部编版五年级语文教学反思（通用18篇）.docx

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1、 部编版五年级语文教学反思（通用18篇）部编版五年级语文教学反思 篇1 开学至今快2个月了，在每天的语文课常规教学中，摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一起体会语文的美，感受语文给我们带来的欢乐。 在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一局部同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不仔细预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平常读书较好的学生来读，效果好，找不出他们的缺乏，都能到达要求。在其他同学听的过程中，我发觉有少局部学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反思：应当给他们做

2、什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最根本的要求，只有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文内容。 在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利，比拟不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的就让他自己给自己加分；读错时立刻让他自己或其他同学订正，我只在需要特殊强调的地方做出特殊的指明就行了。 一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动举手要求单独在大家面前展现自己；后进生对读书产生了深厚的兴趣，听得仔细，读得忒卖力；有肯定朗读力量的学生，不连续的熬炼了他们的听力，留意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了许多。 接下来

3、我该思索的是，力量都提高了，该依据不同程度的学生在朗读方面提出哪些不同要求呢？ 部编版五年级语文教学反思 篇2 迟到是第九单元的一篇阅读课文，主要叙述了小时候上学常常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在教师的帮忙和父亲的关心下，熟悉到自己的错误并准时改正，从今成了第一个到校的学生。 初读课文，感受不是很深刻。唯一让我感受印象深刻的内容就是“父亲打我”“父亲给我送东西”两个场景，这两个内容写得较为具体，是本文中的精读内容。但是这篇课文我已经思索了好几天，相关的资料和教学设计也看了近十个，但是却始终不敢走进这篇课文的教学。 由于我对于这篇课文该教给学生们什么仍旧并不是很明朗。精读内容

4、的教学倒是并不模糊，就是品文析句，借助文中人物的语言、动作神态描写品读出语言的意蕴和情味，从而感受到如山的父爱。可是这篇课文所在的单元主题是错误，在教师教学用书里边，很清晰的指出学习这组课文，要让学生在反复诵读中品尝感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要擅长反思和自省；要引导学生发觉改正错误的过程中，客观和主观的因素都很重要。 这个单元的主题好像还不如这篇文章的父爱主题更明显。再有就是既然是语文教学，我总要在每一篇课文教学过程中教给学生们哪怕是一点扎扎实实地语文东西。读好课文，我们班应当没问题，经受过两年多的美读训练，孩子们的语感应当说是首屈一指的，即使没有教师的指导，学生们也会读得有声有色。在

5、这个年级段我感觉练笔才是最主要的，可是我没想出来该设计一个什么样的小练笔，于是困惑依旧还是困惑。 部编版五年级语文教学反思 篇3 松鼠是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。其中，课文第三自然段从“住”这方面介绍了松鼠的生活习性。教学中，我是这样设计的： A指名介绍松鼠是怎样搭窝的。 B从中画也表示时间先后挨次的词语，体会这段话是根据事物的先后挨次来介绍松鼠搭窝的。 C从这一自然段，你体会到松鼠的什么? D指导感情朗读。教学后，我发觉学生还不大能够抓住重点词句体会松鼠做事聪慧、仔细的特点。假如我先引导学生齐读重点句子“它们带着儿女住在里边又温和又安全”，接

6、着让学生找一找哪些词句可以看出这窝搭得温和又安全，然后请学生谈谈对松鼠的感受，效果可能会更好。由于学生抓住重点句能够帮忙他们更好地理解课文，从而体会动物的得意，激发对动物的宠爱之情。 我在教学松鼠这篇说明文时，在学生读文之后，讨论课文分为几局部，抓住主要内容对课文进展概括，说出每局部内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括力量。最终加以总结，得出写了松鼠的形状和生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。接着，抓住本文重点局部，了解松鼠的形状是如何地漂亮和得意，如何地讨人喜爱，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样

7、学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。这样，对学生进展说明文习作训练大有裨益! 部编版五年级语文教学反思 篇4 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。去年10月，到杭州参与语文教研组长培训活动，曾经听过特级教师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的

8、揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂到达他的境地。固然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进展实践运用。是半独立阅读的课文，主要培育学生独立阅读的力量和方法，要削减教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。 于是我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折

9、”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的进展，对教学内容进展了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得兴趣盎然。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 部编版五年级语文教学反思 篇5 桥这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。应当说满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，坚决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他

10、把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目“桥”有着深刻的含义。也是教学时需要重点关注的问题。桥是本组元的其次篇精读课文，它不同于再见了，亲人，再见了，亲人是通过典型事例来体会文中思想感情的，而桥则是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的，领悟表达方法的。 在教学时，我以老汉的言行来绽开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去。老汉凶得像只豹子。”“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的

11、体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来争论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。 在学习到最终一局部的时候，让同学们绽开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际力量的一种培育。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的气氛中学生才乐于表达。 部编版五年级语文教学反思 篇6 这篇课文主要写了在黄果树瀑布景区巡游的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮丽，讴歌了大自然的无限生气对人的性情的陶冶。在教学本课时，我设计了三个教学环节：

12、 （一）整体感知。让学生观看一段黄果树瀑布的录像，对瀑布有了感性的熟悉，让他们说说观后的感受，并让他们找出一句赞美黄果树瀑布的话，并指导学生读好这句话。 （二）学文感知。想想是从哪里体会到黄果树瀑布是大自然的杰作的？学生自读课文，找出文中写瀑布声音响、形态美、感受深的句子，组织沟通，并指导朗读好这些句子。然后播放录像片断，给学生视觉上的感受，进一步感知瀑布的壮丽。 （三）说话训练。出示瀑布美景图片，我设计让学生当“导游”，把黄果树瀑布的美景介绍给他人的环节。这样既是学生对所学课文内容的整合，又培育了学生的说话力量。最终让学生读一读开课时出示的那句话，又回归到整体。 黄果树瀑布这是一篇文质兼美的

13、文章。依据课文的特点，教学时，我充分地放手让学生去读，引导学生抓住课文的重点即“写瀑布声响和形态”的句子重点品悟，品尝瀑布的特点，感受的用词之精、之美。“书读百遍，其义自见”，学生通过品尝关键词句，体会到遣词造句谋篇的匠心。之前我和学生还到多媒体教室特地观赏了一下黄果树瀑布的壮丽景象，学生朗读起来就更加有味了。 其次，在课堂教学中，我集中目标，引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力气，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的学问、力量、情感等“转化”为学生的学问、力量、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。 部编版五年级语文教学反思 篇7 白杨是一篇

14、借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建立新疆的志向；同时盼望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比.白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建立新疆的志向；同时盼望自己的.子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建立者的

15、高尚品行。 一、抓思路课文的是根据白杨的形象 白杨的特点白杨的象征意义这一挨次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会的思想感情。 二、重训练，以读为本，听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我依据课文内容细心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的时机，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，到达深

16、化理解的目的。 抓关键词句即“哪儿哪儿”“不管-不管总是-”来归纳白杨的特点。 部编版五年级语文教学反思 篇8 假设没有灰尘这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。 新课程理念指出：教学过程是学生的过程，教师必需充分发挥好教师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问，获得学问，让语文课堂布满活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。略读课文的教学更应遵循这一原则。在教学假设没胡灰尘一课中，我留意做到以下几点： 1、放手让学生去“读”：语文教学就要创设一种想读就读，会读就读的

17、场面，让学生在“读”中去感悟、体验。在课堂上我花了很多时间让学生去“读”，读懂读透。因此，为后边的沟通打下了根底。 2、放手让学生去“问”：教学过程中，很多学生能主动去提问题，通过提问，通过思索，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去思索、提问。 3、放手让学生去“讲”：通过“读”和“问”，学生有了自己的熟悉，我让学生放开胆，主动表达自己的熟悉和见解。通过这样的沟通，学生有了充分表达自己见解的时机。 4、放手让学生去“评”：教学过程中，我鼓舞学生参加评点、争辩，不仅提高了学生的口头表达力量，而且提高他们的思维力量，使学生的主体地位得以实现。 5、放手让学生去“练”：课后练笔很重要，我让学

18、生结合课文内容与相关的资料进展练笔以第一人称写写灰尘。不仅熬炼了学生的思维力量还有助于学生共性的张扬。 教学过程其实也是一个不断学习的过程，我们要学会放手，放手让学生去做，虽然本课教学过程还有许多圆满，但是也带给我很多启发，使我在以后的教学中能够连续前进。 部编版五年级语文教学反思 篇9 泊船瓜洲一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中留意以下几个教学环节： 一、抓住诗眼悟诗情

19、 泊船瓜洲这首诗字面意思相比照较简洁，诗意简单理解。于是在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进展挖掘，避开了传统教学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还早想还不能还”这一教学主线。通过板画帮忙学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 二、咬文嚼字学推敲 “春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这一诗句不仅写出了诗人剧烈的思乡之情，而且道出了王安石改字的一段佳话。于是我抓住“绿”字进展教学，使学生不仅为诗人的高尚情操所折服，还为他咬文嚼字的创作作风

20、所感染，在王安石炼字的故事及教师过渡语言的鼓励下，学生的思维被充分激活了，不时地出现出创新的火花，对“自由填词”的推敲，的确有了学生独特的见解。通过这一教学，信任学生在今后的古诗文学习中肯定不会遗忘要“咬文嚼字”。 三、将“读”贯穿始终 这节课的教学我将“读”惯穿始终，注意培育学生自由读、默读、齐读和教师引读。引导学生读准、读通诗句，读出节奏感，在理解诗意的根底上，通过想象读、看画面读等形式读出诗词蕴含的独特情感，到达与诗人情感共鸣的目的。 部编版五年级语文教学反思 篇10 学生自识字以来始终都在阅读，本组教材以“我爱阅读”为专题，其目的一是引导学生把握主要内容，体会对书的深厚情感；二是要在阅

21、读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会，激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习的读书和写作方法，特殊是加强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。对习作中要写真实的事，学生受益匪浅。 在教学本组课文时，我还注意了这高年级识字教学的探讨，在教学窃读一文的第一课时，我将学生生疏的语言因素作为

22、主要材料，同时充分利用学生的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中，贯串课堂的始终是读，表达了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去了：在导入时教写字，在读书中识字，在详细语境中知意，抓重点指导写生字，并绽开了各种训练，打破了目前高年级板块式的识字教学模式。 这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最根本的目的之一阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过，我思索过：这样读时停顿，并掺着讲解，是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践，由于是初读课文，似乎没有什么影响

23、。还待各位行家予以教导。 部编版五年级语文教学反思 篇11 今日连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着依据自己的备课进展了试验班级的同步教学。从教学整体状况来看并不抱负，在匆忙中根本的教学任务还没有完成。认真分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理），也有对学情分析和处理安排耽搁时间的缘由，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。 良好的学习习惯和学习投入状态打算着课堂教学的效益凹凸。无论你设计教学再细心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完善的。），在课堂教学过程中总有很多的问题。预备再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，

24、参加学习意识不强，缘由是多元的。早期没有培育起学生对语言学习的深厚兴趣，应当是一个重要的缘由。学生对学语文没有正确的熟悉，便没有对语文学习正确的态度。 其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有奇妙的力气，能够表达丰富的情感、呈现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应当以此为目标。擅长挖掘教材中课程标准要求以及学生感兴趣的内容，以激发学生学习兴趣为重点，以养成正确的学习习惯为保障，积极引导学生品读精彩语言（包括字词句段），渗透文化教育、品德修养教育以及力量方法训练。注意实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放大学生语文学习微小的优秀做法，使学生以愉悦的

25、心情投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关心，少一些功利的教学成绩思索，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验时机，多为学生供应与课文对话沟通的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格根据教案教学的刻板，让学生更多经受语言学习的过程，体验语言实践的欢乐所带来自身成长的欢乐。 总之擅长激发学生学习愿望，激活学生学习热忱，努力让每一个孩子真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文教师肩上神圣的历史使命。 部编版五年级语文教学反思 篇12 这学期，本人担当五年班（3）的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，本人特殊注意自主合作探究的

26、学习方式。 自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。上课时我充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 另外，在课堂上本人也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的力量较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期本人注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比拟法，有重点突破法，

27、有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地讨论。 但是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积存。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地表达出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的教导。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性

28、格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说规律重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 2、缺乏示范后的准时指导。小学生的仿照力量强，教师的示范往往收效很快。但是在课堂上本人常常只顾范读，而无视对学生学生范读后的准时指导，自然收效甚微了。 二、写作指导不够 作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进展语文力量综合训练的重要方式，也是进展学生智力、制造力良好共性心理品质的重要途径。 通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进展积极的制造性思维

29、，用新方式表达新思想。它要求教师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。 细致的观看带来了学生详细的描写，不同角度的观看产生了不同的形象制造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，很多创造制造都是从联想开头的。联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想力量既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。 很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联

30、想力量薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的力量，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 在今后的教学中本人要留意准时小结，准时反思，准时校正，在“小结反思校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习力量。 部编版五年级语文教学反思 篇13 松鼠这是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的形状特征和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。 1、注意对课文字、词、句、段语言训练：在学习松鼠的形状时，让学生抓住表达漂亮的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松

31、鼠搭窝这段，让学生找出表示挨次的词，并自己练说。比方松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示挨次的词，再此鼓舞他们用这些词说一句话，这样既符合学生的熟悉规律，并能让学生学以致用。懂得介绍动物形状要按肯定的挨次，说说自己家的小动物特点。 2、读中悟，读中学教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、比照读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。由于学生抓住重点词句能够帮忙他们更好地理解课文，从而体会动物的得意，激发对动物的宠爱之情。 3、学法指导在教学松鼠形状这一自然段时，找出这段的中心句。让孩子们先初读第一自然段，然后记住你认为特别关键的词语，接着以竞赛的形式让学生说出松鼠的

32、“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠形状的漂亮。让孩子们上台来写松鼠活动时动作词。这时充分调动了学生的积极性，课堂再一次活泼了起来。但是，这时的“放”，这时的“活”还是有肯定法规的。最终把对松鼠的这份宠爱，化作笔下的语言写出来松鼠搭窝这个自然段的教学设计尤为奇妙。通过教学这个自然段是抓住表示挨次的词语“先然后最终”了解松鼠搭窝的经过。这次教学设计很有特色，特别新奇。在设计时能尽量发挥文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的进展训练。设计时抓住“窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了”。体会松鼠的机智。松鼠的食物

33、种类及怎样吃和怎样贮存食物，这段较简洁。抓住松鼠的得意之处，学生汇报即可。知道三个“它们”代表什么。 这节课学生反响比拟活泼，我认为教学环节设计的比拟合理，固然，学无止境，我肯定通过学习不断改良并提升自己的教学力量。使课堂更加精彩。 部编版五年级语文教学反思 篇14 松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在争论的根底上，让学生同时明白了

34、文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括力量。我的教学设计努力培育学生的语文素养，注意培育学生力量，让学生在自主、合作、探究的学习活动中猎取学问，形成力量。 一、谜语导入，激发兴趣 首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学气氛。 二、敬重共性，自读自悟 在学习松鼠形状的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够对比松鼠的图片，让学生体会它的形状的

35、漂亮得意，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的得意。在学习松鼠搭窝这局部内容时，让学生找出课文中表示挨次的词，鼓舞学生用这些词说一句话，这样既符合学生的熟悉规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了学生的口斗表达那力量。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培育了学生猎取学问的力量。最终让学生进展小练笔。 这节课让学生以自主探究学习的方式进展学习，让学生在探究中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中点燃思维的火花。 三、奇妙设计，激活思维 为了帮忙学生学习的写作

36、手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会： 、个人思索到教师小结让学生先读松鼠形状的局部，然后出示课件填空，教师进展对本段小结，使学生进一步体会的写作手法。 、找时间词，加以运用让学生找出课文中的表示挨次的词，并出示挨次词，鼓舞学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的熟悉与制造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。 在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，使学生知道了松鼠的特点：机智

37、。从而又让学生自己发觉问题熟悉到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，可怕的情感，再带着这种情感读文。 总之，我觉得还有很多不到之处，比方抓重点词语方面把握的不太好，学生答复完问题应当留意适当的引导。假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。 部编版五年级语文教学反思 篇15 松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的形状、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着对说明对象松鼠的细致观看，字里行间布满着对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文

38、、探究大自然微妙的兴趣。 现在就我自己上松鼠这一课的亮点和需要改良的地方分析如下： 上课前我创设了情境，利用播放松鼠视频及图片来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。 这堂课教学目标明确，拟定合理科学。教学紧紧围绕目标绽开，环节紧凑，重点突出。让学生很好的了解了松鼠的特点，也激发了学生爱护动物的热忱。只是难点局部难以突破，所以在我反复引导下大局部学生还是不能领悟。由于突出了品尝语言这一块，受时间影响，没有能很好地拓展学生的学问面。另外在引导学生方面，自己的语言还不够灵活艺术。在课堂流程的设计上还没能够走出自己的特色，比拟中规

39、中矩。虽然学生很协作，但是依旧不能够激发全部学生的学习兴趣。还没有足够的力量将课堂完全交给学生。 教学中，我感到最圆满的是：教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应当是在读中感悟，在读中培育语感，积存语言。在今后的教学上，我要努力克制这一弊病，争取做到让学生在读中感悟，在读中培育语感，积存语言。 部编版五年级语文教学反思 篇16 这篇课文是一篇描写动物的科学小品文，语言生动，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。因此，我将重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象而又精确的语言。这样一来，内容变得浅显易懂。在情感态度价值观

40、方面，结合文章最终两句让学生谈感受，培育同学们爱护动物，从小事做起，敬重和喜爱大自然的优良品质。 本节课教学设计我依据课程标准，注意了工具性和人文性的统一，突出语文课程性质的整合以及学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个维度课程目标的整合。课前我创设了情境，利用视频播放松鼠活动片，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的宠爱之情。突破重难点时，引导学生在自主、合作、探究中感悟。可以说根本上到达了预期的效果。课堂上，学生表现较为积极，气氛也较活泼，对于本课语言的生动性和精确性都分析的比拟到位。最终让学生学习本课拟人化的写法，用精确而生动的语言把自己喜爱的小动物写出来，做到了读写结合。缺乏之

41、处在于，对于学生的展现和表现，教师没有准时赐予鼓励性评价，评价的语言较为简洁。整节课学生参加率不是很高，学生的主体性没有得到充分发挥。 在今后的教学中，我会连续努力，积极践行课改理念，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。 部编版五年级语文教学反思 篇17 松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的形状、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着对说明对象松鼠的细致观看，字里行间布满着对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然微妙的兴趣。 松鼠这篇文艺性说明文，具有

42、肯定的趣味性，符合学生的阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神，学生在理解文本内容上难度不大。由于学生对说明文比拟生疏，积存的说明文文体学问非常有限，引导学生进展比拟阅读有肯定的困难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使学生明白：不同风格的语言没有水平高低之分，只是针对不同的写作需要而定。初一学生已经具备了肯定的阅读力量，能够通过仔细圈画、反复朗读、认真品尝等方法，品尝语言特色，感受的思想感情。 针对以上这些状况，我把学习重点难点定为： 1、学习体会文章语言的生动、精确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。 2、理清文章介绍动物的挨次。 上课时，我没有根据常规，问孩子们是

43、否喜爱小动物，感觉这个问法没有意义，有人的确喜爱，但也有人不喜爱，莫非就由于要上这篇课文就让孩子违心答喜爱？所以我已建立在了解孩子的根底上，借漂亮的大自然美景引入课题，说说自己宠爱的动物。例如，“我喜爱忠诚的小狗”。学生踊跃发言，那些喜爱动物的孩子就有了宣泄自己情感的舞台，同时定下的说话句式让他们学习如何说好完整一句话，以及对喜爱的动物特点做个高度概括。起到一石三鸟作用。接着出示松鼠的精致的图片，孩子在观赏美丽的松鼠时，产生剧烈的求知欲望，自然而然过渡到下一环节：初读课文，把握说明挨次，研讨课文内容。在初读课文的根底上，学生都能弄清本文的总分构造，能归纳总结松鼠的美丽、驯良、乖巧。研讨课文，我

44、重点讲解课文其次节，根据由读到品到悟的挨次，由学生深情并茂的敢赌，然后品尝语言，知道课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相这几个方面来写得。让学生再读，把松鼠美丽的样子已经读出来了。 这样调动了学生的积极性，主动性，也发挥了同学们小组团结合作的力气，方法的指导让他们知道如何让下笔，赐予他们独立讨论、独立思索的力量。使他们有很大的独立制造空间，思维处于活泼状态。特别顺当的完成了课文学习。 （分析时引导学生抓住文章中的动词、形容词、及修辞手法进展语言特点的比拟分析，切实感受本文精确说明与形象描写相结合的写作特点。通过这个环节落实课文重点，学生发言精彩纷呈，学生经过争论，明白平常说明与生动说明要依

45、据说明对象和说明目的不同而用，同时也明白本文用生动说明，是为了说明松鼠是个得意的小动物，让我们喜爱小动物，从而关怀动物关爱大自然。 最终，设计了一个力量迁移作业：写一篇爱护小动物的建议书。这篇文章表达对动物宠爱的情感。用细致的描述、文艺的笔调，精确生动地说明白松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种讨人喜爱的小动物。松鼠善解人意、得意乖巧，把人类与他们的关系拉近，与人类同在一片蓝天下生存进展壮大，友好相处。在学习本文时要充分渗透这种思想，让学生明白动物和人一样需要安全、安静、幸福的生活环境。学生在日常生活中养成良好的习惯，爱护环境，爱护动物，做一个绿色环保自愿者。自愿者的行动要表现在我们生活

46、的时时刻刻、方方面面。并能够把这种爱心传递下去，让绿色环保的队伍壮大。，真正还动物们一个舒适、安静的生活环境。同呼吸，共美妙是大家的追求。这一节课时不同寻常的！这也是我这节课的重大收获！ 部编版五年级语文教学反思 篇18 松鼠是一篇写动物的科学小品文，语言生动，内容浅显易懂。课文主要介绍了松鼠的美丽、乖巧、驯良三个特点，其中涵盖了松鼠的形状、生活习性等方面的内容。 学习这篇课文的目的是让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护动物的情感。 学习本文的思路清楚。先整体感知松鼠的特点及生活习性，再一段一段地分析；每一段都是根据设

47、计问题、读文思索、沟通汇报、教师引导、训练稳固的思路来学习。这样可以使学生深入地理解本文所介绍的内容，也熬炼了学生的自我表达力量，有利于进展学生的共性，这样既符合学生的认知规律，又能让学生学以致用，提高学生的语文素养。 课堂内拓展了两篇课外阅读鲤鱼白鹭，内容、写法、语言风格与课文有许多相像之处，课堂上增加了阅读量，让学生进一步搭建起说明文“写什么”的根本框架，深入熟悉说明文中的多种说明方法，体会它们的表达效果，体会说明文语言的特点，进一步学习是如何把事物说明白的。 这节课也有缺乏之处，教学过程中，我在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、仿写片段练习的时间就有些少了，导致学生活动太少，课堂气氛不够活泼。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉