部编版四年级下册语文《白鹅》教学反思（通用5篇）.docx

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1、 部编版四年级下册语文白鹅教学反思（通用5篇）部编版四年级下册语文白鹅教学反思1 语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的进展具有奠基作用。反思白鹅一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象力量的培育以及语文素养的内化等几个方面。 、激发学生喜爱语言的情感： “喜爱是最好的教师”。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段为了表达宠爱之情把白鹅称作“洁白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假设你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“洁白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛

2、的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊！让我们脑中边想象边再读读。 、促进学生想象力量的提升： “想象”是学生学好语文的翅膀。我屡次设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积存。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此

3、不疲的表情中就能看出。） 、重视学生语文素养的内化： 内化是形成语文素养的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的根底上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？ 接着出示“欢乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。 （该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。） 让学生充分经受阅读教学的“感受理解积存运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径，真正做到一课一得。 总之我

4、打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，鼓舞学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习兴趣，也增加了积存学问的力量和运用学问的力量。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。 部编版四年级下册语文白鹅教学反思2 白鹅是四年级上学期第四单元的第一课，本课是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展现了一个傲岸的白鹅形象。运用了总分、比照、拟人的方法来突出鹅的特点，同时还运用反语来表达自己的感情。为读者呈现出一只（一群）傲岸、架子十足的白鹅形象。 可以毫不夸大地说白鹅既是一篇美文，又是

5、一幅活的画卷。教学这么美的课文，给教师带来很大的困难，总有一种畏惧感，生怕不能很好的表达的意图。看了几节白鹅的视频，我从这些方面入手，力争很好的完成教学任务，使学生学有所获。 首先是创设情景，激发学生的学习兴趣。 我们的学生对鹅了解不多，有的学生甚至没观察过鹅，故而，开课就通过多媒体课件展现了课文中的白鹅图，让初步熟悉鹅，并说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于创设了情境，学生对这得意的小动物特别的感兴趣，虽然花的与课件上的图画有着千差万别，但是学生热忱极高。画完后，通过比拟，学生们都发觉丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生，而自己的画不像。经过沟通，他们才发觉只有认真观看，才

6、能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？”随即，我创设了这样一个问题，再一次激发了学生自主探究和学习的兴趣。 其次是形式多样地、扎实地进展词语教学 新课程标准指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字力量；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。”因此学生在自读课文时（甚至在自学是），我就要求学生借助拼音等方法随文识字，利用英才教程理解新词，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在沟通认读生字词时，让小教师提示大家易出错的地方，并领读生字。在随文识字的同时，留意落实书写指导“脾”、“蹲”“餐”。注意引导学

7、生运用低年段所习得的一些理解词语的方法，加强学习的迁移。比方，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，以“三眼一板”是什么意思为疑问，并要求学生能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？学生读了这段文字，运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的挨次是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。其实，教师一再强调结合上下文理解词语，假如长期这样引导，那么学生的学习力量就会不断提高。 再次就是重视朗读，启发学生的内心感悟 丰子恺老先生在白鹅一文中，描写生动，用词丰富，语言诙谐，读起来朗朗上口。指导朗读也是完本钱

8、课教学任务的关键所在。课堂上，我让学生依据自己的体会去读，并进展适当的点评、指导，敬重学生的个体差异，表达学生是学习的仆人。比方学生在读描写鹅的叫声的句子时，抓住“厉声叫嚣、引吭大叫”绽开教学。并利用课件的图像效果，引导如想象白鹅“引吭大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“仆人，你怎么没有看住我的饭？”有的说：“谁这么大胆偷走了我的饭？”“仆人有生疏人来了。”实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读，学生读得津津有味，加深了对课文“傲岸”的理解。 固然，最主要的是，在整个教学之中，紧紧抓住“好一个傲岸的动物”为主线，贯穿始终。在读议课文的同时领

9、悟的写作方法。 部编版四年级下册语文白鹅教学反思3 白鹅是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章构造极其简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展现白鹅的傲慢，得意。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、精确的语言，向大家展现了一种新的、表述语言的方式和方法。 因此，在教学时，除了让学生体会到用词的精确，熟悉到对事物的观看的细致，更重要的是，要让学生熟悉到语言的“别有专心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。 针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“傲岸”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、沟通，去细细体

10、会的文字外表所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、英勇的欣赏;体会白鹅步调的沉着、大模大样，表达的不过是对白鹅由衷的宠爱和关注。 应当说，这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比拟脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采纳了多种教学方式和方法，比方课堂上让学生依据文章的重点语句，进展大胆的联想或想象，去品悟字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱;让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的熟悉，以及用词的精确;还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍 这节课的设计里，最没有

11、把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟(事实也的确如此，在这一环节上的教学有点乱)为了使学生能真正理解的语言，进而感悟白鹅的傲岸，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的熟悉仍只是停留在“白鹅”叫声大而严峻，而不能从文字外表进一步去体会对白鹅的欣赏。我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职英勇和忠诚，进而使学生触摸的写作意图，领悟对白鹅的宠爱。固然，学生很不错，一点就能领悟到。但是我想，让学生真正熟悉到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和沟通。 部编版四年级下册语文白鹅教学反思4 本节课依据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的教学过程。首先学生认读了本课

12、词语。字词是构建语文的根底。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，到达了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓舞学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到对白鹅的宠爱。最终学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通。 在白鹅这篇课文中，重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了比照等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。 我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮忙学生更形象地理解文中美丽词句的

13、意思，更精确地体会表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开头消失生气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“沉着不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。 学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展现学生的共性，更好地完成教学任务。 一堂课下来，我也发觉了自己的缺乏，在第四自然段步态特点词

14、语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的沉着和大模大样，也没有表现出白鹅的傲岸。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最终，我觉得还应当改正的地方是：应尽量地让更多的学生参加到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻布满活力，布满生命力。 部编版四年级下册语文白鹅教学反思5 丰子恺笔下的白鹅幽默幽默，活敏捷现，语言生动，全文读起来给人一种宠爱之情。 在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解采纳先总写后分写的方法来向我们描述了一只傲岸的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“傲岸”这一特点，围绕其次自然段“

15、鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过度段，来进展课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面绽开学习。在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进展动作表演帮忙学生理解文章内容，这样学生学习兴趣深厚，学习效果也好。 1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默幽默。 例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比拟这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比拟一下，看看有什么变化?”聪慧的孩子一思考就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要略微轻些;叫嚣样子更凶，声音更大;大叫由于距

16、离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清晰了。然后我问学生：“你们觉得把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜爱还是对它的厌烦呢?”学生通过自己的朗读和理解后，说是对白鹅的喜爱之情，这说明学生已经读懂了笔下的白鹅的得意了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想?有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢!。”有的说：“仆人快出来看看哪，有人来了!”“快滚出去，谁让你进来了?我的仆人不在，不许你靠近一步”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是由于这样，鹅的仆人告知我养鹅等于养狗，果真没错。 再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会笔下的白鹅。例如：在理解“鸭

17、的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“沉着不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展现学生的共性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出才智与刺眼的光线。所以说教师在课堂上要擅长拨动学生的心弦，充分挖掘学

18、生的潜力，运用教材之外的教学资源，进展再开发再制造、再利用，会取得更加抱负的教学效果。 通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领悟到鹅的做事力量肯定是胸有成竹，不慌不忙，不为四周事物、环境所转变的一丝不苟的办事作风等。 2、仿写，提高学生的写作水平。 在学生熟读课文后，我引导学生从描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。为下一课学习做好铺垫，也为学生的习作打根底。 我告知学生，是抓住白鹅的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照的写作挨次，写一写自己看到过的小动物，你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写，这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看，有些学生也把自己看到的动物描写的活敏捷现，趣味十足。颇有点幽默的味道。 在语文课的教学中，教师只要擅长激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式绽开教学，学生学习起来既轻松效果也好。