送教下乡的听课活动的心得.docx

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1、 送教下乡的听课活动的心得_名师送教下乡听课心得体会 xx年10月24日，我有幸参与了清徐县“远程培训送教下乡”活动。感谢领导给我们供应这样一个学习的平台，让我们有一个学习、提高的时机。 此次活动我共听了两节课和两位专家教师的精彩点评，第一节是来自东于联校霍振兴教师的课，这位教师幽默幽默，他独具一格的自我介绍给我留下了深刻印象。其次节是我校刘志伟教师的课，她的教学功底深厚，教学机灵灵敏。这两节课共同点是练习课和单元复习课，每一节课以及专家的点评都给我留下了深刻的印象。自己最深的一点体会就是明白了一节好的复习课和练习课该如何上？ 首先要重视情境设计，注意学生自主参加整理与复习与练习。在整理和复习

2、课上，学生很简单感到枯燥乏味，假如教师采纳“炒剩饭”的方式进展整理和复习和练习，学生的主动性确定是不够的，那么，如何激发学生整理和复习的热忱显得很重要，有阅历的教师在课的开头就能设计与学生生活严密相联的教学情境，吸引学生主动参加整理与复习与练习。 再次要重视学生自主梳理，注意学生建构力量。复习已学的学问并建构起一张学问网络从而形成良好的认知构造，这是复习课的一个重要目标。从学生进展的角度来说，获得梳理学问、建构学问网络的力量，形成建构的意识显得更为重要，这种力量和意识是在经受自主梳理、主动建构的过程中获得的。 最终还要重视练习题的设计，注意学生的个体差异和习题的生活性。复习学问主要是通过练习的

3、方式去检查学生对所学学问把握的状况，加深对所学学问的理解，提高把握学问的水平。所以，上课教师在练习的设计上都下了功夫：一是练习设计有坡度，满意不同层次学生的需求。二是练习形式要多样。对不同的内容，采纳不同形式的练习，同类学问系统练、易混学问比照练、易错学问反复练等等。以便对症下药、有的放矢地调整部署，提高教学效果。练习的内容还要表达生活性，注意学生的实际运用力量。教师都留意设计一些与所学学问联系严密的实际问题，让学生在解答过程中体会到数学学问的作用，并提高解决实际问题的力量。用所学学问解决生活中的问题，既稳固了所学学问，又提高了他们解决实际问题的力量，还培育了学生的制造性思维。 正如专家所言，

4、整理与复习课、练习课为我们供应了重新组建学生认知构造的时机，必需充分运用，整理与复习时对学生所学学问、分析问题的思维方式进展更高层次的归纳、概括、提炼，使新、旧学问完善地融为一体，到达构建学生良好数学认知构造的目的，从而有效地提高学生的数学力量。 总之，今日的学习让我受益匪浅，以后我会多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参与各种教科研活动，努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中不断提高自己。 送教下乡听课评课活动心得体会 通过这次的送教下乡听课评课活动，让我这个教学时间长的老教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞美和佩服，更多的是自己有所收获的那

5、份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起共享。 第一、过硬的根本功特别重要 在英语根本功方面给我印象最深的是我校吴玲教师的英语课，做为一名刚参与工作不到二个月的英语教师，在英语课堂上能说出一口流利标准的英语，特别令人佩服。语音的标准及语言的流利，对学生来说特别重要。它不但可以提高学生的学习英语的兴趣，而且影响学生的一生。 其次、活动的设计效劳于目标 语文课堂的活动设计能够调动学生学习的积极性，但是活动的设计要效劳于教学目标，有效的教学设计才有高效的课堂。教师们在活动设计方面不仅要考虑活动的可行性，而且要考虑到它的必要性，有些活动虽然能调动课堂气氛，但是却不能很好的效劳于目标，

6、那它就没有设计的必要。照实验中学的耿涛教师的导学案以及小组争论等新的教学课堂设计让人耳目一新，他可以让更多的学生体验到胜利的喜悦，提高了课堂的效率。教师也成为课堂的组织者和参加者。课堂真是“其乐融融”。 这几节课，我是以一种观赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的缺乏。同时我对自己也提出了很多问题去思索，怎样让自己的语言更美丽?怎样让学生喜爱上课?怎样培育孩子的力量?在以下几方面要多下功夫： 1、学课堂情境设置。2、学习驾驭课堂的力量。3、学教学环节设计。以后，我会更加积极投身到语文教学中，以合格教师的要求来标准自己

7、的教学行为信任通过我的不断努力，肯定能不断进步。总之，这次送教下乡活动给了我很大的启发。我不但学到了一些理论学问，也从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力。xx中心学校：刘xxXX年10月 送教下乡活动学习心得 转身设计背后 理念随之而来 “成长“紧跟其后 参与渭南市白水站“送教下乡“活动学习心得 初冬的寒意还不曾驱尽秋收的喜悦，白水的园丁又迎来了丰富的教育大餐。为期三天的，我倾听了来自渭南、澄城和白水的三位教师的精彩展现，充实着我们的生活，充盈着我们思想，给我平常懒散而平淡教学生活，激起别样的涟漪，冲击着我的斗志。收获许多，但杂乱而又琐碎，在此做以简洁梳理。

8、 关注教学对象，方能“因材施教“ 内容：人教版一年级上册操场上 执教：白水县东风小学 王娟 第一节是白水县东风小学王娟教师指教的人教版一年级上册操场上，整个设计从浅入深，由易到难，步步拔高，层层深入，方法敏捷多变（看图片做动作从形象上认读逐个拼读通过多种活动反复读上黑板贴词语归类读猜填词语读放在儿歌中读）、回环反复。既学习了新学问，又注意学生学习习惯的养成和对学生识字方法的指导。 为了让学生熟悉含有提手旁的“拍、打、拔“和足字旁的“跳、跑、踢“,教师先出示了下课了孩子们在操场活动时的情景图，在图上相机出示该活动的词语，让学生认读。在这一环节当中，识字从含有生字的词语开头，而词语的学习又从图片开

9、头，将识字的目标和识字方法放在详细的词语和语境当中，符合低段学生形象思维兴旺的认知特点。认读词语时，先让学生做动作，从动作中感受汉字偏旁的表意功能，了解汉字的构字方法，从而能依据偏旁更加轻松的归类识字，提高了识字效率。 巧抓教学内容 借文本教方法 内容：北师大版六年级上册荷塘旧事授课：南塘小学 雷亚宁 这篇课文很长，但就第三学段阅读教学的目标来说，无非就是两个词“理解“和“表达“.放在这篇课文当中，就是让学生理解文本所描述的“自然美“和“人性美“,感受美丽的语言，了解他表达的精妙。所以，授课教师仅仅抓住了文本当中“荷塘美“、和“旧事乐“当中的两件事进展教学，再简洁一点说，就是抓住了“荷塘美“当

10、中有唯美画面的个别句子，和“旧事乐“中的“哈哈大笑“闹得欢“、“铁链般的“、“排成一队“体会小伙伴们憨直淳朴的人性美。仅此而已，但却留给了学生很多阅读的方法和充满心灵的美的享受，抓住教学内容，课堂便会轻松而高效！ 中国经典 积存为先 内容：人教版六年级上册伯牙绝弦授课：澄城 李娜 李教师的课堂中，诗一样的语言和富有感情的语调与那节古色古韵的伯牙绝弦的课堂风格和谐统一。整个教学过程，从读正确、流利、读出韵味；到从“知音“突破，读中感悟，悟后再读（先是“找知音“,默读，从哪些句子中看出钟子期是他的知音？得出“知音乃知心“.接着，走进伯牙的内心，体会他如江河般宽广的胸怀和如高山般的凌云壮志；再接着，

11、想象伯牙的内心除了高山流水还有什么？再次感受伯牙丰富的内心世界，而这只有钟子期懂得，从而体会钟子期这一“知己“的难得；最终，升华情感，知音难觅，知己难求，人生得一知己，足以！伯牙欣喜若狂，带着这样的情感升华再读；最终，峰回路转，钟子期去世，伯牙哀思欲绝，破琴绝弦，引导学生用消沉伤感的语调读最终一句，从而教育学生要珍视“知己“,重视“友情“. 整个过程好像完善，但翻阅课标，对于优秀诗文和经典的教学，只要求“大体把握意思，想象情景，体会情感，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感，背诵优秀诗文。“忽而我们恍然大悟，面对课标，我们渐行渐远，于生于师，都身心疲乏。反思之余，只因我们只见树木不见

12、森林。所以，课标常放案头，它是我们教学中的引航标，其实，对于中国经典，还是积存为先。 贴近日常生活 激活写作素材 内容：人教版五年级上册作文教学父母之爱 指教：澄城 张利宁 从张教师的课堂中，我学到了“一教三激发“的作文辅导方法，作文教学必需从日常生活中的小事切入，联系学生的生活实际，才能引发他们表达的源头活水，让学生易于动笔，乐于表达。 以上种种，只是各位教师课堂亮点中的非常之一而不及。俗话说：“听话听音“,那听课也是听心，我们在听课时，想想教师教学设计背后的教学理念，猜度他的教学思想，定会有比听课本身更丰硕的收获，在你华美转身换角度听课的瞬间，也将会带动你更专业的成长。 鱼丽娜 2023-

13、11-3 “送教下乡”活动体会 xx年11月27日、12月4日，我特别荣幸地参与了市教育局师范科组织的“送教下乡活动”。这次送教下乡活动，利用周六时间进行。由区县教研室命题，备课展现，然后由全体听课教师共同争论。我参与了初中语文阶段的送课活动，分别参与了xx县、xx两场活动。 起初，接到通知很轻松，大大小小的公开课上过屡次了，也有点底气了。但当接到xx县送来的课题时，我的脑袋一下子就大了起来，执教文言文山市。蒲松龄的山市是初一新生入学后接触的第三篇文言文，生疏的文言字词较多，翻译方面饶有难度。况且，这是一篇描绘海市蜃楼的文章，学生又未曾见过，只能意会而不能言传。如何在很短的时间内上出新点、亮点

14、？这真是个很大的挑战。曾在省、市优质课堂上听过这节课，但由于文章所限，根本无精彩案例。怎么办？啃硬骨头吧。 利用课余时间，开头了研课的漫长过程。说实话，每次上公开课，都是一次炼狱，犹如蜕一次皮。每当这时，我总是自我劝慰，权当凤凰涅槃重生了！付出总会有收获！我先是背诵了文章，具体备教根本资料，然后再搜集有关山市的教学设计汲取借鉴。我发觉全部的资料大同小异，没多少特别之处，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃楼”图片。于是，我又去读了聊斋志异的有关文字介紹。在这里，我找到了一个很好的切入点，山市属于自然小品文，虽然叙述的有关鬼怪的幻象，但归根结底还是有肯定的科学价值。哦？恰巧，这篇文章被选入了课本

15、的“科学探究”单元。那么这节课，我的教学目标应当是引导学生熟悉山市、探究山市，以激发他们对自然的科学探究之兴趣。这个突破口，应当算有别于文学评析的角度，有新意，而且也简单引起学生共鸣。有了这个小小的把手，教案的设计也就顺理成章了。这堂课，我就带学生去“找鬼”去，让他们边读边品析山市之“鬼”，进而引导他们去探鬼开掘生活中的鬼现象，也可以推举去阅读鬼书聊斋志异。“一字剖析”、“一线串珠”，这正是我喜爱的课堂。 备课后，尽管有自己的新得，但总是忐忑担心。学生的状况也不熟识，莲 山课件 学习习惯也未合拍，不知课堂效果如何呢？听课教师又是否会认同这种公开课的效果呢？一切不行猜测，顺其自然吧。 最终到了“

16、丑媳妇见公婆”的那天。我随市教育局师范科的xx科长、市试验学校的xx教师，一同到xx县去上课。尽管忐忑担心，但看到牺牲休息时间来上课的学生，尤其是面对他们那双双光明的眼睛时，我的心立刻安静了。教师的职责，就是上课，就是与学生沟通，就是教会学生一些学问和力量。上课铃响了，我进入了课堂，也进入了状态。一切特别地顺当，学生的反响也很精彩。当完毕这节课堂时，我整个人如释重负，立时轻松起来，终不辜负几日的辛苦。 上完课后，才开头静心与众位听课教师评课。第一节是张xx教师执教的记承天寺夜游。那是一篇“文质彬彬”的文言文，张教师也是个很有气场的老教师。读着她的课堂，平易近人，正如她所阐述的追求的境地“实”平

17、实、踏实、真实。最令我震撼的是，在备课时，张教师特地阅读了大量的有关苏轼的诗文，对文章也颇有自己的见解。这一突破，引起了共鸣，评课的时候，许多xx县的教师也畅谈了有关“闲人”的感受与见解。那一时刻，我有种很幸福的感觉。这么多的人，这么专心地在研读一篇文章，犹如在品尝一道美味佳肴，如何不幸福呢？更妙的是，各有味道在心头！一千个读者有一千个哈姆雷特！我真盼望我们的语文课堂也有这样的情境！ 其次周，我们又去了xx一中，执教的是同一堂课。这是xx科长为照看我们的精力而力争的“福利”，不再再背新课了。由于有上节课的阅历在前，略微调整的这堂课更流畅了，教学效果也不错。只是这次教学活动，却显得有些拘谨，xx

18、的教师颇有礼貌，多提优点，很少提缺点，让我和张教师有点抱憾而归。由于出一堂课真的很不简单，真想听听“旁观者清”的意见。我记得每次听课都有些感受的，我信任那些教师肯定有自己的意见，只是在这种场合，怕我们为难没有直接提出而已。这也是唯一的圆满！ 经受了两周的劳碌，我仿佛轻松了很多，也收获了许多。作为一名语文教师，作为语文课堂，我们所做的真有许多许多。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”语文课堂，挚爱！ 送教下乡活动体会 3月中旬，我校开展了送课下乡活动。我很荣幸成为其中的一员，并在校领导和同组语文教师的帮忙下，细心设计了一堂文情并茂的写景散文松坊溪的冬天的研读课。在刘家店中心小学授课后，赢得那里领

19、导和教师们的全都好评。听着他们恳切而热忱洋溢的点评，我在兴奋之余，想到更多的是胜利背后的艰辛。不是天才的人，要想制造奇迹，就得付出比常人更多的努力。我不是天才，我也同样付出了努力。接到商主任的通知后，我便立即研读课文，制定设计意图，设计教学方案。紧接着在我班进展了初次试讲。同年级组的语文教师为我提出了许多珍贵的意见。带着她们为我提出的建议，我又开头其次轮、第三轮的试讲。在一遍遍地试讲中，我获得了进步，把握了教学本课的要领与技巧，丰富美化了我的教学语言。但让我感受最深的，就是各班孩子们的听课状态存在的差距。 记得我刚刚接手教这个班级的时候，我特别苦恼。上课铃声一响，我拿着书本走进了教室。本以为学

20、生们会端坐在座位上睁大眼睛要一睹这位新语文教师的风彩，本以为他们会肃然静坐，等待着新语文教师的新学期寄语。可我站在讲台上等到了几分钟，仍不见有何安静下来的迹象，于是我便用劲拍了几下手，涛声照旧。再拍，声音见小，照旧乱。再拍，还乱。我始终拍了十二下，正在相互说笑的脸庞才慢慢收敛。纪律是成绩的保障。我一向是比拟注意组织课堂纪律的。我认为课堂教纪律就好比一座高楼大厦中的钢筋构造，尽管看不见，但对大厦的强固是极为重要的。它直接影响课堂效率，进而影响学生的学习兴趣、学习成绩。半年来，我在这方面始终做着尝试，做出了大量的努力。现在状况已有了相当大的改观。当我在其他几个班级开头一遍遍试讲的时候，我既欣喜，又

21、不禁心生艳羡。有的班级更坏，而有的班级却好得特别。当我走进某一班的时候，这个班里的学生已悄悄地端坐在位子上，目视前方，预备好迎接我的到来。一时间，70多双眼睛聚焦在我身上，更精确无误地说是聚焦在我的眼睛。好像已经好久没有受到这样的青睐，真的些受宠若惊。一堂课下来，我没发觉一个同学东张西望、心不在焉，更没发觉一个同学说笑取闹。课完毕时，他们恳切而热忱的一声“教师辛苦了”，又再一次感动了我，我随即说出了内心激荡起的一句简洁而深情的常话：感谢同学们。我谢他们专注地听讲，大力地协作，让我有一种倍受敬重的荣耀感。他们已具有了良好的学习习惯，良好的纪律习惯，良好的品德习惯，这三好，肯定会铸就辉煌。我的推断

22、得到了实践的验证，在一次次的考试中，一次次的各项活动的评比中，他们班的成绩总是名列前茅。成绩和纪律真的成正比。 我开头思索这样一个问题：作为一名语文教师，我怎样才能让我的课堂更加生动而富有吸引力，从而变得更加秩序井然呢？首先，要从备课的语言上下功夫，尽量做到简明精炼，优雅而富有诗意，既贴近学生的生活，又要超越学生的生活。除此之外，还要充分发挥教育机灵，理智把握课堂。这是这次送教活动赐予我的最好的礼物。 两个星期后的一堂口语交际课上，同学们为如何对待春游而争辩不休，有的同学说应当春游，有的同学说不宜春游，并都说出了各自的理由，争辩得不行开交。我也伴同学的陈述时而总结，时而补充。当一名同学说春游存

23、在安全隐患时，我随机补充了这样一个例子：某小学一个班级的同学，坐车旅游的途中，全车坠入深河之中正值我用深情的目光扫视全班以示我沉痛心情的时候，一个男生却满脸笑容毫不在意地说出了这样一个字：该！我当时就愣住了，如此没有怜悯心，竟然到达了如此残忍的地步。教室里也一下子静了下来。以往的我，会毫不迟疑地批判教育他一顿，那次我没有那么做。我只觉得我严厉的脸一下子变得阴沉起来：“快赶上教师高的大个子，一个“该”字，让你在我心目中矮了一大截相反，自从相识以来，有的同学在教师心目中的形象却越来越高大，让教师对他刮目相看。”停了一会，我向全班同学发问到：“这个字他该说吗？”学生们异口同声地说：不该。我接着说到：

24、“一个心灵高尚的人，他应当是富有怜悯心的人。像爱迪生那样怜悯卖火柴的小女孩；像格拉夫那样怜悯他的探险同伴；像杜心武那样扬技扶困；像雷锋那样把自己有限的生命投入到无限的为人民效劳中去”我简练而深刻的语言，理智地把握了课堂，委婉而犀利地教育了那个学生以及班里全部的学生。此时，学生们的听课状态到达了高潮，都在专心倾听我的讲话，而那个学生却深深地埋下了头。我既到达了对学生进展思想教育的目的，又维护了教师在学生心目中的尊严，课堂气氛严厉而有序。 这秩序井然的课堂教学是才智火花的结合体。学高为师，身正为范，再加上专心良苦的谆谆教导，我想我们肯定会引领学生走向神圣而不行无视的学问殿堂。课堂教学中，谨小慎微的

25、我需要放大胆子、加大步伐，理智把握课堂，充分发挥教育机灵。这是这次送教下乡活动赐予我最多的思索与收获。 送教下乡培训心得 本次学习有四位名师为我们讲了两天的课程，收获许多，总之，就是利用多种方法以人为本，使学生在欢乐的气氛中学到更多的学问。 xxx教师给人清爽、活泼、多才多艺的感觉，他分别用了四个英语中的疑问词Why Who When What How讲解了为什么要学习英语歌曲，谁学英语歌曲，为什么学习英语歌曲，怎么学习英语歌曲，英语歌曲的作用是什么。为我们指明白学习方向，介绍了一些英语歌曲以便教学使用，教给我们歌曲创编方法便利教学。马教师的课始终是在欢快的气氛中度过的。我在本学期规划教会每个

26、班级学生至四少首英文歌曲。 xxx教师讲课沉稳，讲解的内容较多，鼓舞学生的80句话，课堂教学组织语言，课堂日常用语，开展训练内容常用语，词汇教学根本用语，听力教学常用语，口语教学常用语，阅读教学常用语，写话教学常用语，其它相关教学用语，上课的步骤，并且给我们留下邮箱地址作为沟通平台，为学习供应了便利。 xxx教师讲课的比拟全面，作为教师要喜爱自己的学生，信任自己的学生，给学生盼望。对教师专业水准、教学步骤、新课教学步骤、复习课教学步骤进展了具体阐述。并对上课的十大步进展了解释，1备课，2上课前，3导入新课，4复习旧知，5讲授新课，6课堂提问，7课堂评价，8课堂练习，9教学过程，10课堂作业。还

27、给我们推举了四本很好的书。 xxx教师讲课幽默幽默，用了一个蝴蝶效应很形象的说出了教学对学生的影响。用教师的苦比照学生的学习效果，使我们反思，不能只是怨天尤人，要面对现实解决实际问题，把学习的舞台还给学生。马教师讲的内容不是许多却发人深省。 通过四位名师的课学到了许多东西，我个人认为这次学听的课假如有书面材料就更好了。此次学习不但增长了理论学问，也观赏到教育的魅力。教育确实是一门艺术。无论我们面对的是谁，讲的肯定要吸引听者兴趣，让听者乐于倾听，听的有乐趣，学有收获乐于收获。我想对于我们年青教师的教学之路还很长有许多东西要去学习。我肯定会努力加油的。 送教下乡的心得体会 昨天跟随学校到下面一所乡

28、中心小学进展教学沟通活动，我信念满满地备了一节听音想象作文课，准备到下面乡下去挑战一下自己的教学力量与课堂调控力量。坐了一个多小时的车，一路巅跛，弯弯曲曲。由于晕车反响，一路的好风景似乎都与我无关，不管我再怎么努力地掌握自己，但还是难以抑制晕车带来的“清肠洗胃”，到了那所学校，我人早已是身心乏力疲乏。预备要去上课了，由于晕车，觉得自已的大脑里一片空白，就想拿出写好的教案去上课，但这时才发觉，自己的教案竟然忘了带去。车到山前必有路，船到桥头自然直，不管三七二十一了，没有教案也要上了，这也是刚好检测一下自己的力量。 于是信念十足的走进作课班级，由于时关系，之前也没有去接解学生，但自己觉得以这十五年

29、的教学阅历，一节四非常钟的作文指导应当难不倒我，所以还是一脸的笑容和心里布满着无限的幢景地走进教室。可以意想不到的事发生了：那里的学生根本就不像我所期盼的那样协作，他们并没有跟着我的教学思路走。课前的第一个嬉戏就让我很尴尬：我学着动物的叫声，让学生猜猜是什么动物？很简洁的猫叫声，可是只有廖廖无几的学生能答复。可我并不灰心，于是就变着法子让他们来学动物的叫声，让其他同学猜。按理说，生长在农村的孩子仿照动物的叫声或从叫声来猜动物并不难，可是让我感到不解的是，三十几个学生当中，竟没一个举手的。接下的作文指导更是让我费尽脑汁，无论我怎么启发与鼓舞，学生还地无动于衷。突然我脑子里闪过了前些日子参与的网上

30、国培小语中的课堂教学评价，于是我就想方设法地去表扬、鼓励学生，虽说也有三三两两的学生最终敢举他们珍贵的手回答下列问题了，但答复的答案还是不尽人意，课堂教学效果并不明显。 在指导说话环节时，乡下的孩子表现出来的是过份的害羞与羞怯，就是没几人敢举手试说，语言上再怎么鼓励也百般无奈的时候，我只好走下去任凭点一个学生来现场说说几句，在我很努力地引导启发下，勉牵强强能让他说完整的几句话。我以为有了这个开头，其他学生会从中受到启发，会好于表现自己，会举手表述自己所编的故事，但事实再次证明我的推断是错的，依旧没有一个学生要举手。没方法，我只好以“同学们都很害羞，不喜爱把自己想到的故事说出来，那就请你们把它写

31、到你的作文本上”为由为自己开脱跳过说话环节，于是学生就开头在作文本上写起来了，我巡堂看了一下，还真有几个会写的孩子，的一开头就能写得很好，两三分钟就能写出几句完整的话出来，于是我就抓住这个时机，说：“哟，教师发觉其实同学们的想象力还是很丰富的，一开头就能写得很好，教师看了就很知道接下来的故事会是什么样的了，可是要是等同学们用笔写下来就得用肯定的时间，我是个急性子的人，都有点等不急要想知道接下来的故事情节了，哪个同学能满意一下教师的心愿？情愿把你没有写完的故事讲给教师听听？”在我班要是这样鼓励的话语一出来，信任我班的学生就会哗啦啦一片的孩子举手想表现自己。可是此情此景，让我无语了，那里的学生还是

32、不吃你这一套，还是没人肯举起他们那我期盼很久的小手此时此刻，我开头感到自己的浅薄与无能了，开头没有了当时的信念了，满腹都是绝望。 课后我感到很郁闷与不快，开头自己不断地反思，反思这节课的得与失。得的是在我晕头转向，手上又没有教案的状况下，还能将一节作文课上完；得的是我自己认为这节课的应变力量及课堂评价语还是令人满足的。但做得不尽人意的是我真的无法去调动那里的孩子跟着我的教学思路走！过后当他们班的语文教师告知我，那些孩子多数都是这个学期才从下面的教学点或村完小上来的，当中还有不少的人不会听一般话，不会讲一般话。这时我才恍然大悟，如此的学生根底，我怎么能去期盼他们协作我的教学呢？我怎么能去期盼他们

33、说出几句完整美丽的句子呢？固然，这也不能完全成为我不能调动学生的理由与借口，我也清晰地意识到了自己所犯下不该犯的错误：那就是之前我没有深入去了解那里学生的学情，没有依据那里的学情去备好学生、备好课，这也是我所不能原谅我自己的，吸取这次教训，这也将成为我以后的教学警示灯。 从那里回到家，我还是无法排遗自己心中的苦闷，就想通过做其他的事情来转移思想。于是就翻开中国中小学教师网络培训网站 ，看到了这二十多天来始终陪伴着我们的辅导教师陈冰冰教师在线。经过这些天的培训，我与陈教师已成为了老朋友，于是就给她留言诉苦了：“陈教师，您好！很快乐的告知你，我全部的网络作业都完成了。但也有一个郁闷：今日的送教下乡

34、我糗大了，我使出了浑身解数，那节课学生从头到尾都不协作我，那节课上得很糟糕，感觉自己是个失败的教育者。课后他们班的语文教师告知我，说那里的孩子多数人不会听一般话，更别说是用一般话来学说话了。听到这里，我心里多多少少得到了些许的劝慰：原来这节课上不下去不完全是我个人的因素。不过我也进展了反思：之前我应当先去了解那里的学情,然后再依据学情来进展备学生、备教案。此次一行，得不偿失，教训很大，以后会留意了。” 很快，陈教师就给我回话了：我昨天看了小学语文教师的增刊，是贾志敏的专辑，里面有薛法根教师的一篇文章，现摘录一段如下：近日到某“名校”上课，没有想到的是，无论读书还是说话，学生普遍都不尽如人意。台

35、上，我汗流浃背，却束手无策。几乎到了黔驴技穷，回天乏术的地步。我一时感到迷茫与不解：莫非自己的教学设计真的严峻脱离学生实际？贾教师直言不讳地对主办单位工作人员说：“看来，这所学校徒有虚名。”摘录这一段话主要是为了说明假如学生的实际水平与新课标的要求相距太远，就算是特级教师也无可奈何。面对这种状况，糗的不是教师，而是学校的领导与教师。我觉得您不必太过于失落，由于虽然您上课的效果由于学生水平缘由不够好，但是旁观者能看得出来缘由是什么，而且您的根本功摆在那儿，能通过您在教学活动中的语态、引导、评价、调控等方面看到您的教学功底。这是谁也否认不了的，可以说您的这节课上得不好，却不能说上得不好完全是由于教

36、师的缘由。 但上完每一节课确实是应当要进展反思，像您所说的，应当要了解那里的学情，然后再去备课，依据学生状况和课标要求制定出合理的教学目标，设置可行的教学环节。罗罗嗦嗦写了一大堆，我似乎是话唠一样，有空再与您争论了，我现在要去评模块八，这几天都要像打仗一样过日子了。 看了陈教师春风化雨般的鼓舞，现在的我不再埋怨外界因素，更多的是意识到了自己的缺乏，虽说此次送教下乡结果不如我意，但从中也让我成长了许多，更珍贵的是让我从中得到了一次难忘的教训：要好让讲台成为你合意的操作舞台，那你就得做好各种充分的预备，其中包括备好学生与教案。 xxx xx年12月25日 送教下乡体会 一,仔细分析学生,理解学生,

37、了解学生特点,使学生真正成为学习的仆人. 二,在备课时,仔细学习课标,理解吃透课标精神;制造性的使用教材,使教材真正成为教师的工具. 三,教给学生学习的方法,让其真正把握学习英语的方法和手段. 四,在批改作业时,应当留意学生的错误,并让他们学会订正,并检查之. 同时学会用一些鼓舞性的语言表扬学生. 五,在上课时,应当多多的留意学生的学习状况,赐予学生更多的时间思想,关注学生的学习状态,教师应当赐予更多的人为的关注. 六,在完成教学之余,应当进展课后反思,反思自己的胜利之所在和缺乏的地方.将会对以后的教学会促进作用. 七,总之,应当多学,多思,多想,多做. “送教下乡”心得体会今年6月5日、7日

38、，我有幸参与了我县教育中心组织的送教下乡活动。作为一名担当送课任务的教师,我的内心布满了使命感和责任感，短短的三节课，可带给我的感受却是许多许多。 心得之一：感谢 首先要感谢教育中心领导给了我这么一次学习和熬炼的时机。虽然在教育中心担当手工制作教学工作已经快六年了，但是在别的学校和众多同行面前我觉得自己还不够优秀，怎么能让别的教师和学生学到好的制作方法呢？接到任务的我诚惶诚恐，是学校的领导、教师们准时地给了我鼓舞和自信。在预备公开课的过程中，我得到了他们的热忱帮忙。 心得之二：感动 来到育秀、育才民工子弟学校，那干净的校园，那设计奇妙的标语、版报，使我们明显感受到了学校领导和教师们的热忱好客和

39、对我们的欢送。 我执教的是制作丝网花，在进入课堂时的一刹那，我深切地感觉到了民工孩子们的奇怪、淳朴、热忱、得意。上课期间，他们那种求知的欲望，那一双双求知的眼睛，真的让我从心里感动。我感觉我比以前任何一次上课都更有热忱、更投入，更盼望和学生沟通。这次送教下乡活动，使我更进一步感受到，教学是教与学的沟通、互动，只有师生双方在教学过程中实现了相互的沟通、沟通、启发、补充，共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，才能丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进的目的。 心得之三：收获 这次下乡送课，我首先收获到了一种精神。在我们到达之前，育才民工子弟学校教师们就早早在等候了。

40、更令我深受感动的是育秀、育才民工子弟学校那里的教师。听课的教师整个听课的过程中无一人讲话，只看到他们都在专心地听着，时而思考，时而仔细地做着笔记、有的还和学生一样地做着丝网花，多么令人感动的场景，他们和我们一样，一样有着抱负和理想，不一样的只是环境。但他们比我们还多一样东西，那就是艰难奋斗，不断进取，求学的精神，我被他们的这种精神所感动着。是啊，“送课下乡”使我感恩之心油然而生，感动之情无以言表，最大的感慨那还是我深深地体会到自己此行也学到了一种精神好学、钻研、创新。我信任这将使我终身受益。 心得之四：盼望 假如说教育是一艘帆船，课程改革是高扬的风帆，那么，送教下乡就是鼓起帆的风。当我看到培康

41、学校孩子有的走路跌来撞去；有的工具都拿不稳；有的时常叫喊连话都不会说，望着与正常孩子们不同的身躯、不同的眼神，在那短短的几秒钟我被感动了，由于从孩子们那纯洁的的目光中我感受到了真诚和期盼。印象最深的是我在与培康学校那些智障孩子的沟通，在指导孩子们点心制作圆子的过程时，我微笑着放慢语速，但发觉他们有的还是听不懂，于是手把手地急躁地一一指导可是有几个孩子依旧不会。可见得平日里那里工作的教师是多么地累，我应当好好向他们学习。 “送课下乡”是一次难得和难忘的经受，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实，只要这些事对他人有用，我就很欢乐，这就足够了。这里的学生都有这样那样的病因存

42、在，和这里工作的教师相比我感受到教正常的孩子无忧无虑的学习是多么的幸福。这里的孩子和世界上全部的孩子们一样的得意，或许更淳朴更像一张白纸，和世界上全部得意的孩子们一样，需要优秀的教师队伍和良好的学习环境。盼望有更多的人参加到教育他们的这个队伍中来。最终祝福德清县的教育事业扬起更高的风帆，驶向更远的此岸！ 骨干教师送教下乡活动心得 骨干教师送教下乡活动心得 4月23日，市局组织的骨干教师送教下乡活动在*开展。*小学的黄教师与送教骨干翟教师为我们带来两节六年级英语课。本以为是“同课异构”，听完后却发觉“大同小异”。不禁让我想起某次英语中心组活动，一位教师跟我说的一句话：“你有没有觉得现在英语课都一

43、样，只不过换个面孔，换个话题，千篇一律。”确实，比拟黄教师与翟教师两节课，不难发觉两节课教学设计与活动形式何其相像：导入时都是由前一单元“好习惯”的话题引入，接着皆是让学生观看一些过公路视频推断这些行为对否；新授时，都是先渗透重点词汇、句型作好铺垫，再通过Watch and answer，read and judge，read/listen and fill等环节分层理解课文，且均用一chant环节加以稳固。与我同行的一教师调侃道：不会是下载的同一个教案吧？是不是真的下载同一教案，我不得而知。但从另一方面来说，也反应出我们的小学英语语篇教学已形成一种构造性英语课堂：阅读前（导入）、阅读中（新授

44、）、阅读后（稳固拓展）。无怪乎这两节课的共性之多。固然两位教师的课上得都很好，教学活动，环环相扣，循序渐进；学生也积极举手，踊跃发言，大胆展现，热闹争论。不失为一节节好课。 谈及小学英语课，不少其他学科的教师都会全都反映喧闹。由于学生的发言率和发言面，经常是我们考核和评价教师上课质量的标准之一。因而课堂上，尤其是“公开课”上，我们经常致力于营造发言积极的课堂，细心“设计”出把戏繁多、眼花缭乱的教学活动。同学们积极举手，踊跃发言，大胆展现，热闹争论。因此不管教学效果如何，小学英语课“好看”是必需的。在中低年级的课堂中，这样的现象更是普遍。就拿我任教的三年级来说吧，有的孩子都急得站起来举手，或者脱

45、口而出。这不禁让人质疑，这样发言积极的课堂，为什么最终会教出“哑巴英语”？ 可能是“旁观者清”的原故，N次英语教研活动的认真倾听，让“当局者迷”的我看到一现象：我们的英语课堂“发言过剩，思维缺乏”。学生的“积极举手”甚至插嘴，经常是人云亦云、错误百出。诚然，英语学习的起始阶段，不影响意思传递的语法错误是允许的，但我们也不得不成认，这背后“思维含量”的缺乏。“思维的乏力”让孩子英语学习难以“可持续进展”。语言是思维的载体，这“脱口而出”并没有经过“深刻思维”的发言，其实并没有表达出语言的交际价值，外表上看起来特别活泼，而实际上反映了学生学习的内容杂乱，学习质量的低下。 再一个就是“课堂喧闹，没有

46、听众”。“踊跃发言”时，很多学生更关注自己是否被提问和自己的表现，根本无暇顾及别人在说什么；“大胆展现”时，参加课堂的只是台上的那几个人，其他人正在积极预备自己的展现；“热闹争论”细细一听，却是在争辩谁扮演什么角色，而忽视了教师的任务，再认真一听，好多学生用的是中文。而我们授课教师和听课教师的焦点，往往都在“那几个人”身上。这莫非就是我们追求的“学生主体”么？我们想过其他人在做什么呢？他们在听课吗？他们在跟着思维吗？我们关注过吗？有人说课堂学生的参加度，是很好统计的，通过发言率、发言面的统计就可得出。事实果真如此么？那么“仔细听讲”算不算参加课堂？“积极思索”算不算参加课堂？“自主阅读”算不算

47、参加课堂？明显，我们关注太狭隘了。只着眼于课堂的“显性参加”，忽视了课堂的“隐性参加”。 有位学者在观摩了众多课堂后一针见血地指出：小学教师的特征是“闹哄哄”（发言过剩），而初、高中的教室特征是“静静静”（拒绝发言）。这样的现象，我们的小学英语课堂，何尝不是呢？这“静静静”的背后，幼时课堂的“闹哄哄”唯恐也有着不行推卸的责任吧。活泼喧闹的、一个接一个的教学活动背后，反响出我们过多的无效重复、无效提问，活动的组织形式大于内容变化，活动设计的梯度缺乏，是否关注学生倾听习惯的养成，学生活动时时间是否充分，学生的发言有没有质量等现象。加之长期的“构造性教学”，无论学生说什么，教师的教学流程是不变的；无论学生答复什么，教师的问题不变，“教学目标”明确，却“固化”甚至“奴化”了学生的思维。学生为什么会不用英语表达“自己想说”的答案，而是给出“教师想要”的答案？学生是在帮忙教师，导入下一个教学环节啊！这样的“言不由衷”，这样的“善解人意”不得不说是一种悲伤。 在“学生主体”日益受重视的状况下，教案中能否表达“学生主体”也成为了不少学校的考察内容之一。于是，我们看到很多潜