2023年三2023年级下册语文《守株待兔》教学反思篇.docx

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1、 2023年三年级下册语文守株待兔教学反思3篇（文档）三年级下册语文守株待兔教学反思1 文言文博大精深，分散了中华民族最珍贵的人文精华。守株待兔是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。 对于三年级的孩子们来说学习文言文是有肯定难度的。今年我做为国培2坊主备人之一，经过三次备课两次上课，顺当完成了坊主吴教师交给的任务，现在将这一节课的反思总结如下： 一、激发学生学习的兴趣 教材中不仅有文言文还有帮忙学生理解文言文的大意。在备课时，我充分利用教材中的大意，让学生依据每一句大意去找对应的文言文句子。学生看到这样的要求，快乐劲儿

2、立马就来，太简洁了。不一会就高举小手，纷纷发言。学生找出对应的文言句之后，我又让学生在找出古今意思差异大的字词，帮忙理解课文。学生们读了大意后，和文言文进展比照，一读就懂，不仅降低了学习的难度，而且经常佩服古人有才，这么多的意思竟然短短几个字就能表到达位，倾诉清晰，激起学习的兴趣。 二、朗读贯穿教学始终 文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进展了范读，让学生找出我读的和他们读的不一样的地方

3、，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮：“原来教师不仅读出了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进展朗读，学生把自己想象成文中的角色，依据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。 三、理解寓意突破重难点 明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告知学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展现等形式讲故事，联系生活实际说启发的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达力量，而且把寓言告知道理牢记于心。 四

4、、缺乏之处。 时间安排上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展现学生略微少了点。 三年级下册语文守株待兔教学反思2 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机拾到一只xx在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待xx的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。 在第一课时的教学设计中，我参考了很多的教学参考，力求把寓言课上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致许多的圆满。 1、归类识字这一教学方法的合情合理使用 在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一

5、方法识字，但是明显在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。 在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字，对学生的认读来说不是难题，几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求，所以在识字教学中，我应当更有效有节奏地完成。关于归类识字，我想在低段的识字教学中，应当不是让学生自主地找，而是先扶着，引导学生去发觉教师出示的生字的规律，再放，让学生自主找规律，明显，我在课堂操作中没有用好这一方法。 2、寓意的体会如何才能水到渠成 守株待兔的寓意是本课必需突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不

6、劳而获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发觉难点突破地并不抱负，我想可能在课堂情境气氛营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺当。 3、朗读指导的标准性和实效性 在课堂教学中，我常常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的根本功是缺乏的，没有踏实把握和运用朗读指导的科学程序。此外，我也认为我的朗读指导鼓励性过足而技巧指导的实效性缺乏，可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系，在以后的个人学习中，我应当更留意朗读指导的技巧，声与气的运用。 4、教师的心情与学生的心情关联 课堂的前二非常钟，我个人的心情不

7、太投入，而明显的学生的心情也在状况之外。这让我想到，我的心情收放力量应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动学生的心情，一起体验课文。 三年级下册语文守株待兔教学反思3 这是一篇成语故事，叙述的是一个农夫因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则成语寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类学问的

8、方法程序构造，也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的进展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得安康主动的进展。