1《找春天》教学设计9篇1.docx

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1、 1找春天教学设计9篇 找春天教学设计 教学目标： 1、 会认14个生字，会写6个生字。 2、 正确朗读课文，学习课文1 2 3三个自然段。 3、 初步感受春天的美妙。 教学过程： 一、“春”字猜谜，揭课题 小朋友们，大家好，我们又见面了。今日上课之前啊，金教师想和大家来玩个猜字谜的嬉戏，想玩吗？好，请看谜面（课件），这是个什么字呢？哦，我看到有同学已经猜出来了，对，就是春字（课件），你猜对了吗？说到春，想必小朋友都很熟识，那你能不能用春说几个成语呢？金教师这儿也搜集了一些，我们一起来读一读。春天真是个生气勃勃的季节啊，今日这节课，金教师想和大家一起来学习一篇新的课文，题目就叫找春天（课件）来

2、，我们一起读课题。 二、初读“春”文，读正确 找春天这篇课文就在咱们语文书的第4页，来，轻轻翻开语文书，先听金教师来读一遍课文，你们帮我看牢哦，有没有读错的地方（范读）。春天美吗？想不想也来读读？好，接下去，请同学们自己来读课文，留意要读准字音，读通课文，读完以后啊把这篇课文的生字宝宝在文章里圈出来，行吗？那就开头吧！ 好，读完了吗？同学们，读着读着，你们有没有发觉，这篇课文中的生字宝宝组成的词语特殊好玩，我们一起来看看（课件出示），下面啊，请大家跟着金教师来读读这些词语，会读了吗？ 那去掉旁边的小伙伴，这些生字你会读了吗？（课件生字）自己再读一读，记一记。 哎，同学们，你们觉得哪些生字的读音

3、特殊简单读错？哦，我观察有同学在说这个寻字，是的，寻是个前鼻音，挺难读的，跟教师一起再读读。其实啊，除了寻，这里的鹃、探、嫩、掩都是前鼻音，你再读读，留意要读准字音哦。 好，那金教师把这些生字宝宝藏进句子，你还会不会读呢？（课件出示三句话）自己先试试。我们一起来读读。 同学们你们知道吗？这些生字里边儿有几个还要求我们会写呢！瞧，就是这几个（课件出示前6个生字），哎小朋友，请你认真观看一下这6个字，看看有什么发觉？ 啊，有同学发觉了，这六个生字里只有这个寻是上下构造的，其他都是左右构造。那我们就一起先来看看这个寻字，你觉得写的时候要留意什么？哦，要上小下大，还要留意下面这个寸字的长横要压在横中线

4、上，这可是个关键笔画。这个竖钩写在竖中线稍稍右边一点点。小朋友观看得真认真，来，接下来，请你翻开课堂作业本，翻到第3页，把这个寻字描一遍，写一遍。 好，再来看剩下的字，除了都是左右构造，他们还有什么共同点？对，聪慧的孩子发觉了，他们都是左窄右宽。那你觉得这些字里哪个字最难写？哦，有同学说柳树的柳字。那我们一起来观看一下他的右边局部，先是平撇，再竖提，然后是竖撇，右边是单耳旁。好，接下来，请同学们把这五个生字也描一个写一个。 写完了吧？金教师这儿有位小朋友的作业，我们一起来看看（课件），首先我们来看，她写对了吗？嗯，都对了，给她加上一颗星。再看看，关键笔画找准了吗？也都找准了，再加一颗星，那间架

5、构造如何呢，你们有没有更好的建议？（指出缺乏处）不过金教师觉得啊，第一次能写成这样，已经很了不起了，金教师还是要给她一个大大的赞！ 三、品读“春”景，有感情 好，小朋友，是不是写得有的累了？这样吧，咱们来放松放松，观赏一下漂亮的春景吧！（播放春天视频）哇，你看这梨花真的太美了，小朋友，当你看到这么美的春景，你心中最想说的是什么呀？瞧，文中的小朋友也看到了，他们正大声地呼喊（课件出示第一段） 你猜他们在喊出这句话时心情怎样？肯定是特别快乐，特别感动，哎，那你是从哪儿看出这份快乐和感动的？哦，有同学关注到了两个小朋友的表情，哎呀，这小脸蛋上洋溢着绚烂的笑容，真快乐啊！有同学还关注到了两个感慨号，看

6、来心情真的是太兴奋了，那我们怎么才能把这种感动的心情给读出来呢？自己先试试。跟着金教师一起来读读。 看到漂亮的春天来了，你会做什么呢？文中的小朋友又是怎么做的呢？哦，立刻有同学留意到了这一段（课件出示其次段）哎同学们，从这句话里，你觉得这些孩子的心情又是怎样的？哦，除了快乐，除了感动，还有迫不及待和满心的憧憬呢！唉，那你又是从哪儿看出来的呀？哦，有同学在说：冲出家门。是呀，都迫不及待冲出家门了，可见孩子们的心情太急迫了。唉同学们，冲出是个什么词啊？哦，是个动词呢！那这句话里除了冲出，还有其他动词吗？抓紧拿笔，找一找，圈一圈。好，我们来校对一下。脱掉，冲出，奔向，查找，哇，一连串的动词，同学们，

7、请你再读读这句话，好好体会体会！是不是也能感受到那种急迫、欢乐的心情？让我们一起再读读吧！ 孩子们急着奔向田野去查找春天，可是（课件出示第3段），小朋友，你知道大方是什么意思吗？哦，就是特殊难为情的意思，哎，你从哪儿看出春天特殊大方呀？ 哦，有同学找到了这两个词，遮遮掩掩、躲隐藏藏。唉，这两个词有什么特点？对了，都是AABB型的，那你能不能再说几个这种类型的词语。哦，高快乐兴、快欢乐乐、开快乐心，真多呀！而春天遮遮掩掩、躲隐藏藏，可见他是多么大方呀，还想藏起来不让人看呢！来，读一读，读出他羞答答的模样。 除了这两个词，有同学还找到了这儿，像个大方的小姑娘。瞧，把春天当成了大方的小姑娘，真好玩啊

8、，再读读，读出他的好玩。 啊，还有同学找到了这儿，我们认真地找哇，找哇！为什么要认真地找哇找哇？对呀，由于春天大方地躲起来了，需要我们睁大小眼睛仔细去查找呢，他多大方啊！ 这得意的春姑娘，又大方，又得意，真是太让人喜爱了。来，让我们一起再来读读刚刚学过的三个自然段，好好体会体会吧！ 四、完成作业，做仔细 听到小朋友读得这样棒，词语宝宝忍不住了，又一次跳出来和我们见面了，你还熟悉他们吗？自己先读读，我们一起读读。 同学们，告知你们，刚刚我们学过的段落里还藏着今日作业的答案呢，作业是什么呢？来，看课堂作业本第3大题：照样子，写一写。知道这两题让我们做什么吗？哦，立刻有同学发觉了，第一题是让我们填上

9、适宜的动词，其次题是写上AABB型的词语，之前我们已经讲过了，会了吗？好，那就开头答题吧，好了吗？金教师这有位同学的作业，我们一起来看看。你做对了吗？不对的抓紧改改。 好，同学们，春姑娘遮遮掩掩、躲隐藏藏，那我们该到哪儿去找到他呢？下节课啊，金教师再带你们连续去查找春天。今日这节课就上到这儿了，小朋友，再见了！ 找春天教学设计 篇二 教材分析： 找春天是一篇描写春天的漂亮风光，用简洁的语言描绘出了春天。 特点：让学生通过观看发觉春天的特征，感受春天的风光带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的学问。 教学目标： 学问与技能：帮忙学生积存学问，让学生观看春天的特点，感悟春天的美妙，培育学

10、生自主探究力量和口语交际力量。 过程与方法：通过亲身体验，沟通感受，赞美春天等活动，让学生体验和感受春天的美妙，并获得有关春天的常识。 情感态度与价值观：在观看大自然等活动中，充分感受春天给人们带 来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。 说重难点 教学重点： 正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。 教学难点： 引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。 学生状况分析： 二年级的学生已经具有了初步的观看力，对四周事物布满了奇怪心。依据学生自己的兴趣，力量和共性特点，引导学生用自己喜爱的，力所能及的方式表现出对春天的宠爱，赞美之情，从分给学生一个自己的空间，让每个学生都从满兴趣大胆参加

11、表演，鼓舞学生独特的创意。 设计理念： 本节课鼓舞学生走进大自然中，用自己独立的方式去观看发觉春天的特征。让学生通过说，画等环节，自己收集的一些学问，既激发了学生的学习兴趣，有培育了学生的探究力量，也促进了学生课内外学问的贯穿。 教学策略：小组合作、自主探究 教学资源：1、学生收集春天的资料。2、歌曲：春天在哪里、春天来了、春雨沙沙。3、课件 说教学过程 教学过程： 一、兴趣导入、引春天 1、今日教师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？ 2、听歌曲春天在哪里要求：认真听你听到了什么？ 3、沟通：生：“春天” 4、师：春天已经静静地来到我们的身边，让我们一起去找春天，看看春天究竟在哪里，好吗？师

12、板书：找春天。 设计意图：用学生熟识的歌曲为学生供应一个熟识的空间，激发学生学习兴趣，为在小组中沟通探究供应一个平台。 二、自主探究，找春天 1开学时教师给同学们布置了一个问题：就是让同学们自己找春天现在同学们是否找到了春天，并且把它记录或者画下来？ 同学们找到了吗。 2、一起来共享一下春天的趣味吧？ 3、集体观看，谈论春天、汇报春天的特征。 4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲春天来了。听了这个歌曲后，你找到了什么？ 5、播放课件 设计意图：让学生通过观看，争论、查找春天活动为学生供应了课内外学问的相互联系。让学生通过“说画”等环节，激发了学生的学习兴趣，促进了学生课内外学问的贯穿。 三

13、、创境品读，说春天 1、课件补充课文春的消息 春姑娘躲在这首小诗里，请你们读一读，找一找在哪里。 2、学生汇报结果。 3、学生自由，也可以互读互评，看谁把春天读得最美！ 设计意图：自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主进展、全面成长。把学生发散的思维集中起来，即调整了气氛，又激发了学生的学习兴趣。 四、学问延长，赞春天 1春天已到来了，在这个漂亮的季节，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？ （学生们自由争论自由组合。） 设计意图：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。

14、这样学生的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 五、课后总结：通过这节课的学习你有哪些收获？ 六、作业布置：学写“野、躲、解”等生字 板书设计： 看到了小草野花树木 听到了小溪喜鹊杜鹃 找春天 闻到了花香春的信息 触到了荡秋千摇啊摇 找春天的教学设计 篇三 学情分析： 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。 在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。 教学目标：

15、1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读。 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 教学重点难点： 1、朗读，理解课文内容，背诵课文。 2、在读中感悟、观赏，培育良好的观看习惯，激发对春的喜爱之情。 教具预备：有关春天的课件，练习卡片。 教学时间：其次课时 教学过程： 一、激情导入，提醒课题。 1、播放音乐CD小燕子找春天。 学生听音乐观看大屏幕，体会春天

16、的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？ 2、师：小燕子找到的春天多么漂亮啊！让我们也去田野里找一找漂亮的春天吧！ 板书课题：找春天 二、初读课文，整体感知 1、教师提出问题： 孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！ 学生带着问题自由读课文。 2、在小组内争论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。 教师赐予确定。 三、精读课文，合作探究 （一）学习课文第一自然段。 1、学生自由读第一自然段课文。 2、师：想一想，春天的风光是这样的漂亮，我们应当用怎样的语气来读课文呢？ 学生争论，总结出朗读的语气（快乐、欢送、欢快）。 师：谁情愿来试一试？ 学生自荐朗读，然后齐读，体

17、会春天来了的欢快。 （二）学习课文其次自然段。 1、师：面对漂亮的春天，我们孩子们在做什么呢？谁情愿来读其次自然段课文？（指名读文） 2、师：几个孩子是怎样去找春天的？ 学生自由读文，小组内争论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野） 3、师：孩子们是这样的焦急查找漂亮的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁情愿来读一读？ 学生自由答复，自荐朗读课文。 4、师：谁能来表演一下？ 学生自我推举表演。 （三）学习课文第三自然段 齐读课文，用自己喜爱的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。 （四）学习课文第四至七自然段。 1、春天的风光真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己

18、读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？ 学生自由活动，选择自己喜爱的学习方式学习。用画笔画出漂亮的春天。（选一组代表板演） 2、指导朗读，体会课文内容。 3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。 4、小组内讨论争论完成连线练习： 5、齐读连线练习题。 7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。 8、看板画试背这一段课文。 （五）学习课文第八自然段 1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。 2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。 3、师：我们是怎样知道春天来了？ 在大屏幕上打出练习题，学生补充完整。

19、4、春天究竟在哪里呢？谁能帮教师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生答复。 5、观看课件试背课文。 四、品读课文，体会感情 1、指名配乐读全文，体会春天的漂亮。 2、观看课件背诵课文。 五、演读课文，扩展领悟 教师播放音乐，学生戴上头扮演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。 六、总结，布置作业 师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。 找春天教学设计 篇四 【教学目标】 1、会认9个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。 【重点难点】 1、重点： 认字、写字、

20、朗读课文。 2、难点： 课文的感情朗读、背诵。羞、遮、嫩的识记，摇、溪的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学预备】 投影仪、卡片、歌曲春天在哪里、古诗早春。 【设计一】 第一课时 一、古诗引入 出示古诗早春，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？ 春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。但假如我们留心观看，就会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发觉了什么。 二、初读课文，自学课文 1、教师读课文。要求：教师在读时，是什么样的感情？ 2、自学： 记：边读

21、边划出不熟悉的字，并想方法记住它们。 读：读通、读准、读熟课文。 想：读懂了什么，还有什么不懂的。 3、小组检查自学状况，教师巡察。 三、师生沟通 1、指读课文，正音。 2、指读生字。 3、重点识字。 （学生自学时记不熟的字） 4、同桌互读，打五角星。 5、读词： 羞羞答答 大方 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰 探头探脑 摸索 躲隐藏藏 嫩绿 嫩芽 音符 符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流 小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花 6、齐读课文。 四、再读课文，感知发觉 自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 五、指导写字 1、观看字的构造特点。 2、你要提示同学什

22、么？ 3、教师书写，生看后抄写生字。 六、总结 人教版找春天教学设计 篇五 【设计特色】 创设情境，营造民主和谐的学*气氛。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积存。 【学*目标】 1、熟悉9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟悉春天的特点。 【课前预备】 1、音乐曲目春天向往曲，各类春景的CAI课件。 2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。 3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文） 【教学过程】 一、直观图象引入，激发兴趣 1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又

23、一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的局部内容） 你们看到了什么？听到了什么？ 2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。） 点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的风光，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。） 2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。 3、指名读自身最喜爱读的一个自然段，其他同学

24、评一评。（34名同学读，教师留意引导同学从正面评价。） 4、齐读课文，教师评价。 点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。 三、品读课文，读中悟文 1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。） 你知道“探出头来”是什么样的”吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。） 多得意的小草呀！谁再来读一读。（23名同学读，教师留意提示疑问语气，必

25、要时可范读。） 2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自身的表情。 （实物投影47自然段。） 教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。 教师演示课件扮演读。 仿照句式，练*说话： （什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？ 先说给旁边的小朋友听一听，再全班沟通。 全班起立，扮演读47自然段。 点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学*方式，同时教师有意识地鼓舞同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。 3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读

26、出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。 4、是啊，漂亮的春天来啦！（教师播放课件，和同学一起小结过渡。） 师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，芳香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪溶化，泉水叮咚（我们触到了她）。 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天真是无处不在！ 点评：同学在不同形式的读的过程中熟悉了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真实地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的*。 四、拓展沟通，强化感受 1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢梦

27、想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天风光以外，教师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？ 2、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。（同学在四人小组长布置下有序地介绍。） 3、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。） 4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。 五、合作分行，拓展思维 春天给我们带来了漂亮的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧！ 师生合作在教室的展板上贴画，一起完成春之味图画。 点评：这两个环节通过收集资料，沟通资料，师生合作完成图画，不只有效地培育了同学收集处置资料和合作学*的力量，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地

28、沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。 找春天教学设计 篇六 教学目标： 1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、 抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 教学重点：识记生字，积存词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片；课文插图或；音乐春天在哪里。 学生：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 一、初步了解课文。 1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词

29、语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。（播放春天在哪里的歌曲。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！ 2、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发觉了什么

30、？学生畅谈收获。 3、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生沟通识字方法。（展现） 看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 4、同桌检查读句子（出示） （1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？ 二、重点段落朗读感悟 1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心

31、情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩 躲隐藏藏 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，） 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 4、学生沟通评价，相互打等级。 作业 1让父母当评委，练习朗读课文。 2向父母介绍今日学会了哪些字，

32、有什么发觉。 【发挥家庭教育力气，培育学生良好的学习习惯。】 其次课时 复习 1、字词：学生自愿展现自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 朗读 1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进展问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的。眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以仿照训练。 3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？（出示）齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 背诵 播放课文的配乐

33、朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 拓展（出示） “我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、标准。 伴教锦囊 阅读在线： 朱自清的春（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满

34、是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 找春天教学设计 篇七 学生素养教育进展目标： 引导学生感受春天的美妙，激发学生写话的兴趣。 引导学生依据自己的所听、所见、所闻画春天。 仿写找春天，用语言表达自己对春天的喜爱与赞美。 教学重难点： 重点：用语言表达自己对春天的喜爱与赞美。

35、难点：用语言表达自己对春天的喜爱与赞美，以及正确地使用标点符号。 教学方法：沟通法、仿写法。 教学预备：多媒体课件（春天的图片、范文）。 教学时数：两节（其中，第一节为公开课）。 教学过程： 第一课时 一、质疑谈话，提出要求。 1、出示“聪”字：给“聪”组词，并请学生思索其“聪”的意思。 2、指名沟通：怎样上课，才算聪慧的小学生？ 3、教师强调上课的要求：我们上课要做到：耳朵仔细听，眼睛认真看；积极去发言，还要专心想。人人争当聪慧的小学生。 二、故事激趣，提醒课题。 1、谈话揭题 拿着亲近母语全阅读（小学一年级）对学生说：这个学期，黄教师每天都给你们讲“童话故事”。今日，我不给你们讲童话故事了

36、。讲一个发生在我们身边的真实的故事，名字叫“找春天”（板书，并编字谜，提示孩子们“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用红色写成太阳状）。 2、讲故事 “邻居家的玲玲” 我邻居家有一个上一年级的活泼得意的小女孩，她叫玲玲。 上个星期天一大早，玲玲就大声喊着、督促她的爸爸妈妈：“你们快点儿，赶快走！赶快走！”我问她：“你们这是要去哪儿呀？”玲玲淘气地说：“不告知您。就是不告知您！”说完，拉着她的爸妈就风一样地飘走了。 黄昏时分，玲玲一蹦老高地回来了。她一见到我，就感动地说：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我赶忙问：“春天在哪儿？春姑娘在哪儿？”她诡秘地说：“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左

37、瞧瞧，右看看，从她的眼睛里就是看不到春天。我又问：“春天究竟在哪儿？”她说：“春姑娘在我的相机里。”“什么，春天在你的相机里？”我从她手里一把“抢”过相机，翻开一看，里面有很多玲玲拍的照片（故事未完）。” 3、谈话过度：那些照片真美呀！你们想看吗？（阅读期盼）黄教师把这些照片传到了电脑上。同学们也可以与玲玲、我一同共享欢乐了！ 三、赏春景图，画春景画。 1、赏春景图。 学生们边观赏，我边讲解图意： 第一幅：柳树摇着绿色的长辫子，小燕子拉着柳枝荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着动听悦耳的歌。 其次幅：桃花笑红了脸，梨花抹了厚厚的一层粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花竞相开放。 第三幅：小河里鸭妈

38、妈在教小鸭子学习生活的本事，小鱼儿在竞赛游泳呢！ 第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫着。 第五幅：一群小学生正在植树呢！他们有的挖坑，有的扶树苗，有的填土，有的浇水。他们干得特殊起劲。 第六幅：远处，小朋友们忙趁东风放纸鸢。 春天柳绿花红，莺歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪溶化；春天百花齐放，百鸟争鸣。春天真美呀！请赶快拿起画笔，把漂亮的春天画下来吧！ 2、画春景画。 学生作画。 展现沟通。指名沟通自己的画。师生评价。 四、重回故事，赏析范文。 1、连续讲故事，激发学生读范文的兴趣。 教师讲故事：玲玲兴奋地说：“黄教师，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又说：“您看！这是什么？”她拿了一张

39、纸在我眼前一晃，我迫不及待地说：“让我看看！让我看看！”她把纸递给了我，我一看惊呆了（阅读期盼）。为什么呢？玲玲描写的春姑娘实在是太美了。大家想读吗？ 2、赏析范文。 “春姑娘来啦（范文）” 星期天的早上，太阳公公刚刚露出笑脸儿，我就到人民公园找春天。我看到小草从泥土里探出了小脑袋，睁大了奇怪的眼睛。柳树甩着长长的绿辫子，小燕子拉着柳树的辫子荡秋千，小黄鹂站在枝头唱着动听悦耳的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花洁白洁白的，像抹了厚厚的一层粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河里喧闹极了，小鱼儿竞赛游泳，小鸭子跟着妈妈欢快地游来游去。小朋友们有的种树，有的放风筝。啊！春姑娘来啦！春

40、姑娘真的来啦！ 师生一起朗读范文。 分析范文。 主要抓住：时间、地点、人物、干什么；以及文中都描写了哪些事物（动物、植物、人、天体等）来分析问答。如，时间：星期天的早上；地点：人民公园；人物：我（玲玲）；干什么：找春天。都写有什么：动物（小燕子、小黄鹂，小鱼儿、小鸭子）。植物（小草、柳树，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天体：太阳。 五、故事导入，仿写起步。 1、连续讲故事。 故事：我看了玲玲的写话，不由得向她伸出了大拇指。玲玲快乐地一蹦老高。 2、谈话过度： 玲玲也是一年级的小学生，她能写出这段话，我信任，我们班的孩子比玲玲写得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？假如敢，就请快速行动，做个小

41、作家吧！ 3、学生仿写春天： 出示写话要求： 给你写的话起个名字哟！ 留意格式：开头空两格哦！ 写清:时间、地点、人物、干什么。 选择自己记忆最深刻的画面去写。 留意带上标点符号啊！ 记住加上自己的想像哟！ 师生一起读写话要求。 学生在轻音乐的伴奏下写自己心里的春天。 4、展现沟通。 指名学生读自己的写话，师生点评。 六、总结升华，提醒方法。 写话并不难，只要走进大自然、走进社会、走进生活，用我们的大眼睛去认真观看，用耳去倾听，用鼻子去闻，专心去思索，最终写下来就行了。 板书设计：故事引入仿写起步 找春天 其次节上课不久，大多孩子都完成了他们的又一次心灵的旅程。他们都高高地举起小手，踊跃朗读自己的作品，就像初为人母的感觉：感动、快乐、害羞与羞怯。下面是两位学生的写话： “查找春天”（王锦媛） 春姑娘来了，我们要去找春天了。我知道，金黄色的迎春花开了。小黄莺在和柳树捉迷藏。柳树的叶已经变成绿的了。粉红的桃花露出了笑脸，梨花白白的，丁香花也开了。小朋友放风筝，小朋友咪咪笑，我观察快乐极了。小朋友有的植树。小鱼在给小鸭子捉迷藏，小鸟喳喳叫