2022年上半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》(中学)真题及答案解析.docx

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1、2023 年上半年中小学教师资格考试教育学问与力气中学真题及答案解析留意事项：1. 考试时间为 120 分钟，总分值为 150 分。2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题本大题共 21 小题。每题 2 分，共 42 分。在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应的题目的答案字母按要求涂黑。错选、多项选择或未选均无分。1传统教育派代表人物赫尔巴特主见的“三中心”是指 。A教师中心、教材中心和课堂中心 B儿童中心、阅历中心和活动中心 C治理中心、活动中心和教学中心 D治理中心、效劳中心和教学中心1. 【答案】A。解析：此

2、题考察教育学。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他提出的“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心。故此题选 A。2. 苏联教育家赞可夫提倡的是 。A觉察学习理论 B教学过程最优化理论 C教学与进展理论D范例教学理论2. 【答案】C。解析：此题考察学习理论。觉察学习理论是布鲁纳提出的，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的，范例教学理论是瓦?根舍因提出的。故此题选 C。318 世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然決定教育目的。”这种教育目的的价值取向属于 。 A个人本位论B社会本位论C国家本位论D生活本位论3. 【答案】A。解析：此题考察教育学。个人本位论认为，确立教育目的的依据是人的本性，教育的目

3、的是培育健全进展的人，进展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于公共价值，而不是为某个社会集团或阶级效劳。卢梭认为“儿童的自然”打算教育目的， 这是个人本位教育目的表达。故此题选 A。4教育具有自身进展的规律，在某些方面不愿定会随着社会的转变而转变，这反映了教育的哪一特征 。A. 阶级性 B生产性C目的性 D相对独立性4. 【答案】D。解析：此题考察教育属性。教育的相对独立性主要表现在教育自身的历史继承性、教育与社会进展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性。题干所述是有相对独性的表现。故此题选 D。5. 人的进展既表达出量的积存，又表达出质的飞跃。当某些代表质要素的

4、量积存到确定程度时，就会导致质的飞跃，消灭的年龄特征。这说明人的进展具有 。A. 挨次性 B不平衡性C阶段性 D个别差异性5. 【答案】C。解析：此题考察人身心进展的规律。人的进展既表达出量的积存，又表现出质的飞跃。当某些代表质要素的量积存到确定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为进展的阶段性。故此题选 C。6. 在现代学制的进展过程中，西欧 19 世纪形成了“双轨的学制，这里的“双轨” 。A连接且对应B. 连接但不对应C不连接也不对应D不连接但对应6. 【答案】C。解析：此题考察学制。西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表，法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制。这种学制的学校系统分为两轨，

5、一轨是学术教育，另一轨是职业教育，两轨之间互不相通、互不连接。故此题选 C。7有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的那种功能？ A政治功能 B经济功能C. 文化功能 D生态功能7. 【答案】B。解析：此题考察教育与社会的关系。题干的描述表达的是教育的经济功能。故此题选 B。8. 当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于 。A学科课程 B活动课程C阅历课程 D社会课程8. 【答案】A。解析：此题考察中学课程。题干中所述为学校组织的，由学校进展治理的课程， 因此属于学科课程类型。故此题选 A。 9我国根底教育课程改革纲要试行规定，在课程设置上，高中阶段 。A以综合课程力主

6、B以分科课程为主 C以实践活动课程为主 D设置分科与综合相结合的课程9. 【答案】B。解析：此题考察课程改革。我国课改规定小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。故此题选 B。10“一把钥匙开一把锁”表达的德育原则是 。A理论联系实际 B长善救失 C教育影响的全都性D因材施教10. 【答案】D。解析：此题考察德育原则。题干的描述表达了因材施教的原则。故此题选 D。11. 学校德育工作中常常承受的表扬与批判，嘉奖与处分的德育方法属于 。A说服教育法B品德评价法C典范示范法D品德陶冶法11. 【答案】B。解析：此题考察德育方法。品德评价法是通过对学生品德进展

7、确定或否认的评价而予以鼓舞或抑制，促使其品德安康形成和进展的德育方法，它包括嘉奖、惩罚、评比和操行评定，故此题选 B。12. 学生课前预习，带看不懂的问题去上课，以便更有针对性地留意听讲。这种留意方式属于 。 A有意留意B无意留意C无意后留意D有意后留意12. 【答案】A。解析：此题考察留意，有意留意，也称任凭留意，是指有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对确定事物所发生的留意。学生带着问题有目的性的听课，这种留意方式属于有意留意。故此题选 A。13. 艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是 。A先慢后快B匀速加快C先快后慢D匀速减慢13. 【答案】C。解析：此题考察遗忘的

8、规律，遗忘的进程是不均匀的，其趋势是先快后慢，先多后多少，呈负加速，且到确定的程度就几乎不再遗忘了。故此题选 C。14晓春上课时把教师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对学问的理解，他实行的学习策略是 。A复述策略B组织策略C打算策路D精加工策略14. 【答案】D。解析：此题考察学习策略。精细加工策略是指把信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加信息意义的深层加工策略，它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。故此题选 D。15钱教师上课时常常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生答复，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱教师所承受的课堂治理方式是 。A团体警觉

9、B替代强化C最小干预D处理转换15. 【答案】A。解析：此题考察人格的进展。团体警觉是指在讲演和争论期间教师用来鼓舞学生保持留意力的提问方法。应选 A。16方华心情快而强，简洁冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于 。A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质16. 【答案】A。解析：此题考察气质的类型，胆汁质的人以精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚毅，易感情用事为特征，整个心理活动掩盖着快速而突发的颜色，依据题干中对方华的描述，方华的气质类型属于胆汁质。应选 A。17张教师在设置教学目标时，既考虑学生的现有学问水平，也考虑他们在教师指导下可以到达的水平，维果斯基将这两种水平之间的差

10、距称为 。A教学支架B最近进展区C先行组织者D自我差异性17. 【答案】B。解析：此题考察维果斯基最近进展区。维果斯基认为儿童有两种进展水平，一是儿童的现有水平，即由确定已经完成的进展系统所形成的儿童心理机能的进展水平。二是可能到达的进展水平，也就是通过教学所获得的潜力，这两种水平之间有差异，就是最近进展区。也就是说，最近进展区是儿童在有指导的状况下，借助成人的帮助所能到达的解决问题的水平与独立解决问题所能到达水平之间的差异，实际上是两个邻近进展阶段间的过渡状态。故此题选 B。18. 郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍照旧认为没洗干净。明知没有必要，却不能把握自己，这说明他可能

11、患了 。A. 抑郁症B. 焦虑症C强迫症D恐惊症18. 【答案】C。解析：此题考察中学生心理问题。强迫症是一种以强迫病症为主的神经症，典型表现是当事人反复去做他不期望执行的动作，明知没有必要，但就是把握不了自己，假设不这样想，不这样做，就会感到极端焦虑，题干中郭阳重复洗手，明知没有必要，但就是把握不住自己， 就是典型的强迫症的表现。应选 C。19. 皮格马利翁效应的主要启发是，教师对学生应当 。A. 鼓舞合作学习B. 赐予乐观期望D提出纪律要求D引导觉察学习19. 【答案】B。解析：此题考察教师期盼效应。教师期望效应，也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，教师的期望或明或暗的传递给学生，会使学生依

12、据教师所期望的方始终塑造自己的行为， 强调教师期望对学生影响，因此，在实际教学中教师对学生应当赐予乐观的期望。应选 B。20“学习过程就是尝试错误的过程”这一观点属于哪种学习理论 。A. 行为主义B. 认知主义D人本主义D建构主义20. 【答案】A。解析：此题考察行为主义学习理论。行为主义学习理论流派中桑代克的联结-试误学习理论认为，学习是渐进的，盲目的，不断尝试错误的过程，因此题干是属于行为主义流派的观点。应选 A。21李教师对自己的教学力气格外自信，认为自己能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征 。A. 教学责任感B. 教学幸福感D教学理智感D教学效能感21. 【答案】D。解析：此题考察

13、教学效能感，教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的力气的一种主观推断，题干中李教师认为能教好学生，就是对自己教学力气的一种主观推断。故此题选 D。二、辨析题本大题共 4 小题。每题 8 分，共 32 分)推断正误，并说明理由。22教育在人的身心进展中起打算作用。22. 【答案】题干中的说法是错误的。影响人的身心进展的因素包括遗传、环境、教育、主观能动性。这四个因素，对人的身心进展分别起到了不同的作用：遗传是人的身心进展的物质前提，为人的身心进展供给可能性。环境是人的身心进展的外部的客观条件，环境使遗传供给的进展可能性变成现实。学校教育在人的进展中起主导作用。个体的主观能动性是

14、人的身心进展的动力，是促进个体进展的打算性因素。在人的身心进展中打算作用的是个体的主观能动性，而非教育。故题干中的说法是错误的。23. 教育的任务就是向学生传授学问。23. 【答案】题干中的说法是错误的。我国现阶段的教学任务包括传授系统的科学根底学问和根本技能，这是教学的首要任务;进展学生的智力、体力和制造才能;培育社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观根底，关注学生的共性进展等四项任务。因此，教学的任务就是向学生传授学问，说法是错误的。24. 学习动机与学习效果成正比24. 【答案】题干说法错误。依据耶克斯多德森认为，学习动机与学习效果之间呈倒“u”形曲线关系。中等程度的动机激起水平最

15、有利于学习效果的提高。而且动机的最正确水平随任务性质不同而不同：任务较简洁，最正确动机水平较高;任务难度中等，最正确动机水平也适中;任务越困难，最正确动机水平越低。因此，题干说法错误。25. 品德形成受情感影响。25. 【答案】题干中的说法是正确的。品德是指个人依据确定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征或倾向。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与进展，即这四个心理因素的形成与进展的过程。德育过程也就是培育四种品德心理因素并使之协调进展的过程。知即道德生疏，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。因此品德的形成受情感的影响说法是正确的。三、简答题本大题共 4

16、小题。每题 10 分，共 40 分 26简述我国当前教育方针的根本内容。26. 【参考答案】此题考察我国的教育方针。(1)教育必需为社会主义现代化建设效劳，这是我国教育工作的总方向。(2)教育必需与生产劳动相结合，是我国教育工作的重要内容。(3) 在德、智、体等方面全面进展，这是教育培育目标的重要标准。(4) 培育社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培育目标。27教学过程有哪些根本规律？27. 【参考答案】此题考察教学过程的根本规律。(1)间接阅历与直接阅历相结合；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一； (3)把握学问与进展力气相统一；(4)传授学问与思想品德教育相统一。

17、28简述知觉的根本特征。28. 【答案】此题考察认知过程。（1） 知觉的选择性。知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。（2） 知觉的理解性。知觉的理解性是指人以学问阅历为根底对感知的事物加工处理，并用语词加以概括、赐予说明的加工过程。（3） 知觉的整体性。知觉的整体性是指人依据自己的学问阅历把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。（4） 知觉的恒常性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在确定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。29. 简述发散思维的根本特征。29【参考答案】 此题考察认知过

18、程。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。其主要特征有三个：（1） 流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。（2） 灵敏性(变通性)。灵敏性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的力气，也叫思维的变通性。（3） 独创性独特性。独创性是指产生不寻常的反响和不落常规的力气，以及重定义或按的方式对所见所闻加以组织的力气。例如，在“曹冲称象”的故事中曹冲把“石头”作为称象的工具就显得格外独特。四、材料分析题本大题共 2 小题。每题 18 分，共 36 分 30阅读材料，并答复以下问题。材料一：我是初二3班的班主任，有一天，我收到班上学习较差同学的一封信，信上说：“您

19、知道吗？我始终想拿到一个奖状回家，让爸妈愉快，那样他们就会带我出去旅游了，”看了信，我内心久久不能安静，我扪心自问：我深入学生心灵深处了吗？我关心他们的渴望了吗？反思中我萌生了一个念头午间，我请来了班上学习后进的学生。我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我问他们，假设要你们选择一样的话，你们想要哪样？想不到大家都选择奖状。于是，我说：“那好，假设你们想要奖状，你们可以依据自己的特长，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，请你们写下来。”开头他们有些茫然，在我的一再鼓舞和启发下，他们各自写了自己的特长。接下来的日子里，这些同学发挥自己的特长，努力表现自己，果真，“每月一评”发奖那天，他

20、们各得意到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们最终在同学中抬起头来了。为了提高奖状的“含金量”，使他们下个月能取得“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求：“讲故事能手”要写一篇班上同学故事一则。 “环保卫士”要在班会上做一次“削减雾霾从我做起”的发言，“劳动标兵”要为班上将开放的义务劳动筹划一个活动打算，“体育健将”要给大家讲解一项体育运动的规章，“电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”。于是，这些原来不愿读书，不爱写作，不宠爱学英语，不愿思考的学生动起来了.各科教师觉察他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大的提高。（1） 该班主任贯彻了

21、哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。（2） 该班主任教师承受了哪些主要的德育方法，结合材料加以分析。30【参考答案】此题考察中学生德育的原则、途径与方法。(1) 材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求，值得其他教师借鉴，具体表现在：做到了乐观因素抑制消极因素原则。该原则是指在德育工作中，教育者要擅长依靠、发扬学生自身的乐观因素，调动学生自我教育的乐观性，抑制消极因素。材料中，班主任用一分为二的观点对待后进生，并通过学生擅长的方面鼓舞学生不断努力，转变以前不爱学习、不努力的现状。使学生乐观踊跃的学习，成绩也提升了很多。做到了因材施教原则，这一原则是指教育者应依据学生的年龄特征、共性差异以及思想

22、品德进展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点的提高自己的力气。不断努力，最终取得良好的提升。敬重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指教育者既要敬重、信任、宠爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。班主任乐观信任、信任后进生也可以进一步的进展和提升。所以承受写下优点的方法帮助学生转变。(2) 首先，该教师运用了品德评价法对学生进展德育。品德评价法是指通过对学生品德进展确定或否认的评价而予以鼓舞或抑制，促使其品德安康形成和进展。材料中教

23、师通过选举“月明星”的方式来鼓舞学生乐观参与，转变自己的小缺点，正是表达了这一方法。其次，该教师运用了道德修养法。道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进展学习、自我反省， 以实现思想转变及行为把握。材料中教师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成为月标兵， 最终通过优点来带动缺点，正是表达了这一点。最终，该教师也运用了实际熬炼法。实际熬炼法是指教师指导学生参与各种实践活动，以形成确定的道德品质和行为习惯的方法。材料中教师对于学生到达“月标兵”的标准更加严格和细致， 每位同学也在教师的要求熬炼下形成了，优秀的品质，也能表达这一方法。31阅读材料，并答复以下问题。材料二：初三学生晓辉近期很苦恼，

24、感觉常常不能很好地把握自己的心情。他觉得自己的心情来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就格外愉快，遇到一点挫折又极度苦恼；与同学交寻常常为一点儿事发脾气，导致同学关系紧急，回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触：“我都这么大了，还要你们管？”因此，与父母的关系也不融洽，他想转变这一切，可是每次消灭状况时， 老毛病就再次发作，他格外恨自己，每次发了脾气都懊悔莫及，他不知该怎么办。（1） 材料中晓辉的表现反映了他心情进展的哪些特点？（2） 作为教师，请你针对晓辉的问题提出指导建议。31【参考答案】此题考察中学生的心情进展。 (1)心情的爆发性和冲动型。青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识快

25、速进展，心理行为自控力气较弱。一旦激起某种性质的情感心情就如火山般的猛烈爆发出来，表现出猛烈的激情特征， 情感心情冲破理智的意识把握，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惊、无望等心情。材料中，晓辉常常不能很好地把握自己的心情，心情来得快，变得也快。学校生活、与同学交往以及与父母沟通上都不能合理把握自己的心情，表现出冲动的一面，这些都表达了晓辉心情进展的爆发性和冲动性的特点。心情的不稳定性和两极性。青少年学生心情虽然猛烈，但波动猛烈，两极性明显，很不稳定， 心情很简洁从一个极端猛烈地转向另一个极端，他们对事物看法较片面，很简洁产生偏激反响。心理学家曾把处于这个时期青少年的情感心情形

26、象地比方为“像一个钟摆”，在寻求平衡点的过程中摇摆于两极之间，这主要与这个时期青少年学生的认知进展特点有关。材料中，晓辉心情来的快，变得也快，正是不稳定性的表达，并且取得好成绩格外愉快，遇到一点挫折又极度苦恼， 格外和极度等都表达了其心情的两极性。 (2)敏锐觉察心情，只有首先觉知自己的心情及产生的真正缘由，才能适时对自己的心情作出适当的反响，进而给心情一个转化的出口。平和接纳心情状态正确调整心情有效表达心情， 学会正确表达、合理宣泄心情。保持和制造欢快的心情有效把握心情的方法包括：宣泄：是指承受确定的方法和方式把人的心情体验充分表达出来。如放松训练、气功、瑜伽等；转移：是从主观上努力把留意力从消极或不良心情状态转移到其他事物上去的自我调整方法；调整认知功能： 主要是运用艾利斯 ABC 合理心情疗法合理转变认知。对自己习惯化的思维方式进展重解，看到问题的不同角度，以更宽广的视角理解自己和他人;乐观的自我示意：指运用内部语言或书面语言以隐含的方式来调整和把握心情的方法。