部编版四年级下册语文《白桦》教学反思范文.docx

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1、 部编版四年级下册语文白桦教学反思范文部编版四年级下册语文白桦教学反思1 这节课完毕了，我有这么几点想法： 一、要想上好一堂课，除讨论课本外，还必需讨论学生、讨论课堂，不仅要讨论教法，更要讨论学法。知己知彼，才能百战不殆。 二、激发学生兴趣特别重要，而要想激发学生兴趣，必需充分地了解学生，这就要求我们教师肯定要走下讲台，多和学生沟通，看看学生们关怀什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。 三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，教师们要想方设法鼓励学生去读课文，或许一开头是强迫的，但只要坚持一段时间，信任会有不少学生喜爱上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就

2、不在话下了。 四、教师必需熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。 五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比方、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮忙学生树立信念，树立正确的人生观。 部编版四年级下册语文白桦教学反思2 白桦是俄国闻名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦高洁、

3、挺立，是高尚人格的象征,表达出对拥有白桦品质的人的敬重。 学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的喜爱之情。 1.教学效果（思效）。 教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延长”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比方“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的得意的样子。“在模糊的安静中”，要想象在一个雾气充

4、满的拂晓，万物被覆盖在模糊的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告知学生，而是以提示的方式，让他们在屡次的朗读中自己去感悟。大局部学生能够协作教师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己依据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。 2.教学收获（思得）。 教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比方上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它美丽如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜爱喧闹，钟情安静的拂晓；它不喜爱张扬，宁愿静静地绽放。它是一棵树，名

5、叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不肯定全懂，但是却能感染学生，由于教师在设计时倾注了真实的、剧烈的感情。只有教师真正领悟了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的”心。 3.缺乏之处（思失）。 一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比方说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作业状况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理

6、解得还不够深刻。 4.改良措施（思改）。 总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍，其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让教师更轻松，让孩子们更有成就感。 部编版四年级下册语文白桦教学反思3 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的喜爱之情。 在开课时，我用课件播放白

7、桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以非常深刻地介绍白桦的形态美。 在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开头品尝诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪掩盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，雪白的流苏如画”这句诗运用了比方的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的衬托下像朵朵花穗争相开放，雪白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。 本节课圆满的是少局部学困生不理解诗歌意思，不懂表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学

8、生仿写诗歌。 部编版四年级下册语文白桦教学反思4 在现代诗的教学中，我们要充分信任学生的学习力量，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。 在教学中，要留足学生沟通对话的时间。课堂上教师真正俯下身子急躁倾听，才能引导学生与课文进展精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，教师的“讲”在何处？答案是在学生的学问“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。 在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟识内容，领悟情感，升华主题，品尝匠心，从而习得方法，获得力量。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读读，永久是语文课堂的主旋律。 在教学中，要留足学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓舞学生共性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后学问稳固照应。