2023年《怀念母亲》教学设计(4篇).docx

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1、 2023年怀念母亲教学设计(4篇)思念母亲教学设计篇一 1初步感受妈妈的爱，知道妈妈很关怀自己、很辛苦，应当听妈妈的话。 2会大声回答下列问题，能尝试用多种方式表达对妈妈的感谢之情。 有关电视录象，用幼儿带来的妈妈的照片布置专栏，幼儿手工活动中粘贴的大红花。 1引起幼儿观看录象的兴趣。 教师：请小朋友看一段录象，看看里面有谁，她在干什么？ 2观看录象，初步了解妈妈是怎样关怀宝宝的。 录象内容：早晨，妈妈一大早就起床，去拿牛奶，买菜和早点，然后叫宝宝起床，帮宝宝穿衣服、洗脸、刷牙，送宝宝上幼儿园。黄昏，妈妈把宝宝接回家，宝宝自己看书、玩玩具，妈妈煮饭、清扫卫生。晚上，妈妈帮宝宝洗脸、洗脚，哄宝

2、宝睡觉。 教师依据录象内容提问：1早晨妈妈是怎样关怀宝宝的？2妈妈下班回来后还要做些什么事情？3晚上妈妈又是怎样关怀宝宝的？做了哪些事情？ 小结：很关怀自己的孩子，每天都要为孩子做许多事，妈妈真辛苦。 3谈谈自己的妈妈是怎样爱惜自己的。 教师：每个妈妈都爱自己的宝宝，你的妈妈是怎样关怀、爱惜你的呢？ 4尝试用多种方式表达对妈妈的爱。 1教师：我们有这么好的妈妈，她们这么关怀我们，我们应当怎样感谢好妈妈呢？（鼓舞幼儿用自己的方式来表达对妈妈的感谢：说感谢的话、为妈妈做一些力所能及的事、送给妈妈小礼物、听妈妈的话等） 2练习：将大红花送给自己的妈妈。 在教师的启发下，许多孩子知道妈妈很辛苦，为自己

3、做了许多事，情愿听妈妈的话。激发了幼儿爱妈妈的情感。 思念母亲教学设计篇二 1、在“三八”妇女节这个特别的节日里，向妈妈送去一份真诚的祝愿，感谢妈妈的辛勤培育，更体会妈妈的辛苦。 2、建立起良好的母女、母子关系 ，懂得要孝敬长辈。 1、写好一首写给妈妈的诗； 2、小品、故事。 一、主持人宣布活动开头。 “三八“妇女节是一个特别的节日，让我们一起向全部的妈妈说声：“妈妈，您们辛苦了！” 是妈妈含辛茹苦地把我们养大，我们每个同学确定都对妈妈布满了感谢之情，那就一起来听听同学自己编写的写给妈妈的诗歌吧！ 二、诗歌朗读。 1、 施雨婷妈妈，您辛苦了！ 2、 郭燕妈妈，您辛苦了！ 3、 沈冰清妈妈，假设

4、您是 4、 蒋妍i love you妈妈 5、 金伊丽妈妈，我想对您说 6、 钟竞越假设我有一支神笔 7、 宋敏霞母亲 三、小品。 我爱您，妈妈（褚梦婷、胡勤学、陈勤丽、王婷、张佳丽、张爱娟、陈谰） 四、故事 霍莉妈妈 五、活动完毕。 六、活动延长 在家里力所能及地帮父母做一些家务，平常多和妈妈谈谈学校里、生活上的一些事。 思念母亲教学设计篇三 1、能够有感情地朗读课文，理解游子吟这首诗的意思。 2、通过创设情境，指导朗读，让学生体会母亲对子女的关心、爱惜之心。 3、教育学生不忘母亲的哺育之恩，从小敬重、孝敬父母，懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。 理解游子吟感受母亲对子女的关心，爱惜之心

5、。 懂得“谁言寸草心，报得三春晖” 多媒体课件 一、创设情境，谈话导入。 伴随着歌曲游子吟走进课堂。 1、师引导：每天为我们整理衣物的是谁，为我们洗衣做饭的又是谁呢：（母亲）是啊，就是我们宏大的母亲。 师：母亲是多么亲切的字眼，（板书：母亲） 师：提起母亲，你能想到那些词语、（和善，勤劳，宏大，骨肉之情，痛痒相关，情深似海，恩重如山）我们真想把世界上最漂亮的词语送给我们的母亲。千百年来，什么都在转变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这宏大的母爱成长着，生活着。今日就让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧！ 2、 板书课题：母亲的恩情（边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱）深情地

6、读出课题。 二、细读课文，体会母亲的恩情。 师：是呀，母亲的恩情孟郊始终牢记在心，他把对母亲的尊敬与思念都分散在了游子吟这首诗里，让我们师生齐读这首小诗。 大家都有诗人的气质，渐渐地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就由于有一次孟郊要远行，母亲对儿子的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。 1、让我们欢乐地来自学课文的1、2自然段，争论沟通：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。 （温馨提示：沟通可以这样说：我划下的句子是_ https:/ _，我从中体会到） 2、全班沟通： a、夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。学生谈体会（看图：看母亲正在油灯下一针针一

7、线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是盼望让儿子早日归来。） 所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可（读这句） 孟郊马上远行，母亲将自己的不舍、希望全缝进了衣服，所以（指导朗读这句。） b、他想：孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来（生谈） 让我们用声音读出母亲的担忧吧。（读这句） 真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来？ c、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ ”（你感受到了什么？） 缝衣到深夜，其次天清早，母亲又早

8、起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？（一句话一颗心，这就是母亲的吩咐，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读） 是呀，听着这吩咐这叮嘱，孟郊已经说不出话，只是（齐读） 孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多爱护的郊儿） 母爱就是这样宏大而又平凡，母亲深夜缝衣，早晨送儿，她的爱就表达在那些微小的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这些的诗句：（齐读） 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 3、带着母亲的嘱咐孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，自己大声朗读第三自然

9、段，用“”划出孟郊看到的，用“”划出想到的。 a、看到：太阳出来了，路边的小草更显得生气勃勃。指图：小草长得很茂密，这就是“生气勃勃”。 b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（学生沟通） 母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光芒吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ 你又从中感受到了什么？ 孟郊触景生情，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！” 这比山高，比海深的爱就是（引读）母亲的恩情。 母亲的恩情我们永久报答不了，也永久牢记在心。孟郊更是如此。他把自己的对母亲的尊敬和思念都分散在了这首诗里。 （集体配乐朗读游子吟） 4、同学们，在我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。 夜深了，

10、煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说 （齐背游子吟） 师：早晨，母亲送儿送了一程又一程，始终送到村外，还不住的吩咐早回来，男生真情地说（齐背游子吟） 这就是生活中那微小的母爱。在灾难降临时，母爱却是宏大而沉重的。在汶川大地震降临时，我们看到了这样一位母亲： 早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发觉她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子在母亲的爱护下依旧睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你”。（观看那个被母亲用生命救下来的孩子的图片）看惯了生离

11、死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。（播放背景音乐世上只有妈妈好 三、拓展延长，升华感情。 1、这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的盼望留给我们。此时此刻，你肯定也想到了自己的妈妈，有哪些事情令你难忘，你又想对自己的妈妈说些什么？（生自主沟通） 2、古往今来，赞美母亲的诗句数不胜数（出示几个赞美母亲的诗句）指导朗读。 四、教师总结： 同学们，是父母给了我们生命，是父母让我们拥有了一个幸福的家庭，此时让我们面对着我们的爸爸妈妈，深深的鞠上一躬，道一声：“爸爸妈妈，感谢了。”父母的恩情我们永久都报答不了，让我们做一个爱护父母，孝顺父母的好孩子吧！ 五、课后作业布置： 1、深情地背游子

12、吟给妈妈听。 2、积存赞美母亲的诗句，在班内沟通。 板书设计： 永久牢记 母亲的恩情 报得三春晖 教材分析 ：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的呈现，诗歌是故事的分散诗文交融，更让人体到母亲恩情的宝贵。课文前半局部是一个相对独立的故事，后半局部引出诗歌。第一至三自然段详细写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍游子吟一诗的内容及写作的状况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、宏大，激发起人们对母亲的感谢和报答之情。 思念母亲教学设计篇四 教材分析 本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。叙述的

13、是西汉使节苏武出访匈奴被扣押，十九年间克制种。种困难，坚韧不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚决的珍贵品质。 本课篇幅不长，韵脚清楚，语句长短相宜，读起来朗朗上口。教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真实的感受。 教学目标 1、熟悉3个生字，会写4个字。 2、能够依据解释，用自己的话说出课文的意思。 3、有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。 教学建议 （一）教学预备 了解苏武的生平和关于他的故事。 （二）教学过程 1、识字与写字 本课中“匈”的写法需要提示学生，不要丢掉最终一笔“丨”。 2、朗读指导 从构造上讲，本课分为两局部。 （1）第

14、一局部叙述的是苏武在北海边经受的身体上的非人熬煎和他坚决的态度。 “雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句叙述的都是苏武受到的磨难，而此时苏武仍能“心存汉社稷”。在朗读的过程中，要留意以“身临其境”为根底，首先使学生感觉到苏武经受的熬煎是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚决态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。 （2）其次局部叙述的是苏武心灵上受到的残酷的熬煎和他坚贞不屈的态度。“白发娘，望儿归。红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种思念表达得非常清晰。对母亲、对妻子的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经受了漫长的十九年。“任海枯石烂，大节不稍亏”，这又是怎样坚决的意志、对祖国怎样的

15、热诚啊！所漫在朗读时，理解苏武经受的苦难是根底，产生崇敬之情是关键。 3、阅读教学 （1）结合朗读的重点而言，本课的阅读教学着重应当解决两个问题，一是体会苏武的“苦”，这种苦包括自然的风霜对身体的摧残，更有对祖国、对亲人的思念而带来的心灵上的苦痛。当一个人身心都受到熬煎的时候，意志是很简单被摧垮的。从这一点上讲，苏武历经十九年磨难而气节丝毫不改，确实是常人所难以想象的；二是产生对苏武的“敬”。理解了“苦”，自然就会产生“敬”，这种敬是敬重他的为人、崇敬他的气节、鄙视他的品质。 （2）苏武的意志坚决如铁，面对匈奴贵族的威吓而面不改色，历经十九年的磨难而毫不动摇，但他也是一个有血有肉的一般人。教学

16、中应当指导学生着重体会这一点。 “渴饮雪，饥吞毡”“入耳痛心酸”“两地谁梦谁”，这些语句都说明苏武具有一般人的情感，他对于苦痛的感受丝毫不比其他人迟钝。正因如此，人们才鄙视他，匈奴才会“心惊胆碎”。英雄之所以成为英雄，就是由于他们在关键时刻多了一份坚决，多了一份信仰。 （3）学习课文时，要留意两处比照，即“历尽难中难”与“心如铁石坚”的比照，“任海枯石烂”与“大节不稍亏”的比照，这两处比照正是人的意志与所经受的磨难的比照。越是艰难，越是衬托出苏武的坚决；越是感受到这种艰难，就越能使学生产生崇敬和感动之情。 4、活动提示 （1）“朗读”中提出要体会苏武的坚贞不屈、不辱使命的珍贵精神，教学策略参见

17、上述。 （2）思索与沟通 这两个问题，是要让学生读过课文后能够产生自己的独特感受，正符合新课程标准中关于第三学段的相关要求：“阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。”至于苏武毕竟是怎样的一个人，不同的学生或许会用不同的词语来概括，但是肯定不会有太大的差异。 其次个题中出示的三个句子，前两句反映的是苏武经受的磨难，第三句表现的是苏武坚决的意志和不屈的精神。 （3）拓展与运用 讲苏武的故事不必强求每个人都讲，也不必占用过多的时间来完成。 （4）积存 这里安排的是清朝诗人、书法家、画家郑燮的竹石，要求学生背诵下来。 5、课时安排：建议2课时。 教学中可能消失的问题与解决对策学生或许对“匈奴”一词比拟生疏。“匈奴”是我国古代的一个民族。我国自古就是个多民族的国家，各少数民族和汉族同是中华民族不行分割的有机组成局部，他们同汉族共同构成了中华民族的主体，共同制造了中华民族的古老文化。