黄河的主人小学五年级语文教案.docx

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1、 黄河的主人小学五年级语文教案 教材说明： 苏教版试验本教材第九册五年级（上） 教材分析： 本文是一篇极富REN文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的英勇和才智、冷静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的仆人。 教学目标： 1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏。 2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。 教学过程：（其次课时） 一、感悟黄河的汹涌激荡 课文一开头，就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，翻开课文

2、，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。 学生开头读课文，找词语。 指名读课文。（情愿把你找到的句子或者是词语和大家一起共享一下吗？） 假如是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。 假如是课文中的段落，你就可以让学生在读的根底上大量的读。肯定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。 A：我听到了你告知我，黄河是可怕的，你千万别去； B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了； 最终，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。 过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍旧有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

3、二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客 第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。 指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应当怎样朗读这一自然段。 是呀，我特别担忧那小小的东西会被黄河的浪头淹没，当他突然发觉那上面竟然还有人时，的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。 你觉得此时的心情用什么词来形容。（提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕） 再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。 （这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流） 讲解该句 在我

4、眼中，这六个人是特别的危急，我特别的担忧他们。请你再读这个自然段，你是否能发觉什么问题？ 投影出示课文第六自然段文字。 开头质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？ 请你说说你的疑问，引导学生发问 如此危急的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题） 怎样解决课文中提出的问题呢？其实有许多解决的方法，比方：读课文、结合上下文、独立思索、跟同学争论等。下面我们同学就用自己喜爱的方式解决“如此危急的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？”这个问题。 学生沟通、争论、读书。教师走下讲台和学生共同沟通、争论。 完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。 有A：乘客们信任艄公； B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。

5、 C：乘客们特别英勇； D：乘客们信任艄公的驾驶技术，他们不担忧； 你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。 赞扬：你真会看书，你比拟会思索 是呀，正由于艄公的英勇、才智使乘客们特别信任艄公，也正由于如此，艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。（投影出示该句）板书：英勇、才智、冷静、机敏【让学生畅所欲言】 请你在文中读一读表现艄公英勇、才智、冷静、机敏的句子，读出你对老艄公的仰慕和赞颂。 指名读，沟通读 三、总结全文，领悟艄公的精神 千读万说，汇成一句话那就是艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆

6、人。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪慧才智英勇的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的才智和精神能永久流传下去，像黄河水一样奔腾不息！ 四、作业 课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？ 请学生说一说 说说我的一个疑问：黄河的仆人是驾驶羊皮筏子的艄公，他是靠着英勇，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是特别英勇的，没有士气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的仆人呢？ 五、板书 黄河的仆人 艄公英勇才智冷静机敏 乘客谈笑风生 教学点评： 本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的英勇，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的仆人。通过本课的学习，同学们初步把握了的意图艄公为什么能成为黄河的仆人！