2023年《氓》高中语文必修二说课稿篇.docx

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1、 2023年氓高中语文必修二说课稿3篇（范文）氓高中语文必修二说课稿1 一、说教材 氓是高中语文必修三第三单元“照顾女性命运”中的一篇文章，节选自诗经，是一首闻名的弃妇诗。表现了古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的剧烈愿望，深刻地提醒了我国古代妇女在婚姻问题上的凄惨命运。我想借助这一文本让学生了解女性的境况和心声，通过对这首诗的诠释，完成对女性命运的初步关注。 二、说教学目标 新课标”对高中文言文教学要求是：“重视文言词语、文言句式的学习和文化传统的继承”依据此要求，我制定了三个教学目标： 1.学问目标： 了解诗经的根本常识，深刻体会比兴的艺术手法。 2力量目标: (1)培育学生结合解释，初步读懂

2、诗歌的力量。 (2)背诵课文,培育学生精确把握作品的思想感情的力量。 3、情感目标: 感受古代绚烂的文化，思索古今爱情观的不同，陶冶高尚的情操。 教学重点： （1）理清诗歌的叙事情节。 （2）分析把握诗歌当中的人物形象。 教学难点： 领悟比兴手法的艺术效果 三、说教法 1、运用诵读法，指导学生读出感情，在诵读中理解内容，品尝诗歌语言的凝炼性。 2、运用问题法、争论法联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生争论明确文中女仆人公的形象及诗歌的比兴手法。 3.运用多媒体丰富课堂容量，加强直观性，节约时间，提高效率。 四、说学法 新课标不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课教学要连续提高学生的感受、

3、分析推断力量，关注学生思索问题的深度与广度，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的诗歌学习中，应注意诵、读、记、析、探等详细的学习方法。 五、说教学过程 （一）情境创设：(约2分钟) 爱情是一个永恒的话题，有人在的地方就有人书写爱情。上邪中写道：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合,乃敢与君绝.”这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。今日，我们就共同走进诗经中的氓，看看诗歌中痴情的女仆人公都遭受了什么。 (二)预习内容的设计及反应（约5分钟） 1.基于对文本的分析，我预

4、设了如下的预习内容： （1）易读错和需要重点把握的字音的落实，扫清诵读障碍 （2）把握诗经的地位、起止年月、文学传统、内容及表现手法 （3）结合课下解释，把握重点的实词及“之”、“其”、“以”的用法，理解全诗的内容。 （4）理清文章的构造 2通过批阅学生上交的预习学案，在预习反应中需订正的问题是: （1）字音 愆（qin）期自我徂（c）尔渐（jin）车帷裳（chng） 靡（m）室劳矣 (2)言既遂矣，静言思之中的“言”都是助词，没有实义。 (3)课文构造: 第三章：劝诫女子不要痴情 第四章：控告男子移情别恋 （三）课中改良（约28分钟） 针对学生预习中消失的问题，我在课中改良环节设计了三个问题

5、。 1.第三章和第四章女仆人公在总结自己的生活阅历和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，运用了什么样的艺术手法？ 2.这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最终被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女仆人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？ 3.你认为“氓”是个什么样的人？你如何对待女仆人公的婚姻悲剧？ 设计第一个问题，是为了让学生能从文本中找出运用比兴手法的相关诗句，进而能深刻体会比兴手法能激发联想，增加意蕴，使形象更鲜亮的作用。这是本节课的一个难点。 设计其次个问题，是为了让学生能分析把握诗歌中的抒情女仆人公形象。这是本节课的一个重点。让

6、学生通过女仆人公婚前婚后生活的剧烈比照，及其面对生活中被抛弃这一重大的人生变故所表现出来的处变不惊，顽强面对的探究，挖掘出女仆人公身上存在的“正能量”，更全面透彻的理解这一典型人物。 设计第三个问题是为了让学生正确熟悉女仆人公的悲剧根源，真正对学生有所触动，明白女性经济独立，人格独立的重要意义。 怎样更好地解决这三个循序渐进的问题？我的做法是把课堂主体地位还给学生，给他们充分的时间小组内合作探究。详细实施方案是：第一小组争论比兴手法；其次小组探讨文本中还有其他地方采纳比兴手法吗？联系以前学过的文章，举出其他比兴手法的例子。第三四小组争论女仆人公的形象特征，第五小组争论氓的形象，第六小组争论造成

7、女仆人公悲剧的根源。各小组中心发言人展现组内的争论成果，教师对闪光点赐予表扬鼓舞，缺乏之处教师和学生共同探究完善。 1.第三章和第四章女仆人公在总结自己的生活阅历和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，运用了什么样的艺术手法？ 比“以彼物比此物也”，就是比方。 兴“先言他物以引起所咏之词也” 桑未落： 比方女子的年轻貌美 比方恋爱及新婚的甜蜜 桑之落： 比方女子的年老色衰 比方男子的始乱终弃 “于嗟鸠兮，无食桑葚”借斑鸠贪食桑葚比方女子沉溺于爱情 2.这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最终被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女仆人公是个

8、怎样的人？有怎样的性格特征？ （1）痴情送子涉淇，至于顿丘 不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。 （2）温顺爱护，迁就男子将子无怒，秋以为期。（补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。） （3）朴实，纯真乘彼垝垣，以望复关。 （4）擅长反思于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不行说也。感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。 （5）勤劳坚忍三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。 （6）吃苦耐劳女子吃了哪些苦？男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。” （7）糊涂的熟

9、悉，断然的决绝，刚烈的性格。 3.你认为“氓”是个什么样的人？你如何对待女仆人公的婚姻悲剧？ （1）男仆人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女仆人公的感情或许是真挚的，但是随着时间的消逝，女仆人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的家伙。 (2)女仆人公的悲剧具有肯定的必定性和普遍性。这是由社会特点打算的。 在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不行避开的。 （四）拓展：女仆人公对这

10、一悲剧有无责任？对我们有什么警示意义？ 初恋时：过于主动、过于热忱； 热恋时：过于投入、过于痴情，遗忘自我、放弃自我； 钱钟书管锥编云：“盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻.” 我信任于情于爱女子都是付出最多的，爱，是要用真心、热诚。但是，千万不要迷失了自己。一旦你围围着另一个人全心全意地画圆时也就意味着你重心的失去。“于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不行说也”是一句箴言，一句全部女子都应牢记的箴言。 正如简爱中说“你以为我贫困、相貌*就没有感情吗?我向你宣誓，假如上帝给予我财宝和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做

11、，可我们在精神上依旧是*等的。”女子自尊才可以换来敬重！ （五）限时作业（约10分钟） 1.默写 2.阅读鉴赏 氓高中语文必修二说课稿2 一、课题：氓 二、课型：人文学科语言类讲授课 三、课时：两个课时 教学目标 1.学问与技能目标 学生通过这篇文章的学习能够增加古汉语字词根底学问，例如通假字、古今异义词等;可以了解上古文学作品的一些特点，懂得什么是“赋、比、兴”的艺术手法等文学文化常识。 2.过程与方法目标 在反复吟诵的过程中学生可以感知语言韵律和谐之美;懂得如何推断“赋、比、兴”手法;体会仆人公前后情感的变化从而使学生的阅读感知力量得到训练。 3.情感态度价值观目标 学生在学习过程中感受到

12、上古语言的魅力和先民的思想，进而喜爱诗经等上古文学作品，拓展阅读视野，提升阅读品尝，同时也可以提高学生的语言审美力量。另外本文是一首以爱情为主线的叙事诗，通过学习这首两千多年以前的爱情悲歌对学生今后的爱情观产生影响，他们能够对自己的情感有所思索，努力做一个懂爱、善爱的人。 教学重难点 1.教学重点 通假字、古今异义词、词类活用、文言句式、诗经的“赋比兴”手法和语言特色等根底学问和文化常识。仆人公的情感变化和性格特征等文本深层理解。 2.教学难点 学生与文本内容距离较远，尤其是古汉语进展到今日已经和我们现在的语言大不一样，对于学生很好的理解课文内容造成了困难，另外学生对古文本身也有畏惧心理。 学

13、情把握 1.学问力量状况 这册课本是为高一下学期学生预备的，高一的学生已经具备了独立学习自主学习的力量，学生在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集诗经或氓相关信息，有了初步的探究和感知。再加上初中及上学期的古文学习，他们有了肯定的古文阅读力量和文学审美力量。 2.学生阶段特征 从初中到高中，学生首先需要有学习习惯的转变，学习将由教师催促学习变成自己主动学习，有些学生还不太适应，他们有足够的学习热忱但是缺乏克难意志;其次，初高中学问难度的巨大落差，学问层次的加深，教师授课风格方法的转变会对学生学习造成肯定的影响;再次，学习心理的调整，由初中的佼佼者进入人才济济的高中课堂如何让自己脱颖而出，也是学

14、生比拟苦恼的一点。 但是由于这已经是其次学期，所以学生有了第一学期的高中语文学习阅历，也为课程教学坐了根底铺垫。 教学关键 以诵读为切入点，使课文内容教学为文化教学效劳，努力让课文内容为主导向文化这一主体转变，在课文学习中渗透文化语言等常识性的内容。在教学过程中要留意恰当引导。 教学过程设计 1.导入 爱情是一个永恒的主题,在任何一个民族都是这样,我国也不例外。早在两千多年前，先民们就为爱唱响了一只只情歌，诗经的开篇关雎如是(多媒体播放关雎的配乐朗读)。 刚刚的朗读美不美?(生答美)除了对美妙爱情的歌颂没那么有没有对于爱情悲剧的描述呢?也是有的，我们今日就一起来学习诗经里的另外一篇氓。(板书课

15、题) 2.揭题 氓是诗经名篇，诗一首叙事诗。属于国风，所谓国风就是不同国家的风土人情，在古代我国宽阔的疆域上分布着不同的诸侯国，共同归周天子管制，这些不同国家的是个酒为百姓治理查探民情供应了依据。氓是“卫风”里的一首，也就是卫国的风俗，卫国也就是我们现在的河南北部濮阳，新乡，安阳，沁阳一带。 说到“风”，那么诗经除了“风”还有什么呢，有没有同学知道?(生乱答，有知有不知)对，有同学已经说了，还有“雅”和“颂”。 3.预习效果检验 课文大家都预习过了，下面有问题先问问大家。 请大家看看PPT上的这些字词，读音、意思有没有不明白的? 氓、蚩蚩、贸、匪、谋、淇、愆、将、垝垣、筮、咎、贿迁、耽、说、徂

16、、汤汤、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、总角、反 标红的字是大家要重点把握的，请特殊留意! 下面请大家齐读课文，留意朗读的节奏，留意体会韵律感。(生读文，师板书第一章第六章) 问：读完诗歌，能不能每章用一句诗概括出它的的主旨? 答：第一章将子无怒，秋以为期。 其次章以尔车来，以我贿迁。 第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章女也不爽，士贰其行。 第五章静言思之，躬自悼矣。 第六章反是不思，亦已焉哉。(板书) 问：这是一篇叙事诗，这首诗表达了一个怎样的故事? 答：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满足，但还是同意了

17、他;接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女子对“氓”的痴情;两人很顺当地结婚了;婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务，“氓”开头时还好，渐渐地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐起来，并且没有回头的意思。女子只能自己难过，不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想：既然“氓”不念旧情，无情无义，那就算了吧! 4.课文内容解析 问：这首诗共六章，可以分成几个小节?每一个小节是根据什么依据划分出来的? 答：可以分成三个小节。根据故事的进展挨次划分的。第一章到其次章为第一小节，写恋爱;第三章到第五章为其次小节，写婚变;第六章为第三小节，写决绝。 问：氓最初给女仆人公的印

18、象是一个什么样的人?结婚前氓做了什么? 答：“蚩蚩”，忠厚狡猾;“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻很严肃其事，仔细。 问：女仆人公与心上人商定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现? 答：“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”也许是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热闹。 问：婚后他们生活如何?男女仆人公各自有什么样的表现? 答：婚后他们生活不和谐。女子勤劳肯吃苦、任劳任怨、专情柔弱;男子脾气急躁、三心二意、薄情寡义。 5.人物性格探究 问：通过你对课文的阅读，你觉得诗歌描绘的氓有什么样的性

19、格特点?这些特点大家能不能在诗歌中找到依据? 答：氓的性格多变，前后判若两人。在恋爱初，他忠厚狡猾，急迫仔细“氓之蚩蚩”、“將子无怒”、“尔卜尔筮”。婚后他变得三心二意，脾气急躁“士二其行”、“至于暴矣”。 问：女仆人公身上有什么样的品质，请详细谈一谈? 答：活泼天真热闹，这在恋爱时期表现非常明显;勤劳肯吃苦，任劳任怨，专情柔弱，这个主要表现在婚后的生活中;最终决裂是表现出了决绝，刚毅的性格。 6.写作艺术赏析 问：为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法? 答：比兴。 问：文中有几处用到了刚刚我们说的这种手法?这样写的好处是什么? 答：三处。第一处是第三章，前四句“桑之未落，

20、其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成对比，诗意是相连的。 其次处是第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对比，含有隐喻。 第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对比女仆人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女仆人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从喜爱到厌弃的经过。激发读者联想，增加意蕴，产生形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比方恋爱生活由幸福而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 第三处是第六章“淇则有岸，隰

21、则有泮”，这是暗含女仆人公对男子的忍耐是有限度的。 比兴手法的运用，激发了读者的联想，增加了意蕴，产生了形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。 7.学问延长拓展 问：通过我们前面的分析和探究，你觉得我们这篇课文的主旨是什么? 答：这首诗通过写女仆人公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、顽强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的剧烈愿望。 问：我们分析过了男女仆人公的特点，大家能不能再来说一说造成他们婚姻悲剧的缘由是什么，你对这件事情有什么看法? 答：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她憧憬自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的状况下自择终身，在当时已经埋

22、下悲剧，进而男子变心，其命运更加凄惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的缘由。具有肯定的必定性和普遍性。 其次，在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄予在丈夫身上。假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不行避开的。 8.作业设计 请同学们在课后把这篇经典的诗歌背下来，假如大家对诗经感兴趣的话，就选取自己喜爱的篇目阅读，最好能够背诵，下次上课我们可以一起沟通一下大家阅读后的心得体会。另外同学们可以依据自己对本篇课文的理解，把这首诗改写成散文或小说。 板书设计 第一课时板书 第一章将子无怒，秋以为

23、期。恋爱 其次章以尔车来，以我贿迁。成亲 第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章女也不爽，士贰其行。婚变 第五章静言思之，躬自悼矣。反思 第六章反是不思，亦已焉哉。决裂 其次课时板书 情节章节女氓 恋爱12章热忱、幸福蚩蚩、重视 婚变35章沉痛、幽怨粗暴、变心 决绝6章糊涂、刚烈 教学反思 总的来说，本次教学根本到达了预想的目的，收到了预设的效果。本课主要是以问题引导和小组争论解答这样的方式来进展的，学生自始至终都是在问题中积极思索主动探究来发觉和学习新学问，一方面合作力量得到熬炼，另一方面分析问题解决问题的力量也得到了提升。但是总觉得整个教学工程中学生始终在被教师牵着鼻子走，自己提出问题并解决时

24、机不多，这也使得整堂课始终是被教师操控着把持着;其次，内容安排较多，用两个课时略显仓促，这些都是需要在今后的教学安排中留意克制的。 氓高中语文必修二说课稿3 各位教师大家好，今日我要说课的内容是诗经两首中的第一篇氓，下面我将从教材，教学目标，教学重难点，教学，学法，教学过程等几个方面对这节课进展说明。 一说教材。诗经两首是人教版高中语文教材必修二册其次单元第一篇课文。诗经是我国诗歌的源头，从高一其次学段，即开头安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而熟悉古今文化的联系，培育和弘扬民族文化和民族精神。 二说教学目标。 依据语文课程标准提出的语文课程的根本

25、特征工具性和人文性的统一，我把教学目标设为： 1了解诗经的相关学问，把握诗歌中的写作手法 2把握氓的故事情节，深入分析人物形象，了解诗歌主题。 3.积存字词，提高学生诗歌观赏的水*。 三说教学重难点。 氓是一篇叙事诗所以教学重点在于对诗歌故事情节的把握和人物形象的分析上。另外诗经主要运用了赋比兴手法所以难点在于把握诗歌中赋比兴手法的运用。 四说教法 本课我主要采纳诵读法，讲授法，提问法。我首先让学生朗读课文让他们熟识课文，培育学生语感了解诗歌的故事情节。在分析完课文后再次让学生依据诗歌感情的变化朗读课文，让他们走入诗歌体会诗歌的感情。讲授法开启学生思维，进入语境让学生对诗中所涉及的字词，语法，写作手法，人物形象，感情基调的转换有清楚的熟悉和理解。提问法，提出诗中女仆人公的情感经受了怎样的变化？诗歌使用了那些写作手法，又塑造了那些人物形象？用这两个问题点明教学的难点和重点，实现教学目标。提出女仆人公她被遗弃责任在谁？增加师生互动，提高学生兴趣，引发学生思索。 五说学法 新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采纳诵读法、争论法等。我通过我的朗读让学生了解诗歌的内容，通过学生有感情的诵读诗歌来体会诗歌的情感。我通过和学生争论女子婚姻失败的缘由来提高学生学习的兴趣，引发学生对诗歌主题的思索。