部编版四年级下册语文《猫》教学设计（通用8篇）.docx

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1、 部编版四年级下册语文猫教学设计（通用8篇）部编版四年级下册语文猫教学设计 篇1 教学目标： 1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、体验、探究小说主题的多义性。 3、品尝细节描写。 教学的重点： 体验、探究小说主题的多义性。 教学方法：朗读法，谈话法，争论法 教具：多媒体 教学过程： 预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。 2、学生朗读，勾画猫的来历、形状、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。 一、导入 1、同学们，今日让我们一起来倾听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经受，让我们走进郑振铎的小说猫。（出示课件猫） 2、预习检测 全文共写了几

2、只猫？重点写的是哪一只？ 二、理解 1、作品中所描述的猫，你最喜爱哪一只，为什么？请用这样的句式说话： 我喜爱第_只猫，由于它_，看_(文中详细表现这一特点的细节描写)。 大家喜爱的根本上都是前两只，不喜爱第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。 2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只的猫，你看”的句式说话。 （可怜来得可怜，活得可怜，去得可怜。） 3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在构造上的作用。（亡失总领全文） 关于猫的悲剧。 三、体验 1、第三只猫为什么不招人喜爱？假如是养第一或其次只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见） （共性需

3、要自我完善，才能避开不幸。 学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋勉向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。） 关于性格的悲剧。 2、猫的悲剧仅仅是由于性格吗？对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受得多？哪些语句表达了这种难受之情？（齐读，品尝难受之情，引导出“内疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要

4、的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 关于内疚的文章。（只是对第三只猫感到内疚吗？我究竟爱前两只猫吗？） 四、探究 1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的内疚之情吗？（插入及的创作理念。） 郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学讨论会，是我国新文化运动的积极提倡者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报 五四前后，科学、民主、自由、公平、人道主义、共性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于承受新思想、新观念，并身体力行。 他以一位正直作家的良心，以热闹、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真

5、谛。他说“文艺的对象，应当是被污辱被践踏的血和泪”。 猫小人物 关于小人物的悲剧。 2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？ 关于社会的悲剧。 3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 五、升华 课堂结语：同学们，我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的表达。请关爱生活中的“可怜猫”! 部编版四年级下册语文猫教学设计 篇2 【学习目标】 、学会本课个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔

6、、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。 、培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 【教学重点】 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的调皮得意。 【教学难点】 学习细致观看抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入新课 猫这种得意的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文猫就是他长期细致地观看猫写下的。课

7、文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和教师一起来学习。 二、生自学生字词，并检查自学状况 三、初读课文，了解文章大意 、课文主要写什么？题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？ 、课文主要从几方面来写？ 四、学习第一局部内容 、自学存疑。 、小组争论： 猫的性格“奇怪”表现在哪几方面呢？ 为什么说大花猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗？ 是怎样把大花猫的特点写详细的？ 、指导感情朗读。 五、布置作业 、练习感情朗读课文。 、自学生字词。 其次课时 一、复习 、听写生字词。 、指名朗读课文第一局部

8、，感受大花猫的得意。 二、学习其次局部内容 、提问： 大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？ 、自主读书、思索。 、组内沟通。 、班上汇报。 、争论： 是怎样写出猫小时候的调皮、得意这一特点的？ 、组内交换意见，并指名汇报。 、找出你认为最能表现对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。 、指导学生感情朗读。 三、回忆全文，体悟观看、描写的方法 、点拔： 这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格奇怪，小时候又很调皮，是不是厌烦它？ 在的心里和笔下，家中的猫就像个既得意又顽皮的孩子一样。文中有很多语句真实地表达了对猫的宠爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。 、说一说为什么把猫写得如此逼

9、真？ 四、练习有感情地朗读课文 五、布置作业 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、把自己觉得好的句子摘抄下来。 、留心观看一种小动物，写一篇日记。 【教学反思】 一、整体切入，纲举目张 在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导学生纵览全文，把握整体。 教者大体分三步组织教学： 、从题入手，抓住主线，熟悉猫的数量。 、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。 、自由择读，抓住详细表现，体会猫的得意。每一步都具有“牵一发而动全身”之成效，实现了高效的阅读教学。 二、阅读自主，行动自由 教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生

10、的阅读具有较大的自由度。 如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的熟悉、自己的体验，自由表达带有共性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最得意的地方谈谈体会，读出情感。学生有权打算谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参加学习的空间，给了每一位学生同时、同等参加学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的熟悉。 部编版四年级下册语文猫教学设计 篇3 一、 导入 谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。 观赏猫的图片，谈对猫的印象。 介绍老舍，齐读课题。 二、 认读生词 三、

11、初读课文 1、 指生朗读 思索问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？ 2、依据学生答复板书：大猫 小猫 3、理清课文脉络：大猫 奇怪 小猫 调皮 四、 解读文本 1、 出示：猫的性格有些奇怪 猫的性格实在有些奇怪 为什么这样说？再次读课文13自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到奇怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。 2、 沟通 大猫 依据沟通板书 狡猾 贪玩 尽职 怎样描写猫的狡猾的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的狡猾。 从哪能看出猫很贪玩？谁会召唤它？会怎么召唤？ 体会猫的尽职 屏息注视什么意思？演一演屏息注视的猫 体会猫的温顺可亲 板书 快乐 不快乐 找出能表现猫温顺可亲

12、的字 蹭 猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温顺可亲。 出示句子体会对猫的宠爱。 3、 感受小猫 师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。 生沟通 师补充介绍老舍先生养花的资料。感受对猫的宠爱之情。 4、 生练习读小猫局部，再次感受小猫的得意。 五、 总结全文 六、 作业 比照阅读课后的两个片段，感受其他笔下是怎样写猫的，比拟三篇文章的一样和不同之处，下节课沟通。 教学反思 猫是闻名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我依据教材特点，从学生的实际动身，进展了富有创意的教学设计。教学中留意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解写了什么，而且更注意使学

13、生通过与文本对话领悟怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松开心。 这一课的主要特点表现在： （一）整体感知，精确把握主要内容 引导学生在初读全文的根底上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格奇怪，小猫调皮的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格奇怪”和“再现小猫的调皮场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步精确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。 （二）体悟情感，学习、品尝语言文字 在猫这篇课文里，用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比方和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人宠

14、爱的神态举止，表达了自己对猫的宠爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息注视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进展比拟，让学生体会的情感，领悟比方运用的精妙。 本课还存在许多缺乏之处，如对学生缺少准时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改良。 部编版四年级下册语文猫教学设计 篇4 教学目标： 1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3.了解大花猫的奇

15、怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。 4.培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 教学重难点：了解大花猫的奇怪性格和它的得意，学习真实详细的表达方法，是本课学习的重点。 教学预备：教学课件 一、谈话导入，播放课件，激发兴趣 1.同学们，你们喜爱猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们观赏一组猫的图片，观赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。 2.（放课件）生观赏。 3.生答复：淘气、得意、机智、活泼、忠厚、忠诚等， 师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还特地为此写了一篇闻名的文章猫。 师：大家齐读课题，（猫）叫得再

16、亲切点儿，（猫）。是谁？（老舍）关于老舍在学趵突泉时已作了介绍，我们对他有了初步的熟悉，那么，他家的猫又是怎样的呢？ 二、初读课文，质疑问难，梳理重点 1.师：请同学们翻开课本，用自己喜爱的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组沟通一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有争论价值的问题找出来，以待全班沟通。 2.学生读书，教师巡回指导 3.师：同学们刚刚读得很仔细，沟通得也很热闹，现在可以把你们组中认为最有争论价值的问题提出来。 生提问题，师梳理如下重点问题： 生1：为什么说大猫的性格奇怪？ 生2：把一组组截然不同、相互冲突的词用在同一只猫的身上，不冲突吗？ 生3；为什么说

17、小猫更得意？ 生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？ 生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？ 生6：屏息凝神是一种怎样的状态？ 师：刚刚同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围围着这几个重点问题绽开争论，假如其余同学还有什么别的疑问，课下再和教师争论，好吗？咱们现在逐个解决问题。 三、解决重点，品读佳句，体会思想 （一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略） 师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中叙述大猫奇怪的句子。生读有关句子。同时教师依据学生答复板书： 贪玩尽职 大猫 胆小威猛。 师：生活中你发觉猫是否也是这样呢？学生列举生

18、活中看到的猫的特点。 师：现在你们还认为其次个问题冲突吗？ 生1：不冲突，全部表现集于一身，恰恰表达了它的奇怪 生2：我认为这样写才能表达大猫奇怪的性格。 生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。 生4：我很喜爱这样写，好像把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的宠爱之情。 师：大家说的真好。的确如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫奇怪的性格，但把一组组截然相反、相互冲突的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的奇怪。（板书：奇怪） 师：为了检查我们这一局部的把握状况，小才智星“聪聪”特地出了一道闯关题，看看同学们能不能成功闯关？ 师：

19、出示课件：猫的性格奇怪，主要表现在：既狡猾又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（威猛）；快乐时，（温顺可亲），不快乐时，（一声不出）。 指生读句填空，闯关胜利。指生读，生齐读，进一步体会大猫的奇怪。 （二）解决问题3 师：写了大猫的奇怪，为什么又写小猫更得意？ 生1：大猫的奇怪比起小猫的调皮，就显得小猫更得意。（板书：小猫得意） 生2；由于小猫调皮而得意。（板书：调皮） 生3：我可以举例说明，我和教师比，我就显得得意，小动物也一样，越小越得意。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为教师更得意。生3还是认为自己更得意。师：我也觉得这位更得意，教师或许更可亲吧！ （三）解决问题4 师：虽然刚

20、满月的小猫很得意，但也很调皮，而且大猫又奇怪，老舍先生是不是厌烦他们，生气了呢？ 生：没有。 师：从哪看出？ 生：读“它们.生气勃勃，天真得意” （出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真得意”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼得意，这里却用来形容猫） 师：怎样理解这句话？为什么不生气？ 生1：老舍先生把猫当小孩，当珍宝来写了。 生2：把猫当孩子写，显得很可亲，固然不会生气了。 生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，由于他爱这只猫。 生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的宠爱之情。（板书：宠爱） 师：谁能带着宠爱的语气来读读这个句

21、子。指生读。情愿给教师一次朗读的时机吗？（师范读） 生练习读，然后教师指名读。 师：刚刚同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。） 师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此难过落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的”“生气勃勃、天真得意”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫非常宠爱，而且是一个富有爱心的人。 （四）解决问题5.6 师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的宠爱之情？请同学们小声读课文

22、，找出有关的句子。 学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ （放课件） 师：看，多么尽职的一只猫呀！谁情愿把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。 生2：它要是快乐，能比谁都温顺可亲。 生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！ 师：谁情愿当这只得意的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么擅长变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌） 生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。 师：刚刚有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们争论

23、一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？ 学生说体会。 生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。 生2：老舍很喜爱猫。 生3：老舍擅长观看生活中的细节，是个喜爱生活的人。 师：现在请大家从文中选你喜爱的句子读一读，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后，小组选代表竞赛。 师生共同评出获奖者。 师：刚刚同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲切关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既得意又顽皮的孩子，极富灵性。而恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓叙述自己的孩子。 三、转换角色，搭建对话平台，拓展延长。 师

24、：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既暖和舒适又布满爱心的家中，它肯定会心存感谢。它会对老舍先生说什么呢？ 请同学们小组争论，说说自己的心里话。学生争论。 师：现在我冒昧地做一次闻名的老舍先生，你们每个人就是那只得意的猫。得意的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！ 生1：老舍先生我真幸运，有你这样的仆人。 师：感谢你的夸奖，我有你也很幸运。 生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！ 师：由于你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？ 生3：假如有来生，我还要做您的猫，陪伴您。 师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。 生4：老舍先生你这么和善

25、和慈爱，以后我再也不任性了。. 师小结：多么富有人情味、擅长回报的猫呀！假如老舍先生如今还健在，肯定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！ 四、学生自留作业，发挥创新意识。 师：同学们，这节课靠着你们的力气，读懂了课文，有了许多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际状况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？ 生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“学问百宝箱”内。 生2：我准备回家上网查阅资料，进一步了解猫。 生3：我预备办一期关于“我”喜爱的猫的手抄报，让大家都来熟悉猫。 生4：我准备写一篇观看猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）

26、 生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。 生6：我要为街上的一些流浪猫找一个暖和舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。） 师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续积存，连续探究。教师将永久做你们学习上的导航标！ 部编版四年级下册语文猫教学设计 篇5 【教学目标】 、使学生了解课文各局部内容，把握课文主要内容。 、有感情地朗读课文。 、使学生感受到老舍先生对猫的宠爱之情。 【教学重点】 体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。 【教学难点】 体会奇怪的猫得意。 【教学预备】 课件、图片。 【教学过程

27、】 一、引入新课 同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？ 二、整体感知 请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？ 板书： 猫的性格奇怪 满月小猫得意 三、深入学习 、猫的性格奇怪： 请同学们默读这一局部，能从哪些词句看出猫的性格奇怪？画出相关词句。 小组沟通并填空： 猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些奇怪。 指名汇报。 重点体会“温顺可亲”： 小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？ 同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？ 有感情地朗读。 扫瞄这一局部： 看看课文从几方面写猫的性格奇怪？ 出示课件。 说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪

28、些奇怪的表现？喜爱它吗？为什么？ 、满月小猫得意： 自由读第四自然段： 试着用你的读让大家听出满月的小猫更得意。 指名读，体会，评议。 小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？ 出示句子： 你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真得意！ 满月的小猫这么得意，咱们一起把小猫得意的形象深深记在脑海里，用自己喜爱的方式背自己喜爱的句子。 把自己喜爱的句子背给同桌听。 师生共背第四自然段。 四、扫瞄全文 看看全文主要讲了什么？表达了怎样的思想感情？ 板书： 宠爱 五、图片沟通 看到这么多得意的小猫，此刻你最想做什么？ 六、作业 、背熟第四自然段。 、选

29、自己最喜爱的小动物用你最喜爱的方式表达。 （可写、可画、可拍照、给同学家人讲） 部编版四年级下册语文猫教学设计 篇6 教学目标： 1、有感情的朗读课文，了解猫的性格奇怪。 2、通过学习课文使学生了解，是怎样抓住猫的性格特点进展详细细致描述的，并体会的爱猫之情。 3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写详细。 教学重、难点： 指导学生学习老舍先生语言的条理性、精确性、生动性。增加学生的语感。体会并朗读出猫的奇怪性格。 教学用具：电子白板 教学过程： 一、导入新课 1、师:这节课我们来连续学习第15课,猫板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？ 2、这篇课文里运用了许多丰富多

30、彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。 课件出示词语，指名读，跟读。 谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生答复：大猫：性格奇怪、小猫：调皮得意）师板书 二、接触猫的“奇怪” 1、得意的小猫，全身洋溢着调皮与生气，长大后又是那么的奇怪。 下面我们就去看看是怎样把猫的奇怪写详细的。 2 、请同学们翻开书默读第一自然段，找出能概括猫性格奇怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。 三、剖析猫的“奇怪” 1、狡猾 （1）文中是怎样描写猫狡猾的？ 课件出示：说它狡猾吧，它确实有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 （2） 狡猾的突出表现是

31、什么？ 师：它确实很乖。教师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？ 说它狡猾吧，它确实有时候很听话。 课件：比拟 说它狡猾吧，它确实有时候很乖。 (“乖”用得好，拟人化，把猫当得意的孩子写，表达了爱猫之情。） （3）指名有感情地读这段话，读出猫的狡猾和老舍先生的爱猫之情。出示课件。 2、贪玩 师： “贪玩”的句子。 出示：可是，它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 （1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫） （2）、“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁

32、会召唤它，会怎样召唤，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么召唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！） （3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。 3、尽职 师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是特别尽职的。 （1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！” （2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？ 它屏息注视( )心 听到老鼠响动 连就是几个钟头( )心 非把老鼠等出来不行( )心 师：(猫在捉老鼠时能用心，有急躁，有决心。

33、这真是一只尽职的猫啊！) （3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大） （4）下面分组来读读这一自然段。教师来读第一句。 （5）谁知道为什么要这样读？（教师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的） （6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是） 板书。课件。猫性格可真是奇怪！我们能不能在奇怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在） 师：“狡猾”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却消失在同一只猫身上，怪不得说：（课件出示）猫的性格实在有些奇怪。这只猫还有什么奇怪的地方？ 3、温顺可亲一声不吭 （1）、从哪体会到

34、猫温顺可亲？ 出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？ 指名说：蹭和抓痒。 这都写出老舍先生对猫的宠爱。 谁来读读。指名读。 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。 （2）师：还有吗? 出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在的眼里就像一朵朵小梅花） b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真美丽啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。） （3）除了从

35、动作写出了猫温顺可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。 出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 A猫的叫声怎样？ b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端） c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。 这哪还是简洁的叫声啊，这简直就是在观赏什么？（乐曲。） （4）猫在快乐时温顺可亲。但它在不快乐时，又怎样？ （课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。” (5)男女生分读：女生读快乐时的温顺可亲，男生读不快乐时的一声不出。 4、师：这只猫一会儿温顺可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些冲突啊？ (1)看看第三

36、自然段，能不能也用一组冲突的词语概括出来？胆小威猛（板书） (2)大猫的胆识可真惊奇，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的威猛。（分读） 5、刚刚我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。 （1）请同学们拿出教师发的纸条，把空填一填。 （2）展现台出示并总结板书内容。（猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出，有时什么都怕，有时又非常威猛。这只猫实在有些奇怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。） 师：老舍先生紧紧围绕“大猫奇怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富

37、多彩的猫。 7、想一想刚刚我们是用什么学习方法学习猫性格奇怪这一局部的？ 归纳学习方法： 1、找猫的性格特点。(知特点词) 2、自读，思索是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句） 3、通过重点语句来体会是怎样写出猫的性格。（品特点语） 三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习其次局部。 汇报沟通： 1、我们知道了小猫的特点是：调皮得意 2、这个自然段是从哪几方面写猫调皮得意的不是很清楚，教师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？ 师：这么调皮的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真得意） 3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩

38、子） 文章到处洋溢着的爱猫之情。 4、让我们把对猫的宠爱读出来，配乐齐读第4自然段。 四、回读全文 师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是调皮得意的小猫还是奇怪的大猫，都是老舍先生的最爱。 五、作业：小练笔 课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜爱的小动物。 部编版四年级下册语文猫教学设计 篇7 教学目标： 一、学问与力量： 1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2.初步学会用摘录法

39、概括段落大意。 3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受的语言，感受的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生喜爱小动物的感情和观看事物的兴趣。 教学重点 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。 教学难点 体会猫难以捉摸的性格及对猫的宠爱之情。 第一教时 教学目标 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读其次大段。 教学流程 、提醒课题，介绍： 1、

40、板书：猫。知道猫吗?熟识猫吗?请熟识的同学来能说说你印象中的猫? 2、指名说。 (1)假如学生能说得比拟细致，就准时予以鼓舞：你真会观看!已经学会了和大作家老舍先生一样去认真地观看事物了。 (2)假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要教师画出来的话，我就画不出来了，由于你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。 3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍) 老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。养花我们也会在六年级的时候学到。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。 二、初读课文，理解文意： 1、请同学翻开课本，自学课文： a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍) b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号 2、检