2023年《鹿和狼的故事》教学设计与反思鹿和狼的故事教案设计板书(十四篇)1.docx

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1、 2023年鹿和狼的故事教学设计与反思鹿和狼的故事教案设计板书(十四篇)鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇一 1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 2、领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 1、一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃，林间有一群活泼得意的小鹿在欢乐地玩耍。可是，在鹿群的后面经常跟着凶狠残忍的狼，一只只鹿接连患病毒手。为了爱护鹿群，美国总统西奥多罗斯福打算

2、由政府雇请猎人去毁灭狼。 2、结果是否如他所愿，鹿群是否得到了爱护。我们来学习课文鹿和狼的故事 1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 2、领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 边读边想： 1、这篇课文讲了一件什么事? 2、罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施?结果怎样? 3、这个故事告知我们一个什么道理? 1、朗读词语。出示 狩猎 宠儿 厄运 维持 掌握 相悖 葱郁 凶狠 承载 疾病 几乎 糟蹋 苟延残喘 罪魁祸首 面目全非 一命呜呼 2、学生说主要内容。 3、回报自学提示问题2 (美国总统罗斯福，他为了爱护鹿，宣布凯巴

3、伯森林为全国狩猎爱护区，并打算由政府请猎人到那里去毁灭狼。)概括地说他实行了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎爱护区。雇请猎人捕杀狼。 结果(1)对狼来说：生读其次段说理解 师小结：这项打算的结果是使狼等野兽被猎杀得许多。多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了许多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭亡。 指导读第三自然段，品尝森林里狼群的悲伤。 结果(2)对鹿来说：学生汇报鹿数量变化的句子。 出示句子： 20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。 两年之后，鹿群的总量由十万只

4、锐减到四万只。 4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。 (2)、出示鹿变化的数字加以体会。 四千只(活泼漂亮)十万只(鹿的王国)四万只(饥饿疾病)八千只(病鹿)。 将表示鹿群数量变化的数词找出来;4000只鹿生活的环境是怎样的?为什么鹿的数量很快就超过了十万只?后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?教师深情描述：400010万8000，不仅仅数字在变化，还有许多事物都发生了转变!狼死了!林毁了!本想爱护的鹿也挣扎在死亡线上!这些森林的“宠儿”数量锐减的缘由是什么?(饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。) 小结：狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国

5、”中，它们自由拘束地生长繁育，自由拘束地啃食树木，过着没有危急，食物充分的幸福生活。(2)、植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。(3)、1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 结果(3)对森林来说： 凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同? 生读句子汇报 森林：原来松杉葱郁 生气勃勃;25年后绿色削减 枯黄扩大。 过渡：是啊，同一座森林25年间发生如此大的变化。凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿，为什么? 4、课上到这，我想问同学们，通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢?(生活在同一个地球上的不同生物之

6、间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。)板书：相互制约、相互联系。 出示句子：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。 (1)、举例说说你对这句话的理解。 (2)用什么方来说明这个道理呢?(比照、数字、举例) 这就是通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。 知道这方面的事例吗?请你说一说。 结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随便性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。 齐读最终一段，谈

7、理解;罗斯福错在哪儿? 为学生创设探究学习情境： 给美国已故总统罗斯福写一封信，告知他错在哪儿，应当怎样 做才能挽回损失。 (凯巴伯森林的现状：美国政府为挽抢救鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年月制定了“引狼入室”的规划。而当时该项规划遭到了一些人的反对未准时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”规划最终在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃生气。) 上完这节课，令我感受最深的有两点： 1、 培育学生学习自主性。 先学后教，当堂训练教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。给学生一个空间，让他们自

8、己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进展。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习气氛，又使学生在感悟、学习中不知不觉地到达了学习目标。给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：凯巴伯森林的狼被猎杀后消失了什么后果?并写写你从中懂得了一个什么道理?让学生依据自己的喜好，依据自学提示自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。给学生一个题目，让学生自己去制造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培育学生的学习自主性。 2、 建立大信息容量语文课堂 在本课中我努力建

9、立大信息容量的语文课堂，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗?在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物?”让学生依据已有的学问谈对鹿和狼的熟悉，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的熟悉与课文的描述产生冲突，从而使学生对课文叙述的“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，人们必需敬重自然，爱护生态平衡”这个道理的熟悉更加深刻;又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互共享介绍相关的例子，在扩大学生的

10、阅读量之余努力建立大信息容量的语文课堂。 本节课也存在着许多的缺乏和圆满，先学后教在时间的安排上我给学生自学的时间有些缺乏，让学生沟通问题还是放手不够，怕学生答复的不够完整没让学生自查自纠,讲的有些多。教师提问学生答复之后，教师做点评讲解;学生回答下列问题涉及到几个方面之后，教师做归纳总结讲解;让学生从课内到课外举一反三的时候，教师做延长拓展讲解。要充分信任学生具有独立学习的巨大潜能。让学生在自主性、探究性、合作性、制造性学习中，鼓舞学生广开言论，畅所欲言，畅发己见，并学会倾听，快速思索;要让学生学会补充，学会表达自己的想法。 今后在教学中我要努力学透并敏捷把握“先学后教，当堂训练”教学模式的

11、精华。不断进展课堂教学的探究和实践，将此次教学中的诸多圆满作为今后尝试和改良的起点，不断提高自己的教学水平。 鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇二 设计理念: 1、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品尝中感悟道理。既注意训练学生的语言力量，又注意体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。 2、在语文课堂教学中，注意搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获;努力做到有整体的把握，有清楚的脉络，也有细节的精彩。 3、学以致用，融会贯穿，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向共性开放。 教学目标: 1、正确

12、、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。 教学重难点: 1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 2、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。 课前预备: 1、教师预备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。 2、学生预备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简洁整理。 课时安排:一课时。 教学流程与设计意图: (一)、启发谈话，激起兴趣 1、同学们，一提到鹿你的脑海中会出现出哪些词语?(出示鹿的图片)狼又给你们留下了什么印象?(出示狼的图片

13、) 是啊!提起狼我们就会想到“凶狠残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应当毫不留情的毁灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发觉:得引狼入室!这是怎么回事?学完课文大家就知道了! 2、板书题目，齐读。 【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】 (二)、初读课文，整体感知 1、在学习课文之前，教师先检查一下大家的预习状况，谁能读读这些词语(投影出示:字词积存)。 2、扫清了字词障碍，现在，请同学们快速地扫瞄课文。谁能用自己的话说说课文主

14、要讲了一件什么事?文中哪几个自然段是写这个故事的? 【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定根底;学生质疑，以学定教，顺学而导。】 (三)、围绕重点，合作探究 过渡语:让我们把心放到文章中，专心把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让你感到痛快?哪些地方让你感到不是味道?边读边体会，并找出表示鹿群数量变化的数词，还可以在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。(学生默读课文，) 沟通: 重点品尝表示鹿群数量变化的句段 1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐漂亮 出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象,让学生说说感受。 鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇三

15、1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识 2、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法 3、体会故事告知我们的道理 4、能正确、流利、有感情的朗读课文 引导学生明白故事告知我们的道理 听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？ 是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情的毁灭，可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却告知我们另外一种看法。 1、读通课文思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果，告知我们一个什么道理！ 2、再不懂得地方做上记号，预备质疑 1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得

16、地方 2、提出不懂得地方，解疑 3、指名复述发生在海巴伯森林的故事 1、为什么我们不应当完全毁灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来答复 2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必需敬重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系 （1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？ （2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，假如破坏了会怎么样? 找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？ （3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼

17、的故事这样的事例吗？试着讲一讲 鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇四 1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文 2、根本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法 一、导入： 1、同学们，你们喜爱鹿吗？板书鹿。 一提到鹿你的脑海中会出现出哪些词语？（鹿就是我们心中漂亮的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？ 是啊！提起狼，我们脑海中就会消失这些凶狠残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人

18、皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应当毫不留情的毁灭掉。 2、今日我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的熟悉不一样，同学们想知道是怎么回事吗？ 二、新授： 同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？ 1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？ 罗斯福为了爱护鹿而下令毁灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速扫瞄一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？ 2、让我们把心放到文章中，把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜爱鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是味道？ 3、谁来读读令你感到痛快的地方？ 4

19、、哪些段落让你心里感到不是味道？谁来读一读？ 心里是什么味道？ 原本葱郁的森林和得意的鹿奏响了一曲奇妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、圆满。谁来读一读？ 5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？ 看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？ 让我们亲眼目睹一下吧！ 看录像。 鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告知他们吗？来默读课文想一想。 出示：鹿（吃）狼 破坏爱护 森林 生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严峻的灾难。 6、此时你想对罗斯福说些什么？ 这个故事

20、告知我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？ 7、生物界还有很多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？ 8、教师也给大家带来一个小故事，想听吗？（塞翁失马） 告知大家这个故事讲了一个什么道理？ 三、课外延长 同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。 学校评语 1、本课教学目标内容全面，有“过程与方法”的，有“学问与力量”的，有“情感态度价值观”的。目标确立得准，教学就有的放矢。 2、本课在努力建立大信息容量的语文课堂。本课能充分整合多方面的课程资源，课内课外结合，书面文字和多媒体结合，多角度演绎

21、阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，教师询问学生听过有关狼的故事吗？并谈谈对狼的印象。再如让学生想象遭破坏的森林之面目并录像呈现，师生相互介绍生物界相互制约的例子，教师适时补充塞翁失马及当前环境爱护现状等。 最终，盼望你能搜集窦桂梅教师的语文教学实录、设计、反思及个人宣传资料，学习她的主题教学，信任会对你有所帮忙。 两天前，我接到了“教坛新星”的选拨通知，授课的内容是人教版第九册其次十三课鹿和狼的故事。为了预备这节课，我作了大量的案头工作，上网扫瞄，翻阅资料，细心设计每一个环节，力求让这节课能触动学生们的心灵，到达完善。 两天后，我成竹在胸，怀着百倍的信念走进课堂（试讲

22、）。当我把一个个细心设计的问题抛给学生，得到他们热闹的回应时，我心中暗自快乐：看来我课前的功夫没有白费。同时我的信念更加充足，学生这样的学习激情肯定会连续到这节课的完毕。我踌躇满志，接着问道：“造成鹿死林毁的真正缘由是什么？”这可是这节课的一个关键问题，我本以为教室里会小手如林，学生会畅所欲言。可事与愿违，原本沸腾的教室一下子凝固到了冰点，时间就在此定格。孩子们一脸茫然，不知所措。我不禁一怔：为什么我斟酌了半天才确定下来的问题，竟会受到学生如此的冷遇！我只好点名让几名语文成绩不错的学生来答复，可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味，我的热忱也大打折扣。为了让课能顺当完毕，我只好一个人自编、

23、自导、自演，牵着学生向前走。一节预备得如此“充分”的课就这样浑浑噩噩地完毕了。 为什么自认为画龙点睛的问题学生反响却如此冷漠呢？我将每一个教学环节想了一遍。毫无疑问，问题出在我身上。备课时，我只站在教师的立场上想问题，为教而设计，为所谓突出重点而提问。问题没有设计在学生的“心坎上”，没有引起学生的共鸣，没有激起他们的兴趣。孔夫子说曾说过：“不愤不启，不悱不发。”那么什么样的问题，什么样的思路才适应学生呢？ 我捡起课标，反复推敲，琢磨。“懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识”，这是鹿和狼的故事教学中的一个重难点。我痛定思痛，怎样使课程资源变“窄”为“宽”，变“死”为

24、“活”？我私下里找来学生和我一起备课，了解他们喜爱怎样的提问方法，推翻了前面全部的设计，查找着一种更新、更贴近学生的突破口。于是有了今日的“读完鹿和狼的故事后，哪些段落又让我们心里感到不是味道？”这个问题的出炉。再上这节课的时候，它就如一枚卵石击起千层浪，学生的学习热忱饱满，跃跃欲试，充分发表自己的观点。孩子们的语言出现着才智的火花，整节课精彩纷呈，我倍感欣慰。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的教师提出了更高要求。我们应当本着一切为学生进展的理念，注意提问的开放性、合作性、民主性、过程性。教育有法，但无定法，贵在得法。只要我们不断的摸索，就肯定会有所

25、成就，语文课堂也肯定能焕发出新的光荣和魅力。 鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇五 1、同学们，今日教师给大家带来了两位朋友。出示图片能用一句话描述一下他们留给你的印象吗？从你们的表情中可以看出，大家都恨那贪欲、凶残的狼，而喜爱漂亮得意的鹿。 2、然而美国民众做梦也不会想到，他们一向认为的凶狠残忍的狼，竟然也会变成“功臣”，而漂亮得意的鹿，倒成了“罪魁祸首”。究竟发生了什么事情呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林里去查找答案。板题。 1、请同学默读自学提示，看看从这段话你猎取了哪些有价值的信息？（出示目标1、2） 2、请同学们依据放声读一读课文1至6自然段，把描写

26、森林的语句用醒目的符号画出来，读一读。 课件：“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生气勃勃。”“森林中的绿色植被一每天在削减，大地露出的枯黄一每天在扩大。” 1、同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？（狼被毁灭，鹿大量生殖）为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话答复？指名说。（美国总统去毁灭狼。） 2、想一想凯巴伯森林的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？再读课文16自然段，动笔划出相关的语句。自由汇报 出示句子： a、经过也被猎杀了许多。（沟通：捕杀数量之多情景残忍。） 出示课件：我仿佛看到了狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，听到了一声接一声凄惨的嚎叫，闻到了一股浓浓的血

27、腥味。 （指导读出猎人的残忍，狼的凄惨，场面的血腥，时间的漫长。） 过渡：狼被猎杀后鹿没有了后顾之忧，它们的生活是什么样呢？ b、得到特殊幸福生活。 （1）自由王国还可以说成？（自由世界、自由天堂）是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以无聊了可以 （2）你怎么理解“宠儿”？假设你是凯巴伯森林中的鹿，相遇后你们会说些什么？ 3、就这样，（出示：很快，是当年的25倍。）想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林处处是？鹿！再放眼远眺，你看到的还是？鹿！密密麻麻的鹿呀，让我们再来读读这些触目惊心的数字。 1、凯巴伯森林真的永久成为鹿的自由王国吗？你是怎么知道的？（出示：可是，八千只病鹿。）

28、2、争论：从十万只到四万只再到八千只，你觉得这是什么缘由造成的？（植被削减饿死。疾病扩散病死。） 3、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。） 过渡：同一座森林，25年间发生了如此大的变化，面对着眼前狼被除，鹿惨败，森林也枯黄的景象，真正的“祸首”是谁？罗斯福当时做出打算，本意是想爱护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。在这场灾难发生后，为了挽救错误决策带来的恶果，美国政府于上世纪70年月制定了“引狼入室”规划，想不到却遭到了一些人的反对，为了挽救凯巴伯森林，请同学们深层次的去读第

29、7自然段，找出理由来说服他们。 1、师生现场辩论 角色安排：师：一局部人的代表（观点：不能引狼入室） 生：政府代表（观点：引狼入室） 2、“引狼入室”规划弥补了罗斯福的过错，但这位老人却在时常的反省自己的过失。请大家读课文的89自然段，说说罗斯福错在哪里了？（错在他仅仅依据习惯性的看法和童话原则制定了决策） 3、从罗斯福的失误教训中你获得了怎样的启发呢？动笔写一写自己的体会。 4、为了不让凯巴伯森林中的悲剧重演，假如让你在森林中立一个警示牌，你准备写什么？ 通过凯巴伯森林中发生的一系列故事，你如何辩证的对待鹿和狼的关系？ 总结：同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，假

30、如没有外界干扰，它们始终保持平衡，（板画天平；板书生态平衡）假如一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“爱护生态平衡”的警钟！（板书：爱护）让我们再次大声呼吁。“爱护生态平衡，维护自然和谐” 鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇六 教学目标： 1.能正确、流利、有语气地朗读课文。 2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3.领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入 1.看一看：鹿和狼的图片 2.谈一谈：你

31、心中的鹿和狼。 3.说一说：含狼的成语。(投影出示成语) 二、朗读课文，整体感知。 1.填一填：(投影) 松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 难逃( )运 生态( )难 漂亮()() 凶狠( ) ( ) ( ) ( ) 残 喘 罪( ) 祸 首 2.记一记：(投影出示词语意思) 葱郁、相悖、生气勃勃、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面目全非等词语的意思。 3.讲一讲： (学生活动)合上书本，看凯巴伯森林图片，听录音朗读。 想一想，在凯巴伯森林发生了什么事?然后具体地叙述这个故事。(沟通后投影出示故事梗概) 4.找一找： 哪些段落是叙述鹿和狼的故事?自由读一读这些段落。 三、细

32、读课文，领悟道理。 小组合作，争论沟通： 1.议一议： 故事中的鹿和狼结局如何?是谁造成了凯巴伯森林的悲剧? (学生活动)沟通答案之后，再次默读课文，深刻分析缘由。 小结： 罗斯福爱护鹿的政策失败的缘由： 用原文答复：狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是由于，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数掌握在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地掌握了疾病对鹿群的威逼。而罗斯福下决心要爱护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为消灭森林的罪魁祸首。(投影出示缘由) 教师

33、引导学生学会用简洁的语言概括：狼吃鹿一是可以掌握鹿的数量，二是可以削减疾病。(投影) 2.悟一悟： 这个故事告知我们一个什么道理? (学生活动)再次默读课文，查找答案。 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面熟悉，去判定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需敬重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。(投影出示道理) 谁能画出凯巴伯森林、鹿、狼三者之间的相互制约、相互联系的关系图。(投影出示关系图) 3.学一学： 你能尝试一下去概括本篇课文的写作思路吗? (学生活动)争论沟通 小结：叙述事例分析缘由说明道理(投影) 四、课外延长

34、，深刻体会。 1. 写一写：假设你是凯巴伯森林里狼的幸存者，请你给罗斯福总统写一封信，告知总统，森林里不仅需要鹿，也需要狼。 2.读一读：课外推举阅读姜戎的狼图腾一书。 鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇七 1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2学会课生字，理解由生字组成的词语 3通过诵读，从人们随便杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，语文教案鹿和狼的故事。消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 1小朋友们，今日让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？ 小朋友，大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看漂亮的大森林？ 2小

35、朋友，睁开眼吧，消失在我们面前的就是凯巴伯森林，认真的观看，你们看到了什么？（投影1森林鹿小鸟）（要求用一段完整的话说出来） 小朋友们，我们做嬉戏时是那样的快乐，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着嬉戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？（生答） 在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？ 看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？假如你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ 3过渡：看来，小朋友们都盼望把狼毁灭掉，让漂亮得意的小鹿生活下去，凯巴伯森林四周的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起

36、背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了 狼在死之前会想些什么，说些什么呢？（进展说话练习和想像训练） 好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，教师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下 4投影3 （森林鹿小鸟）你们看到了什么 投影填空 （)的鹿在林间(） （)的小鸟在(） 鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些缘由？（饥饿、生病） 鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？ 5聪慧的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？（森林狼鹿） 通过这件事，

37、我们能不能把狼毁灭掉？为什么？（师小结） 6小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理 7刚刚两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚刚的故事表演出来吗？教师这儿有头饰，谁有信念上来试一试，请下面的小朋友协作一下，小学六年级语文教案语文教案鹿和狼的故事。 8演得很好，教师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？ 9今日，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应当任凭毁灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸

38、爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？ 鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇八 这篇课文以罗斯福为了爱护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必需敬重生物界的这一客观规律。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。 3、感悟通过分析详细事例而说明道理的表达方法。 理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。 快速阅读、感情朗读、口语沟通、争论总结。 1、让学生预读课文并搜集有关资料。 2、教师做好课件。 同学们，你们听

39、过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话 中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？ 1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗? 2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？ ： 1、 命令公布后：狼被_；鹿成了森林中的_。 2、我的口语-very good 假设你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？ 1、狼毁灭后，森林发生了什么变化？ 狼毁灭后，鹿群发生了什么变化？ 2、回忆蛇与庄稼一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。 3、用适当的语气朗读这一局部。 4、口语练习： 假设你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？ 、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面

40、关 系图吗? ( ) 灭亡后 ( ) 快速生殖( )消灭 ( )灭亡 2、 罗斯福总统错在什么地方？ 生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面熟悉去断定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需敬重动物乃 至整个生物界中 的. 这种 相互关系。 学生自由发言，谈论自己的收获。 通过画面进一步熟悉“狼”，在生活中学习狼的优良品质。 鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇九 人教版小学语文第十一册第20课鹿和狼的故事 1、能正确，流利，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，

41、增加爱护生态环境的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方式。 1、了解罗斯福为爱护森林中的鹿实行的措施。 2、领悟借一个故事说明一个道理的表达方法。 多媒体课件 一、导入新课：听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？ 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭，可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。幻灯片出示课题及鹿和狼的图片。 二、检查预习： 1读准以下词语（幻灯片出示：难逃厄运、罪魁祸首、葱郁、苟延残喘、面目全非、狩猎、掌握、宠儿、乃至） 2、请同学朗读课文。 三、新课： 1、自读课文16自然段，思索：罗斯福为了爱护凯巴

42、伯森林的鹿，实行了哪些措施？结果怎样？（幻灯片出示问题） 2、指名答复，师生争论。 3、练习讲故事（幻灯片出示：合上课本，自己练习说一说或同桌间讲一讲鹿和狼的故事） 4、自读课文79自然段，思索：罗斯福错在哪里？为什么？借这个故事告知我们一个什么道理？（幻灯片出示问题） 5、师生争论（幻灯片出示鹿和狼以及森林之间的关系图，帮忙学生理解） 6、分析本课写作思路及课文构造（幻灯片出示相关内容） 7、罗斯福总统知道自己错在哪里了吗？让我们写信告知他吧。幻灯片出示： 请你依据课文内容填写下面“劝告罗斯福总统的一封信“： 罗斯福总统阁下： 狼吃掉一些鹿后，就会（），而没有了狼，就会（）；您制定的爱护鹿群的政策，只是依据（），这是片面的，并不符合客观规律。 8、你还知道哪些自然界生物相互制约，相互联系的事例？ 9、盼望大家都行动起来，共同爱护我们的生态环境。 鹿和狼的故事教学设计与反思 鹿和狼的故事教案设计板书篇十 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 明白罗斯福之所以作出错误打算的缘由。 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 生：收集有关狼的资料。 师：cai课件