数学文化在小学数学中的应用价值及应用策略.docx

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1、数学文化在小学数学中的应用价值及应用策略 摘 要：在新课改的要求下，数学文化已被正式纳入小学数学课程的体系之中。数学文化在小学数学教学中具有极高的应用价值，无论对小学生自身数学素养的发展还是数学教学工作的进步都有着重要的意义。文章重点分析了数学文化在小学数学教学中的应用价值，并对数学文化的应用策略做出了简要探讨。 关键词：数学文化;小学数学;应用价值 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2022-06-24 文章编号：1674-120X（2022）34-0083-02 一、数学文化的认知 数学文化主要以数学史、数学学问和数学问题等要素为载体，介绍了数学方法、数学思想和数学精神，

2、是学问与精神内涵的综合体现。探究与创新是数学文化的重要内涵，老师在娴熟驾驭基础学问的前提下，通过探究可以发觉数学中的新规律，并且对新规律加以娴熟运用，从而可以创建出新的数学学问。1数学文化是理性的，是人类的一种特别沟通语言。数学文化是对素养教化思想的贯彻，既着眼于学生数学素养的提高，又注意学生文化素养与道德素养的提升。 二、数学文化在小学数学教学中的应用价值 （一）数学文化有利于帮助学生打开科学的大门 数学源于生活，数学学问的存在意义是对生活中的数学难题供应有效的解决方案，社会的进步与发展使数学难题逐步融入人们的生活中，并对人们的日常活动产生影响。数学是一门逻辑性很强的学科，在精确性、抽象性、

3、简洁性上具有其独特的优势，因此，数学的发展在肯定程度上影响着科学的发展。2比如，學生在学习图形的过程中，通过图形变换与图形设计，可以感受图形世界的漂亮与奇妙;学生在基本驾驭图形设计的方法之后，可以利用图形的变换设计出想要的图案，将思维与操作相结合。老师可激励学生进行大胆的想象，发展学生的空间思维，有利于帮助学生打开科学的大门。 （二）数学文化有利于培育学生的理性精神与思维实力 数学学问的学习离不开理性的思索，因此，数学是一种理性思维，对人类理性精神的发展有重要意义。3老师将数学文化融入小学数学教学中，有利于提高学生的理性精神水平。老师在教学过程中，以数学文化为基础，在数学问题的解决上采纳不同的

4、、有效的教学方法，提高了学生学习的主动性与主动性，培育了学生的理性精神。老师将数学文化融于课堂教学，一来提高了学生的理性精神，二来对学生理性思维的发展也有重要帮助。数学文化有助于加强学生的推断实力与推理实力，培育其数学意识，促使学生可以主动地探究数学问题并解决问题，提高思维实力。 （三）数学文化有利于陶冶学生的情操 数学文化可以令学生在日常生活中擅长发觉数学，并且可以从中体会到数学的独特美感。生活中常见的碗筷、家具、花草树木、书本、建筑物等都是几何图形，都可以体现出数学的美。在数学拼图教学中，形态、面积各异的几何模型通过不同依次组合排列可以变换不同的造型。在这个过程中，不仅提高了学生的动手实力

5、，而且培育了学生擅长发觉并解决问题的实力，有利于学生从中感受数学的魅力，从而使情操得到陶冶。 （四）数学文化有利于激励学生 在数学教学过程中，老师介绍数学文化的时候，可以将数学家发觉数学理论的过程讲给学生听，让学生了解数学家发觉新学问的艰辛与不易，感受数学家们乐于探究、废寝忘食、坚持不懈、不怕困难的求知精神和人生看法，为学生树立学习的榜样，以此激励学生不懈奋斗。 （五）数学文化有利于提升学生的综合素养 第一，数学文化可以提高学生的认知实力，学生可以运用数学思维对问题进行思索并解决。其次，在小学数学教学中渗入数学文化，使教学手段更加敏捷，对开发学生的思维、拓展智力、提高创新实力有帮助作用。第三，

6、数学文化使老师在教学时将理论联系于实际，可以大大提高学生的应用实力与实践实力。因此，数学文化融于数学课堂教学有效提升了学生的综合素养。 （六）数学文化有利于实现理论与实际相结合 数学文化有助于联系结合课堂教学与实际生活，老师在教学时，可以列举生活中的例子，以增加课堂趣味，极大地吸引学生的留意力。数学的目的在于服务生活，生活中存在许多须要用数学学问来解决的问题，如计算每个月的家庭生活开支、池塘面积等问题，让学生体会到生活的方方面面都离不开数学，明白数学的价值。 （七）数学文化有利于构建和谐的教学氛围 数学文化变更了传统教学中肃穆的课堂氛围，为数学课堂增加了活力和色调。学生通过了解数学文化，在数学

7、的学习中会更具动力，实现了欢乐学习。老师融合数学文化与课堂教学，令学生感受到数学的趣味与新颖，提高了学生的学习爱好，激发了学习的主动性，活跃了思维，有利于构建和谐的教学氛围。 三、数学文化融入小学数学教学中的方法策略 （一）转变传统的教学理念 小学数学老师在教学中不行以故步自封，要解放传统的教学思想与教化理念，主动探究新的教化方式。老师要充分重视数学文化对数学教学的作用与意义，树立数学文化意识，让数学文化走入课堂，使学生在学习数学学问的时候感受数学文化，与之产生共鸣。老师在课堂教学时融入数学文化，让学生在学习学问的过程中陶冶数学情操，这对学生审美意识的提高以及综合素养的提升有促进作用。与此同时

8、，老师也要以数学文化为动身点，重新相识数学教学工作，实行敏捷的教学方式，将数学文化有效渗入数学教学当中，以提高教学质量，完成教学目标。 （二）丰富数学教学的内容 老师把数学文化融入小学数学教学中，丰富教学内容是必不行少的教学手段。首先，老师在开展课堂教学之前，要做好足够的课前打算工作，可以利用互联网搜寻查阅与教学内容有关的数学文化以及教学资料，在课堂中实现对学生数学文化的灌输，以丰富课堂教学内容。其次，老师要搜集与学生日常有关的数学素材，这样能大大拉近学生与数学理论之间的距离，使学生可以充分感受数学文化的熏陶，对数学产生亲切感，有利于激发学生的学习爱好与主动性，从而提高对数学的实际应用实力。再

9、次，老师也应当利用数学文化不断丰富自身的文化学问，以提高数学素养和教学技能。 例如，在解决“路程”问题的教学上，老师可以结合自身经验对题目进行现实还原，充分利用图形教学的方式来对题目进行诠释，令学生对此类题型形成一种定式思维。当再次遇到这种问题时，学生就可以通过联系实际和已形成的思维定式来解决问题，实现举一反三的教学效果。 （三）转变教学方式 传统的小学数学教学方式比较单一、落后，对数学文化的融入更是少之又少，因此，转变传统的教学方式、创新教学方法是特别有必要的。情境教学近年来受到教化工作者的广泛推崇，小学数学老师可以充分利用这一种教学方式来实现数学文化与课堂教学的融合。老师依据教学内容，通过

10、观看视频、嬉戏互动等方式，使学生在轻松愉悦的情境中感受数学文化并完成对学问的学习。除此之外，老师也要对自己的日常教学进行必要的反思，找出教学过程中的不足和留意事项，以提高教学质量和教学效率。同时，老师要敬重学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，对学生进行正确的引导，帮助学生开展自主学习，提高学生学习的主动性，使学生从内心深处爱上数学。 例如，在“垂直與平行”的教学中，传统的教学方式都是老师以教室窗户、墙角为例来进行口头讲解，这样的教学难以令学生真正理解垂直与平行的概念，大大降低了学生的学习爱好。老师可以采纳情境教学，为学生创设情境，如用多媒体为学生播放短片，短片的内容是在古欧洲，当时还不存在

11、垂直与平行这一概念，随着社会的进步，人们发觉笔直的竹子从远处看独具美感，而且笔直插的竹子要比斜插的竹子更高，渐渐地，人们就会对自然中的垂直与平行进行运用，从而形成垂直与平行的概念。这时，学生就会产生疑问：“什么是平行？”老师要趁热打铁，为学生播放Flash课件，把生活中的电线杆、单杠等事物，化成数学模型，可以使平行与垂直的概念更加直观，有助于学生理解。 （四）增加与数学史有关的教学内容 老师在教学过程中，要注意增加与数学史有关的教学内容，让学生对某个学问理论的诞生与发展有所了解，感受数学在发展过程中所遇到的困难与阻碍，从而更加珍惜眼前的数学成果。老师与家长要激励学生主动了解与数学史有关的学问，

12、并为学生了解数学史创建条件。学生通过对数学史的了解，可以依据学问理论的先后将闻名数学家进行串联，了解数学家在数学领域做出的宏大贡献。老师与家长可以利用韦恩、华罗庚、高斯等数学家的奋斗故事来激励学生，为学生树立学习的榜样。增加数学史的教学内容，有利于学生了解数学文化，二者相辅相成，有助于数学教学的高质量进行。 例如，在解决路程问题的教学上，老师可以结合自身经验对题目进行现实还原，充分利用图形教学的方式来对题目进行诠释，令学生对此类题型形成一种定式思维。当再次遇到这种问题时，学生就可以通过联系实际和已形成的思维定式来解决问题，实现举一反三的教学效果。 （五）开展评价教学 开展评价教学有利于老师刚好

13、了解学生对学问的驾驭状况，便利老师对教学进度与教学目标做出调整。评价是客观的、多方面的，因此，老师应当从不同的视角、不同的角度对学生的学习状况进行评价。评价的形式也应是丰富多样的，老师可以从数学文化的角度动身，用数学的思想、精神、观点、语言对学生开展评价。老师创新评价方式，在评价内容中体现主动向上的数学文化，爱护学生的自尊心，能激发学生的学习热忱，提高学习动力。 四、结语 综上所述，数学文化对小学数学教学有着深远的作用与意义，老师应当顺应时代潮流，将数学文化充分地融入课堂教学之中，令学生接受数学文化的熏陶，提高学生的审美实力，促进理性精神和思维的培育与发展，全面提高综合素养。只有当数学文化真正渗入到课堂，融入教学之中，数学才会更加平易近人，所以，老师应通过文化层面使学生更加理解数学、喜爱数学并且酷爱数学。 参考文献： 1张风华.数学文化在小学数学中的应用价值C.2022年3月现代教化教学探究学术沟通会论文集，2022. 2蒲红英，张东华.小学数学如何挖掘教材中的数学文化J.新教化时代电子杂志（老师版），2022（1）：86. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页