鸟的天堂小学语文第二课时教学设计《鸟的天堂》第一课时教学设计(八篇).docx

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1、 鸟的天堂小学语文第二课时教学设计鸟的天堂第一课时教学设计(八篇)如何写鸟的天堂小学语文其次课时教学设计一 1、巴金爷爷是我们大家比拟熟识的闻名作家，从前我们曾读过他的海上日出，那绚丽壮丽的景象给我们留下了深刻的印象。今日我们再一起来观赏他的一篇散文鸟的天堂。（板书课题，齐读课题） 2、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应当是个怎样的地方？（天堂常用来比方美妙的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美妙、欢乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？ 3、通过预习，你知道几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿） 4、在预习中，你遇到了哪些疑问？

2、先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力气解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生争论沟通）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书） 5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班沟通） 好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。 二、第一次去“鸟的天堂” 1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生答复，并让其写在黑板上。大、茂密、绿、勃勃生气等） 请同学们自由读课文的19自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。（学生

3、读课文，划词句） 2、咱们来沟通一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会） 3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不行计数”“卧”等） 这株榕树究竟有多大呢？教师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约5树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，浓荫掩盖着天马河河心岛上约20多亩土地，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交叉，如同原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇怪迷人。 20亩是多大？（667平

4、方米*20=13340平方米）咱们的操场大约是4000平方米，这棵榕树的树冠掩盖面相当于三个操场还要多。 4、学生抓住“茂密”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂密？（指名说，谈体会） 5、此情此景，不禁发出了由衷地感慨：（出示句子，齐读）“这漂亮的南国的树。” 6、这漂亮的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生气勃勃的漂亮的大榕树呈现给大家，好吗？谁先来？（指名读） 教师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂密的大榕树。谁还想给大家展现这漂亮的南国的树？（指名读，齐读） 三、其次次去“鸟的天堂” 1、第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株浩大

5、的茂密的榕树，没有观察一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。其次天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次观察鸟儿了吗？ 读课文1014自然段，划出描写鸟儿的句子。（学生读课文，划句子） 2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读） （出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？ （板书：多、欢快） 从哪些地方可以看出鸟儿许多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。（处处，大的，小的，花的，黑的，有的有的有的，） 从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？ 3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读） 4、看到这么多得意、机智的小鸟，面对这么喧闹的场面，又有什么感受呢？谁来读

6、？ （出示最终一句）为什么说我的眼睛骗了我？ 为什么第一个“鸟的天堂”加引号，其次个不加引号？ 这句话表达了怎样的思想感情？ 5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最终一段。 四、拓展 1、刚刚，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，观赏了大榕树的勃勃生气，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 那么，这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢？请同学们依据课文内容，结合生活阅历和查找的资料，分析一下。（学生分析缘由） 2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿供应了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，

7、人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。 五、作业 如今，这里已经成为一处巡游胜地，榕树南面50米处建有观鸟楼，可以欣赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等，天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。请你依据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一篇讲解词。 如何写鸟的天堂小学语文其次课时教学设计二 鸟的天堂是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了对大自然的喜爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不

8、胜收，观看有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟的表达方法。选编本文的目的在于： 1、使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识； 2、使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与根底，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从学生的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 1、学问教学目标。 学会巢、梢、暇3个生字。 能正确读写

9、应接不暇等词语。 理解重点句： 如：我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 2、力量训练目标。 熟读课文，理清脉络，学会按巡游挨次给课文分段并概括段意。 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。 领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到喜爱大自然、喜爱美的教育与熏陶。 1、了解大榕树的形状特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟的表达方法。 理解文中含义较

10、深的句子。 鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到学生根底不到扎实、领悟缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。 第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 其次课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。 第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就力量。 本班学生课外资料较为缺乏，听、读的力量稍好，说与写力量方面还存在相当大的缺陷。其想象力量、观赏力量较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为四年级的学生，他们具有肯定的语文学问根底，具有肯定程度的自学力量，

11、懂得分清文章的主次。学习过海上日出等多篇描写大自然风光的文章。 新课标提出“小学语文教学必需改良教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“提倡自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参加到课堂的争论，勇于探究。使学生的自主学习性得到提高和进展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参加到学习中来，让学生谈自己的体会，以“以读代讲”的教学策略， 1、教学方法：采纳启发式、争论式教学（谈话法和争论法）。 2、教学手段：多媒体的简洁应用，优化课堂教学。 3、学习方法：a、圈圈，画画。 b动脑筋、敢提问

12、。 c、有主见，谈看法。 d找伙伴，共探究。 有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。 心理学试验说明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。 “鸟的天堂”是本文的围绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的根底上领悟表达方法。为了到达目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。 1、审题设疑，提醒题意。 设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估量大局部学生

13、会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。 题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，表达自主、探究精神。 2、明确题义，简介“鸟的天堂”。 3、整体感知理线索。在学生充分质疑的根底上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组争论，划出每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。 4、依据设问，中间突破，理清脉络。 引导学生抓住设问答案中的“第一次

14、、其次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间局部突破，划分段落，理清脉络。 5、自学生字词，指导正确读写词语。 6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。由于学生已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。 语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。语文教学大纲指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”为了到达让学生多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。 1、重

15、点读此段课文，小组读。 2、品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。 3、比拟读第六自然段。我说“很多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。4、表演和画船移动图读“靠近”。读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清观看基点的变化过程。 5、图文结合读，观看课文插图1（大榕树），精读细品课文第七、八自然段。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画） 6、结合学生生活实际读“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指

16、的是什么，为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？ 7、那些描写榕树的词或句给你印象深刻？这样描写有什么好处？这些词句都说明白什么？是什么描写方法呢？ 1、小组读“众鸟纷飞”段落。 2、借助插图2，略说大意。争论： （1）的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？ （2）和写榕树比拟，写鸟实行了什么方法？ （3）本文最终一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？其次个为什么不加引号？ 通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的喧闹场面，以此培育学生的思维自学力量。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞

17、的录像，加深学生体会从静到动的壮丽景象。学生课文之后，进展配乐朗读，使学生进一步体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。 3、细读：我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有在扑翅膀。领悟总写与特写相结合的表达方法。 6、尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的有的有的”。 （五）紧扣最终一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁机归纳中心。 （六）主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“爱护生态环境”的今日，重读本文意义犹大。教学时

18、我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展争论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？ 引导学生依据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文。引导学生依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进展辩论，探究四者间的生态循环关系与“确实是鸟的天堂感受的由来。 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇讲解词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形

19、式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写讲解词。组织学生开展“模拟导游”活动，评比优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生力量。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部课文。扩写本课学习过程中所进展的习作训练工程。 本节课的学习使学生进一步的分析了的写作方法，为今后的课文学习和写作打下一个坚实的根底。经过这一节轻松开心的教学活动，也激发了学生学习语文的兴趣，由被迫学习转变为自动的参加到教学活动中来，这就为今后在学习中打下一个良好的开端，让学生的积极性大增，增加了学生独立的自觉性。固然，课堂教学中的很多情境是无法预设的，我们更应关注的是生成的精彩。学生不但是具有敏捷变通的个体，而且是学习过程的主

20、体。我们在关注学生生命成长的同时，也应对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂慎重把握。 好的板书将有利于教学和复习稳固。为了突出本文的文章构造思路，顺着课堂教学熟悉过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳挨次系统构框板书的方法。 12、鸟的天堂时间：黄昏 第远望（整体）一簇簇、茂密、看不出 一主要景物：大榕树（浩大、茂密） 干；静态 次；根 近看（局部）；枝叶 感受：漂亮的南国的树 没有一只鸟 时间：早晨 总写：鸟多、喧闹；飞；扑；叫；应接不暇 二主要景物：鸟（纷飞、壮丽） 飞出、飞进；动态 次、特写：画眉；站、叫 感受：确实是“鸟的天堂”！（赞美） 如

21、何写鸟的天堂小学语文其次课时教学设计三 今日我说课的内容是人教版语文教材四年级上册第一单元的一篇精读课文鸟的天堂。这是我国闻名作家巴金先生的作品，记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及它被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。编者选编这篇文章的目的是向学生展现大自然的奇妙，培育学生喜爱大自然的情趣。依据语文新课标提出的学问与力量，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标，我确定的教学目标如下： 1、熟悉“茫、桨、律”等生字，会写“灿、烂、竿”等生字，把握“绚烂、间续、白茫茫、应接不暇”等词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜

22、爱的局部； 3、体会描写的作用，品尝文中美丽的语句 4、让学生从文本中感受大自然的生气勃勃，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重点：两次到鸟的天堂所见所闻。 难点：品尝文中含义深刻的句子以及文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而绽开，盼望能通过对这篇文章的学习，促进学生的进展，培育他们的观赏力量、思维力量、制造力量，增加他们学习的自信念。 学生是语文学习的主体，在语文教学中，要充分考虑到学生的身心进展特点，这是新课标理念中强调的一点。每个班级学生都有各自的特点，依据所教班级的实际状况以及四年级学生是思维力量与

23、创新力量提高的关键期的特点，我将实行以下的教学方法： 1、情景教学法：我将创设肯定的情景，运用多媒体手段，让学生走进课文，走进鸟的天堂，身临其境地感受文本。其中，我将播放两次到鸟的天堂所看到的不同景象的图片，以此到达让学生深入文本的目的，突出教学重点。 2、合作争论法：苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说：“在班级授课教学中，千万别让学生闲着。”因此，我们要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在合作争论中查找问题的答案。其中文中的难点，我将让学生充分发挥他们课堂仆人公的权利，自主进展合作争论，发表自己的意见，注意他们的独特体验。 3、引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发觉问题

24、和解决问题。 新课标提倡要让学生自合、合作、探究地学习，因此，在教学的过程当中，我将给学生充分的自主权，引导学生“问一问，说一说，读一读”，通过自己的劳动，有所感悟发觉，并能主动发表自己的意见。对于学生的答案，我并不用一个标准答案来要求学生，让学生各抒己见，与大家共享自己的独特感受，引导鼓舞那些不能主动表达自己看法的学生。 我将分四个步骤完成我的教学： （一）谈话导入。 同学们，你们知道巴金爷爷吗？他有哪些作品呢？”针对四年级学生的特点，我实行开门见山的谈话导入，加深学生对的了解和熟悉，增长文学学问，同时引出本文课题鸟的天堂。审题设疑，提醒题意。 1、设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分

25、质疑，估量大局部学生会提到： “天堂”指什么？ “鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？ “鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。 题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，表达自主、探究精神。 2、明确题义，简介“鸟的天堂”。 （二）初读课文，整体感知。 在这个局部，整体感知理线索。我将引领学生自己阅读课文，读准字音，读通句子，重点解决教学目标中的第一点。在学生充分质疑的根底上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题： 几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的

26、？ 每次各看到了什么？ 小组争论，划出每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有力量自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好的思路，理清课文的线索，以到达整体感知的目的。 接着过渡到第三局部。我会这样过渡：“课文中的字词过关了，鸟的天堂究竟是怎么样的，你已经有印象了吗？教师已经迫不及待地要去看看了！”由此激发出学生的奇怪心，便于学生再次走进课文。 （三）精读课文，感悟想像。 “和他的朋友们吃了晚饭，走到河边，跳上小船，都看到了什么？让我们再次走进课文，跟随的脚步，去看一看吧！”同时，我将抛出一个大问

27、题，和朋友们几次到达鸟的天堂，看到的风光都是一样的吗？”让学生带有目的地去读文本。这是教学过程中的重点活结，我将创设一个情景，让学生走进鸟的天堂，感受的所思所想。首先，在学生充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让学生用自己的话描述这株榕树的特点，再结合文本，出示描写榕树的段落，让学生细细品尝语言的美丽。让学生一读再读，说说自己的体会与感悟，发散学生的思维，并准时进展朗读训练，培育学生的语感，丰富语言的积存。“这株榕树被称作是鸟的天堂，可是看到了几只鸟？”我将用这样的过渡语把学生引领到下一自然段，他们会发觉，清寂的榕树上没有一只鸟的影子，设下一个悬念：“为什么鸟的天堂没有一

28、只鸟呢？是真的没有鸟，还是他们没有发觉呢？”罗杰斯说过：“但凡教师能够叙述的，能够传授的学问，多半是死的、凝固的、无用的学问；只有学生自己发觉、探究的学问，才是活的、有用的学问”。因此，我尽量让学生自主体会，自然过渡到鸟的天堂的段落。学生的想象力是无限的，但他们发觉并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆绽开自己的想象，这时，我将引导学生自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三局部以后，说说自己在想象中所看到的。周一贯先生曾说：“学生阅读课文，既是课文信息的承受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式连续着的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参加”。课件，学生在假设想象中创设情景，

29、自我感悟与体会的重要性。在学生充分深入文本后，我将出示课件：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，到达思维的升华，突出重点。 精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。 1、小组读“众鸟纷飞”段落。 2、借助插图2，略说大意。 3、争论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。 4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。 5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。 我们连续拍掌，树上就变得（ ）了，处处都是（ ），处处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有

30、的（ ）起来，有在（ ）翅膀。 鸟的天堂在文中消失五次，为什么有时带有引号有时没有呢？这个问题对四年级的学生来说理解起来有肯定的困难。因此，我将用课件出示文中含有“鸟的天堂”的语句，让学生先小组合作争论这样安排的用意，再让各小组汇报争论状况，赐予评价，解决教学中的难点问题。 （四）总结归纳课文，布置作业。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部课文。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇讲解词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。 板书是课堂教学不行缺少的局部，

31、它是教师细心设计的结晶，是课堂教学的精华，不仅可以表达主要内容，而且能使学生抓住板书内容把握整个课堂教学内容，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是表达了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。 如何写鸟的天堂小学语文其次课时教学设计四 鸟的天堂是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按巡游的挨次记叙的，先写了和朋友们划船出去游玩；然后写了和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了和朋友其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 学问与力量目标：知道大榕树的特点、的情感和表达方

32、法；进一步提高阅读感悟力量和有感情地朗读课文的力量。 过程与方法目标：熟悉大榕树的奇怪与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育学生的问题意识，提高整体语文素养。 情感态度与价值观目标： （1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到喜爱大自然的教育。 （2）增加学生的环境爱护意识。 （3）进一步增加自主、合作、探究意识。 本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇怪漂亮以及众鸟纷飞的幸福欢快的景象，体会的思想感情。 教学难点是（1）理解：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（2）理解“鸟的天堂”为什么确实是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 1

33、、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想： 在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：情境 （1）：学习课文前让学生观赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习兴趣，情境 （2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境 （3）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了肯定的效果。 2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培育学生带着问题学，针对问题学，培育学生解决 问题的力量，提高学生的

34、自学力量。 3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知力量，有利于今后迁移运用。 （一）:引入课题 观赏鸟的天堂的风景。 留在你心中印象最深的是什么？ 提醒课题 （二）、整体感知全文。 1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。 2、读生字词和难读的句子。 1、了解课文大意。 师：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？ _次来到鸟的天堂，第一次看到_ ，其次次看到了什么_ ，（自由练说，指名说，全班说） （

35、三）、品读感悟。 1、在文章中是怎样描写榕树的？ 在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不行计数”，体会榕树的茂密。想象树叶绿得刺眼。绿得发亮。布满活力，从而感受榕树的蓬勃生气。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。 （1）你读懂了那些描写榕树的词或句？ （2）这些词句都说明白什么？ 结合学生的答复，教师准时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生常年代已长远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的根底上体会，并准时指导朗读。 （二）品读鸟的局部 1、其次次来到鸟的天堂，才见

36、到鸟，这是一番怎样的景象呢？自由读课文，12、13自然段 2、你读懂了什么，从哪儿体会到的? 用我读到-仿佛看到（听到、想到）-。的句子说话。 3、课件出示：白鸟翻飞的景象 此时，你想说什么？引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福欢乐。 4、理解：这鸟的天堂确实是鸟的天堂啊 第一个“鸟的天堂”指什么？ 其次个鸟的天堂指什么？ （四）、小结全文。 亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢快之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧! 我设计这节课的教学理念不新奇，就是一节一般的常规课，估计学生根本都能参与的学习活动

37、中来，着中培育学生独立阅读，自主学习。使学生成为课堂真正的仆人 如何写鸟的天堂小学语文其次课时教学设计五 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 （依据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解力量，确定目标如下） 1、熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、规律、缝隙”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜爱的局部。 3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 4、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法 教学重难点：重点是引导学生

38、想象”鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 （一）教法： 1、启发式诱导法和讲读法：小学语文新课标指出：教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，我采纳了启发式诱导法和讲读法。思起于疑，再教学中，我依据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达突破难点的目的。 2、角色扮演法：中小学教师连续教育指出“教学要多样化，以提高学生学习兴趣”，这就要求教师要优化课堂教学。本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。 3、情境教学法

39、 情景的创设能引领学生走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的阅历储藏，敏捷地、多角度地于文本与以及作品中的人物进展心灵交汇，感受他们的思想。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境 （1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中 （2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了肯定的效果。 （二）学法： 小学儿童心理学教育中曾这样说：“学生是学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法，让学生

40、选择自己喜爱的学习方式。”依据学生的实际状况，我教给了他们这样几种学习方法：a、圈画法。b质疑法c自主合作探究法。 （一）初读课文，理清线索。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学 1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 2、初读，理线索。在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有力量自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学

41、生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。 （二）探究课文，重点感悟： 1、学习大榕树局部。 一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！ （1）：要求：自由朗读课文18节，画出你最喜爱，最感兴趣的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树？ （2）：当看到这株大榕树的时候发出怎样的感慨？让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂密。 （3）：看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨？默读课文第七自然段，指导一株学生抓住词语：“不行计数”体会榕树的大。 播放课件，让学生了解榕树的生长特点： （4）：在第8自然段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”

42、来体会榕树地茂密，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”“新的生命指什么？看自己有什么见解。”鼓舞学生充分发表自己的见解和感受，让学生体会到树的勃勃生气，感受到这种勃勃生气是无法抗拒的生命力。联系各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照射，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的生气。 （5）：通过反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解。练习背诵。 （6）：通过学生自读自悟，师生评价，指名读。通过这段描写的体会和感悟。由衷地赞美“这漂亮的南国的树！” 设计理念：本单元的重点训练工程是阅读要有自己的见解，教师应敬重学生阅读的多元感受，敬重学生在学习过程中的独特体验，并注学生个体差异。

43、2、学习“群鸟纷飞”局部 （1）过渡：让学生说一说，你仿佛听到了什么？看到了什么？ （2）此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展现这种百鸟出巢的生命之美呢？让学生走近课文。 （3）按学习大榕树的方法，进展自学 （4）思索：从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多？生汇报、沟通、朗读。 （5）让学生在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这局部的动态美的描写。 （6）假设你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园？说、写、唱？ （7）男、女生分读课文，回忆全文，引导学生比拟对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分，齐读最终一段。 总结：树的浩大，茂密为鸟儿供应了栖身之所，人的细心爱惜，给鸟儿制造了美妙的家园，而鸟的活泼、得意为这儿增加了生气，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。本环节设计理念：新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，让学生在满怀兴奋，开心之情的学习中发挥自己的自主学习和制造性思维力量。提倡学生以自主、合作、探究的学习方式，在开心中学习。 （三）拓展延长，升华情感 1、当回小导游介绍鸟的天堂。 2、学了课文，有什么体会？ 本环节设计理念：联系拓展课外学问，表达现代大语文教学理念，生