部编版《繁星》教学设计繁星教学设计教案(十四篇).docx

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1、 部编版繁星教学设计繁星教学设计教案(十四篇)部编版繁星教学设计 繁星教学设计教案篇一 1、学生理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生喜爱大自然的思想感情。 2、培育学生的观看、想象力量，训练学生学会表达自己观看后的感受。学会景物描 3、自学本文的生字新词，会用“严厉”、“清寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。 【教学重点、难点】 理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 课前：自学生字，理解生词的意思；简介及写作背景。 第一教时 1、出示课题： 繁星的“繁”是什么意思？形容许多星星的词你知道的还有哪些？ 2、你知道这篇

2、文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？ 3、先看看课后练习一，带着这个问题听教师范读课文，边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 4、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜 5、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天 6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？ 板书：爱但也爱 7、朗读总起句 8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书：（从前）家乡庭院 （三年前）南京菜园 （如今）海上舱面 9、学习第一段： （1）从前，在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么

3、感受？ （2）（放幻灯）“密密麻麻”是什么样子？ （3）望着这样的星天，就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了怎样的感情？ （4）小结：觉得星天有母亲般的温顺、亲切。 板书：亲切 10、学习其次段： （1）三年前（1924年）在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在似乎 （2）（放幻灯）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比拟，有什么不同？ （3）“无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光绚烂、处处有星光外，还表达了怎样的思想感情。 （4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但对将来布满盼望、布满信念，他憧憬光明，

4、追求光明，望着星天就感到光明到处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。 （5）表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？ （6）这段中还有哪一句表达了爱星天的感情比从前更深了？ （7）“似乎同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？ （8）小结：这时，觉得星天更加亲切 板书：更亲切 11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领悟吗？先回忆一下教师是怎样教你们学习第一、二段的？你准备怎样自学第三段？ 其次教时 （一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。 （二）过程： （1）（幻灯）听朗读。经过充分的自学、争论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样

5、儿的？感受又如何？ （2）提出在自学中不理解的问题。 （3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。 （4）这时巴金沉醉了。（板书：沉醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。 （5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？ （6）小结：流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）交朋友（更亲切）老朋友（沉醉了）。在笔下的星天，带有母亲般的温顺和亲切，爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。 （7）你能划出本文的中心句吗？

6、（8）小组争论：这节课自己学到什么？ （9）汇报、小结。 部编版繁星教学设计 繁星教学设计教案篇二 教学目标 1、学习并运用联想和想象写景状物、抒发情感。 2、树立喜爱大自然的思想，学习观看大自然。 3、揣摩生动形象的语言，学习运用比方、拟人、排比等 修辞手法。 教学重点细致的观看、深切的感受、丰富的思想情感，文学给人美 的享受。 教学难点在不同阶段观星感受的不同和细腻、深刻的语言表达。 教学预备多媒体素材 课时安排 一课时 教 学 过 程 二 次 备 课 课前预习： 1、读准音，在文中圈画应积存的词语，查词典，正音、释义。 fn n sh jng 繁 星 纳 凉 密密麻麻 遗忘 似 的 静

7、寂 cn mi zhu m hu yn ru 蓝天 船舱 半明半昧 摇摇欲坠 模 糊 萤火虫 柔 和 hun sh chn 梦 幻 霎 眼 怀 抱 沉 睡 星群密布 2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。 3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要内容。 教学过程： 一导入： 用幻灯片展现繁星图片，引起学生对观星的回忆，体验后进展说话训练，说说自己某次观星的感受，要求详细一点。 生活中的万物都是有灵性的，都是美的，关键是你有没有专心观看，专心发觉。现在，我们就来学习闻名文学家巴金的散文繁星，看看对星天的深切感受。 二 关于及写作背景（见课件） 三 初读课文 1、自由诵读课文，整体上梳理内容：

8、课 文写了几次观星经受？时间、地点如何？的感受分别是什么？（学会抓住时间词） 依据课文内容填表： 时间 地点 看星状况 观星感受 从前 家乡 三年前 南京 如 今 每晚 海上 有一天 2、齐读巴金3次观看繁星 的感受的句子。深入讨论三次写观星句子的含义和所表达的情感。 明确：观星感受的句子： “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回 到了母亲的怀里似的。” 这里表达了望星天所产生的甜美、温馨之感和依恋之情。 “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正读一些关于天文学的书，也认得一些星星，似乎它们就是我的朋友，它们经常在和我谈话一样。” 这几句既表达了对光明的追求，又表达了

9、与 星 星亲切、投机的伙伴之感。 “我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我遗忘了一切 。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” 这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星星的知心之情。从中我们可以感悟到的童心、童趣以及对大自然的喜爱、对美妙生活的憧憬。 3、三次观看星星的状况和感受为什么不一样？ 明确：随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了。 小结：把星星拟作母亲、伙伴、朋友，在星空下，他感到温馨、亲切、甜美、满意，充分表现了对繁星的喜爱，对光明的追求。 四 品尝语言 1、为了把

10、自己望星天的感受表现得淋漓尽致，运用了多种修辞手法，如拟人、比方、排比等。请同学们试找两例，体会这些语句的精妙之处并加以分析。 比方：“慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞。” 赏析：将“我”的眼睛模糊时所见的很多星星摇摇欲坠的情态，比做“很多萤火虫在我的四周飘舞”，非常生动 形象，富有情趣。 拟人：“我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 赏析：在的眼里，天上那很多熟悉的星星都有眼睛 ，有嘴 巴，有思想，它们走近“我”，同“我” 交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想

11、。 排比：“海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。” 赏析：依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的优美、静谧和奇异，使读者受到剧烈的感染。 2、本文写作上的一个突出特点是运用了虚实结合的手法。 描摹眼前的景物是实写；由眼前的景物产生的联想和想像是虚写。 研读第3自然段，分析虚实结合的写法。 明确：前3句实写，主要写海上每晚观看繁星的夜景，为后面写的感受张本。 后7句是虚写，虚写的是由仰视夜空产生的种种联想和想像。从中可以感悟出的童心、童趣和对大自然的喜爱，对美妙生活的憧憬。 五 总结课文 闻名画家罗丹说过，“对于我们

12、的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉美。” 繁星一课，巴金根据时间挨次写了“以前”、“三年前”、“如今”看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的喜爱自 然、憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。 盼望同学们像巴金一样，用一颗喜爱自然的心灵，用一双发觉美的眼睛，细心观看自然，专心感受自然之美。 作业设计 描述一段你曾经在夜晚远眺星空的情景，写出你的感受。 部编版繁星教学设计 繁星教学设计教案篇三 繁星教学设计 （一）新课标教学目标： 学问与技能 1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。 2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法 1、体会文中的“我”在不同时期不同

13、地点观看繁星的情景描写。 2、诵读课文并揣摩由眼前实景产生的联想和想像。 情感、态度、价值观 从文中感悟的童心、童趣、并体会其热爱星天的深切感受，以及对大自然的喜爱，对美妙生活的憧憬之情。 （二）教学重点、难点： 1、由景物引发的联想和不同感受。 2、运用比方、拟人生动、形象、恰当地表达感情 （三）课时安排：一课时 （四）自主学习： 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生供应以下资料：简介写作背景（见附一、二） （五）教学内容及步骤： 一、导入语设计： 繁星是常见的，引起过古今中外很多人的遐想，你肯定也观看过天上的繁星，你是怎样观看的？有什么感受？（学生答复）好，晴朗的夜空，

14、往往星光绚烂，当我们仰视星空时，经常会有很多遐思幽想，我们女学生经常把心里话告知星星，让星星共享我们的欢乐、忧愁五四运动之后，有一位中国作家，常常单独仰视星空，他不仅用眼睛远眺繁星，更专心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看闻名作家巴金是怎样观看繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。 三、朗读课文，整体感知课文。 1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金三次观看繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； 思索课文是根据什么挨次来写的？用横线画出相关的词句； 理清文章构造。 2、学生分小组争论课文。要求学生先回忆自己观看繁星的方

15、法和感受；再看看巴金是怎样观看繁星的，有哪些感受，并与之比拟不同之处。 学生活动，教师巡察指导。（参考答案） “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们经常在和我说话一样。”“我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗光明的星星是头，下面几颗看，那个三人还在跑呢！” 按时间挨次。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”第一局部（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 其次局部（其次段）：描写“我”三年前在南京读

16、书时探望繁星的情景和感受。 第三局部（第三第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以确定、认可） 四、合作探究，研读课文。（师生互动） 1、讨论比拟三次看繁星的情景与感受有什么不同。争论为什么不同。 “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们经常在和我说话一样。”“我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 教师点拨：这个不一样是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了。 2、把星天比作母亲，把

17、星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出看繁星时亲切投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、沉醉之感，表达了对星空、繁星（即大自然）的喜爱之情，美妙生活的憧憬，童心、童趣不减。 3、阅读第4段，思索并回答下列问题： “那个天上的巨人”指什么？ -指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 怎样理解“？” -一是那个星座有着像巨人在跑似的外形，二是由于“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可） 4、体会“看，那个巨人还在奔驰呢？”中“看”和“呢”的表达效果。

18、教师点拨：一个“看”字，召唤读者，感情上与读者直接沟通，更能引人留意，一个“呢”字，表示动作正在连续，显得更加生动。 5、找出文中运用比方、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 教师点拨：非常生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到剧烈感染。 五、总结全文并布置作业： 1、熟读课文，背诵第3段； 2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 附： 一、简介 巴金（1904）, 原名李尧棠，字芾甘，19生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获主编。是二十世纪中国文学进展史中的一个重要人物，

19、立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说寒夜堪称杰作。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋）；中篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们，友情集，随想录；散文、小说、特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 二、繁星的写作背景： 这篇文章选自巴金的海行杂记。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参与了一些社会活动，闻名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步进展。1927年1月15

20、日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步讨论无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。 三、板书设计 繁 星 巴 金 从前 小时侯望星天 对星天的依恋 三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的喜爱 如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求 有一夜 船上观星 对大自然的喜爱之情 部编版繁星教学设计

21、繁星教学设计教案篇四 第一课时 教学目标： 1、通过阅读，整体感知课文内容。 2、树立喜爱大自然的抱负，学会观看大自然。 3、学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。 教学步骤： 重点：反复诵读，整体感知课文。 难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。 教学方法： 诵读、争论、合作、探究 教学步骤： 一、导入新课 师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线。你喜爱天上的繁星吗？每当你凝视那布满奇妙颜色的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。 （教师播放图片） （生思索、争论沟通、举手发言） 师：同

22、学们的想像太丰富了，懂的也许多。你们知道吗？闻名作家巴金也是一个特殊喜爱看繁星的人，有他自己独特的感受。大家肯定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？好，今日我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。 二、检查预习 1、走进巴金： （学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充。） 巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代闻名作家，出色的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作 家协会副主席、主席，收获主编。 主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电）激流三部曲（家春秋）等，中篇小说憩园寒夜，散文集随想录等 2、给加点字注音：

23、半明半昧霎眼（）模糊（） 纳凉（）摇摇欲坠（）清寂（） （留意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻） 三、指导朗读、整体感知 1、指导朗读 朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。 （以第一段为例，教师范读。） 2、配乐朗读 配舒缓的小夜曲，每生读自己最喜爱的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都赐予确定，以鼓励学生。 部编版繁星教学设计 繁星教学设计教案篇五 （一）新课标教学目标： 学问与技能 1、学习并运用联

24、想和想像来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。 2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法 1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、诵读课文并揣摩由眼前实景产生的联想和想像。 情感、态度、价值观 从文中感悟的童心、童趣、并体会其热爱星天的深切感受，以及对大自然的喜爱，对美妙生活的憧憬之情。 （二）教学重点、难点： 1、由景物引发的联想和不同感受。 2、运用比方、拟人生动、形象、恰当地表达感情 （三）课时安排：一课时 （四）自主学习： 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生供应以下资料：简介写作背景（见附一、二） （五）教学内容及步骤： 一、导入

25、语设计： 繁星是常见的，引起过古今中外很多人的遐想，你肯定也观看过天上的繁星，你是怎样观看的？有什么感受？（学生答复）好，晴朗的夜空，往往星光绚烂，当我们仰视星空时，经常会有很多遐思幽想，我们女学生经常把心里话告知星星，让星星共享我们的欢乐、忧愁五四运动之后，有一位中国作家，常常单独仰视星空，他不仅用眼睛远眺繁星，更专心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看闻名作家巴金是怎样观看繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。 三、朗读课文，整体感知课文。 1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金三次观看繁星的时间、地点和三次看星感受

26、的词句； 思索课文是根据什么挨次来写的？用横线画出相关的词句； 理清文章构造。 2、学生分小组争论课文。要求学生先回忆自己观看繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观看繁星的，有哪些感受，并与之比拟不同之处。 学生活动，教师巡察指导。（参考答案） “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们经常在和我说话一样。”“我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗光明的星星是头，下面几颗看，那个三人还在跑呢！” 按时间挨次。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“

27、有一夜”第一局部（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 其次局部（其次段）：描写“我”三年前在南京读书时探望繁星的情景和感受。 第三局部（第三第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以确定、认可） 四、合作探究，研读课文。（师生互动） 1、讨论比拟三次看繁星的情景与感受有什么不同。争论为什么不同。 “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们经常在和我说话一样。”“我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我霎眼，我

28、仿佛听见它们在小声说话。” 教师点拨：这个不一样是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了。 2、把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出看繁星时亲切投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、沉醉之感，表达了对星空、繁星（即大自然）的喜爱之情，美妙生活的憧憬，童心、童趣不减。 3、阅读第4段，思索并回答下列问题： “那个天上的巨人”指什么？ -指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 怎样理解“？” -一是那个星座有着像巨人在跑似的外形，二是

29、由于“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可） 4、体会“看，那个巨人还在奔驰呢？”中“看”和“呢”的表达效果。 教师点拨：一个“看”字，召唤读者，感情上与读者直接沟通，更能引人留意，一个“呢”字，表示动作正在连续，显得更加生动。 5、找出文中运用比方、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 教师点拨：非常生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到剧烈感染。 五、总结全文并布置作业： 1、熟读课文，背诵第3段； 2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 附： 一、简介 巴金（190420xx）, 原名李尧棠，字芾甘，19生于四川

30、成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获主编。是二十世纪中国文学进展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说寒夜堪称杰作。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋）；中篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们，友情集，随想录；散文、小说、特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 二、繁星的写作背景： 这篇文章选自巴金的海行杂记。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、

31、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参与了一些社会活动，闻名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步进展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步讨论无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。 部编版繁星教学设计 繁星教学设计教案篇六 教学目标 1、强化学生繁星春水阅读的真实性和有效

32、性。 2、指导学生把握阅读诗歌类名著的根本方法，进一步增加学生阅读名著的兴趣。 3、读繁星和春水，感受的思想感情，沟通心得，养成良好的阅读习惯。 教学重难点 重点：明确做读书笔记的几个简洁方法和写读后感的步骤。 难点：在对冰心的诗歌反复朗读的过程中，把握富有感染力的诗句，感受的思想感情，写出自己的读后感。 教学过程时间 一、导入新课 同学们都读过哪些文学名著呢？你认为读名著有什么好处呢？（学生踊跃发言） 教师小结：（名著，是“具有推崇价值的出名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它赐予人心灵的滋养。这就是文学的魅力） 闻名作家冰心老人的

33、一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。 二、背小诗，知 师朗读：母亲啊，天上的风雨来了生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。 师述：在繁星春水中，冰心把母爱视为最崇高的最美妙的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比方，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品肤浅细腻的感情基调，与母爱严密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。 师朗读：万千的天使，要起来歌颂小孩子生齐接下句：小孩子！他那细小的身躯里，含着宏大的灵魂。 师述：在诗人眼里，布满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来，人类来自自然，

34、归于自然，人与自然应当是和谐全都的。 师朗读：我们都是自然的婴孩生齐接下句：卧在宇宙的摇篮里。 师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。 师朗读：造物者，如果在永久的生命中生齐接下句：只容有一次相乐的应许，我要至诚的求着：我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。 师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完善的融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情真诚肤浅，语言清爽高雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜爱的小诗呢？ 生背诵，自由展现。 在诗歌中我们知道了冰心的温顺、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？ 生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。

35、 三、选小诗，赠亲友 古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今日我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给，由于”的句式来沟通。 教师对学生的发言进展点评，或赞同或补充，或质疑或深化。 学生自由发言。教师赐予点评。 四、写小诗，诉真情 看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有仿照写作并大声朗读，说说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。 教师点评诗作，或鼓舞写作，或帮忙修改，或谈自己感受。 五、沟通收获 同学们，说一说你阅读繁星春水有哪些收获？你认为哪些阅读名著的方法适合你？学生自由发言。 六、深入阅读 部编版繁星教学设计 繁星教学设计教案篇七 一、教学目

36、的 引导学生观看星天，体会星天的奇异奇妙 （这是说明文的教学目的，应当在学习联想和想象中抒发自己的情感） 二、教学目标 培育学生观看自然的习惯，让学生在观看中去发觉、去感悟，陶冶情趣。 （培育学生在阅读作家的作品中去发觉、去感悟，陶冶情趣。） 三、教学重点 学生将自己对星天的观看感受与的观看感受进展比拟。（这是方法） 学习在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观看，不同联想，不同的感受。（情景交融） 四、教学难点 对星天的感受理解。 五、教学方法与课时安排 教学方法：教师创设情境，引导学生在对课文的品尝中，结合平常的观看体验，感受星天的奇异。 课时安排：两课时 六、教学过程 （一）、导

37、入： （引用中外有关星天的传奇或故事创设情境，让学生在品尝课文的同时，结合自己的观看体验感受星天的奇异。） 浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美妙的传奇不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天毕竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比拟，看看有哪些异同。 （二）、引导学生品位课文： 1、全体默读课文，思索：写了哪几次观看星天的感受？找出表达感受的词句。 2、找出你最观赏的词句，并简述理由。 学习在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观看，不同联

38、想，不同的感受。（情景交融） 情感不同，观看的景也不同；景物不同，也会影响的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。 （三）、拓展争论： 1、你可曾观看过星天？有哪些感受？ 2、你知道关于宇宙的哪些学问？给大家沟通一下。 你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。 （四）、作业设计与布置： 1、描绘你曾观看过的星天，表述你的感受或看法。 2、课外收集有关宇宙的学问，以小组为单位，出一期板报。 3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。 4、背诵课文第三段。 七、板书设计： 繁星巴金 星天如母亲似朋友 我爱月夜，但我更爱星天

39、部编版繁星教学设计 繁星教学设计教案篇八 第一课时 教学目标： 1通过阅读，整体感知课文内容 2树立喜爱大自然的抱负，学会观看大自然 3学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法 教学步骤： 重点：反复诵读，整体感知课文 难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法 教学方法： 诵读、争论、合作、探究 教学步骤： 一、导入新课 师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线你喜爱天上的繁星吗？每当你凝视那布满奇妙颜色的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说 （教师播放图片） （生思索、争论沟通、举手发言） 师：同

40、学们的想像太丰富了，懂的也许多你们知道吗？闻名作家巴金也是一个特殊喜爱看繁星的人，有他自己独特的感受大家肯定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？ 好，今日我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受 二、检查预习 1走进巴金： （学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充） 巴金，1911月25日生于四川成都祖籍浙江嘉兴现代闻名作家，出色的语言大师原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名建国后曾任中国文联副主席，中国作 家协会副主席、主席，收获主编 主要作品有：长篇小说爱情三部曲(雾雨电)激流三部曲(家春秋)等，中篇小说憩园寒夜，散文集随想录等 2、给加点字注音： 半明半昧( ) 霎眼(

41、) 模糊( ) 纳凉( ) 摇摇欲坠( ) 清寂( ) （留意加点字字形：繁星 密密麻麻 萤火虫 梦幻） 三、指导朗读、整体感知 1、指导朗读 朗读一篇文章，首先要确定感情基调对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法 （以第一段为例，教师范读） 2、配乐朗读 配舒缓的小夜曲，每生读自己最喜爱的一段读后谈自己这样处理的理由让学生尽情朗读，以进入的情感世界当中对朗读有特点的每一处地方都赐予确定，以鼓励学生 3、整体感知课文 （1）课文写了什么？ 明确：看繁星的情景和感受 （2）课文几次描写繁星美景，内在的挨次是什么？ （提示学生划出看星星的时间、地点） 争论、明确：三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡，七、八月的夜晚，”其次次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上” 三次描写繁星美景的内在挨次是时间挨次 四、研读课文 1我们在星空下会有自己的体会和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？