这片土地是神圣的教学设计（5篇）.docx

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1、 这片土地是神圣的教学设计（5篇）这片土地是神圣的教学设计 篇1 【教学目标】 1、指导关键语句的朗读。帮忙学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，感受人类与生存的这片土地息息相关。 2、研读课文，品尝语言，让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章美丽的语言。 3、把握主要内容的根底上，能联系实际对土地与人类关系进展较深入地思索。 【教学重点】 引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 【教学难点】 理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。 【教学时间】 其次课时。 【教学思路】 首先问学生看

2、了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。其次步，针对“面对这片神圣的土地，西雅图告诫白人应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的争论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的神圣。第三步，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会表达的剧烈情感。 【教学过程】 一、创境导课，感知“神圣”。 1、读课题。这片土地指哪片土地？ 教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今

3、日美国的西雅图。 2、留意读好“神圣”这个词。再让学生读。什么是神圣？带着这种感觉再读课题。 3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？ 是啊，升旗帜的时候是庄重神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不行亵渎的。 4、再一次神圣地读课题。 二、读中感悟喜爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。 1、理解土地是圣洁的。 过渡引入： （1）同学们，快速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。自己再神圣的读一读吧。 （2）朗读体会圣洁。 当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，

4、每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 指名读。（让学生留意前面的“每一”请留意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗？为什么？所以在读的时候，要留意什么呢？） 再齐读。 师读表数量的词语，生读其余的局部。 一切都是那样新奇、那样纯净，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是圣洁的。 2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。 过渡语：西雅图说得多好啊，全部的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的

5、关系呢？我们连续读第三段的文字。 （生默读课文后） 让学生谈论。 【师总结】植物犹如印第安人的姐妹，动物犹如他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲人类与大自然严密相连，齿唇相依，这种我们和大地上的山峦河流，动物植物关系用一个词语来形容，可以说是我们共同属于一个家园。 读最终一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园” 读完后总结：你看，印第安人就是这样对待土地的，对待土地上的动物和植物，我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部，我们和大地已经水乳交融了。这就是他们吧大地当做神一样对待，这就是神圣！ 3、理解河流是神圣的。 过渡语：我们

6、连续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的？ 学生默读思索、汇报。 这是从几个方面来写河流的，你认真读一读。（问：你从第自然段知道的？你能读出几层意思呢？这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流连续着我们的生命，从祖先到我们；河流对我们的直接作用；河流满载我们的盼望） （读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。） 4、理解空气是神圣的。 过渡语：下面连续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？ 学生答复空气后，提出：认真读文，看他们怎样对待空气的？结合实际想：假如没有空气，对人类来说，这意味着什么？ 读出空气在西雅图心目中的重要性。 5、理解动物是神圣的。 过渡语：下面连

7、续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？ 结合实际想：假如没动物，对人类来说，这意味着什么？ 读出“降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。” 总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微缺乏道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是神圣的。（最终三个字让学生说） 三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。 1、领悟主旨，感悟土地的神圣。 出示表达主旨的句子：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 【过渡语】所以，印第安人在马上离开这片他们所喜爱的土地的时候，作为酋长的西雅图只好反复的嘱咐来表达他的心声，他反

8、复嘱咐的是什么？ 可是，同学们，你们平常轻言放弃吗？那在什么状况下才会放弃呢？（无法挽回、无可奈何） 读： 一读：是啊，无可奈何，没有方法，请大家一起无可奈何地读。（齐读） 读后陈述：当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的。 二读：“你们肯定要记住”这是西雅图对白人的什么？（嘱咐）是啊，这是刻骨铭心的嘱咐，让我们带着这份嘱咐一起读吧。（齐读） 三读：假设我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你预备怎样对我说？（男生齐） 四读：女西雅图们，假设你面对着来开发的白人首领，你预备怎么说？（女生读） 五读：假设你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢？（齐读） 小结：当年，西雅图就这样一遍遍地

9、呼吁。 三、应当怎样对待这片神圣土地上的事物。 1、领悟西雅图对白人的谆谆教育。 引：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不马上被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗？他告诫白人应当分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢？ 预设：善待河水、爱护空气、照看动物（板书） 课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的盼望？ 生提出后，引导读出告诫的语气。 学生答复后总结：这就是西雅图以一个长者的身份对白人提出的盼望啊！ 4、小结，以读升华感情。（男同学读缘由，女同学读善待的句子） 读出善待河流

10、、空气、动物的语句。 【过渡语】是啊，善待河流、照管好空气、照看好动物，由于这一切都是神圣的。让我们结合前面的理解一起来读出西雅图对白人的告诫吧！（出示课件），下面女同学读出河流、空气、动物的神圣，男同学读出西雅图对白人的告诫。 出示课件： 这由于“溪流河川中载着我们的盼望。”所以“河水是我们的兄弟善待我们的河水” 又由于“印第安人喜爱”，所以“你们要照管好它” 此外，由于“假如全部的动物死去了”，所以“你们肯定要照看好这片土地上的动物” 再读主旨句 过渡语：你瞧，河流、空气、动物与人密不行分，所以西雅图一边告诫，一边反复嘱咐 （再读）出示课件“假如我们放弃” 四、前后联系，升华主题。 过渡语

11、：同学们，西雅图除了这样真诚地告诫白人，他还盼望让他们的孩子知道什么？ 自由沟通。 重点理解引导学生联系实际谈。 任何降落在大地上的事，终究会降落在大地的孩子身上。 大地不属于人类，而人类是属于大地的。 读。 沟通理解。谁也没有权利去掌握大地，相反，大地拥有人类生命的物资，才使人类不断繁衍生息。 再读。让我们深情的读。 五、拓展，小练笔。 【过渡语】这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境爱护演说。”同学们，喜爱爱护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识！孩子们，此时此刻，你们的心中肯定有许多许多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真实的话语神圣的写下

12、来。 出示课件：我脚下的这片土地，我深深地爱着你！你 六、总结，完毕新课。 土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动爱护我们身边的一草一木，一山一石，由于，让我们再一次深情地读课题这片土地是神圣的。 这片土地是神圣的教学设计 篇2 一、导入新课 1、（图片西雅图城市） 西雅图是美国西北部太平洋沿岸最大的城市，常年被青山绿水围绕，风景如画，闻名景点比比皆是。你们知道它的名字是怎么来的吗？ （学生沟通） 对！他的名称来自于一位印第安酋长西雅图。 2、教师还知道一个关于西雅图的故事呢？你们有知道的吗？ 大约一百多年前，西雅图是美国西北部印第安部落的酋长，当时美国白人

13、从东岸横跨美洲大陆往西进，要购置他们的土地，他们也曾试过一切方法，奋战过，躲避过，最终只剩下两条路，不是去死，就是搬到保存区去。无可奈何之下，西雅图酋长说了一席不寻常的话，永久留在人们的心中。他说：“好吧，我们会离开，但是，要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求” 现在，请同学们想想，他会要求什么呢？假设是你，你会要求是什么呢？ 是啊，设身处地地想一想，我们可能会为了遥远的路途而多要几匹马或是毯子和食物。可他要的不是这些，这节课让我们走进课文，通过他饱含深情的演讲，了解一下他的要求究竟是什么？ 3、举起手和我一起写下这篇课文的题目：这片土地是神圣的 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1

14、、让我们带着刚刚的问题自由读课文，假如遇到难读的词语、句子就多读几次，把课文读通顺，好吗？ （学生读课文，教师巡察指导） 2、通过读课文，你了解印第安酋长的要求了吗？ （要求白人记住：这片土地是神圣的，并且爱惜这土地的每一局部） 3、那么课文给你印象最深的是什么？ （假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。） 还是这句话，这也是西雅图酋长对白人的要求，句中“你们”是谁？（白人） “这片土地”指什么？（印地安人世代生活的土地） 为什么对这句话印象深刻？ （在课文反复消失三次，一咏三叹，剧烈地表达了内心的情感。这也是文章的中心句。） 教师和大家也有同感，西雅图在被迫与族

15、人离开这片土地之前，不奢求任何的钱财和物品，只是千吩咐万叮嘱，盼望白人牢记：这片土地是神圣的。让我们悄悄的体会一下他此时的感情，然后齐读这句话，好吗？（停顿一会，给学生体会的时间） 齐读句子。大家读的很不错，整齐、嘹亮，最让教师快乐的是，许多同学抓住了这句话中的关键词，读得特别有感情。你们知道教师指的是哪个词吗？对，是“神圣”！ 谁知道这个词语的意思？（极其崇高而庄重，不行亵渎），你能读一下这个词吗？（语气应当是布满敬畏的），向刚刚全班的朗读挑战，再读这句话，有信念吗？ 读得真好！让我们把掌声送给这为自信而有士气的同学！ 教师又有问题要问了，你们都有信念吗？ 快速扫瞄课文，哪些句段让你感受到“

16、这片土地是神圣的”？强调：主要集中在哪几个自然段？（一二三自然段） （针对这个问题引出对下文的深入分析） 三、走进文本，研读课文 （一）学习第一、二、三自然段。 1、谁能来读一下课文？指名朗读课文其他同学边听边思索，找出让你感受到土地神圣的句子体会一下。 2、（教师总结学生的朗读。）教师特殊喜爱课文的第一自然段，（师朗读），但是我却不明白，为什么说“这片土地的每一局部都是神圣的”呢？这“每一局部”都指什么？ （每一处沙滩，每一片耕地，每一座） 多么深情的话啊！在这个民族里，哪怕小到一根松针都是“圣洁”的，“圣洁”和“神圣”的意思一样吗？（圣洁：神圣纯净；没有破坏，没有污染） 3、你也有喜爱的句

17、子吗？说说理由。 依据学生答复，出示相应的句子： A、我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。 这样说，是不是很冲突？ （不冲突。大地滋养着世上的万物，包括动植物等一切有是生命的事物，人类只是万物中的一个群体，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的赐予。这句话充分说明了人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。） B、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 （起伏的群山隐藏着珍贵的资源，流淌的河水哺育着万物的生灵，动物和植物直接或间接的影响着人类的生活和生存。再一次说明了人类与大自然严密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿势去面对，而应当以仆

18、人的身份去爱护自己的家园。） “这个家园”，指的是哪个家园？（同一片土地，同一个世界，同一个地球） 想一想，我们还和哪些事物共同属于一个家园？（花鸟草虫、果园森林、飞禽走兽等） 既然属于一个家园，一个家，那么人类和其他的一切应当是怎样的关系？ （就像兄弟姐妹、一家人的关系） 是怎样说的？ （青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。） 这是一个什么句子？比方，这个比方句让你想到了什么？ （我们应当爱惜大地上的一切生灵，损害了他们，就犹如损害了我们的手足；我们应当像爱惜自己的兄弟姐妹那样爱惜大地上的一切。） 【方案2。假如有学生直接谈到（青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马

19、、雄鹰是我们的兄弟。）这句话时，即问：兄弟姐妹是怎样的关系？我们应当怎样对待他们？（我们应当爱惜大地上的一切生灵，损害了他们，就犹如损害了我们的手足；我们应当像爱惜自己的兄弟姐妹那样爱惜大地上的一切。）】 4、你觉得我们应当以怎样的语气朗读这几段话？（课文一开头，再现了这片神圣土地的一草一木，字里行间布满温馨，朗读基调应平和，侧重表现对这片土地的喜爱。） 你能给大家做个示范吗？其他同学认真体会西雅图酋长的这番话流露出的感情。 同学们觉得他读得怎么样？好的话，就直接问：你从他的朗读中体会出这是一种什么样的情感？（对土地的喜爱与崇拜。）假如读得不好的话，就问学生西雅图酋长的这番话流露出的感情应当是

20、怎样的？（对土地的喜爱与崇拜。）。再读。 （二）自学310自然段 这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？ （善待河水、爱护空气、照看动物） 1、下面让我们依据前面的学习方法，自学后面的内容。 提出要求： A、分组学习（善待河水组爱护空气组照看动物组） B、联系课文及生活实际，谈谈你对文章内容或句子的理解。 C、潜心默读，圈圈点点，对你喜爱的内容加以点评，做好旁注。 2、沟通收获、感悟。 A、善待河水组 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖

21、先的血液。 （水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持他清亮、纯洁的本性，离不开世世代代人的努力，提示人们应当爱惜水资源，就像敬重人类的祖先一样。） 提示学生：河水对人类有怎样的奉献？假如没有了河，没有了水，人类将怎样生活？ B、爱护空气组 空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。 让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，想一想，假如没有了空气或者空气受到污染，将会给人类造成怎样的危害？（直接影响到人类的呼吸、生物的生长、影响到生命的存在） C、爱护动物组 假如全部的动物都死去了，人类也会灭亡。降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。 动物

22、和人类有怎样的关系？究竟是人类主宰动物，还是人类和动物是休憩相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？ 四、拓展提高，深化内容 没有了水，人类将焦渴而死；没有了空气，全部的生物都将停顿呼吸，人类和动物的命运是连在一起的。抓住了大地上最具带表性的事物，为白人，也为我们人类敲响了警钟。 1、你觉得人类和大地之间是怎样的关系呢？齐读课文的最终三个自然段。 找出书上的句子。（大地是我们的母亲。）（“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”）说说你是怎么理解的？（谁也没有权利，也不行能拥有对大地的掌握权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏损伤大地的完整和庄重；相反，人类属于大地，由于大地拥

23、有着生命成长的物质，是人类的生命不断得以繁衍连续。因此，只有爱惜大地上的一草一木，一山一石，才能确保人类生命成长所需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。） 2、作为大地母亲，她给了我们人类什么呢？（丰富的物产资源，清爽的空气，潺潺的流水，漂亮的环境） 3、而作为孩子的人类，赐予“母亲”的是什么呢？（大地被破坏，身边的资源铺张，空气污染，森林被肆意地砍伐、还有战斗、灾难）出示图片 4、这一幕幕真是让人触目惊心，你想说点什么吗？ 说的很有道理。确实，人类在不断向文明迈进的同时，我们也将失去太多美妙的东西，那么怎样对待这片神圣的土地呢？西雅图酋长这样恳切地提出了他的恳求：生接读：为了子孙后代，你们

24、要献出全部的力气和情感来爱护大地。 让我们齐读课文的最终两段，再饱含深情的呼吁世人爱护好我们的母亲大地。 让我们牢记：这片土地是神圣的。每一方脚下的土地都是神圣的。 这片土地是神圣的教学设计 篇3 教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。 2、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 3、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重点： 通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点： 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 教学预备： 收集关于美国印第安人和首领西雅图

25、的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学过程： 一、背景导入 理解情感 投影出示西雅图的图片，介绍西雅图这个城市。 资料：有一个不行思议的城市：它海拔最低，却有古老的冰川，活泼的火山和终年积雪的山峰，它就是被称为常青城的西雅图。 通过课外搜集，同学们对西雅图还有哪些补充？ 西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。郁郁葱葱的原始森林，绿草如荫的宽阔草原，繁花似锦，河流在大地上曲折，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。 过渡：这样的土地是对我们来说是如此的漂亮、宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣， 留住这片圣洁呢？今

26、日，我们就随着西雅图的介绍一起学习、感悟这片土地是神圣的。 （学生齐读课题） 资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。 二、读文感悟理解“神圣” 是啊，这片土地是神圣的，可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，假如你就是印第安人，此时此刻，你想对购置这片土地的白人嘱托些什么？ 生1：切记不要砍伐这片土地上郁郁葱葱的森林。 生2：肯定要爱护好这片土地上的动物，这样大自然才会显得有生气。 千言万语汇成一句话：要爱护好、要喜爱这片土地，那么印第安人的首领西雅图对白人嘱托了些什么？ （一）自学感悟 投影出示自学提纲： 1、请同学们快速扫瞄课

27、文至自然段，试着用简练的语言概括出印第安人的首领西雅图对白人嘱托了些什么？ 2、西雅图为什么会有这样的嘱托？从文中找出详细句子进展朗读，专心体会句子的意思，把你的体会写在书上，可以与大家谈你的体会，也可以把你的体会融入到朗读中。 （二）沟通体会 1、要善待河水 要善待空气 要善待动物 2、沟通重点句： A、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 1、把水比作祖先的血液，生动形象地写出河水的重要。 2、这句话提示人们应当爱惜水源，就像敬重人类祖先一样。 B、空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。 C、你们要照管好它，使你们也能够品尝风

28、经过草地后的甜蜜味道。 D、降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。 体会：动物都死了，我们吃什么？ 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法连续。 人类也是动物，假如动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。 假如说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会由于没 有粮食吃而饿死。 （教师引导：从刚刚的体会中，你能用一些词来概括河水、空气、动物与我们的关系吗？） （板书：休戚相关、息息相关、不行分别） 3、学生在沟通体会时可以有感情朗读重点句段，抒发自己的情感表达体会。 师引导：从刚刚的体会中，你们能用一些词来概括河水、空气、动物与我们的关系吗？ 生：息息相关、休戚相关、密不行分、不行分别 师

29、：同学们请把你们深刻的体会融入朗读，用你的朗读你此时的心情。 生：学生有感情朗读课文。 师：他们之间这种息息相关的关系可以用文中一句话概括： 生： 任何降落在大地上的事，终究会降落在大地的孩子身上。 师：介绍这句话是想告知我们什么呢？ 生1：大地的兴亡受我们人类的直接影响。 生2：这让我想起了汶川大地震，这场灾难中受损害的最终是人类。 生3：大地发生龙卷风、泥石流等灾难时，人类同样也是受害者。 三、重点体会激发情感 师：是啊，人类的生存与大地的爱护是如此的严密，两者兴则同兴，亡则共亡。因此，我们为了子孙后代，要献出全部的力气和情感来爱护大地。是由于他们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

30、为什么这样说呢？ 生1：人类要生存离不开大地供应给我们的清爽空气。 生2：人类的生存还需要大地上甘甜的水源。 生3：人类还需要从动物身上猎取能量。 生4：植物也能帮人类盖房、美化家园、补充能量 生5：正由于有大地给我们供应了这么多物质，我们才得以繁衍。可是我们却不能掌握大地。 师：的确犹如学们所说，这些更让我们清晰地看到：要爱护好这片神圣的土地只能用真心善待河水、空气、动物。对吗？ 生：对 师：因此，西雅图不仅是在告知白人，也是在告知我们，让我们一起记住这句话：这片土地是神圣的。 四、写广告语 升华情感 同学们，莫非只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有熟悉到这

31、一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随便扔向大地，致使年漂亮的家园处处垃圾斑斑；把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。想到这些你们不痛心吗？ 那你能否写几条广告语来呼吁大家爱护这块神圣的土地？ 生1：树木成阴，空气清爽 生2：绿了大地，润了人心 生3：山上树木光，山下走泥浆 生4：植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼，我还想写一封建议书，号召全部的同学一起行动起来爱护环境。 信任同学们这么说，也能这么做，把我们太谷的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。 这片土地是神圣的教学设计 篇

32、4 教学目标： 、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。 、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 、体会人类与大自然休戚相关，不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学难点： 1、理解含义深刻的语言。 2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 教学预备： 课前布置学生收集关于环境爱护的资料，了解一些关于环保方面的学问与事例。 一、复习回忆。 1、谈话：19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人首领想购置美国西北部的印第安人领地。印第安酋长西雅图赐予了回信，今日我们要学的这一课便是依据西雅图酋长的回信编译的。 2、出示课题：这片土地是神圣的。齐读课题

33、。问：课题中哪个词语是关键词？（神圣）寻常我们都用“肥沃”“贫瘠”“宽阔”等词来形容土地，这篇课文的课题却用了“神圣”一词，说说你从这个词中体会到什么？（对土地的敬重）请带着这种感受再读课题。 3、回忆课文。课文围绕“神圣”一词写了那几方面的内容。 二、品读文章，感受“神圣” 1、从课文哪些语句可以看出在印第安人的眼中，这片土地是神圣的？请找到并读给大家听一听。 依据学生的朗读点拨 第一自然段。“我们指谁”。 其次自然段。你能给沙滩、耕地、山脉、河流加是修辞语吗 提示：每一处（）的沙滩，第一处（）耕地，第一座（）山脉，每一条（）河流 第三自然段。问：我们和大地上的山峦河流、动物植物是什么关系，

34、请用文中的一个句子来答复。“一个家园”指什么？你从“共同属于”这个词中读懂了什么？ 是呀，在印第安人眼中，人类和大地上的一切事物都是公平的。引读：青草、绿叶是我们的” 小结：看，一切都是那样新奇、那样纯净、没有污染，没有破坏，这是一片神圣的土地。（板书：神圣的土地） （二）品读课文其次局部，感悟“神圣”。 1、如今，这片印第安人世代生息繁衍的土地就要转让给白人了，他们心中是怎样的留恋和不舍啊！找出文中最能表达他们情感的句子，勾出来。 抽生读这一句话。 这一句在文中一共消失了几次？（3次）西雅图酋长反复向白人强调“这片土地是神圣的”？他盼望白人善待这片土地上的哪些事物？教师依据学生的发言板书（善

35、待河水，善待空气，善待动物） 请同学们自由选择一局部进展学习，看看文中哪些语言打动了你，在自主学习的根底上进展小组合作探究，全班沟通。 2抓住关键语句进展沟通，并指导朗读： 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 （1）这句话把水比作了什么。这什么作这样的比方？（体会印第安人对水的敬意和感谢之情） （2）小结：水是生命之源，在历史长河中，水之所以能保持它的清亮、纯净，靠的是什么？靠得是祖辈们的辛勤呵护。他们爱护家园，保卫纯净的精神将在时间长河中熠熠闪光，不断提示人民应当爱惜水源，就像敬重人类的祖先一样。 （4）请你读出这份敬意与感谢之情。 “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应

36、当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（点拨：在我们的生活中，什么时候会用到水。小结：人类的生活离不开水，生产离不开水，人类的进展也离不开水，水与我们的生活息息相关。） “空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。” 我们的祖先还可以替换成谁？读 清风给了我们的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最终一声叹息。 清风给了（我们）第一口呼吸，也将送走（我们）的最终一声叹息。 清风给了（我们的孩子）第一口呼吸，也将送走（孩子们）的最终一声叹息。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风吹过草地后的甜蜜味道。”（想想有哪些甜蜜的味道，读第6自然段） “降

37、落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。” 动物与人类有着看样的关系，请举例说明。 小结：人类不是动物的主宰，人类与动物是唇齿相依的关系。 是呀，正由于这片土地是神圣的，印第安人才会殷殷嘱咐白人们要善待河水，善待空气、善待动物，仅仅是这些吗？还有什么？（高山、绿地、树木、鸟虫）我们要善待这片土地上的一切。（板书） 对这片土地，我们心中涌动着怎样肤浅的爱啊。（生读）假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 就要放弃这片土地了，我们是多么的不舍啊，（生读）你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 就要放弃这片土地了，我们是多么的担忧啊，（生读）你们肯定要记住：这片土地是神圣

38、的。 一步三回头，就要离开这片土地了，请听我们再嘱咐一声：（生读）你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 过渡：不仅如此，你们还要告知你们的孩子（齐读最终一局部）。 如今，在印第安人曾经生活过的这片土地上，崛起了一座奇妙而漂亮的常青城，这就是西雅图。 谁能给大家介绍一下关于西雅图现状的资料。 师小结：可见，西雅图酋长堪称一位富有远见卓识的宏大的酋长，这篇文章也被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的学说。 三、拓展延长，内化“神圣” 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？请同学们依照48自然段的格式，就某一方面写一写自己的感受和发觉。 （补充课文以

39、外的事物） 2、学生沟通 总结：不只是印第安人脚下的那片土地，让我们记住，我们每个人脚下的土地都是神圣的，大地不属于人类，而人类是属于大地的。 这片土地是神圣的教学设计 篇5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、揣摩美丽的句子，并联系生活实际，谈感受，体会印第安部落首领西雅图对土地的喜爱之情，激发学生喜爱大自然、爱护大自然的感情。 教学重点、难点： 通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感，激发学生的环保意识。 教学过程 第一课时 一、 导入课题 1、看图片，入情境 师：让我们穿过时空隧道，来到世纪年月，共同来观赏这片土地的神圣与壮丽吧！（板书课题） 2、齐读课

40、题。 3、介绍背景。 二、初读课文，了解内容。 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2、沟通所把握的主要内容，并理清文脉。 三、学习13自然段，研读理解“神圣”，朗读感悟“神圣”。 1、师：平常我们形容土地是用哪些词语的？ 学生自由答复，如肥沃、宽阔等。 2、师：而为什么选择了“神圣”这个词语？文章哪些地方表达这片土地是神圣的？大家边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 3、学生读自己找到的句子。 4、学生分组沟通自己的感受。 5、出示以下句子，朗读并理解。 （1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一局部都是神圣的。” （2）“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。” （3）“我们和大

41、地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 6、师生共同沟通理解。 教师小结：这第一局部总写了这片土地的每一个局部都是神圣的，剧烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。我们在读的时候应当表达出对土地的喜爱。 师：谁来读？ 生甲、乙分别读。 7、师生评价后，师引读。（学生读括号里的） 师：对我们这个民族来说（这片土地的每一局部都是神圣的） 师：我们是（大地的一局部），大地也是（我们的一局部） 师；我们和大地上的山峦河流、动物植物共同（属于一个家园） 师：这里的“每一局部”指的是（学生读括号里的） 师：每一处（沙滩），每一片（耕地），每一座（山脉），每一条（河流），每一根（闪闪发光的松针

42、），每一只（嗡嗡鸣叫的昆虫），还有那（浓密丛林中的薄雾），蓝天上的（白云）， 师：在我们这个民族的记忆和体验中（都是圣洁的）。 师：这是一片神圣的土地，让我们都记住：一片神圣的土地。 其次课时 一、 领会“神圣”，品读感悟 师：面对这一片神圣的土地，西雅图是多么的不舍，请同学们快速默读课文四至八段，画出最能表达西雅图心声的句子。 1、出示句子：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 师：这句话在文中反复消失了三次，“你们肯定要记住”这是西雅图对接收这片土地白人的嘱咐，这份嘱咐应当怎样读才能表达情感？（指名读） 师：透过你的朗读，教师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望 我们大家也一起带着这剧烈的感情来读这句话：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的