康进展。不挖苦、挖

2、苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。实施素养教育，遵循教育规律，勇于探究创新，不断提高教育教学水平。培育学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着干净得体，语言标准安康，举止文明礼貌。虚心慎重，团结协作。公平对待学生家长，仔细听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵抗有偿家教，不利用职责之便谋取私利。 六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善学问构造，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的力量水平。

3、 其次章 教师的主要职责 一、担当教学工作： 1.参加教学规划、实习规划和教学大纲的制订。 2.担当课程根本建立任务，包括编、选教材及编、选帮助教学资料等。 3.担当课程的讲授、辅导答疑、课堂争论、指导学生进展技能训练等教学任务。 4.积极参与教育学、教学法的讨论活动，参与教学改革。 二、担当学校安排的教研任务，努力做学者型、专家型、“双师型”教学工。 三、教书育人： 1.教书育人是每个教师的崇高职责。教师不仅要传授学问和技能，也要在教学工作中留意帮忙学生树立正确的世界观、人生观，培育良好的道德情操和思想作风。 2.教师要常常关怀学生的学习和思想状况，关怀学生的全面成长培育学生形成安康的心理素

4、养和安康的身体素养，力促身心俱健。要兼任并努力做好学校安排的学生治理工作。 第三章 开课前的根本预备 一、制订教学大纲：一门课程的教学大纲是实现培育目标和要求的教学指导性文件，是编写教材、组织教学、进展教学评估的主要依据。没有教学大纲的课程不能开课。教学大纲要依据教学规划的要求、该课程教学目标和规划课时量制定，经教务处批准后，仔细实施。 二、做好教学安排： 每学期分属教研室应依据学校教学工作安排，分别制定出自己的学期教学工作规划、主要教学活动安排日程表。于开课前由各教研室主任报教务处。 教学进度表是各门课程每学期授课的详细实施规划，担当各门课程的教师要在开学后的一周内，根据教学规划或实际安排的

5、上课时数，填写本门课程的教学进度表并上报教研室、系，经批准后仔细执行。 教学规划和课程进度规划具有肯定的前瞻性、适应性、可行性和稳定性。教学规划一经审定批准，不得随便改动，必需按要求仔细组织实施。 各门课程教学内容或教学进度需调整时，需经教研室及教务主任批准。 教务处对教学规划和教学进度完成状况定期进展检查、监视。 第四章 课堂教学 一、备课 仔细备课是保证课堂教学质量的必要条件。教师在承受教学任务后，应依据教学大纲和教学规划，仔细备课，撰写教案，配备必要的练习题和思索题，并安排好教学进度。 备课要有必要的深度和广度，要不断补充、修订和更新老教案，汲取新材料、补充新学问和新成果。 个人备课要有

6、超前意识，要落实先周备课。个人备课要标准化，教案要工整、有用。要具有教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、授课时数、教(学具)具预备、教学步骤、板书设计、课堂小结、教学札记等十个要素。要重视现代化教育手段的普及应用，突出培育学生的动手操作力量。 实施集体备课制。为尽可能避开在平行课程的授课标准和教学进度上产生过度差异，确保教学、考试统一标准，促进教研室内集思广益，相互协作，特规定凡同一年级同一专业内二人以上平行讲授的课程须定时、定期进展集体备课。 各教研室在开学初，要依据本教研室的详细状况制定出切实可行的集体备课规划。 集体备课每月一次，由教研室教师参与，由教研室主任依据教学需求，安排备课内

7、容。 任课教师在集体备课时应注意互通信息，相互学习，共同探讨课堂教学方法，每个教学单元要明确详细目标、重点和难点，提高教学效果和教学质量。 主讲教师应根据教学大纲要求，仔细书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统标准，条理清楚，讲解清晰。参与集体备课的教师应阅读主讲教师教案，并对教案及主讲教师的宣讲提出意见和建议，做出评价。 集体备课须做好备课记录，填写教师集体备课记录表。集体备课状况列入教师教学档案。 新教师备课必需有老教师、骨干教师专人辅导，全部教师不备课不允许上课。 为提高备课质量，教务处除了对教师备课进展不定期抽查外，每学期定期组织评估组进展检查，各教研室主任于每周周五时间将任课教

8、师的备课薄送教务处验收，经签字盖章后生效。 新教师首次授课，应充分做好教学预备工作。熟识所授课程的教学大纲，仔细钻研教材，抓住根本概念、根本理论、根本技能及各章节的根本要求。明确重点、难点。细心编写教案、讲稿。 新教师应当提前两周将备课笔记、教案与指导教师进展沟通。同时，随时预备承受教务处的抽查。 二、课堂授课 各教研室要仔细执行培育(教学)规划，完成教学任务，保证课堂教学秩序的稳定。 1、教师讲课时，要严格根据校历、教学进度表和课程表进展教学。不得随便更改授课时间、地点和调整教学进度。 2、 要严格遵守教学纪律，按时上、下课，不得擅离教学岗位。 3、 任课教师上课时应携带课本、本人教案、学生

9、成绩记录表、点名册及必要的教具进入教室。 4、 未经批准，不得随便停课、调课或让人代课。 5、 期末不得提前结课，上自习或是放任自流。 6、 任课教师不得在上课时间内做与授课无关的事情，如接听、拨打电话，无故离开教室等。要求学生关闭全部的通讯工具。 7、教师仪表要端庄大方,举止自然。课堂语言精确、精炼。 8、 敬重学生，不污辱、谩骂、体罚或变相体罚学生。 9、非教学活动应尽量安排在课外活动时间内进展。任何教研室、班级和个人不得占用教学时间。 10、 教师要加强学生出勤治理，严格学生考勤。 (1)、实施课堂点名制度，不能放任自流，仔细记录缺席学生的姓名及缘由，填写教师上课学生治理记录表。任课教师

10、每天上完课后将教师上课学生治理记录表交教务处。 (2)、没有假条而缺课的同学，一律根据旷课记录。 (3)、学生缺课时数超过本学科总时数1/3者，不得参与本学科考试，并不予补考。 11、课堂讲授和练习是教学的主要手段。其根本要求是： (1)、讲授内容要符合教学大纲要求，具有思想性、科学性、系统性和有用性。 (2)、要讲究教学方法，实行“启发式”，避开“注入式”;要理论联系实际。 (3)、注意实际效果，讲究授课艺术，充分利用现代化教学手段，以确保良好的教学效果。 (4)、教师应根据学校规定仔细维护课堂纪律，妥当处理课堂上发生的一切学生问题。 三、听课和讲评 1、任课教师之间要坚持相互听课、相互学习

11、，每人每学期听课不得少于30节。新上岗教师每学期听课不得少于40节。 2、校领导和教务处应不定期听课，教务处也应有目的地组织听课活动。听课后要组织教师进展讲评和总结。 四、任课教师须依据每门课程的性质、特点布置相应的作业(含实践性作业)或带有讨论操作性质的争论题。 对学生作业的治理： 1.布置学生做作业的目的是检查学生的学习状况，帮忙学生稳固和进一步把握所学学问和技能。 2.教师应依据课程的性质和内容，给学生布置适量的课外作业。所布置的作业要涵盖全部学习领域且总量不超过2小时。 3、对学生的作业，提倡全批全改。特别状况或班级人数过多或少数作业量大的课程，可适当削减批改量，但不得少于学生人数的二

12、分之一，且要轮换。 4、 教师应按时批改作业，教师批改作业要仔细认真，详细指出作业中的优点和存在的问题;并作特地记录，在适当时间给学生具体讲解。 5、教师对学生完成作业的数量和质量状况进展记载，对学生按时交作业、补交作业和未交作业要区分登记，对批改的作业要签署日期、记载成绩。学期作业并按肯定比例(30%)记入学生本课程平常成绩，包括口头作业。 6、对潦草、马虎、不符合要求的作业，应退回令学生重做;对迟交或缺交作业者，应视情节赐予扣分，对抄袭作业者赐予批判教育，并以缺交作业论处。 7、对缺交作业的学生应加强催促教育，每学期缺交作业总量达二分之一者，平常成绩按零分计算。 8、教师布置和批改作业的状

13、况，要承受教务处的随机抽查，作为对教师教学工作考核内容之一。 五、课外辅导 1、课外辅导、答疑是课堂教学的重要补充。 2、辅导一般以个别答疑为主。对共同性的问题也可组织集体辅导。对力量差的学生要加强个别指导。 第五章 学生成绩考核 一、各门课程应按教学规划在期末进展考试或考察。成绩考核工作包括考前辅导、命题、阅卷、评分、讲评、补考等。 二、命题原则应以教学大纲为依据，有肯定的广度和掩盖面，既考核学生对学问的把握程度，又考核学生的技能。期末考试应有难度不同的a、b两份试卷，其中一份备作补考用。 三、严厉考试纪律。考前教师不得圈定考试范围。严格执行学校关于考试和监考的规定。除特别状况需经教务处批准

14、外，不允许主考教师以外的任何人以任何理由查阅考卷。 四、考核成绩评定： 1、有平行班的专业必需实行统一命题、统一评分标准。有条件的课程要努力做到考教分别(由直接授课教师以外的人命题、阅卷、评分)。技能操作考试要有两位教师在场，缺一无效。 2、教师应在教务处规定的时间内将课程的考试成绩单和经过评阅的考卷以及考试状况的分析、总结交教务处。考试成绩经评定，任何人不得随便更改。 五、必修课期末考试不及格者应进展补考。补考一般在开学后前两周内进行。补考不及格者应重修此门课程。选修课考试不及格者不补考，可重修或另选其他课程，以取得相应学分。 第六章 教学纪律 一、对已排定的课表，未经教务处批准不得私自更改

15、。 二、教师因故需变更已确定的授课任务时，须在开课前一周内提出书面报告，经教务处报经学校批准前方可调动。不得在临开课前仓促提出此种要求。 三、教师因公外出或病假、事假不能授课，由教务处同意后指派教师代课。 四、教师因故需要调课，要提前向教务处申请，由教务处安排调课，不允许任何教师以任何理由私自调课。 五、教师上课不迟到、不拖堂、不提前下课。 六、教师应严格按教学大纲和校历进展教学，不得任意增减课时，转变教学内容，提前完毕课程，或提前进行考试。 第七章 教学工作考绩 一、对教师教学工作的考核是检查教学工作、提高教学质量的重要环节。每个教师都应自觉承受和主动协作对教学工作的考核。 二、考核教师的教

16、学工作要从出勤、工作量、备课、授课、作业布置和作业批改、理论学习及教学讨论、学生综合评教、教学效果等方面进展。详细方法参照临沂市第一职业中专教师工作考核评估实施细则。 三、对教师教学工作的考核应制度化。考核结果归入个人档案，作为职称评定、职务聘任、奖金发放、优秀教学成果奖评定等的依据。 四、教师的个人进展规划 1、专业教师应依据本人状况，制定3年期个人进展规划。上交教务处。 2、教研室依据教师个人进展规划，帮助本人将规划分解，按教学改革、教研、论文等工程进展量化。催促、帮助教师实施。 第八章 教研活动制度 教研活动一般是指以教研室为单位，由教研室主任组织的教学讨论活动。通过教研活动到达增加教师

17、业务素养，更新教育观念，提高教育教学质量的目的。 一、教研室每周进展一次教研活动，教研活动内容、时间、地点不得轻易改动，各位教师必需准时参与。 二、各教研室每学期依据教学改革要求，从教学实际动身，确定几项教研专题，积极引导教师进展教学改革试验，努力做到人人有课题，人人搞教研。 三、提倡教师撰写教学专题总结或教研论文，鼓舞教师向报刊或出版社投稿。每学期期末召开一次教学阅历总结沟通会，任课教师每学期写一篇较有价值的教学论文或教学反思，争取获市级以上嘉奖。 四、 各教研室成员均要按要求积极参与教研活动，实施本人出席签名制。参与活动状况与期末评估、考核挂钩。 五、教师必需积极、按时参与学校安排的各级培

18、训、学习活动。各教研室负责本教研室的考勤。 六、凡因病、因事不能参与的教师必需请假，征得教研室主任同意，并记录在案。因故(因公外出、病假除外)一学期3次以上(含3次)未能参与教研学习活动的在教研室内通报，期末考核不能评优;凡无故缺席教研活动的全校通报批判，期末考核不能评优。 七、学期或学年完毕时，做好教研工作总结和个人教学工作总结，存入档案，作为晋级、评比的一个依据，对教学教研有突出成绩的个人和教研室，赐予嘉奖。 最新高职教师个人教学工作总结二 作为一名刚走上工作岗位的年轻教师，心中带有些许期盼，同时也带有些许忐忑。成为一名教师始终是我的愿望。但当自己的愿望真的实现了，心中除了喜悦，还有担忧。

19、我该如何游刃有余地驾驭课堂;我该如何树立自己在学生心目中的威信;我该如何让学生信任我;我该如何让学生在轻松愉悦的气氛中学到学问;在课堂中，我该如何使学生既获得学问，又使他们提高力量，同时对他们进展品德教育，从而使他们成为德智体全面进展的学生等等一系列问题摆在我的眼前。此刻，我熟悉到成为一名合格的人民教师需要学习的地方还有许多。 很有幸在刚走上工作岗位不久，就能参与县教育局组织的新教师上岗培训。培训时间虽然短暂，但对我来说，却像经受了一次洗礼一样，感觉自己像经受了一次很大的蜕变。短短的几天时间，我对自己所从事的教育事业有了一个清楚精确的定位，明白自己肩上的使命，明白自己要专心做教育。我也明白了怎

20、样有效地组织课堂教学， 本次高校教师岗前培训的内容非常丰富、形式也多种多样，包括高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德修养、高等教育法规四门课程的系统学习。虽然时间只有十五天，但内容却是充实的，对我们新教师来说更是终身受益。这半个月是我教师生活的起点，我得到了很大的收获，不仅是新学问的获得，更是对教师新的诠释，是人生真谛的又一次升华。现将自己的心得体会总结如下： 一、对理论学习的熟悉 1、对高等教育学的学习 在今年的培训中，高等教育学教师在讲课方面有了变化，没有根据课本按部就班地讲，而是有四个教师的专题讲座以及一个争论课组成。这种授课方式既给了我们很系统的学问，又调动了我们自学的积极性。通过

21、这门课的学习使我对教师这个职业有了新的熟悉。我深刻地熟悉到：首先，教师是文化的传递者。“师者，传道、授业、解惑也”，从学问传递的角度来反映了教师工作的重要性，传道授业的教师，解惑的学者。其次，教师是典范。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力气是无形的、不行估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是治理者。教师要有较强的组织领导、治理协调力量，才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、公平的，要时时为学生着想，

22、就像父母对待自己的孩子一样。同时，教师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和进展需要，有针对性地赐予帮忙和关心。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要到达知心朋友一样。对学生要多说鼓舞的话、劝慰的话、开导的话，少说挖苦的话、冷淡的话、伤人的话。最终，教师是学生的心理辅导者。教师必需要懂教育学、心理学、安康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以赐予准时的帮忙和排解，培育学生安康的心理品质。 2、对教育心理学的熟悉 教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于提醒学生把握学问和技能，进展智力和力量，形成道德品质、培

23、育自我意识、协调人际关系的心理规律，提醒学生的学习活动和心理进展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的根底上，提高教育的科学性和有效性，促进教育事业的进展。因此，对教育心理学的学习有助于帮忙我们青年教师尽快熟识和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进展教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法，才能到达事半功倍的效果。在学习过程中，田丽丽副教授三天的课程让我根本上把握了学生的心理，以及如何帮忙新入校大学生更好地适应大学生活，尽快从一个中学生到一个大学生的转变。 3、对高校教师职业道

24、德修养有了更进一步的熟悉 道德主要是调整人们相互关系的行为准则和标准。“师者，人之仿照也”，古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，给予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家假如没有广阔教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的文明过程必将中断，人类将永久处于愚昧无知的状态之中。因此，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅由于它的荣耀，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。假如一个教师能够尽心尽力地教育和培育学生，并以自己的崇高道德品质言行全都地做学生的表率，使学生

25、成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素养，既是人民教师的崇高职责和时代给予的使命，也是教师自我完善的要求，它对建立高素养的师资队伍，把学生培育成为合格的建立者和接班人具有深远的意义。但在罗尉副教授的课堂上我听到了许多不愿听到的新闻，“范跑跑”、“杨不管”、70岁博士生导师遭潜规章，某某高校校长抄袭，某院士抄袭，等等，这些新闻让我们不得不对当下的教师职业道德现状堪忧。 4、对高等教育法规概论的熟悉 通过胡劲松教授的讲解使我对高等教育法规有了总体的熟悉，明确了高校教师的权利和义务，学会了运用法律法规来处理高等教育中的纠纷与维权。国家公布的教育法、教师法、高

26、等教育法等法律法规以确保科教兴国战略的实施，同时也用法律形式确保了教师与受教育者的权利与义务，使我国的教育事业朝着依法治教、依法育人的方向进展。 二、思索 作为一名立刻走上工作岗位的辅导员，在半个月理论的学习过程中，各位教授的讲解让我明白了许多道理，并为我马上面临的实际工作供应了很多方法和策略。 1、养成做事细心的习惯 虽说辅导员的工作主要是指导好大学生的思想政治工作，但要完成这项工作，不是光靠嘴巴说说就可以解决的，它需要我们把详细的工作落到实处，办到细节，从而潜移默化的感染学生。由于每件事情都不是偶然发生的，它都是由“量”积存到肯定“度”而爆发。在这当中，我们辅导员要在“度”降临之前把事情解

27、决，固然这个“度”是很难把握的，这就需要我们细心观看。我们是学生一线的直接负责人，时刻把学生的安危放在工作的第一位，把全部的隐患熄灭在萌芽状态。 2、不断摸索有效治理学生的方法 在治理学生方面，首先要有爱心和责任心，但仅有这些是不够的，我们要会爱学生。人的思想都是动态变化的，因此不管我们遇到的学生思想多么恶劣，都不能放弃对他的教育。要使他有所转变，作为辅导员要自己塑造好典范，并让他感受到你对他的关注，同学对他的关怀，在爱心的溶化下信任他会被感动的。其次要对学生真诚，真诚地去和学生谈天，去共享他们的欢乐。再次还要把握学生心理，帮忙贫困生。这里的贫困生既包括心理上的也包括经济上的，90后的孩子生活

28、环境比拟简单，要让他们安康、积极向上的成长需要教师、家长和社会的共同努力。面对心理上有问题的学生，首先辅导员态度要端正不要大惊小怪，告知学生这是正常现象不是疾病，还要多和他们沟通沟通，建立信任关系。另外，面对经济贫困的大学生，我们要赐予特别照看，除了合理颁发国家奖、助学金外，可以再增设一些勤工俭学岗位。最终，适时的鼓励学生。鼓励是调动学生积极性的过程，依据每个学生的不同需要实施不同的鼓励方法。 3、不断自学，提高自身素养 许多人认为辅导员人人都能做，对素养要求不高。其实不然，要想做好一名合格的辅导员仅有工作激情是不够的，还需要不断自学，坚决政治立场，不断地提高自身的政治素养和思想境地;加强业务

29、学习，了解教育治理学、教育心理学、领导学等相关学科的学问，做一名终生学习型教师。注意实践熬炼，加强工作讨论，不断地提高工作力量;加强自身的道德修养;切实发挥我们的职能作用，深入细致地开展思想教育工作，仔细组织好校园文化活动和大学生的社会实践活动，加强网络思想教育，帮忙解决大学生的实际问题，准时了解并把握学生的思想动态，真正的成为大学生安康成长的指导者和引路人;要抱着要做就做好的心态，在平凡的岗位上做出优异的成绩。 通过这次培训不仅使我更加喜爱教师这一职业，认清了自身的职业定位，而且还引发了我的一些思索，同时也增加了我对将来工作的信念和动力。 最新高职教师个人教学工作总结三 树立“以学生为本”的

30、办学理念，转变高职教育教学中近年来无视应用文写作教学的倾向。进一步明确高职教育应用文写作课程定位，找准教学改革突破口，解决应用文写作教学改革中的详细问题。切实提高应用文写作教学水平，培育出适应经济建立需要的高素养技能型人才。 高职教育 应用文写作 教学改革 (一)应用文写作教学在强调技能训练的高职教育中受到冷落 高职教育强调技能训练和应用技术的把握，因此应用文写作教学在某些高等职业院校教育教学中，正象其他人文学科一样，有慢慢被无视的倾向，这一点应当引起职业教育工足够的重视。 (二)教材内容陈旧 一些应用文写作教材多年使用一个固定套式，按文种排列，内容是概念构造方法留意事项例文，非常枯燥。入选的

31、例文缺乏。例文的内容缺乏时代气息。 (三)教学方法简洁呆板 应用文写作标准化和程式化比拟突出，因此一些教师在教学中受到束缚，过于强调根底学问的讲授，把原本应当多训练、多实践的课程讲得非常僵化呆板，难以激发学生的学习兴趣。 (四)考试方式单一 按着传统的教材，势必很难摆脱传统的教法，即使有一点点教法方面的改良也只停留在外表，那么考核教学效果和学生的应用文写作力量的方式方法也往往拘泥于传统的考试形式上。 (五)学生厌学 学生厌学缘由有主观和客观两个方面，主观缘由是懒于思索和动笔，客观缘由主要是强调专业动手力量训练的同时无视理论教学和学习的导向，使相当一局部学生甚至包括某些学校对应用文写作不重视，教

32、材教法也是造成学生厌学问题的重要缘由。 (六)人才奇缺 用人单位反应，相当一局部高职院校的毕业生“动手简单动笔难”，甚至写不出合格的应用文是比拟普遍的问题。 (一)解决高职教育教学中应用文写作课程的定位问题 在高职教学中，从根本上转变应用文写作教学的现状首先要解决的是定位问题。学生对所学学问和技能的整体把握应是定位的要点，教材使用、学时安排、采纳教法、选取例文、实践训练等环节都应围绕这一要点进展。 (二)转变高职教学中近年来无视应用文写作教学的倾向 应用文写作力量是高职毕业生的就业需求，更是社会或企业从业人员的竞争需求。一个人的书面语言表达力量、事务语言的使用技巧、架构一篇应用文的根本技能需要

33、足够的教育积存和阅历积存，一篇胜利的社会市场调查或企业经济活动分析是长期人文学科教育和市场阅历厚积薄发的结果，而应用文写作教学在培育和训练学生应用文写作技巧的同时能够使学生从不同的角度获得有效提高。 (三)解决应用文写作教学改革中的详细问题 1.解决应用文写作教学改革中存在的共性问题 应用文写作理论教学最突出的问题是杂、旧。 (1)“杂”，即教学内容有的随便拼凑；有的面面俱到，刻意求全，内容庞杂。 (2)“旧”，即一是教学内容相对陈旧，教师授课脱离实际；二是教学方式与教学手段相对陈旧，课型单一，几乎是清一色的讲授课，远离多媒体技术或者对现代教育技术利用不充分；三是考试方式及题型相对陈旧，多年来

34、习惯于闭卷、笔试、作文。 2.找准教学改革的突破口 (1)教学内容界定 即教学内容深度、广度与角度的限定。一是优化选用或者编写的教材质量，杜绝选用教材的随便性；二是依据教育对象的需求，确定教学深度与详细教学目标。 (2)进展课程整合 依据不同专业的不同培育目标与课程目标，把与专业有关课程内容和必要的内容进展重组，选择具有系统性的课程内容，可以形成适合不同专业使用的内部教材和教参。 (3)增加实践教学 应用文写作教学与专业课教学有某些相像之处，都要突出其“应用”性利用职业教育突出实践教学的特点，将专业课程的某些教学手段移入应用文写作教学中来。依据培育和造就应用型、技能型人才的需要和应用文写作教学

35、的根本需求，打算了必需把实践教学纳入应用文写作教学中，给学生制造出进展实际写作训练的教学实践。其目的是切实加强从业力量综合素养的根本功训练，增加人才的职业适应性。 (4)改良教学方法 应用文写作教学与很多专业课程一样离不开“操作”与“实践”，在充分采纳我国职业教育常用的某些教学方法即讲授法、模拟法、案例法、模块法、岗位练习法等教学方法的同时，提高现代教育技术手段在应用文写作教学中的应用水平，引导学生使用互联网和通过模拟实践进展应用文写作的深入学习，教师的教学方法多变，学生才能学习兴趣盎然。 (5)改革考核方式 近年来现代教育技术已经被充分利用，但应用文写作课程的考试考核方式仍旧因循守旧，有些教

36、师外表在进展着教学改革，学生有剧烈的学习愿望，却调动不起学习兴趣，久而久之，连学习愿望也冷淡了。考试方式的敏捷能够有效调动学生学习应用文写作的积极性和主动性。 3.优化应用文写作的教师队伍 即优化教师本身理论教学水平与写作应用文的力量，转变但凡语文教师就能讲授应用文写作课程的观念，提高应用文写作教师的专业素养。 1.组织性 在高职院校中进展应用文写作教学改革将涉及诸多方面和层面，需要协调各方面关系和调整一些详细问题，仅靠任课教师或者根底部和教研室很难实现改革目标，因此有组织有步骤地实施改革方案是完成应用文写作教学改革的根本保证。 2.系统性 高职应用文写作教学的逆境和问题不是单一的教师问题或者

37、教法问题，我们所看到的是各种问题的表现形式，仅仅解决教材问题、教师问题或者教法问题是远远不够的，所以改革也应是一个系统工程，能否系统地、全面地解决应用文写作教学中存在的问题是改革的关键。 3.详细性 应用文写作教学改革应避开浮在面上或者流于形式，其改革的实质和根本应突出一个“用”字，教师队伍建立应突出一个“专”字，教学模式和方法应突出一个“变”字，学问讲授应突出一个“精”字，现代教育技术应用要突出一个“辅”字，考试考核应突出一个“活”字。 4.实效性 实践是检验真理的唯一标准，考试考核成绩和用人单位反应意见是检验教学改革实效性的依据，建立学生结业考试考核档案，加强对教学改革和教学质量的监视和考

38、核，以系部为单位对毕业生进展职场状况跟踪调查并建立档案。 最新高职教师个人教学工作总结四 新时期下，由于社会对技能型人才应用力量的要求，高职院校对于学生应用写作的重视程度越来越高，但由于应用写作课程内容的简单性、教学方法及模式方面存在的问题，使得该课程的教学效果不够抱负。本文结合相关的教学实践，对应用写作的教学模式进展探究和讨论。 高职院校；应用文写作；教学模式 应用文是一种独特的文体，实践性、专业性及有用性是其突出的特点。它跟文学创作不同，在写作中不允许有想象、虚构的成分。它必需直接取材于现实生活，必需联系社会实践，其目的在于解决人们工作、学习、生活中遇到的问题。教育家叶圣陶说过：“大学毕业

39、生不肯定会写小说诗歌，但是肯定要写工作和生活中有用的文章，而且非写得既通顺又扎实不行。”1简洁来说，应用文就是在现实社会生活中广泛使用的文体，在业界对其含义的看法比拟全都，只是表述有所不同而已。 当前高职院校的学生，应用写作力量水平不容乐观，对于应用文写作的重要性熟悉缺乏，有的学生甚至不能完整、正确地写一个请假条，相当一局部学生进入工作岗位后写作力量根本为零。在这种状况下，高职院校本应当加强应用文写作的教学工作，然而，当下很多高职院校应用写作的教学根本上还是沿袭了本科中文专业的教学思路和方法，仍旧停留在课堂上教师机械性地讲，学生填鸭式地学的传统模式上，未能表达职业教育的特点。而且客观地说，这门

40、课程本身缺乏生动性，以至于许多学生在学习上兴趣不高，学期积极性较低，许多学生一学期学下来之后只记住了一些文体的名称和定义，真要动手去写的时候却不知如何下笔。教育部关于加强高职高专人才培育工作的意见指出：“学生应在具有必备的根底理论学问的根底上，重点把握从事本专业领域实际工作的根本力量和根本技能。”2就目前来看，高职院校应用写作课程的教学现状严峻不能满意社会对职业教育的需求。造成以上现状的缘由不仅仅是某一方面，而是多方面的。首先与学生自身有关，随着高等教育的普遍化，近些年来，高职教育的规模也越来越大，而与此相反的是学生的整体素养却越来越低，加上高中时期对应试教育的强化，使得学生们缺乏应用文体的系

41、统学习，进入大学后这种轻视的习惯难以一时转变，导致学习效果不佳。其次跟应用文这门课程自身有关，应用文体不像小说、戏剧，他不讲求引人入胜的故事情节，不追求文体形式的创新，它有固定的格式，并且依据详细的内容要求写作，这些都很难引起年轻学生的学习兴趣和写作热忱。最终跟教师的教学方法和教学手段有关，许多教师无视了高职教育的特点，加之很少关注学生的情感和思维，教学过程中双方缺乏互动。另外，教材方面也存在肯定问题，许多高职院校在订教材时没有结合实际，一味的追求高难度，或没有结合各专业需求“一网打尽”的方法都是不正确的。全部的这一切导致了当下高职教育应用写作教学的低下。因此，优化应用写作教学模式，满意社会需

42、要成了高职院校应用写作教学中亟待解决的问题。与本科院校追求学术上的提高相比，高职院校更应把应用文写作课作为一门根底技能课，更应注意学生实际动手力量的训练与提高。 2.1应结合学生不同的专业需求，有针对性地开展应用写作教学 大学阶段跟中学学习不同，中学时期注意根底学问的传播，因此全部的学生所学的内容都是一样的，但进入大学之后，学生所选的专业不同就意味着他以后的进展方向，尤其是就业方向有可能会不同。据不完全统计，应用文现在已有上千个文种之多，即使是常用或通用的文种也有一两百个。在各种多的文种中，我们想在一学期短短几十节课的教学中让学生都把握是肯定不行能的，因此我们有必要针对学生的专业特点，从应用文

43、的有用性要求动身，对教学内容进展整理，明确教学目的，确定教学重点，让学生们明白在应用写作学习中为什么写，为谁而写，写些什么及怎样写的问题。这样，教师的“教”和学生的“学”才能产生共鸣。如，文秘专业的学生应侧重于秘书文体写作，经济专业的学生应侧重经济文体写作、市场营销专业的学生应侧重阐述经济合同、市场调查、猜测报告等文体。应用文写作的应用面很广，因此要写好应用文就必需把握各方面的学问。在应用文写作中，格式只是一个外壳，不能独立存在，只有把相应的内容填充到壳里去，才能到达写作的目的。因此，在应用文的教学中，假如教师脱离了内容而专注于格式，对提高学生的写作力量就似乎是隔靴搔痒，解决不了他们遇到实际问

44、题时的茫然与困惑。正所谓“巧妇难为无米之炊”，光有“炊具”而没有米，信任再巧的媳妇也做不出好饭来。3因此，我在给学生讲解内容之前会依据专业需要收集大量的相关材料，有针对性地开展教学。如给文秘专业的学生讲解会议记录时，我会找来行政机关、事业单位以及各类公司企业的会议记录范文，并且在教学过程中，模拟召开一次小型会议，让学生在学的同时加以动手练习。 2.2摒弃传统的“一支粉笔、一块黑板”教学方式，实行互动式、开放式的课堂教学新模式 应用文应用文，其最大的特点及优点就是“用”，因此我们在教学中可以转变以往的学生坐在凳子上竖着耳朵听的静态模式，让学生动起来，在动的过程中理解文体、熟识文体，同时增加学生学

45、习的兴趣。如我在教学生学习“请示”、“批复”两种文体时，会事先预备好材料，在根底学问讲解完毕的同时，让学生分成上下两级，下级依据所给的材料给上级写“请示”，上级收到后，有针对性地“批复”给下级、在这个过程中，要引导学生体会两种文体写作时的要求及语气特点，并结合学生行文时消失的问题加以讲解。一堂课下来学生都保持了充足的精力，觉得很好玩，教学效果良好。说到应用文教学的趣味性，无论如何是不能与小说、诗歌等文学性写作相比的，但我们不妨设计一些奇妙地手段以增加应用文教学的趣味性。如，讲到书信时，可以用古时的卓文君是如何用一封精彩的顺逆诗挽救了一段婚姻的故事导入教学，让学生感慨书信的奇妙力气。另外，我们还可以结合丰富的校园文化活动，如演讲赛、辩论赛、文艺汇演、运动会等，协作课堂教学。教师只要在日常教学之外留意观看、擅长利用，随时都可以找到让学生练笔的时机。在我们的校园中，宣传栏里的海报、通知、启事、就业信息、招生简章、治理规定等，都是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的鲜活的应用文写作范文，我们可以让学生“依葫芦画瓢”进展仿照练习。此外，在张贴出来的文章中，也不乏存在一些缺乏和错误之处，我们也可以利用起来，让学生们充当实习医生进展初步“病文诊断”，并提出修改意见和建议。这时，教师可以扮演主治医生的角色，对于学生提出的修改意见加以点拨和指导。在这样的学习过程中，学生对教学内容往往印