2023年人教版小学科学二年级下册教学计划.docx

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1、 2023年人教版小学科学二年级下册教学计划 人教版小学科学二年级下册教学规划6篇 第一篇: 人教版小学科学二年级下册教学规划 2023-2023学年 二 年级其次学期 科学教学规划 一、教学目标 （一）情感、态度、价值观 小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养，并为他们连续学习、成为合格公民和终身进展奠定良好的根底。学生通过科学课程的学习，保持和进展对自然的奇怪心和探究热忱； 了解与认知水平相适应的科学学问；体验科学探究的根本过程，培育良好的学习习惯，进展科学探究力量；进展学习力量、思维力量、实践力量和创新力量，以及用科学语言与他人沟通和沟通的力量；形成敬重事实、乐于探究、与他人合作的科学

2、态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、爱护环境的意识和社会责任感。 （二）探究与兴趣目标 科学探究的8个要素： 提出问题、作出假设、制定规划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价 科学态度目标： 探究兴趣、实事求是、追求创新、合作共享 （三）科学思索力量 在教学中引导并培育学生的科学素养，解必要的科学技术学问及其对社会与个人的影响，知道根本的科学方法，熟悉科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备肯定的运用他们处理实际问题、参加公共事务的力量。详细如下： 觉察与描述自然现象因果问题的力量觉察、产生和表达另有假说和理论的力量 产生规律猜测的力量 规划和实施掌握试验测试假

3、说的力量 收集、组织和分析试验数据与相关资料的力量 作出和运用合理结论的力量 二、教学重点和难点 本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了18个主要概念的分布： 1物体具有肯定的特征，材料具有肯定的性能。 2水是一种常见而重要的单一物质。 3空气是一种常见而重要的混合物质。 4物体的运动可以用位置、快慢和方一直描述。 5力作用于物体，可以转变物体的外形和运动状态。 6机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。 7地球上生活着不同种类的生物。 8植物能适应环境，可制造和猎取养分来维持自身的生存。 9动物能适应环境，通过猎取植物和其他动物的养分来维持生存。 10人体由多个系统组成，分工协

4、作，共同维持生命活动。 11植物和动物都能生殖后代，使它们得以世代相传。 12动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 13在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。 14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。 15地球是人类生存的家园。 16人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，制造了丰富多彩的人工世界。 17技术的核心是创造，是人们对自然的利用和改造。 18工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进展设计、解决实际问题和制造产品的活动。 在以上18个涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本学期的重点学问，但是在教学中如何把

5、握学生把握的度，既不过于浅显，让二年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观看及生活阅历来系统、科学的学习本册科学学问，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观看并思索生活中事物间的联系，学习、熟悉事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也熟悉到我们美妙的世界，是需要学生自己去爱惜、爱护我们赖以生存的地球。 三、各单元设计意图 第1单元它们是什么做的设计意图：材料的发觉、创造及利用是人类文明进步的产物。材料与日常生活亲密相关，材料与能源、信息并称为人类社会进展的三大支柱。因此，

6、引导学生尽早了解材料的进展。根本性能及其主要用途，是现实生活的必定要求。物质、物体、材料是物质科学领域最根本的三个概念。物体是具象化了的物质。材料是功能化了的物质。课程标准中要求，从低年级开头引导学生熟悉常见材料的根本性能和主要用途，随着年级的上升，渐渐理解物体具有肯定的特征，材料具有肯定的性能这些概念，在此根底上，促使学生逐步建立“世界是物质的”这一也许念。 第2单元玩磁铁设计意图：引导学生从生活发觉迈向科学熟悉。儿童对世界布满了奇怪，在不断地进展探究，并在探究过程中获得和积存珍贵的发觉。然而，这些发觉零碎、分散，缺乏条理，不成体系，往往停留在现象上。不能深入规律与原理层面，从而导致难以长期

7、保存、快速调取、充分利用，就磁铁而言，儿童在生活中会接触多种外形的磁铁和用磁铁做成的器具，出于奇怪，他们曾经把玩过这些东西，并尝试实行多种方法用这些东西来吸引其他物体，留下了一次次详细的感性体验。假如止步于此，则谈不上全面熟悉磁铁，了解磁铁的特征和性质，更谈不上学会运用磁铁。出于以上思索，本单元从磁性、磁极两个方面动身，针对儿童的年龄特点，以“玩”为载体，编排构造化的教学内容，组织儿童调用过去的零散生活阅历，在动手实践和思索中形成对磁铁较全面的熟悉。指导学生将学习与应用有机地结合起来，由于儿童的大局部学习源于实践生活，同时学习也是为了将所学用于生活实际，因此。本单元将工程技术的有关内容融入教学

8、活动设计，不仅介绍磁铁的运用，还在组织儿童熟悉指南针组成局部的根底上，指导他们自制指南针，以及用自制的指南针识别方向，力求实现学与用的统一。 第3单元土壤与生命设计意图：本单元主要通过观看、调查、实践、试验、记录、沟通、研讨等途径，丰富学生对生命科学、地球与宇宙科学领域的熟悉，让学生充分熟悉到土壤不仅是地球的重要组成局部，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小动物蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、蜗牛等。通过详细指导学生开展栽小葱、养蚂蚁等实践活动，并对植物和动物进展认真观看和记录，帮忙学生充分熟悉到植物的生命过程需要水分和养料。小动物和土壤之间有着亲密的关系。通过搜集资料和分析研讨等途径，进一步了解生活在

9、不同环境中的植物都只有生存的根本需求，也使学生在科学实践科学讨论活动中进展提出问题、收集证据、处理信息、得出结论和共享沟通等科学探究的技能，以及保持对大自然布满奇怪心的科学态度。 第4单元翻开工具箱设计意图：技术与工程是本次课程标准修订的一个重要领域，而谈到技术工程，必定绕不开工具的使用，由于工资本身就是技术的物化形态，从工具的使用价值来说，它是人类劳动的一种手段的帮忙与延长，是劳动者借以供应工作效率、节约劳力的手段。人类与其他哺乳动物很重要的一个区分，就是人类会制造并使用工具。工具的使用在学生的四周随处可见，所以在小学阶段熟悉并学会使用一些常见工具是很有必要的。本单元通过熟悉四周常见的一些工

10、具，并了解其功能，让低年级学生学会使用工具，对材料进展简洁加工。学习的方式是将工具的使用与一些详细的工程任务结合在一起，如坐小凳子、做小温室，同时强调工程设计进一步凸显工程技术在整个小学科学学习中的重要地位。翻开工具箱就是翻开一般家庭常用的工具箱，这些工具根本以五金工具为主，对于现在的孩子来说，亲自钉一根钉子或者拧一颗螺丝的时机比拟少，所以有必要加强这方面的学习，强化他们对工具的熟悉以及实际的使用，这也是培育克制困难的力量和坚韧意志的重要一课 专项学习像科学家那样设计意图：小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养，并为他们连续学习、成为合格公民和终身进展奠定良好的根底。这就意味着科学课程不能只

11、教给学生科学学问，更重要的是让他们熟悉到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎么学着科学家的样子做科学。科学的核心在于其方法，科学方法是讨论者用以考察自然界的步骤、程序，是科学家群体在长期的科学讨论工作中总结出来的。科学方法制造了科学学问，表达着科学的精神与态度，彰显着科学的本质与价值。对小学生进展科学方法的教育，是小学科学教学中特别重要的一环。科学方法的学习固然要渗透在科学学问的学习中，但是只做到这一点还远远不够，采纳某种系统的、显性化的方法进展科学方法教育，对小学生把握根本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的，因此本套教材在每一册都设计了“专项学习”，构成特地的力量训练板块。又鉴于小学科

12、学课程中实际上存在科学与工程这两类既有联系又有区分的活动，本套教材中的“专项学习”分别着眼于工程实践力量的“像工程师那样”和针对科学探究力量的“像科学家那样”两个系列。本次的科学探究活动主题从土壤与生命单元“养蚂蚁”的学习活动中拓展而来。以中国古代科学家沈括讨论植物开花的故事为例，引导学生学着科学家的样子，提出一个通过观看试验可以讨论的科学问题，带着这个问题查找证据、收集和整理信息，向全班展现自己的发觉，和同学共享沟通讨论所得并合理质疑。从学生在整个小学阶段科学探究力量进展的角度来看，本册的活动紧接一年级的科学探究专项学习并有所提升，抓住了科学探究的三个主要环节提出问题、查找证据和共享沟通，让

13、学生经受一个完整的科学探究过程。 四、教学策略 1培育学生良好的学习习惯,给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培育和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及试验用具开头，引导学生如何听讲、如何记录试验报告单、如何创新科学作业并将所学学问应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培育学生的过程。在课堂上实行循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。 2重视学生的生活阅历和体验，并结合课程学问和力量目标

14、设计进展教学设计。在教学活动的每一个环节留意从学生的生活阅历动身，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生熟悉到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕获有教育意义的内容，依据课程标准的各项规定制定教学规划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮忙儿童绽开活动。 3儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、学问和力量的进展、阅历的积存是一个连续的过程。通过学生相宜承受的生动活泼的嬉戏活动形式，通过学生直接参加探究试验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究熟悉转化为学生自觉的将科学学问应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的力量。 4建构合理、科学的嘉奖制度，让

15、学生学正确熟悉到自己教好的学习习惯及科学探究力量对自己科学学习的帮忙。在嘉奖机制上实行多元的评价方式鼓舞学生，让每个学生在这种机制中都有获得胜利的时机，感受胜利的喜悦，从而培育起学习科学的兴趣和自信念。 5制造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，准时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等汲取到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培育学生的核心素养。 五、学情分析 二年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过一年半的科学教育，有了肯定的课堂常规与肯定的科学素养； 但与三年级学生相比，又有较强的创新思维及跳动性思维，所以在教授中，既要引导

16、学生连续保持较好的科学探究习惯，又要爱护并激发学生的创新力量及奇怪心。引导并培育学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的根底上，学习科学家思索问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。 六、教学进度安排表 其次篇: 人教版小学科学二年级下册教学规划 教科版小学科学二年级下册教学规划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁”单元7课,“我们自己”单元6课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计13课,原则上每课需1课时来完成教学。 1.“磁铁”单元 本单元的7课课题分别是：1.磁铁能吸引什么,2.磁铁怎样吸引物体,3.磁铁的两极,4.磁铁与方

17、向,5.做一个指南针,6.磁铁极间的相互作用,7.磁铁和我们的生活。其中,1-2课讨论的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引,3-6课讨论的是磁铁两极的特点以及指南针的制作,第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条,分别是“磁铁与四周物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”,这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观看与沟通磁铁的特性,了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用,熟悉指南针的构造、功能和原理,利用磁铁的性质制造性地制作指南针以及磁铁玩具,从而获得丰富的感性熟悉。在教学中,教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”,体验磁铁试验带来的意外和惊异； （2）让学生多“观看

18、”,认真观看磁铁试验中的各种现象；（3）让学生多“论证”,利用磁铁试验中收集到的证据绽开争论。 特殊说明的是,“磁铁”单元的学习不是小学生熟悉磁现象的终点,教科书依照课程标准,在高学段设置“能量”单元,从能量角度来探究磁和电的相互转化,从而表达“学习进阶”思想。 2.“我们自己”单元 本单元的6课课题分别是：1.观看我们的身体,2.通过感官来发觉,3.观看与比拟,4.测试反响快慢,5.发觉生长,6.身体的“时间胶囊”。其中,1-4课从身体的构造人手,逐步进展到对感觉器官的熟悉,5-6课为学生供应了一次关注自身安康成长的时机。 本单元从熟悉人体的外部构造引入,设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮

19、肤）感知各种环境刺激的活动,并引导学生感受自己的成长发育过程,以此促进他们理解人的生命特征,并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下根底。在这个单元中,学生将有时机观看争论人体的根本构造,将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮忙我们熟悉世界的感觉器官来熟悉,尝试回忆自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。 学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进展观看,了解自己感觉器官的根本功能。在观看中,发觉感觉器官所接收的信息和已有的阅历,能够帮忙学生对四周的事物在识别的根底上进展比拟、分析和推断。二是要进展自己的安康意识,通过回忆之前的生长变化,学生将对自己身体安康生长的意识与对将来几年身体生长变化的期盼相结合,

20、形成初步的安康意识。 上述两个单元的教学中,教师要引导学生：认真观看、照实记录,并能在观看和记录的根底上进展猜测和推理； 当发觉事实与自己原有的想法不同时,能敬重事实,养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜想,尝试从多个角度、用多种方式熟悉事物。 二、学情分析 1.思维层次和行为习惯 经过一个半学年的科学学习,学生的观看与描述力量有了明显的进展,但依旧处于形象思维阶段,抽象概括和语言表达力量仍旧比拟弱,因此教师的指导和帮忙仍旧特别重要。除了教科书为学生供应的“科学词汇”外,教师还要注意观看、记录方法的示范和引导,注意供应语言表达的范例。 二年级的学生已能初步掌握自己的情感和行为,但还常有不

21、稳定的现象,自制力还不强,意志力较差,遇事很简单冲动,活动的自觉性和长久性都比拟差,且常与兴趣亲密相关。另外,他们精力旺盛、活泼好动,具有奇怪、好动、好仿照等特点,在活动过程中需要通过不断巡察来关注学生的观看体验进展,用学生喜爱的形式（如嬉戏、积分、嘉奖）来促进学生更好地开展观看体验等活动。 2.学问连接和学习根底 “磁铁”单元的学习学生是有良好的学习根底的。由于磁铁是学生生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,对很多磁现象有肯定的了解,也产生了一些怀疑,这就成为教学的起点。 “我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开头,不同的观看活动都将感觉器官的

22、观看活动作为一个活动重点来处理,学生对于感觉器官的功能已经很熟识,所以在感觉器官的熟悉活动中,重点呈现了感觉器官对于人熟悉世界所具有的学习功能的表现,教学中的活动表现出从感觉入手到知觉推断的过程。 三、教学目标 1.“磁铁”单元 （1）科学概念目标 推力和拉力是常见的力。 磁铁能吸引铁一类的物体。 磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。 磁铁不同局部的磁力强弱不同,磁力最强的局部叫磁极,一个磁铁有两个磁极。 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极,用字母“S”表示； 指北的磁极叫北极,用字母“N“表示。 指南针是我国古代四大创造之一,是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。

23、钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针,可以用来自制指南针。 一样的磁极相互排斥,不同的磁极相互吸引。 （2）科学探究目标 能用简洁材料和方法做探究磁铁性质的试验。 能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。 能用语言、示意图初步描述观看到的磁铁试验现象,并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。 能在争论和沟通中,表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。 能仿制一个水浮式指南针,并就制作过程中消失的问题进展改良。 （3）科学态度目标 能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。 能采纳适宜的方式照实地记录和表达有关磁铁的信息。 能围绕磁铁的相关讨论故出自己的猜想,并尝试用多种试验方法来验证自己的想法。 情愿倾听他人的意见

24、,乐于共享自己的阅历。 能按要求进展合作探究学习。 （4）科学、技术、社会与环境目标 了解常见的利用磁铁及其性质的产品,体会它们给人类生活带来的便利。 体会我国古代在指南针的讨论与应用上所做的奉献,意识到科学技术对人类社会的促进作用。 初步体验包括设计、实施、改良在内的简洁的技术与工程实施过程。 2.“我们自己”单元 （1）科学概念目标 我们的身体是由共同的外部构造和很多内部构造构成的,这些可以被观看和描述。 眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官,能够帮忙我们熟悉四周的事物及其变化等,具有学习的功能。 从诞生到现在,我们在不断生长。 （2）科学探究目标 能够从外部观看头、颈、躯干和四肢组成的身

25、体的根本构造。 能够用摸、听等方法,探知自己身体内部的状况。 能够熟悉到感觉器官能让我们观看到详细的事物,以此区分事实与想象。 能够熟悉到通过感觉器官能猎取事物的一样与不同特征,用比拟的方法识别不同事物。 能够知道感觉器官的综合运用,能够更加全面地熟悉事物和做出反响。 能够通过比拟、测量,知道身体在生长变化。 能够关注将来身体的生长,认同安康生活是自己的责任。 （3）科学态度目标 能够照实叙述观看到的事实。 能够尝试用不同的方法和角度观看熟悉事物。 能够保持对未知事物的奇怪心,保持科学讨论的兴趣。 情愿在小组合作中表达自己的想法,并情愿倾听他人的意见。 （4）科学、技术、社会和环境目标 能够关

26、怀自己的生长发育过程,为自己的安康成长做必要的预备。 四、单元科学词汇 1.“磁铁”单元 力：力是物体和物体之间的相互作用。 推力：向前推动物体的力。 拉力：拉动物体的力。 磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。 磁极：磁体上磁性最强的局部。一个磁体有且只有两个磁极,即南极（S极）和北极（N极）。同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 2.“我们自己”单元 身体：人或动物各生理组织构成的整体。 感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。 感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反响,如眼睛看到颜色是视觉,耳朵听到声音是听觉等。 感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后

27、做出的分析,如一块白色的石头摸着又硬又凉。 比拟：比照几种事物的一样和不同。反响:人体接收信息后引起的活动。 生长：人体的体重、身高等方面的增加。 推想：依据已经知道的事情,想象不知道的事情。 五、详细教学措施 1.培育学生科学学习的兴趣和良好习惯 在教学中激发学生的兴趣,利用教材所供应的素材,组织学生开展多种多样的学习活动。教学时,时常关注学生参加学习活动的热忱,多鼓舞学生积极参加,允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜爱上课、喜爱教师,进而喜爱学科学。良好学习习惯的养成,不能简洁地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问、仔细倾听他人的意见、

28、乐于表达自己的想法等内在品质。 2.让学生在生动详细的情境中学习科学 教学中充分利用学生的生活阅历,设计生动好玩、直观形象的探究活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动详细的情境中理解和熟悉科学学问,鼓舞每一位学生动手、动口、动脑,参加科学的学习过程。 3.引导学生积极思索,并与同伴合作沟通 独立思索、合作沟通是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓舞学生在详细活动中进展思索,鼓舞学生发表自己的意见,并与同伴进展沟通。在思索与沟通的过程中,教师供应适当的帮忙和指导,擅长选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展争论,查找问题的答案。教师有意识地培育学生与人沟通的愿望和习惯,使学生逐步学会运用适当的方

29、式描述自己想法,学会留意倾听他人的意见。 4.培育学生初步提出问题和解决问题的力量 教材特殊注意培育学生提出问题的意识和力量,教学中,教师应当充分利用学生已有的学问阅历,随时引导学生把所学的科学学问应用到生活中去,解决身边的科学问题,并尝试从日常生活中发觉科学问题,了解科学在现实生活中的作用,体会学习科学的重要性。 5.制造性地使用科学教材,准时反思 科学探究力量是整体性进展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是供应了学生科学活动的平台,教学中,教师要依据学生的特点和实际状况,制造性地使用教材,设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思,以不断改良自己的教学观

30、念与教学方法。 六、教学进度表 注：以上教学安排仅为参考,实施中将依据详细状况作适当调整。 第三篇: 人教版小学科学二年级下册教学规划 二年级科学（上册）教学规划 一、指导思想： 以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。 二、教材分析： 本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的根本特征（动、植物）； 物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。 科学探究是一个综合的过程，年级凹凸，探究的水平有凹凸。本册教材侧重的技能：观看、描述、记录、简

31、洁试验、测量、维恩图比拟、分类、沟通和表达等。 植物单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是由于学生对动植物具有自然的奇怪心，这将为孩子的主动学习供应重要的心理根底。 动物单元解读：本单元是在植物单元的根底上进展的探究活动。学生们在观看大树、观看各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引； 关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物进展为对动物的观看讨论。 材料单元解读：本单元学生将开头对物质世界的探究，它为三年级学生供应了讨论四周常见物体和材料特性的时机。在对材

32、料绽开的讨论中，学生们将进一步进展运用感官进展观看的力量，从对物体一个特征的留意转换成几个特征的同时留意。学习运用简洁测量的方法比拟材料间的一样和不同，学习依据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。 水和空气单元解读：本单元是本套教材引入“试验”这一科学探究方法的开头。收集资料，争论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开头。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有肯定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的试验、空气重量的测量、往足球中充气、观看注射器上的刻度及收集资料等。 作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮忙他们体验科学课程的学习

33、特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。 三、学生分析： 1、整体学习状况： 三年级学生普遍的特点是比拟活泼，思维较活泼，奇怪心较强，但却不擅长设法自主去猎取学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对根底学问的把握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用力量差。 2、已有学问、阅历： 学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究力量也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师准时、周到的指导，使学生没能很好地在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展力量、培育思想情感。 3、儿童心理分析： 在小学阶段，儿童对四周世

34、界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。 四、教学目标： 通过学习，使学生： 1、知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、保持和进展对四周世界的奇怪心与求知欲，形成大胆信任、注意证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 4、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的爱护，关怀科技的和谐进展。

35、 五、教学重难点： 教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。 教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究力量。 第四篇: 人教版小学科学二年级下册教学规划 小学二年级下册科学教学规划 小学科学班级 教师 日期 学生状况分析 本班学生经过一年半的正规学习，已经进一步熟悉了科学这门学科，大多数学生对科学这门学科产生了比拟深厚的兴趣，知道在科学课上仔细听讲，能够和同伴合作进展试验操作，把握了科学教材的一些根本学问，如天气方面的学问、太阳月亮星星方面的学问、力和光方面的学问等等。具备了肯定的动手力量。不过，仍有少局部同学

36、上课不能宁静的听教师讲课，也不喜爱和同伴合作沟通，学习态度不端正，因此科学的根本学问和根本力量把握都不太抱负。在本学期的教学中，教师要对这局部同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都到达科学学习的根本要求。 教 材 分 析 本册教材为苏教版教材，共分四个单元，12课，还有一个专项学习。 第一单元 他们是用什么做的，包括三课内容，分别为熟悉常见的材料各种各样的杯子奇妙的新材料。材料的发觉、创造及利用是人类文明进步的产物，材料与人们日常生活亲密相关。本单元基于二年级学生的生活阅历，目的是丰富学生对材料及现代科技的感性熟悉，通过观看、比拟、分析，就各自的发觉进展沟通质疑，提出问题，解决问题

37、，从而熟悉到比拟常见材料的特征及性能。 其次单元 玩磁铁，共有三课内容，分别为磁铁的吸力磁铁的两极自制指南针。本单元主要是引导学生了解磁铁的不同外形，知道磁铁可以吸引铁和镍，能够隔空、隔物吸铁，知道磁铁总是存在着两个不同的磁极，一样的磁极相斥，不同的磁极相吸。通过阅读材料和收集资料，懂得磁铁在生产生活中的广泛应用，体会生活中的科技产品给人们带来了便利和舒适，激发学生探究科学的兴趣。 第三单元 土壤与生命，分为三课内容，分别为栽小葱养蚂蚁寻访土壤中的小动物。土壤是地球的重要组成局部，土壤也孕育了生命。本单元的课程主要是引导学生观看、调查、试验和记录，沟通研讨各自发觉，从而丰富学生对生命世界的熟悉

38、，知道土壤和生命息息相关，激发学生对大自然的奇怪心，喜爱动物、植物，乐于与同伴共享自己好玩的发觉。 第四单元 翻开工具箱，共有三课内容，分别为熟悉工具拧螺丝做个小温室。本单元主要是引导学生熟悉各种各样的工具，学会初步学会使用各种各样的工具，利用这些公共工具动手实践，制作一个小温室，激发学生讨论工具的兴趣，培育学生动手动脑的兴趣和爱好以及力量。在本单元的教学中，还注意引导学生同伴之间的分工合作，使学生明白只有加强同伴之间的合作，才能更好的完成任务，从而熟悉到与人合作的重要性，树立学生从小与他人合作沟通的意识。 专项学习 像科学家那样。这个教学内容是引导学生学习像科学家那样动手动脑用科学的思维和方

39、法解决生活中遇到的一些实际问题，培育学生喜爱科学、使用科学的兴趣。 教 学 目 标 与 要 求 1、引导学生熟悉生活中常见的材料，通过观看、描述常见材料的轻重、厚薄、颜色、软硬等特征，发觉材料的不同特点。 2、熟悉新材料的奇妙，了解新材料在现代生活生产中的应用，激发学生对现代科技的兴趣。 3、引导学生通过观看、了解磁铁的不同外形，知道磁铁能够吸铁和镍。通过一系列的探究活动，发觉磁力可以传递，磁铁能够隔空隔物吸铁，明白磁极吸力最大、磁铁能够指示南北，磁铁有同极相斥、异极相吸的特性。 5、引导学生通过自制指南针的活动，进一步了解指南针的有关学问，体会磁铁的一系列特性，了解磁铁在生产生活中的应用，进

40、一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探究科学、运用科学的兴趣。 6、引导学生通过栽小葱、养蚂蚁、寻访土土壤中的小动物等一系列活动，了解小葱和蚂蚁等一些动植物生长需要的一些根本条件。 7、引导学生通过学习，明白动物植物是自然界重要的组成局部，动植物和土壤之间存在着亲密联系，感受到土壤和生命息息相关。 8、引导学生熟悉各种各样的工具，了解这些工具的作用并学会使用一些根本的工具，动手制作一个小温室。 9、培育学生在活动中与他人团结协作的意识，熟悉到团结协作的重要性，学会与他人合作，共享和沟通自己在活动中的感受及其发觉。 教 学 措 施 1、培育学生学习科学的兴趣和良好习惯。教学

41、时常关注学生参加课堂学习的热忱，多鼓舞学生积极参加，允许学生用自己的语言表达想法。擅长激发学生的兴趣，利用教材所供应的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。 2、让学生在生动详细的情境中学习科学。要充分利用学生的学习生活阅历、学问水平、学问储藏，设计生动好玩、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉科学学问。 3、引导学生积极思索并养成与同伴合作探究的习惯。在思索与沟通的过程中，教师要鼓舞学生在详细的活动中进展思索，鼓舞学生发表自己的意见，并能与同伴进展合作沟通。 4、初步培育学生提出问题和解决问题的力量，特殊注意培育学生提出问题的意识和力量，充分利用学生已有

42、的学问阅历，引导学生把所学的科学学问应用到生活中去，体会学习科学的重要性。 5、制造性的使用教材，教师要依据本班学生的特点和实际状况，制造性的使用教材设计教学活动，教师记录下自己的教学设计和教学反思，以便不断改良。 教学时间安排： 第五篇: 人教版小学科学二年级下册教学规划 教科版二年级下册科学教学规划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。 1.“磁铁”单元 本单元的7课课题分别是：1.磁铁能吸引什么，2.磁铁怎样吸引物体，3.磁铁的两极，4.

43、磁铁与方向，5.做一个指南针，6.磁铁极间的相互作用，7.磁铁和我们的生活。其中，1-2课讨论的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课讨论的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与四周物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观看与沟通磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，熟悉指南针的构造、功能和原理，利用磁铁的性质制造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性熟悉。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁试验带来的意外和惊异； （2）让学生

44、多“观看”，认真观看磁铁试验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁试验中收集到的证据绽开争论。 特殊说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生熟悉磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而表达“学习进阶”思想。 2.“我们自己”单元 本单元的6课课题分别是：1.观看我们的身体，2.通过感官来发觉，3.观看与比拟，4.测试反响快慢，5.发觉生长，6.身体的“时间胶囊”。其中，1-4课从身体的构造人手，逐步进展到对感觉器官的熟悉，5-6课为学生供应了一次关注自身安康成长的时机。 本单元从熟悉人体的外部构造引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，