送东阳马生序教案（6篇）.docx

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1、 送东阳马生序教案（6篇）送东阳马生序优秀教案 篇1 【教学目标】 、通过研读课文，使学生把握几个实词和宾语前置句式。 、研讨课文，培育学生阅读浅易文言文的力量及运用比照方法来表现中心的写作力量。 、学习古人用心求学，刻苦自励的精神。 【教学重点】 通过研读，把握几个实词和比照方法的运用，培育学生阅读浅易文言文的力量。 【教学难点】 比照的作用。 【教学方法】 朗读法 争论法。 【教学过程】 一、情景导入 二、常识简介 、宋濂：明初闻名文学家，一生著作许多，曾主修元史与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”，有宋学士文集。 、序：序是一种文体，分为书序和赠序两种。赠序用于临别赠

2、言，多为赞颂、鼓励、祝福、惜别之辞。本文是宋濂在告老还乡的其次年写的，当时岁。 、内容：本文表达了自己年轻时求学的艰难，鼓励马生利用太学的优越条件努力学习。 三、朗读全文 （学生听朗读，留意字音和停顿，理清思路）。 四、分析争论 、学习第三段，了解的写作目的。 让学生自由朗读第三段。 了解宋濂为何写此赠序。 把握几个词：谒、书、贽。 、争论第一段 让学生自由朗读第一段（思索：本段从哪几方面写求学的勤奋和艰难的？） 组织学生争论（四人小组）： 争论题：哪几方面写求学勤奋和艰难？找出原句。 争论后小结：幼时抄录之艰 成年叩问之难 求师奔赴之劳 住读生活之苦 组织学生争论，完成翻译（每大组为单位分工

3、任务，四人小组完成翻译任务） 、分析其次段 学生齐读 提问：课文从哪几方面写太学生的优越条件？ 通过比照得出什么结论？（按原文答复） 齐读结论句 五、思索探究 假如这篇文章是宋濂写给你的，你最想跟他说一句什么话？ 六、温馨提示 业精于勤荒于嬉，学习科学文化学问，是我们每个学生的荣耀任务，愿我们不畏艰难，学有所成。 【板书设计】 比照 幼年抄书之艰 无冻馁之患 成年叩问之难 无奔跑之劳 自身经受 求师奔跑之劳 有特地教师 诸生求学 住读生活之苦 有丰富藏书 总括：勤且艰 送东阳马生序优秀教案 篇2 教学目标 1、了解“赠序”这种文体的特点。 2、在争论中体会比照手法的好处，培育学生的思维力量。

4、3、背诵课文第3自然段，积存文言词汇。 4、学习克制困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。 教学重点 1、背诵课文第自然段，积存文言词汇。 2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。 教学难点 l、把握古今异义的实词。 2、体会比照的作用。 课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课。 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”明代文学家宋濂勤奋好学，一生用心向学。“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他向后代学子倾诉了自己的读书经受，今日读来仍旧感人至深，也同样能够鼓励和感召着我们。这节课我们就来学习宋濂的送东阳马生序。 二、介绍及文体学问。 1、介绍。 宋濂，

5、字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，用心著书。后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。明开国后，主持编修元史，参加制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。尤以传记文成就最为突出，擅长抓住特征细节刻画人物，送东阳马生序即是其中名篇之一。 在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。著有宋学士文集。 2、本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的

6、“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或赐予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。 三、朗读课文，整体把握文义。 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音，把握句读。 2、学生自读课文，参照解释，借助工具书，疏通词句，理解文义，在不懂的地方做标记。 教师分发文字资料，指导学生积存字词。 （1）辨明字音。 嗜（）叱咄（）俟（） 负箧曳屣（）皲（）媵（

7、） 烨（）缊袍敝衣（） （2）辨析多音字。 （加冠）（容臭） 冠臭 （冠军）（臭味） （数尺） （舍弃） 舍数（数落） （宿舍） （数请之） （3）通假字。 四支僵劲不能动（通“肢”） 同舍生皆被绮绣（通“披”） （4）古今词义变化。 走送之（古义：跑，赶快走。今义：走路、步行。） 媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、菜汤、汤汁。） （5）一词多义。 之：弗之怠（指代“读书”这件事） 走送之（代词，指“书”） 益慕圣贤之道（构造助词，的） 当余之从师也（构造助词，取消独立性） 盖余之勤且艰若此（构造助词，取消独立性） 以：无从致书以观（表目的，来） 计日以还（表修饰，不译） 以是人多以书假余

8、（以：由于，介词。以：把，介词） 以中有足乐者（因，连词） 以衾拥覆（介词，用） （6）重点词语。 无从致书以观稍逾约益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游尝趋百里外俟其欣悦 日再食 3、学生以小组为单位绽开争论沟通，按“读课文释字词译文句”的步骤进展。如有疑难，小组内争论解决。教师巡察各组，答疑解惑，指导点拨。 四、学生自主学习。 合作学习疏通文义。 五、在熟读课文的根底上，进展制造性复述。 教师提示： 1、可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经受，抓住在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克制的以及他能够这么做的缘由。 2、依据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。学生反复读课文，读出词语、句、

9、段间的规律停顿和规律重音，并熟读成诵。 六、布置作业。 1、背诵课文第3自然段，理解重点实词。 2、探究课文内容，完成“思索与争论”一、二题。 一、检查上节课作业。 1、背诵课文第3自然段。 2、明确本节课内容。 （1）理解课文内容，把握文章主旨。 （2）体会运用比照手法的好处。 二、整体感知课文，小组争论，提出问题。 通过阅读课文，我们知道了写这篇文章的目的是为了鼓励马生勤奋学习的。那么是通过什么方式来表现这一主题的呢？阅读文章，思索以下问题。 1、并没有直接劝告马生勤奋学习，那么是如何表现这一意图的？ 明确： 第1自然段先叙述本人求学的困难和专心之专。然后在第2自然段详细写了诸生的学习条件

10、，与前面的状况形成比照，在此根底上劝勉马生刻苦学习。 2、是如何概述自己求学条件的？ 明确：求学条件艰难：为了表现艰难，先介绍了自己的家庭条件“家贫”。然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。 3、用自己的话分别概括两个学习阶段的艰难条件。 明确： （1）幼时求学的困难：致书之难借书抄录。“假借于藏书之家”“手自笔录”“走送之”，其困难可见。也因此而得以“遍观群书”。 （2）成年后求师的困难： 叩问之难。要“趋百里外”，要“立侍左右”“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。 送东阳马生序优秀教案 篇3 【教学目标】 1、学习古人用心求学，刻

11、苦自励的精神。 2、把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3、把握比照的写作手法。 【教学重难点】 1、把握通过比照表达自己观点的写作手法。 2、倒装句和省略句的理解。 【教学预备】 学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。 【设计思路】 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟简单理解。文章思路清楚。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳比照法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的根底上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 【教学过

12、程】 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。) 二、介绍和作品 1、介绍： (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他

13、参加撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 2、介绍本文的体裁特点： 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生留意以下字词的读音： 嗜学(sh ) 怠(di)叩问(ku ) 绮秀(q) 四、

14、学生自由朗读全文，初步感知课文内容 五、学习课文 1、指名学生朗读。 2、学生分组争论翻译文句。 3、教师引导学生把握以下字词或短语。 余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 弗之怠：否认句代词作宾语前置。之：指抄书。 硕师：大师，对学者的尊称。 先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 未尝稍降辞色：态度始终严厉。辞色：语言和脸色。 援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。 盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰难的状况大体就是这样。 4、思索探究。 本文的中心愿思是什么?请简要概括。 文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子答复。 写出了学习

15、时极为艰难的条件，目的是什么? 依据课文，用自己的话描述一下求学时候的情景。 (学生分小组争论。) 要点提示： 叙述本人求学的困难和专心之专。 主要表达在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉困难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不行屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。 认为，勤奋和艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以克制。这正是学有所成的根本缘由。 要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解把握程度。要想精确描述出来，必需理解文句的精确意思，在此根底上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会求学困难，从而感

16、受到自己求学的幸福。 六、领悟文章写作上的根本特点 本文在写作上，留意了记叙、描写、谈论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增加了文采，显得更加生动详细。比方，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了四周的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的虚心恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔跑途中的困难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，实行了细节描写的方法，更衬托出的朴实与艰难。 七、拓展探究 家贫嗜学，乐以忘忧，在教师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应当如何对待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课沟通。 八、布置作业 1、

17、完成上面“拓展探究”。 2、背诵课文。 送东阳马生序优秀教案 篇4 一、教学目标 1、了解序的有关学问 2、学习古人的勤奋好学精神 二、教学重点 1、了解“书序”和“赠序”的区分 2、学习文章用比照手法表现主题的手法 3、把握重点实词的用法，积存相应的文言学问 三、教学难点 1、如何用自己的切身体会鼓励学生勤奋学习的 2、教育学生勤奋治学，不怕吃苦 四、教学规划：两课时 五、教学过程 【第一课时】 (一)导入新课 教师提问：当我们在学习和生活中遇到各种各样的困难和挫折时，常常会用孟子的哪些话来劝慰并鼓舞自己?学生答复：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其

18、所为”教师总结：古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举，“文王拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐，乃赋离骚;左丘失明，厥有国语;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传吕览;韩非囚秦，说难孤愤”今日我们一起走进宋濂，了解他的胜利之路 (二)简介 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有宋学士集 (三)介绍本文的体裁

19、特点 序分为书序和赠序两种 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的”某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法 (四)听录音，疏通文意，整体把握文章的思想感情，并自主完成以下内容 1、学生自渎课文后，分组活动 画出不熟悉的字，不理解的词、句，结合课下解释，小组内争论解决 回忆学过的文言常识，积存常用文言词 2、在学生答复的根底上，教师总结 读准字音(出示幻灯片3) 嗜 叩问 叱咄 俟 负箧曳屣 皲裂 媵人 馁 衾 烨然 缊袍 重点的

20、实词 无从：没有方法 假借：借“假”也是借的意思 以是：因此 患：担忧，担忧 硕师：才学渊博的教师 叱咄：训斥，呵责 援疑质理：提出疑难，询问道理援，引，提出质，询问 穷冬：冬末 沃灌：浇洗 烨然：光荣刺眼的样子绲袍敝衣：破旧的衣服缊，旧絮敝，破旧 通假字(出示幻灯片4) 同舍生皆被绮绣 四支僵劲不能动 古今异义词(出示幻灯片4) 媵人持汤沃灌 右备容臭 走送之 送东阳马生序优秀教案 篇5 教学目标 1能正确、流畅地翻译课文。 2娴熟地背诵课文，积存文言学问。 3了解艰难勤奋的学习经受，鼓励学生发愤读书，培育艰难奋斗的精神。 教学重点 1翻译并背诵全文。 2学习艰难勤奋的学习态度。 课前预备

21、1扫除字词障碍。 2熟读课文。 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文 教学设计 导入 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其缘由，除却客观因素而外，唯恐是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今日我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。 （教师板书课题） 正音正字 叩（ku）问叱（ch） 咄（du） 俟（s）其欣悦负箧（qi）曳（y

22、）屣（x） 皲（jn）裂媵（yng）人以衾（qn）拥覆皆被（p）绮绣容臭（xi）烨（y）然 缊（yn）袍敝（b）衣 强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。 朗读课文 初步感知课文内容。 解词析句 教师指导学生重点把握难懂的实词（特殊是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。 1解释以下加点的词 无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动仆人日再食同舍生皆被绮绣腰白玉之环 2解释以下文言语句 手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩

23、问援疑质理卒获有所闻仆人日再食鲜肥味道之享略无慕艳意以中有足乐者 3辨析各组虚词的意义 a无从致书以观以衾拥覆以中有足乐者 b每假借于藏书之家走送之盖余之勤且艰若此 c门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间 d足肤皲裂而不知久而乃和 翻译课文 在根本弄懂词句的根底上，组织同学以学习小组为单位争论，逐句翻译、理解课文，然后全班沟通，教师订正。 朗读背诵 要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。 作业 1背诵课文。 2将课文译成现代汉语。 其次课时 教学内容 理解课文内容;体会艰难勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。 教学设计 检查作业 视学生不怜悯况，做针对性检查。

24、整体感知 让学生对比读课文，思索以下问题： 1本文主要写了什么内容？ 2在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 3的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ （尽量要求同学自学，不懂再问） 提示： 1本文以自己学习的亲身经受现身说法，表达在他青少年时代求学生涯中的艰难和勤奋，表现了坚韧的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 2a第一段总写，突出勤奋： 无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。 为师严峻：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈

25、至。 b其次段详写，突出艰难： 求学中途困难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照看：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 学习生活艰难：日再食无鲜肥味道之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 3本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。本文是写给马君则的赠言，鼓励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。 重点研讨 小组合作探究。 思索题： 1为什么能克制种种困难，而“卒获有所闻”？ 2为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 3找出课文中谈论的句子，说说它的作用。 （引导学生对比课文内容，联系生活实际深入地争论，不仅要

26、理解课文内容，也要提高熟悉） 教师提示： 1之所以能克制种种困难，依靠的是他的精神力气。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。学问的积存和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 2通过比照写自己生活艰难，进而突出学习勤苦。 3“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者说明勤能补拙，后者说明乐以忘忧。 体验与反思 引导学生比照， 围绕“尊师好学”等方面的问题， 谈谈自己的学习经受。找出缺乏，加以改良，提高熟悉。 对课文中诸如教师态度严峻等问题，可以让学生谈出自己的观点，但要引导学生辩证地、历史地、正

27、确地熟悉问题。 教师小结 本文给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下许多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今日，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。盼望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。 作业 1写一篇文章“谈学习”，600字。 2阅读送东阳马生序后半局部。 3连续背诵课文。 送东阳马生序优秀教案 篇6 素材积存 送东阳马生序是宋濂晚年写的一篇劝学文

28、章，是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是鼓励、推重、赞许之辞。这是一种特别的文体。古人有所谓“赠言”，到了唐代，赠言才成为一种文体，叫作“序”。但它和“序言”不同。 “序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种。书序比拟早，多为表达著的意趣、写作缘起等，如易序太史公自序等。赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的送孟东野序、柳宗元的送薛存义序等。宋濂写下这篇赠序，结合自己的实践说明“为学之难”，鼓励马生勤苦学习。这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今日也很有启发意义。 上课笔记 1、学问与技能目标： 理解积存一

29、些文言文实词和虚词。 2、过程与方法目标： 能够通读课文，利用文下解释自己翻译全文。 3、情感态度与价值观目标： 学习古人用心求学，刻苦自励的精神。 把握寓理于事的写作方法和比照的表现手法，学习形象说理的技巧。 诵读法，争论点拨法。 多媒体课件。 一、情景导入 生成问题 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，那么苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们一起来学习宋濂的送东阳马生序。 二、自学互研 生成新知 步骤一 学问梳理 夯实根底 1、文学常识

30、（1）简介 宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。 （2）背景链接 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的其次年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来访问，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经受和学习态度，以鼓励晚辈珍惜良好的读书环境，用心治学。 2、生难字词 （1）字音 嗜学（sh） 俟（s） 衾（qn） 容臭（xi） 裘葛（g）加冠（un）叱咄（chdu）负箧（qi） 曳屣（x）皲裂（jn）媵人（yng）烨然（y） 缊袍（yn）廪（ln）冻馁（ni）谬称（mi） （2）词

31、义 以： 以衾拥覆（用，介词） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（由于，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因此，连词/拿，把，介词） 无从致书以观（来，连词） 至： 色愈恭，礼愈至（周到，形容词） 至舍，四支僵劲不能动（到，动词） 患： 又患无硕师名人与游（担忧） 无冻馁之患矣（忧患） 步骤二 整体感知 走进文本 1、朗读指导。 自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。 2、熟读课文，归纳文章层次构造。 第一局部（12）：写自己求学之难和专心之专。 其次局部（3）：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。 第三局部（4）：点明这篇赠序的写作背景和意图。

32、三、合作探究 生成力量 步骤三 精读课文 深入理解 1、求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？ 【沟通点拨】主要从无书、无师、求学路途困难、学习生活艰难四个方面描写求学过程的艰辛。面对困难，以坚韧的意志、勤学的精神一一克制，终有所成，其精神可嘉。 2、除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看在哪些方面是“知足”的。 【沟通点拨】在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。 3、大家对的既知足又不知足的做法有何感想？假设你身处此种境况，你会怎么想？怎样做？ 【沟通点拨】感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热忱，也懂得了怎样追求幸福

33、。 4、本文的写作缘由及目的是什么？ 【沟通点拨】缘由大约有两点：一是马生得到同辈的欣赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是鼓励马生更加刻苦学习。 步骤四 深层探究 局部突破 太学生和当年求学之路相比，有哪些优越之处？由此得出了什么结论？ 我 太学生 日再食，无鲜肥味道之享吃日有廪稍之供 余则缊袍敝衣处其间穿岁有裘葛之遗 寓逆旅住坐大厦之下而诵诗书 行深山巨谷中行无奔跑之劳 未尝稍降辞色师未有问而不告 每假借于藏书之家，手自笔录书凡所宜有之书，皆集于此 结论：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延长 1、课堂小结

34、 课文中现身说法，表达自己青少年时代求学的困难和勤奋学习的经受，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。 2、拓展延长 家贫嗜学，乐以忘忧，在教师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应当如何对待这种学习态度和从师尊师的方式？ 【沟通点拨】首先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，敬重学问，敬重教师。当遭到批判时，要勇于成认缺乏，不要频频地找客观理由。但同时，教师和学生公平的关系，我们要尊师，但不是畏师。 3、布置作业 （1）搜集古人在艰难条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。 【沟通点拨】韦编三绝；悬梁刺股；囊萤映雪；凿壁偷光；画荻教子。 （2）完成精英新课堂本节内容。 五、课后反思 通过这篇课文的教学，我觉得本文最突出的写作特点是比照，在比照中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“无鲜肥味道之享”与“日有廪稍之供”比照；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”比照；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”比照这节课我重点引导学生关注这些比照，在比照中领悟的写作意图，可以说在教学重点上有所突破。