2023年《秋思》教学反思9篇.docx

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1、 2023年秋思教学反思9篇 身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才适宜呢？这次美丽的为亲带来了9篇秋思教学反思，在大家参考的同时，也可以共享一下给您的好友哦。 秋思教学反思 篇一 本学期我担当初一（12）、（13）两个班的语文教学工作，近日上了次北固山下、天净沙秋思，特做反思如下： 一、课前反思 在课前，我认真讨论作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间争论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。诚然，颈联作为备受赞扬的名句，认真研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，

2、而应符合最近进展区理论。事实证明，教学目标的这一转变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标根本达成。 在备课时，我了解到初一学生应有一种对新奇事物的剧烈的奇怪，所以在讲天净沙 秋思时，特地将以前写的另一首天净沙 中秋投影到屏幕，学生都呈惊异状，课堂气氛消失高潮，而这都在我的预料之内。 二、课中反思 在讲天净沙 秋思时，原来按课前制定的教学方案是分析到曲中消失的意象后，逐个分析体会乡愁。但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最终归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清

3、了，学生听起来也简单理解。 三、课后反思 课后，在陆教师、沈教师、叶教师的教导下，我总结了五个方面： 1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。 2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违反学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会的感情。 3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。 4、提问上，集体答复较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。 5、板书

4、设计上，字不够端正，而且较乱。 总得来说，这堂课根本到达了我预定的教学效果，但也反映出了许多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。 秋思教学反思 篇二 古代诗歌的教学任务，在七至九年级阶段，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采纳多种方式来使学生产生模糊的美的意识，培育学生再造意像的力量和联想的力量，我采纳“学生自己用话描绘诗歌”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又稳固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活泼起来，充分发挥自己的想像力、语言组织力量，真正主动地参加到教学之中了。 宏大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”，当学生自主学习的成果得到教师

5、和同学的认可时，心中自然升腾起无限的骄傲感，学生的求知欲和学习热忱被调动起来了，不仅学问力量得到有效地提高，同时进一步激发了对诗歌的喜爱的感情。在感受语言的根底上制造语言。古人朱熹说：“教书不见意趣，必不乐学。” 秋思教学反思 篇三 张籍这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和动作，非常真实细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切思念。 课后练习中有一题要把这首诗改成一个小故事。因此，上课学这首诗时，我就特意引导学生观看课文中的插图；沟通“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我认为学生就应能写出自己的想法了。但

6、是，学生写完后，一看根本就是把课文翻译一遍，没有自己的资料，上课说的，的心理活动，拆开信时的动作，这写方面能够说是等于在课堂上，白白地走过场呀！ 反思之后觉得，让学生面面俱到是不行能，就应允许他们在诗意的根底上去扩大，或是让一些困难学生抄抄诗意也行。能够鼓舞局部同学进展改写。作业中的“练笔”，在教学时，就应因材而写。结合学生实际，让学生进展写作练习。同时，也要留意因人而异。 秋思教学反思 篇四 本人始终比拟喜爱古诗词，所以对诗词的教学也特别有热忱。 中国自古就有“春女怨，秋士悲”之说，这也许是由于女人如花，而春天是百花盛开的季节，但惋惜的是春光短暂，很快地百花就会凋零，而女人也是如此，她们的漂

7、亮容颜也会随岁月的消逝而一去不复返因此睹物伤怀，女人就难免伤春怨春而秋士悲说的是在西风渐紧秋天里，万物开头凋零，随之严冬就会降临有远大理想的男人年近半百却一事无成，而在世的日子却所剩无几了，就如同草木逢霜一样感时伤身，难免不临秋而叹因此，自古以来，那些抑郁不得志的文人们间续写出了一些悲秋的千古名篇而这篇天净沙。秋思就是这些名篇中的名篇一切景语皆情语，这种以景衬情的写作手法很值得我们借鉴因此，可就这篇小令来引导学生体会和仿照这种以景衬情的写作手法。 关于古代诗歌的教学，一般实行的教学方式是熟读成诵，提倡“诗读百遍，其义自见”。诵读，自然是学习诗歌的主要方式，但未免枯燥。我在设计这节课时，尝试了一

8、种新的途径，就是改写诗歌，通过“绘一绘”的形式，把古诗改写成一段话。学生要改写，就必需先读懂诗歌的含义，品尝诗中的情感，这正是诗歌教学的重点。通过这种方式既能激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作途径，同时帮忙学生更好地理解课文，可谓“一箭双雕。 秋思教学反思 篇五 讲完这节课，我感到语文课堂肯定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四非常钟内最大容量地去训练学生的语文素养。语文课应力求到达学问与情感的有机结合。在此同时，听过好几节语文课，有些教师只在于过多进展内容分析，而无视了的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，因此在课堂上我仅仅抓住“秋思”的主题，让学生围绕词语、句子进展品读和赏析

9、，品读了一幅“深秋晚景图”（ 枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家 古道、西风、瘦马、夕阳），同时对一些重点的词句进展拓展延长，像讲到“昏鸦”时，我让学生读相关诗句“饥啅空篱雀，寒栖满树鸦。荒芜池馆内，不似有人家。 元稹。昏鸦何处落，野渡少人行。黄叶声在地，青山影入城。文天祥”这样更能加深学生对“昏鸦”意象的理解。 古代诗歌的教学任务，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采纳多种方式来使学生产生模糊的美的意识，培育学生再造意像的力量和联想的力量，我采纳“学生自己用话描绘诗歌”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又稳固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活泼起来

10、，充分发挥自己的想像力、语言组织力量，真正主动地参加到教学之中了。 在这节课上，我在今后教学更需要留意的是，我讲的语言还是太多，不能够做到简炼，在教学有序的连接时，不能够做到很好地过渡，过于太强势，课堂设计的教学问题还不能够具有开放性，在讲这首小令的情语时“断肠人在天际”这一句时，没有做到深入下去，给人一种没有沉下来的感觉，有的只是泛泛地讲，没有点到重要内容上。 秋思教学反思 篇六 秋思是五年级上册第5课古诗词三首的其次首。这三首诗都是抒发思乡之情的诗歌。通过前一首诗泊船瓜洲的学习，学生根本上已经把握了理解诗句意思，体会诗中感情的方法，因此在进展这首诗的学习时，我放手让学生通过自读自悟的形式，

11、依靠自己的阅读理解诗句的意思，而把重点放在引导学生想象诗境，体会诗情之上。 一、品读 开头整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。接着课中导读，在理解了诗意的根底上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最终熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。读出诗的味道。 二、想象 学生自读，解疑后，我引导学生发挥想像：客居洛阳城，见到了秋风，就是见到了什么？学生由一“秋”字，联想到萧瑟的秋天来了。我进一步启发学生“秋天来了，见到了秋风，还见到了什么”？学生脑海中储存的关于秋天的意

12、象纷纷涌现出来。有的说诗人在洛阳城里见到树上的叶子有的变黄了，有的变红了。秋风一吹，树叶一片一片的落下来。有的说诗人在洛阳城里见到白花谢了。还有的说诗人在洛阳城里见到燕子飞到南方去了，大雁也排着整齐的队伍往南南方去。这时，我进展小结：是啊，秋风使秋叶纷飞，落红满地；秋风带来了凄凉和孤独，客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起对家乡、亲人的悠长思念呢？这时，他想写一封家书给家乡的亲人。他会给哪些人写信，写些什么呢？现在，你就是诗人，你就把你写给亲人的信，给大家念一念吧！当学生的心情被完全调动起来的时候，此时我说：诗人饱蘸深情写好家书，封好后又做了件什么事？诗人为什么又拆开信封？拆开信封后他会做些

13、什么？想象一下，把这首诗改编成一个故事。 课后孩子们改写的秋思都比拟胜利。 反思： 1、读中指导欠缺，诗句诵读在感悟这一层面没有到位。诵读的韵味没能淋漓尽致表达出来。 2、对学生的生成没有准时利用，趁热打铁，引导感悟中读，读中再感悟。在学生一个个起来反应自己所感受，想象“意万重”的内容时，我没有准时让他们一一读出在每一次思念，每一份思绪时的心情。试想当孩子站起来说出自己独特感受后，相机立刻让他们读出感受那不就是不断与的内心对话吗，不就是一次次让我们倾听张籍的万重思绪吗？这样共性化的想与共性化的读就结合起来了，起到了一个深刻理解与升华的作用。 3、学生的情感体会仍旧不够深，从读中可以感觉得到。这

14、也说明与文本的对话还有点“浮”，或许还只是在与文字对话，还没有真正做到与的内心去对话。进入到他的精神世界里。教师的引导与示范作用不明显。 4、板书设计及演示存在问题。一个是书写功底还不够，没能把文字本身的美感表现出来。另外一个就是板书安排有些凌乱和随便。这也是一个教师教学思路是否清楚，沉着的反映。 5、在面对“启而不发”的局面时，仍旧不够娴熟、老练。语言过快，过碎。需要沉积下去连续打磨。 秋思教学反思 篇七 教学反思:中国自古就有“春女怨，秋士悲”之说，这也许是由于女人如花，而春天是百花盛开的季节，但惋惜的是春光短暂，很快地百花就会凋零，而女人也是如此，她们的漂亮容颜也会随岁月的消逝而一去不复

15、返因此睹物伤怀，女人就难免伤春怨春而秋士悲说的是在西风渐紧秋天里，万物开头凋零，随之严冬就会降临有远大理想的男人年近半百却一事无成，而在世的日子却所剩无几了，就如同草木逢霜一样感时伤身，难免不临秋而叹因此，自古以来，那些抑郁不得志的文人们间续写出了一些悲秋的千古名篇而这篇天净沙。 秋思就是这些名篇中的名篇一切景语皆情语，这种以景衬情的写作手法很值得我们借鉴因此，可就这篇小令来引导学生体会和仿照这种以景衬情的写作手法 秋思教学反思 篇八 本节课在谈话导入时，结合上节课的资料，及以前学过的古诗，大胆的说出古诗秋思的大意，透过回忆比拟，激发学习兴趣。之后进展了简介，为什么要做这一环节呢？能够让学生先

16、了解的祖籍在江苏，此刻客居洛阳。洛阳在河南西部，黄河南岸，可凸显家乡遥远，归途渺渺，有家难返的境况。对学生理解思乡之情大有帮助。为了完成教学目标一，进展了字音、字形的识记。 会读古诗，是小学生务必把握的根本功，所以我将稍作停顿以及需要重读的地方告知给学生，防止文意割裂。这对后面进展的诗意理解，也是大有裨益的。在理解诗的大意时，我大胆的让学生自学，自己赐予适当的提示与引导。由于前面朗读时做足了功课，所以理解诗句意思时显得并不困难。课堂总结时，教师叙述结合舒缓音乐，让学生想象诗中画面，为完成潜力拓展（依据诗意，写一则小故事）夯实了根底。提升了学生课外探究的潜力，从学生反应的作业信息上看，效果不错。

17、所以，语文课别小看新授之前的一个细小的环节，（简介等等），只要有助于对课文的理解，不妨多下些功夫，并不必需要把重点放在超多的文章分析上。 秋思教学反思 篇九 诵读（熟读成诵），是学习诗歌的主要方法。讲授诗歌应当紧紧抓住朗读这个关键点。我在教学设计上注意了朗读，充分调动了学生的积极性。，这节课上，我就充分运用了这一点，学生反复读，而每一遍读的要求又在循序渐进的提高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背。语文课应力求到达学问与情感的有机结合。我意识到在讲课过程中只在于过多进展内容分析，而无视了的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，假如我们撇弃了文章的情感，只是把单调的字、词、句拿到课堂上，想必会让学生感到索然无味，我深深意识到在这方面我做得还不算太到位。 上面内容就是为您整理出来的9篇秋思教学反思，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。