2023年三年级数学教师教学反思.docx

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1、 2023年三年级数学教师教学反思（完整） 三年级数学教师教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是为大家收集的三年级数学教师教学反思，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 三年级数学教师教学反思1 本单元的主要内容是面积，主要包括面积的有关概念、面积的涵义；涉及的面积是学生初次接触的根底学问。学生在实际生活中已经对面积有了初步的体验，而且学习了根本图形的周长，但是对面积并没有转化到学问的层次上；另外，通过以前的学习，学生已经体会了如何更好地把握一种新的概念，并且具备了肯定的自主学习和自我探究的力量，也

2、体会了解决数学问题方法的多样性，进展了自己的数学空间观念和数感。因此，在教学中我认为要留意以下几点： 1、要以培育和进展学生的空间观念为教学重点。 教学中，要结合学生熟识的实例，熟悉图形面积的涵义，让学生充分体验每一种面积单位的实际大小，学会依据物体的大小选择不同的面积单位，学会估量图形的面积。肯定不要只偏重面积的计算和单位换算而忽视了空间观念的培育和进展。 2、让学生在观看、比拟、测量、操作等实践活动中进展空间观念。 进展空间观念必需以学生自身的空间知觉和体验为根底，所以在教学中要加强学生的.实践活动，给学生充分知觉和体验的实践时机。一方面充分利用教材所供应的教学活动，另外教师还应当努力创设

3、更多的实践活动，给学生以更多时机。 3、重视估测活动的过程，鼓舞估测方法的多样性。 估测是数学中解决数学问题的一个主要方法，也是进展学生空间观念的主要途径之一。在教学中要让学生充分体验教材供应的多种估测方法，在沟通中体会估测的多样性，在学习中进展应用估测解决问题的意识和力量的培育。 4、重视对学生解决实际问题的意识和力量的培育。 学习学问的目的就是将学问应用于实际，解决实际问题，学习数学更是如此。本单元的教学中面积公式的应用是一个重点，为了防止学生对面积公式的机械记忆，要注意学生对所学学问的进展、发觉过程，真正实现学以致用的目的。 三年级数学教师教学反思2 分一分是小学数学概念中比拟抽象，学生

4、较难理解的一课，这局部教材是在熟悉了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用详细的事物，形象生动地呈现*均分，说明分数产生的缘由。 从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开头学生把握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次消失分数时，通过一些学生熟识的详细事例和一些图形，着重使学生理解一些简洁的分数的详细意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学为以后深入学习分数系统学问和小数系统学问打下良好而必要的根底，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的根底。 在讲授本节课时，我在数学选材与培育学生的数

5、学情感、进展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生供应足够的时间和空间。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者和探究者。”而在儿童的心里，这种需要特殊剧烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，信任学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓舞学生用自己的方法去把握数学学问。如让学生用自己手中的纸表示出自己想熟悉的分数，自己制造二分之一的写法等。 在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发觉、理解、把握新学问，教师鼓舞学生思索，倾听学生发言，真正表达了：让学生享受欢乐的教育，让教师享受教育的欢乐。 三年级数学教师教学反思3

6、 半个学期很快过去了，回忆一下自我的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自我应对几种现实反思如下： 1、对学生厌学现象的反思 任教小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣。那里的缘由是多样的，也是简单的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，教师授课方式、水*、资料安排等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不一样的方法就取得了不一样的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻兴趣盎然。这样处理的好处不仅仅解决了课的重点而且节省了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要透过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学资料的熟

7、识和感兴趣往往能到达非常好的效果。这些让我反思，在*日的教学中，制造性使用教材，使教学资料更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生专心性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。 2、对学生的两极化现象的反思 新课改的理念中提倡突出教学的根底性、普及性和进展性使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的进展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均还抱负，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢?于此同时，我也发觉局部学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的主角，不仅仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这局部学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能无视教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自我的学生，我认为我们能够吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。 总之，我觉得，教学活动是一个制造性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。