教师学本课堂培训心得体会教师学本课堂培训心得体会范文(9篇).docx

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1、 教师学本课堂培训心得体会教师学本课堂培训心得体会范文(9篇)推举教师学本课堂培训心得体会一 新教育认为，儿童的学习不应当只是“为将来的工作与生活作预备”，教育本该是生活的根本方式，儿童今日在学校里所承受的教育，在为长远的人生与社会抱负效劳的同时，本身就应当是幸福的生活。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，这既是对教育终极意义的思索与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与规划。在素养教育成为越来越多人共识的同时，学生的童年和青春却布满失败，很多学生已失去了追求抱负的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心新教育试验提出“教育幸福”，首先针对的就是这些畸形的教育而言的。 新教育在“幸福”后面加上“

2、完整”二字，首先是指幸福的完整：教育既要满意学生最根本的需要，如安全的需要与被爱的需要；更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要。同时，这个完整还是受教育者“身、心、脑”的完整，当前过于偏重静态学科学问而忽视了心灵与身体的教育是不完整的；即便在智育中，割裂的学科、分裂的学问本身也已经不再是完整的。新教育盼望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，能够让每个受教育者获得胜利的智力，整合的才智，高尚的德性，丰富的情感。在这样的根本理念下，新教育试验提出了让师生与人类的崇高精神对话，信任教师与学生的潜力，重视精神状态、提倡胜利体验，教给孩子一生有用的东西，

3、强调共性进展、打造特色学校，行动就有收获、坚持才有奇迹等哲学、心理学、伦理学的理论根底。 阅读是教育最重要的活动，新教育将“营造书香校园”列为首要行动，将阅读细化为若干详细的子工程，有效地解决了不同年级、性格与性别的学生，不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。通过建立浓郁的阅读气氛、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。 建立布满书香的教育环境，还包括以下行动：师生共写教育日记，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业进展和学生的自主成长。教师用笔记录自己的教育生涯，已经成为新教育试验的一道独特风景。新教育试验提倡行动与反思，用笔反思是新教育

4、试验重要的组成局部。新教育试验正讨论对典型教育案例进展多角度的理解和解释，并日渐积存成一个“中国典型教育案例库”。开展多种形式的报告会活动，充分利用校内外的各种教育资源，引导学生喜爱生活、关注社会，培育学生积极乐观的人生态度，促进其多元价值观的形成。通过讲故事、演讲、座谈、争论、辩论等活动，使教师和学生愿说、敢说、会说，从而培育其自信念，形成终身受益的沟通和表达力量。通过创设一种公平、民主、和谐、愉悦的课堂气氛，将人类文化学问与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与共性课堂，实现学问、生活与生命的深刻融合。通过加强学校内外网络资源的整合，建立学习型网络社区，让师生利用网络进展学习与沟通，在

5、实践中培育师生的信息意识与信息应用力量。 新教育教师专业进展模式是：专业阅读+专业写作+专业进展共同体。新教育试验将教师的专业写作细化为五种形式：日常教育叙事，教育感悟，师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活(共写)，教育案例及剖析，教学案例及剖析。引导教师从各个层面对教育试验与自身进展反思，提升自己的教育思想，改良日常的教育实践。在试验过程中，新教育试验熟悉到，教师自己进展反思往往难以突破局限，最好的方法是利用专业进展共同体。新教育试验提倡建立各种进展共同体，包括教研组、教学组；本校的、校际的，以及利用网络形成的各种专业共同体，在共同体中通过对话来提升对问题的熟悉水平。 新教育学生

6、生活方式包括：晨诵、午读、暮省。新教育试验认为，晨诵的目的主要不在于记忆将来可能用到的学问，不是为了进展记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与拂晓共舞的生活方式，又能习诵、领会美丽的母语，感受诗歌所传达的感恩、美丽及音乐感，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。午读，核心内容是阅读属于他们自己的童年书籍。新教育试验自20xx年起，开发了“毛虫与蝴蝶新教育儿童阶梯阅读讨论”工程，提倡亲子、班级共读。通过共读一本书，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至教师和家长之间的共同生活。暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义

7、的生活。晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴实的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进展一种矫正。 推举教师学本课堂培训心得体会二 此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比拟熟识的蔬菜之一。在这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、一点红、绿萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同；它养分丰富，吃法繁多。就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能效劳于幼儿的生活。 1选材活动特别贴近幼儿的生活阅

8、历，弥足了我们自己对萝卜学问的熟悉。 2活动的核心价值：看到的才是最真实的！打破一贯的思维定势，认为白萝卜和胡萝卜的表皮的颜色和里面的颜色是一样的，“一点红”和“心灵美”也应当是一样的，而真实的状况是出乎意料的，这对幼儿来说是一个惊喜，会带给他们认知上的冲击。 亮点（可以借鉴的教学方法和理念） 1选材妙。 取材便利，萝卜品种丰富，颜色、外形、大小各不一样，是很好的科学素材。而本次活动的点落在不同品种的萝卜表皮和果肉是不是一样的来绽开探究，设计很奇妙。也是很经典的一个活动。 2。记录纸的使用。 对小班幼儿记录纸的使用是有争议的。但在活动中，教师引导幼儿猜测、贴小图片。可以清楚地呈现不同幼儿不同的

9、想法，从这点来说，记录纸的使用是有它的价值的。全部，关键是怎么设计怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就会适得其反。 3。环节设置源于生活，回归生活。延长到幼儿的安康饮食，特殊能表达本次活动的另一个价值点。 4。幼儿科学活动的常规建立较好，如在最终操作环节，让幼儿用2种颜色贴萝卜的颜色，幼儿操作的意识很强。 教学建议及更进 1。新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。教师还应当更放一些，不止是牵着幼儿走。在表达对萝卜的形状认知上，用语言来激起幼儿更多的更积极的表达。如在让幼儿猜测一点红、绿萝卜切开时会是什么颜色时，教师应要以自己的心情、惊

10、异的语言来影响幼儿积极探究的欲望。教师要引人入胜，调起幼儿的胃口，以引发他们的探究欲望。 2。在记录纸操作上，第一次对白萝卜的果肉颜色的认知时，用了过多的时间，反而误导了幼儿的认知，也不利于感受之后发觉“一点红”和“心灵美”内外不一样的现象的惊喜。 3。切萝卜的时候，预备一块砧板，放在砧板上切，很便利，也很卫生，而且让幼儿感受到“刀是不能任凭乱切的”道理。 推举教师学本课堂培训心得体会三 （一）规划： 1、放慢速度，注意根底，顺当过渡。 高三新教材学问资料多，刚进入高三，学问突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍旧注意考察根底学问，这时就应放慢教学速度，使学生在课堂理解的

11、根底上加深记忆，帮助学生渐渐过渡，渐渐适应高三的生物学习。 要仔细理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清晰的，对概念还需要理解，要下工夫讨论理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的”理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误假如不去发觉，不去真正的搞懂它，你会错许多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，错了一道题，要明白究竟错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰难的思考的过程，才能有所提高。没有反复思索，对概念的理解就深入不进去。不要匆忙忙忙做题，对于典型的题目，过去高

12、考代表性的题目要很好的思索，看看应用哪个概念以及规律?怎样用?只有这样才能把概念搞清晰。高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透 2、以旧代新，建立学问体系。 高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材学问是在高二学问的根底上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务动身，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教材的新学问，这样复习旧学问，学习新学问的同时，还能够帮助学生建立完整的学问体系。此外还应留意，此刻的学生，初中学习的生物学问所剩无几，高中课本对这些学问的涉及也很少，但是高考对学问的

13、考察非常全面，复习时应有目的的把一些重要的初中学问整合到高中所学得学问中，帮助学生全面的复习。 3、充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。 由于高三教材中需要学生记忆的学问比拟多，资料相比拟较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生理解新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。 4、加强理论与实际的联系，关注生物学科讨论的热点问题。 近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的热点问题，如人类基因组

14、规划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续进展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关怀跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论学问应用于解决一些实际问题中。 5、加强对学生试验潜力的培育。 连续几年的高考试题都非常强调考生的试验潜力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求猜测试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考潜力。教师讲试验，学生背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦

15、做试验也不行。在试验教学中我们务必让学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生把握整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的根本方法，如比拟试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验潜力。 1、精简习题 精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不行能、不现实的，做题之前必需精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的

16、位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用学问，用的是潜力，而不是死记硬背，要把学问活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把学问点深挖、吃透。不能简洁的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是学生积存的一笔财宝。 重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能猜测高考的出题方向。高考资料明显是主要考主干学问，但不行能避开个别偏题、怪题，涉及细枝末节的学问点。复习要把握复习主干学问，但不能忽

17、视小节。猜想或给学生猜想考哪局部资料是不行取的。高考年年考试验题，但是考的学问点，考的方式、角度是不同的复习务必全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、观看记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。 布置给学生的练习必需要精简，不能图多，否则学生做了许多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就需要教师去做许多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都能够把握。 2、鼓舞学生多争论，多思索，培育分析潜力 教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的理解，不利于培育学生的

18、独立思索，分析问题的潜力。更多的就应让学生主动的思索，并且去沟通争论，找到自己的问题，带着问题去理解教师的讲解，同时一些简洁的问题，同学争论就可解决，教师不必题题讲解，耽搁课堂时间。 不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，但凡跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先仔细做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活泼、制造力强，有时，会有意想不到的结果。就应多鼓舞学生、观赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。 1、强调审题的重要性 高考中非选取题所占比重比拟大，学生在平常的练习中遇到的问题就是，

19、自己的答案和正确答案偏差较大，但是并不明白如此答题的缘由。做再多的题，仍旧不会思索。缘由在于学生不会审题，针对这个问题，平常练习中，注意训练学生在题目中划出关键词，找出考察的学问点，有针对性地思索，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的缘由。 2、注意根底学问的落实 高考试题虽然难度大，对潜力要求高，但是考察的方向依旧是注意学生对于根底学问的把握，没有学问的积存，潜力是很难构成的，所以教学中仍旧要注意落实根底学问。高三下学期我们要做超多的练习，讲评试卷的环节非常重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选a，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的全部学问点，不厌其烦的带着大家重复，

20、去复习，为的就是让学生对于反复去熟识这些根本学问，熟识的根底上才能敏捷运用。 3、训练学生学会归纳总结 高三下学期，练习模拟题非常多，假如只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍旧出错，学生感觉收获并不大。这样就需要教师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考察的学问点，把比拟重要的几套题目分别进展整理。同一个学问点，能够考察的方法许多，能够正向推理，也能够逆向思索，放在一齐进展归纳总结，难点就更简单突破，学生印象也比拟深刻，总结的资料也有利于后边的复习。 推举教师学本课堂培训心得体会四 为了了解教师的教学状况，标准教师的教育教学行为，进一步

21、促进学校教学工作的进展，依据上级文件要求本学月对教师的教育要状况进展了调查，现将调查工作小结如下： （一）初中 1、七年级局部学科教师教学行为不标准个别教师上课有做与课堂无关 的事情，个别教师上课有迟到，甚至缺班行为。 2、八年级反映出外语、地理学科教师与学生关系不融洽，学生意见大。 3、九年级反映出对局部学科兴趣不高，局部学科教师态度过于严厉。 4、个别教师上课纪律较差。 （二）小学 1、三年级反映个别学科调整课表频繁。 2、四年级反映个别学科有时未按教材上课。 3、五年级反映个别学科教师上课纪律差。 4、六年级反映个别教师耽搁大。 1、利用周末周前会加强对教师的师德师风教育标准教师的教育教

22、学行为。 2、加强对课堂的巡查力度杜绝教师上课迟到、早退等现象。 3、与个别教师谈心，加强对他们教学工作的指导。 4、分年级召开好学生会端正学生学习态度，让学生熟悉学习的目的，提高学生学习的兴趣。 5、有针对性的召开学生会严格课堂纪律。 推举教师学本课堂培训心得体会五 一转瞬，又一个学期过去了，进入暨阳学校一年了。自己也渐渐融入了这个大家庭中，渐渐适应这个大家庭的教学环境，由于由原来教初中到现在教小学，这一年也是自己的一个过渡期，现在也渐渐的适应了教小学生了。 刚开头教小学生，最大的感受是他们一刻也不能停下来，上课爱动，爱讲话，精力不能集中很久，或许这是小学生的天性吧。所以一堂课下来，总是要提

23、示他们许多次，几天下来，都是这样子，于是我就在想可能是自己的教学方法不对，不能像对待初中生那样教，而是自己的教学形式需要改一改，不再是一味的一堂课自己讲，应当要想方法吸引学生的留意力，让学生真正参加到课堂中来，不能让他们感觉数学无味，而是要感觉我们的数学也是来源于生活，运用于生活。于是自己从以下几点做起： 首先，仔细备课，每一堂课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并且制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具。 然后，课堂上，就要像我们胡校长说的，要做到简约课堂，留意精讲精练。在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。 最终，课前、课后虚心向有阅历的教师请教，只要遇到教学上的问

24、题，自己难以解决的，都会去问其他教师，他们也很有急躁的教育我。 通过自己对教学方法的转变，我发觉之后的教学不再像以前那样无味了，而是发觉学生越来越多的举手发言，还有个别学生还会提出问题来，让我们一起思索，这样的课堂，让我觉得自己也是在学习。 经过这一年的磨练，信任自己以后的教学会越来越好的。 推举教师学本课堂培训心得体会六 活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷

25、和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 （1）、探究是满意儿童求知欲的重要手段，对于爱护儿童宝贵的奇怪心至关重要。学生可以从中获得巨大的满意感、兴奋感和自信念，并焕发出内在的生命活力。假如在进入学校后就宣布制止儿童开展探究活动，不仅违反儿童的天性，而且不利于儿童身心安康进展。儿童进入学校以后，不仅不应制止他们探究，而且应当对他们的探究供应支持、鼓舞和帮忙（包括适时地供应工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等），以引导他们最终能够找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案。 （2）、探究是学生获得学问的重要途径。第斯多惠就曾说过，要赐予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所

26、谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主猎取学问或信息，对于培育学生学会学习、终身学习亦具有重要意义。 （3）、探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的熬炼，有利于学生解决问题力量的培育，而且是科学精神、科学态度、科学方法培育的主要途径。这对于儿童科学素养的全面进展非常关键。从中习得的科学过程与方法，对于儿童参加生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的根底（与科学学问同样重要）。从广泛迁移的角度来说：，学会科学推理是大大提高孩子的才智（思索力、明智的推断力量、批判性思维以及制造力）的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与进展，获得生活质量的提高至关重要。 （4）、由于探究过程需要探究者综合

27、运用自己的已有学问和阅历，这对于增进和加深对已有学问的理解，将其融会贯穿，非常关键。我们经常有这样的体会：在一个新的探究情境中，()自己已有的学问和阅历获得了新的理解，产生出新的意义，正所谓“温故知新”。 （5）、探究过程中需要学生们合作、沟通和各种协调全都的尝试，这些合作与沟通的实践和阅历，可以帮忙儿童学习根据肯定规章开展争论（而不是争吵）的艺术，学会精确地与他人沟通：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批判以端详自己的观点，获得更正确的熟悉，学会相互接纳、欣赏、共享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长期的教育才能得到。而上述这一切，是我们几十年追求的科学与民主这一国民

28、精神的基石。这种思维与存在方式应当从孩童时代抓起，否则就只能产生出一批批盲从、独断、不宽容的人，他们在理智上必定缺乏独立性、自主性、批判性。 （6）、在亲历探究过程中，学生经受挫折与失败、曲折与迂回、胜利与兴奋，这其中的很多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的根底。即使在有些探究中，学生走了弯路，甚至没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释，但此时学生对答案的渴求正好可以成为教师讲授的一个很好的前奏和预备。而且，学生仍可以从这一亲历过程中学到不少东西。小学教师教学反思教师教学反思幼儿园教师教学反思 推举教师学本课堂培训心得体会七 在课堂教学中小组互评 为了进一步让

29、学生能够从紧急的课堂走出来，投身于自主、公平、和谐的学习气氛中去。我认为，应当重视发挥小组互评在课堂教学中的作用。小组互评是分组式教学的一种评价模式，它不仅能够提高课堂教学的效率，更重要的能够促进师生之间的情感沟通，为教育教学创立一个良好的展现平台，其详细作用主要有以下点： 一、小组互评能够转变课堂教学的气氛营造一个良好的气氛是课堂教学的关键，由于在舒适而又宽松的环境中才更简单激发学生的学习兴趣，才能够让学生投身于课堂。相反紧急的课堂气氛在给学生带来压力的同时，教师其实比学生更紧急，往往是可怕出错，可偏偏就出错。这不仅影响了课堂教学的效果，更不利于师生身体的安康。所以让学生在质疑解疑时，不要教

30、师一人说了算，而是让学生小组来评价其结果。不仅有利于学生提高自身的表达力量，更有助于拉近师生间、生生间的相互关系，为课堂教学的顺当完成供应一个和谐自然的平台。 二、小组互评能够培育学生的语言组织力量 传统教学中，教师问学生答，只有少数个别的学生参加表达结果。而在分组式教学中，小组发言者不在是一个或两个，而是小组中的任何一个人。在组员的帮忙下，把本小组的观点看法传递出去，小组在互评的过程中，也就不存在无话可说的结果。相互评价其优点和缺乏时，更多的让学生在竞争的意识下，毫不保存的将本组的看法表达出来，既提高了学生对语言的组织力量又培育了他们的口语表达力量。 三、小组互评能够促进课堂教学的人文化在传

31、统教学中往往是教师一人最终说了算，这种填鸭式的教学模式阻碍了教育教学的顺当进展，不利于学生的学习与生活。而在分组式教学的小组互评中，小组间、师生间原本是一个小集体，代表小组评价，每组都适当的赐予时机，大大提高了课堂教学的参加率。同时教师也在课堂教学中成为小组的成员，成为学生的朋友，这样才足以称之为师生公平。教师倾听学生小组观点的同时，积极的引导，让课堂不在那么死板，而成为一个学生学习、生活的安康乐园。 四、小组互评能够提高学生适应社会的力量 教育最终的目的是培育学生适应社会的力量，学生学习的根本目的也是让学生学会学习、学会说话。传统的教学模式注意学生的学习成绩，无视学生的适应学会的力量。而在分

32、组式教学的小组互评中更有效的融入了学生与社会沟通的活动，为学生创立了一个全面进展的平台。学生小组在相互的评价中，熟悉到自己优点的同时，更有效的听到自己的缺乏之处，在加上教师的积极引导，学生很简单激发一种弥补自己缺乏、保持自己特长的兴趣，提高了课堂教学的效率，更培育了学生正确对待自己、评价自己的鉴赏力。为将来学生走向社会、走向生活奠定坚实的根底。 推举教师学本课堂培训心得体会八 我在教学中首先积极钻研教材，探究性的尝试设计种种教学方式，以新课程改革理念为指导，不断反思积存阅历，查找有效的教学途径。在备课过程中，我仔细认真地学习教学目标和纲要，一丝不苟地做着教学预备，并从各个渠道收集有关的图片、资

33、料和课程资源。采纳一些积极有效的教学手段，使学生主动学习，培育学生良好的行为习惯。 我在教学时，做到了关注学生的承受性，敬重儿童的年龄特征，挖掘生活对儿童品德形成具有价值的资源，表达出儿童个体与其四周自然、社会的内在联系，引导学生主动地学习社会生活，在现实生活中发觉问题。在课堂教学中，我尽量做到讲解清楚化、条理化；课堂语言力求精确化、情感化、生动化；教学思路做到线索清楚，层次清楚。教学从学生的日常生活动身，与实际严密联系，切实解决学生生活学习中遇到的实际问题。 结合本学年教学内容，在课堂上创设体验性活动来实现学生学习活动的有效性，围绕教学目标来设计教学活动。对于道德与法治课堂，要考虑到低年级学

34、生的认知水平和承受力量。不能仅仅局限于讲解教科书，学生也不是依靠听讲来学习，而是要通过观看、实践、探究、效劳、表现等活动，实际地去感受、体验、领悟、发觉等，才能领悟所学学问。因而，教学时我依据一年级学生身心进展特点和需要，将教学活动的设计放在重要的位置。 设计出好的教学活动，是提高课堂教学质量，到达教学目标的重要环节。细心设计好教学活动，那么就能有效地到达预想的目标。教学中我创设了多项活动，让学生在活动中去体验、去收获。但教学活动的选择首先考虑的不是活动的形式和数量，而应当是活动的有效性，活动本身是否有意义，是否有必要。课前要细心筛选，才能让学生在活动中以亲身感知来承受学问。 通过一学年来的教

35、学，学生初步学会了感恩、懂得喜爱生活，喜爱大自然，学会交往；初步懂得真、善、美，体验到学习的欢乐；提高了他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，逐步养成良好的学习和生活习惯，并学会了肯定的处事方法，学生的整体素养得到了提高。 教育是一个进展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不连续，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境地。通过一年的教学回忆与总结，在以后的工作中我会连续发扬优点，克制缺乏。 推举教师学本课堂培训心得体会九 一,根本状况: 本人本期担当高三256班,259班和260班的政治课教学任务,其中256班是美术特长班,259班和260班

36、是文化班.所教班级的学生总共165人.本学期以来,本人仔细备课,上课,准时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作;仔细讨论考纲和试题,探究动向;本期共进展月考两次,周考四次和郴州地区质量监测四次,做到了每次考试有试卷分析与讲评,学生的成绩一次比一次有进步;严格要求学生,敬重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不但学会学问,更学会做人,为学生走向社会打下了坚实的根底;并不断提高自己的教学水平和思想觉悟,顺当完成了教育教学任务.现将本人在本期教学工作中的阅历与体会总结如下: 二,阅历与体会: 第一,要搞好高三复习,关键是要上好每一节课. 课堂是教学的主渠道,要想提高教学成绩,肯定要向课堂的45分钟要

37、质量.而如何保证课堂的教学质量呢关键是备课.俗话说,台上一分钟,台下十年.,确实如此.高考涉及的学问面广,要求考生理解力量强,尤其是政治科目,时代性更强.这就要求教师在课前要仔细备课,阅读大量的资料,以充实教材内容.而学生时间紧迫,教师要在有限的时间内把学问传授给学生,并让学生理解把握,就要精选材料,而不能把自己查到的资料全部倒给学生.否则会增加学生的学习负担,学习效果会适得其反.其次是要精讲.高三复习原来就是重复学过的内容,学生有点似懂非懂,没有新奇感,不爱听.因此教师绝不能局限于书本的学问,既要抓书本,抓重点,更要联系生活,联系时事,注意学问之间的联系,如学科内综合与学科间的综合.让学生形

38、成学问体系,能敏捷运用学问去分析材料,以提高解题的力量. 其次,要搞好高三复习,应注意精练. 高三复习时,一般课课有小题练习,单元有过关测试,月月有考试.通过加强训练,一方面是为了稳固学问,另一方面也能提高做题的速度,适应高考.但是,到高三时,各地来的资料,试卷等,五花八门,让人眼花缭乱.这就需要教师精选材料和试题,要依据学生的学习实际,有针对性地练习,而不能让学生被题海沉没. 第三,要搞好高三复习,还得以人为本,关怀学生. 俗话说,亲其师,信其道.对于高三学生,同样如此.高三学生学习特别紧急,难免心理上,身体方面会消失一些问题,心情紧急,缺乏信念,疲惫等.这就需要教师常常深入学生,了解其疾苦,关怀其生活.进展心灵沟通,准时解决存在的问题.既使教学有针对性,又让教师在学生中有亲和力.教学效果会事半功倍. 第四,要搞好高三复习,集体备课很重要. 高三是一个整体,高三复习需要统一备课,统一进度,统一资料.尤其是同一学科的教师应常常在一起讨论教学,提高整体成绩. 三,今后努力的方向: 经过一年的高三教学,我虽然收获不少,但也存在许多缺乏的地方,比方自己还没有形成一套完整的教学思路,在专题复习方面还钻得不够深.理论总结有欠缺. 在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美妙的明天奉献自己的力气.