部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教师教学反思范文（11篇）.docx

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1、 部编版五年级上册语文珍珠鸟教师教学反思范文（11篇）部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思1 珍宝鸟是闻名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜爱这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领悟文章的主旨，并能赏析文章本身，所以我的教学重点就放在这两个方面。通过课堂实践有如下体会： 课始，我用“听朋友说，这是一种可怕人的鸟”和“慢慢地，它的胆子大了。”这两句话进展比拟作为文章的切入点。通过分析珍宝鸟的变化，来让同学们找出“我”悄悄地为珍宝鸟所做的一切，进而感知文章要表现的信任这一主题的深层含义：信任就应当敬重、观赏，而不是占有。这一问题的提出，不仅使学生对课文发生兴趣，而且带动全文阅读，

2、充分发挥学生的积极性。 整堂课教学我都试着依据文章的特点采纳学生自读自悟的方法，结果效果特别好，课堂气氛活泼，学生热忱极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，常常不敢信任学生，生怕他们不会，说不出来，总喜爱根据自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以把时机让给学生吧，学生们便会具有擅长思索的力量，能提出较有探究价值的问题，会制造出更多的奇迹！ 固然，纵观整节课的教学，也发觉一些阅历上的缺乏，如，我将发觉“我”与小珍宝鸟亲近的过程，作为这节课的一个重点，假如同学们能很顺当地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是由于心里有这个想

3、法，所以在进展这一个教学环节的时候，我把主动权把握在了自己的手里，没有放开手脚让学生自己去思索，而是依据教师的思路来整理，教师来总结。教完后我认真想想，这一局部内容，假如让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比教师的强硬灌输可能效果要更好。 部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思2 珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生的一篇美丽散文。这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，提醒了信任就能制造出完善境地的深刻道理。教学这课时，在激发学生的兴趣方面效果较好，极大的激发了学生参加学习的热忱。主要从一下两个方面做的： 一、学生的主体地位得到充分敬重。学生是学习和进展的主体，新课程的根本理念第三条

4、为“进取提倡自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这样才能使学生的主体地位得到充分表达。课上，让学生“选择品读自我喜爱的相关句段”，“与自我喜爱的同学共享欢快”，“说说自我最喜爱的理由”，“讲讲自我最想倾吐的心声”。这些资料能够根据自我喜好来学习，能够根据自我喜爱的方式来沟通，能够根据喜爱自我的语言来表达自我学习的收获。让学生觉得没有强迫意识，没有厌倦感，学生学习兴趣油然而生，主体地位得到充分敬重，同时，简便开心的学习气氛，有利于良好的学习方式的构成，促进学生的主体意识的进展，构成共性。 二、学生独特的感受、体验和理解受到重视。本课是一

5、篇词美、句美、情美的佳作，故将教学目标定为“用我的心感受完善的感情”，“用我的心抒发自我的心声”，充分表达了对学生独特的感受、体验和理解的重视。学生经过朗读，熟悉了大自然的朋友，经过自由品读、研读分析，感受到了我对珍宝鸟的敬重、喜爱、感谢等，这完全是学生自我阅读实践的结果。教师并没有用自我的思索束缚学生主动进取的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想，所以学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的出现。 部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思3 珍宝鸟是一篇美丽的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍宝鸟制造了暖和、舒适、安全的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而提醒了“信任”就能制造出美妙的境地

6、。课文写的生动活泼，细腻深刻，很能引起学生的阅读兴趣。 因此，我打算将本文的教学目标和教学重点确立为：朗读课文，通过赏析好词好句来理解中心，并通过联系生活实际理解的写作意图。在新课的教授过程中，设计了如下几个环节：首先我让学生感受小鸟的得意，产生对小鸟的宠爱之情。然后让学生默读课文，找出珍宝鸟发生的变化，边读边划边写感受。在理解与珍宝鸟的信任关系的建立过程，我为学生创设一个情境：我是，你是小珍宝鸟，谁和我谈谈心。同学们依据不同问题，大胆想象，说出自己的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我让同学们认真看图，说说自己看到了什么。让学生驰骋想象，学生靠

7、着对课文的理解，发言不时出现布满共性、才智的语言。一幅幅温馨的感人画面出现眼前，从而加深了对课文的.理解。最终，引出主题：信任，就能制造出美妙的境地。 “此时此刻你最想说什么？”使感情得以升华。学生说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人艳羡。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学、朋友的友爱，对信任的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、的对话中提高了道德的熟悉，洋溢着浓浓的人文情怀。虽然给学生充分的时间学习，但是我有些地方还是放不开手，做的说的过多.通过这节课我深深地熟悉到：只有在感受中有所理解，在理解中加以观赏，在观赏中进展评价，才会使阅读活动的内容更加丰富多彩。 部编版五年

8、级上册语文珍宝鸟教师教学反思4 珍宝鸟是冯骥才笔下的一篇精致散文，字里行间流露出对珍宝鸟的关爱，并不是简洁的只是对鸟儿的喜爱而已，而是对生命的一种敬重。就犹如大人在当心而布满了乐趣的去关注孩子，专心的感受鸟儿的需要，细心的呵护鸟儿成长。在与珍宝鸟相处的过程中，乐在其中。小珍宝鸟如同懵懂未知的孩儿，它是幸运的，也是幸福的，能降生在冯骥才先生的家中，因此，从未有过惊扰的它，在与的交往中由怕人的鸟，竟然敢于一次次接近，信任在每次的探试中，小家伙也感受到挑战和乐趣。最终对完全信任了，干脆放开了胆儿玩，无所顾忌，由于它知道会迁就着它，包涵着它，溺爱着它，最终在的肩头熟睡了。这是怎样的信任啊！是孩子对母亲

9、的信任！ 所以才能如此放心，如此安心！这一幕怎能不令人动容！这是信任制造出来的美妙的境地！这篇课文之所以作为小学教材，我想很大缘由就在于此。 如何才能引领学生感悟和小鸟的情感呢？我采纳了“自主阅读”教学模式。在第一课时，先是导语激趣，让学生产生学习课文的兴趣，接着朗读感知课文，为其次课时深入的探究课文做预备， 在其次课时，对于小珍宝鸟是如何逐步接近的呢？这是全文的重点也是难点，解决了这个问题，学生理解课文的中心信任，不就能制造出美妙的境地吗？就迎刃而解了，在此采纳了细读解析的方法，让学生找相关的语句，再沟通，适时指导学生朗读品尝，直至熟读成诵，不仅完成了教学目标，而且整节课布满了浓浓的语文味。

10、 部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思5 珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文，讲作家冯骥才与他养的珍宝鸟之间发生的故事，文章饱含着对珍宝鸟的关爱、敬重、宠爱，也呈现了鸟对人的信任，是一篇很有韵味，读来想象丰富，感觉特别美妙的文章。无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品尝。所以我的教学重点就放在这两个方面。 （一）用找“令人心动的段落”第六自然段作为文章的切入点。来让同学们发觉“我”和小鸟亲近的过程，进而感知文章要表现的信任这一主题。 在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们沉醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“在眼里，珍宝鸟太得意了。

11、小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么美妙的境地啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗”学生的灵感被激发起来，有的说叫“人鸟之情”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信任”，于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等布满观赏和赞美的评价鼓舞学生的创意。 （二）我再让同学们发觉“我”与小珍宝鸟亲近的过程第四自然段时，是作为这节课的一个重点，假如同学们能很顺当地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是由于心里有这个想法，所以在进展这一个教学环节的时候，教师把主动权把握在了自己的手里，没有放开手脚让学生自己去思索，而是依据教师的思路来整理，教师来总结。可后经过大家的

12、争论认为，这一局部内容，假如让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比教师的强硬灌输要好得多。 部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思6 珍宝鸟是一篇美丽的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍宝鸟制造了安逸、舒适、拘束的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往制造出美妙的境地。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在教学中我实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍宝鸟与情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。 （一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一开头首先创设情境，激发起学生学习的

13、兴趣。在学生初读了课文的根底上，教师创设质疑情境，诱发学生质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探究珍宝鸟与情感变化的线索。教学环节结合紧凑，思路清楚。 （二）以读为本，读写结合，在体验中学习。 一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与进展心灵的碰撞与沟通。三是在教学中安排了两次小练笔，在引起学生感情共鸣的前提下，翻开学生心扉，让学生畅所欲言。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信任，往往制造出美妙的境地”这句有了更深的感悟。 （三）缺乏之处： 课堂上不能彻底的解放思想，不敢信任学生，生怕他们不会，说不出来，根据自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生

14、走，课堂气氛不够活泼，压抑了学生的热忱。所以自己要转变观念，信任学生的力量，多给他们一些“自由”的空间，放开束缚让他们制造出更多的奇迹！ 部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思7 语文教学的价值就是要让学生经受从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中不断成长起来。 珍宝鸟是一篇文旨兼美的课文，这篇课文除了让学生能有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵最终四个自然外，更重要的是让学生感受人与动物之间的那种和谐、信任的境地，培育学生爱鸟、护鸟的思想感情。为了更好地完成珍宝鸟以上的教学重难点，我特地设计了“听朋友说，这是一种可怕人的鸟”这句话和“珍宝鸟的胆子为什么变大了。”这个问

15、题来作为文章的切入点。通过分析珍宝鸟的变化，并且让学生进展表演的形式，让学生更深入地理解“我”悄悄地为珍宝鸟所做的一切，进而感知文章要表现的信任这一主题的深层含义：信任就应当敬重、观赏，而不是占有。这样的设计，不仅使学生对课文发生兴趣，而且带动全文阅读，充分发挥学生的积极性。 “读书百遍，其义自见。”因此，我还注意课中自读自悟，并实行多种“读”的形式，学生的兴趣深厚，课堂气氛活泼，普遍有意犹未尽的感觉。从多读中进展对语言文字的揣摩、讨论和理解。收到了良好的效果。 但上完这课后，我也发觉了一些缺乏之处。如，我将“我”与小珍宝鸟亲近的过程，作为这一课的一个重点，在进展这一个教学环节的时候，我把主动

16、权把握在自己手里，没有完全放开手脚让学生自己去思索。教完后，我却发觉这一局部内容，假如能让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比教师的强硬灌输可能会取得更好的效果。 部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思8 冯骥才先生的这篇散文，文旨兼美，就我个人而言很喜爱这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领悟文章的主旨，并能过赏析文章本身，所以我的教学重点就放在这两个方面。 通过课堂实践有如下体会： （一）我是用“呆了一会，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”这句话作为文章的切入点。来让同学们发觉“我”和小鸟亲近的过程，进而感知文章要表现的信任这一主题。经过同组教师的评课，我们发觉文

17、章中还有一句话是关键“这是一种怕人的鸟”，假如把这两句话结合起来切入文章会更好些。 （二）我再让同学们发觉“我”与小珍宝鸟亲近的过程时，是作为这节课的一个重点，假如同学们能很顺当地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是由于心里有这个想法，所以在进展这一个教学关节的时候，教师把主动权把握在了自己的手里，没有放开手脚让学生自己去思索，而是依据教师的思路来整理，教师来总结。可后经过大家的争论认为，这一局部内容，假如让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比教师的强硬灌输要好得多。 （三）整理文章的脉络利用“排火车”的形式，可以让学生思路清楚。在进展教学设计时，我就想如何让学

18、生清晰地了解“我”与小珍宝鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我想到了火车车厢的环环相扣，利用这一详细的形象来表现抽象的东西，经过实践，同学们的反响不错，由此我发觉解决教学中的实际问题是很有价值的一件事。 部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思9 珍宝鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境地”。课文的前半局部写了两件事，细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。后局部，生动地记叙了小珍宝鸟与之间渐渐挨近，直至熟睡地肩头，对

19、真诚信任的变化过程。教学时，“我”对小鸟的细心照看、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重讨论的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里表达出我对鸟的宠爱之情？ 先是由学生围绕问题自主进展读、思、画、批，再小组合作探究，最终全班共同沟通。在学生沟通问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进展说话沟通的问题： 1、这时，我不理睬小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假设小鸟会说话，它会说些什么？ 2、看插图好好想一想，在笑什么？ 3、的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍宝鸟真的把“我”当作亲切无间的

20、好伙伴、好朋友了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，共性解读，发言很热闹。 总结以上教学，我想，兴趣是学生制造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探究。学习时产生剧烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习欢乐的同时，又学到学问，进展了力量。 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们教师去仔细解读教材，再细心地设计，课堂气氛是肯定可以调动起来的

21、。 部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思10 珍宝鸟是人教版五年级下册语文教材其次单元中的一篇精读课文。冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由可怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信任、敬重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。 依据本文特点，结合新的课程理念，我在教学时注意将信息技术与语文学科教学整合，通过使用多媒体课件丰富教学内容，创设学习情境，突出教学重点、突破难点，提高学生学习的积极性和主动性。 1、在教学中，运用多媒体课件，围绕“真好！朋友

22、送我一对珍宝鸟。”这句话创设学习情境，先让学生把握情感基调，再由浅入深地绽开教学。将“真好！朋友送我一对珍宝鸟。”这句话作为引领句“观形听见、人鸟相亲、相互依靠”这一组组图文并茂的图画串联在一起，让学生逐步体会对珍宝鸟的宠爱以及人与鸟相互信任的进程，进而领悟“信任制造的美妙境地”。 2、以读为本，以画为辅，引导学生自读、思索、圈画、写批注沟通等方法理解人鸟亲切进程，同时结合多媒体课件，让学生想象画面，并与文本中的人物对话，调动学生情感，营造读的气氛，使学生进入情境，体会到读书带来的幸福与欢乐，与进展心灵的碰撞与沟通到达了披文入境的境地。 3、最终播放一组人与自然、人与动物之间和谐相处的画面，让

23、学生观赏，引导学生专心感受，使学生进一步加深对美妙感情的体验和对美妙境地的体会，让学生从心底受到震撼和教育。 虽然此节课通过运用多媒体课件帮忙自己胜利的把握了课文重点，突破了教学难点，但思索整个教学过程，在多媒体课件的制作和使用过程中也存在着一些缺乏，比方幻灯片的背景不够简洁和清楚，文字颜色和背景的区分度不够等，这些都是自己在今后的课件设计和制作中应当多加留意的。 部编版五年级上册语文珍宝鸟教师教学反思11 珍宝鸟是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文；是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的变化过程

24、。告知我们：信任，往往能制造出美妙的境地。 依据本组教材的整体教学目标（要求学生在理解课文内容的同时，领悟从生活中得到了哪些启发；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达果。）我以“珍宝鸟是种怕人的鸟、怎么会变得不怕人？”这一线索，引导学生查找文中人鸟关系的变化及缘由，由此自然而然地领悟“信任，能制造出美妙的境地”这一文章主旨。 教学中我还结合学生的感悟，随机指导朗读。在沟通“是怎样照看和呵护珍宝鸟”时，有一个学生谈到称呼珍宝鸟为“小家伙”，突出了对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到消失了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由

25、读完后，我又指名读、局部读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了对珍宝鸟深深的爱。 为了引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我提出“假设小鸟会说话，它会说些什么呢？”“看着小珍宝鸟在笑，他爱笑什么？”“小珍宝鸟趴在我肩上做梦，它梦见了么？”让学生驰骋想象，从而加深对课文的理解。 另外还注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机。让学生学会表达。研读课文精彩局部，重在品析课文美丽生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经受拓展延长，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。