部编版初三语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案(3篇).docx

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1、 部编版初三语文第2课我爱这土地课文原文及教案()(3篇) 新人教版部编本五年级下册教材于20xx年春期正式使用。全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。共设计为八个专题，依次为：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：游览汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和幽默。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 本册要求熟悉200个字，会写180个字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1

2、是要求熟悉的字，200个;生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。 本册是在前九册教材的根底上编写的，教材的构造及思路有肯定的继承性，表达整套教材的连续性，同时又有进展变化。主要表现在以下方面： 1.专题组元的角度更加敏捷多样。 2.加强整合的编写目的更加明确。 3.课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4.强化导学功能，引导学生思索。 5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培育的文章选录，加强 对学生学习和传承传统文化的教育。 6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 1.稳固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习一般话，识字200个，能正

3、确认读学过的多音字，能区分形近字，会读写180个左右的词语，一局部会运用。 2.连续学写钢笔字，要求正确、端正、干净。毛笔字临帖，要求坐的姿态、握笔姿态正确，养成仔细写字的的习惯。 3.能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领悟句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文安排材料的方法。能用归并段落大意和答复几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。 4.能有挨次、有重点地观看四周的事物，初步养成仔细细致观看的习惯。学会把一件事情的重点局部写详细，学习写观后感，学会写简洁的讨论报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物

4、的根本方法，尝试把一个人的特点写详细。能依据情境编故事，留意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。 5.听程度适宜的讲话和播送，能抓住主要内容。能区分别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。争论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。 6.初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的好玩,了解汉字文化。喜爱祖国，立志报效祖国;了解今日的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统;初步培育喜爱人民群众、为人民效劳的思想;能感受语言的幽默幽默。 1.仔细钻研教材，仔细备课，精确把握教学目标，不随

5、便拔高或降低，向课堂40分钟要质量，提倡先学后教的理念。 2.本学期扎实进展语言训练，着重进展阅读训练，不断培育学生的概括力量。课堂教学中保证学生有充分的读书、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，力让全班学生人人参加训练。 3.留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓舞学生写自己熟识的事，提高语言表达力量。 4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。依据课文的特点，适时地指导学生把握学习方法。 5.连续做好补缺补差工作。 1.学习习惯 (1)连续把握正确

6、的读写姿态，并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。 (2)连续培育积极发言、用心倾听的习惯。 (3)连续培育勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。 (4)连续培育勤查字典、主动识字的习惯。 (5)连续培育自主预习、复习，仔细完成作业的习惯。 (6)能够有选择地阅读课外书籍;连续培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 (7)培育坚持写日记和爱惜图书的习惯。 (8)培育读书做笔记和随时使用工具书的习惯。 (9)培育自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。 (10)培育不懂就问和勤于搜集资料的习惯。 2.汉语拼音 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。 3.识字写字 (1)能够按笔顺正确默写生字

7、80个。能按字的构造把字写端正、写均匀。 (2)连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、干净。 4.口语交际 (1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，能转述根本内容能叙述 课文所写的故事。 (2)能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。 (4)能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，礼貌。 (5)乐于参与争论，敢于发表自己的意见，说清晰自己的意思。 5.阅读 (1)连续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 (2)连续学习默

8、读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并留意默读的速度。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 (5)连续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初 步养成预习习惯。 (6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 (7)学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。 6.习作 (1)能用学过的局部词语造句，能理顺次序错乱的句子。 (2)学习有挨次地比拟细致地观看图画和事物，写出文从字顺的短文。 (3)能修改有明显错误的句子。 (4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿

9、号、书名号、省略号，熟悉破折号。 (5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 另附教学进度安排表： 部编版初三语文第2课我爱这土地课文原文及教案(推举)二 一元复始，万象更新，转瞬间新的学期又拉开了序幕，2023春新学期五年级语文新教材改为部编人教版后，既为我们教师供应了展现自我教学力量的平台，又对我们的语文教学发出了新的挑战。做为五年级的语文教师，如何才能适应2023部编新教材的教学，将教材的作用发挥到极致，到达教书育人的目的呢？我仔细深入地学习新课程标准，仔细领悟教材的编写意图，将本学期的语文教学规划制订如下： 本学期全班共有学生45人，其中男23人，女生2

10、2人。通过上学期与学生的接触，我发觉班级绝大多数学生对语文学习布满兴趣，有较剧烈的求知欲和上进心，能自觉学习，已初步养成良好的学习习惯，如：做课堂笔记的习惯、按时完成作业的习惯、自觉查阅资料的习惯、坚持阅读和写日记的习惯等。 分析上学期期末考试成绩，我发觉学生根底学问能娴熟把握，阅读分析力量和写作力量都有待提高。另外，由于课外阅读附加测试题失分较多，导致学生整体成绩不够抱负，所以在下步教学中，除了加强阅读与写作教学外，连续加强课外阅读的导读和检测也应成为本学期语文教学工作的重点之一。 改版后的新教材脉络清楚，布局合理，将语文学科的工具性和人文性融为一体，实现了听说读写的整合，表达了语文学科的实

11、践性与综合性的特点。教材共八个单元，每个单元分“阅读”、“口语交际”、“习作”“语文园地”四个根本板块。 8组课文的主题、导读、阅读与习作要求分别是： 第一单元 主题：童年记忆 导读：每一个人都有自己的童年往事，欢乐也好，心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 冰心 阅读要求：体会课文表达的思想感情。 习作要求：把一件事的重点局部写详细。 其次单元 主题：阅名著品经典 导读：观三国烽烟,识梁山英雄，叹取经困难,惜红楼梦残。 阅读要求：初步学习阅读古典名著的方法。 习作要求：学习写读后感。 第三单元 主题：好玩的汉字 导读：横竖撇捺有天地，一点一画成文章，感受汉字的好玩,了解汉字文化。 阅

12、读要求：学习搜集资料的根本方法。 习作要求：学写简洁的讨论性报告。 第四单元 主题：爱国情怀 导读：苟利国家生死以岂因祸福避趋之。 清林则徐 阅读要求：通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。 习作要求：尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。 第五单元 主题：人物百态 导读：字里行间众生相,大千世界你我他。 阅读要求：学习描写人物的根本方法。 习作要求：初步运用描写人物的根本方法,尝试把一个人的特点写详细。 第六单元 主题：思维的火花 导读：思维的火花跨越时空,照亮昨天、今日和明天。 阅读要求：了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。 习作要求：依据情境编故事,留意情节的

13、转折。 第七单元 主题：环游世界 导读：足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒。 阅读要求：体会景物的静态美和动态美。 习作要求：搜集资料,介绍一个地方。第八单元 主题：闪光的才智 导读：幽默和幽默是才智的出现。 英国威廉莎士比亚 阅读要求：感受课文幽默的语言。 习作要求：看漫画,写出自己的想法。 我们在教学过程中，要将单元教学紧紧围绕以上要求进展，做到有的放矢不偏离。 8个单元都安排了“语文园地”，每个语文园地都有“沟通平台”、“词句段运用”、“日积月累”三个根本板块，详细内容如下： 1、“沟通平台”是归纳本单元所学课文的阅读与写作方法，并引导学生联系生活实际尝试运用，为学生阅读与写作力量的提高

14、奠定了根底。 2、“词句段运用”选取了一些较为典型的好词佳句，让学生感悟沟通其妙处，并能触类旁通，仿照运用。教师只有落实运用环节，才能提高学生综合运用语言文字的力量。 3、“日积月累”汇合了多种形式的语言材料，扩大了学生接触语言材料的范围，培育了学生在学习中自觉积存语言素材的良好习惯。 4、还有几个单元含综合性语文学习实践活动，如“初试身手”“书写提示”等，通过开发语文学习的资源，培育学生的观看和感悟力量，综合表达力量，人际交往力量，搜集整理资料的力量，以及团结合作、主动参加、积极探究的精神。 (一)识字与写字 1、有较强的独立识字力量。本册共安排识字200个，要求会写的字180个。 2、硬笔

15、书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。在书写中体会汉字的美丽。 3、写字姿态正确，有良好的书写习惯。 (二)阅读 1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有肯定的速度，学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。 3、能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思。 4、在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在沟通和争论中，敢于提出看法，作出自己的推断。 5、阅读叙事性作品，了解大事梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 6、对于略读课文，让学生粗知文章大意，抓住重点难点大体理解内容即可

16、，词句的理解不作为重点，教师要放手让学生尝试运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。 7、了解中国四大名著，了解及朝代，初步了解并沟通四大名著中自己感兴趣的故事情节及人物。把握所选章节的故事梗概，并尝试让学生编、演课本剧，以加深对文章内容的理解，激发学生进一步阅读名著的兴趣。 (三)口语交际 1、与人沟通能敬重和理解对方。 2、乐于参加争论，敢于发表自己的意见。 3、听人说话仔细、急躁，能抓住要点，并能简要转述。 4、表达有条理，语气、语调适当。 5、能依据对象和场合，稍作预备，作简要的发言。 6、有些口语交际与习作合在一起，要处理好口语交际和习作指导、讲评的关系，引导学生在会说的根

17、底上，学会列提纲，进而有条理地进展书面表达，让口语交际和习作相得益彰。 (四)习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2、养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。 3、能写简洁的记事作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据内容表达得的需要，分段表述。学写读后感，学写简洁的讨论性报告。 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写标准。依据表达需要，正确使用标点符号。 5、习作要有肯定速度。本册习作7次。 （五）古诗词文言文教学 本册教材课文中有6首古诗词要求背诵： 1、四时田园杂兴(其三十一) 2、稚子弄冰 3、村

18、晚 4、参军行 5、送元二使安西 6、秋夜将晓出篱门迎凉有感 另外，日积月累中还安排有5首诗： 1、游子吟， 2、鸟鸣涧， 3、凉州词， 4、黄鹤楼送孟浩然之广陵， 5、乡村四月， 诵读以上优秀诗文时，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。 教师可敏捷把握练习背诵的时间，无论安排在一天中的什么时间读，肯定要放在开学初就进展，每日诵读积存，到学期末时，自然水到渠成。 另外，教材中还有一篇文言文自相冲突，可将原文及译文与古诗词放在一起诵读，但侧重于理解文意，明白道理。 1、仔细钻研教材，把握教学重点、难点，了解本册教材在年级中的地位、作用、特点。在备课中从整体动身，仔细备好每一个练习组，

19、落实好每一个训练工程，从而扎实地完成训练任务。 2、更新教学观念，改良教学方法，提高课堂效率，能面对全体学生，调动学生的积极性，使他们主动参加、乐于学习。课堂上，创设情境，利用电化教学让课堂容量更丰富更饱满。结合教材内容渗透思想教育，即教书，又育人。 3、重视培育学生的自学力量，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点适时点拨，攻破重难点。 4、连续对班里的朗读状况进展重点指导，并且加强读书的速度训练，以到达肯定的要求。 5、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要常常给学生供应时机，练习分析的写作目的，体会的情感。 6、除完成7个园地的作文练习之外，教师要指导

20、学生进展扩展作文的练习和日记的练习,真正提高学生的写作力量。 7、开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践力量。 8、细心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。 9、连续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。 部编版初三语文第2课我爱这土地课文原文及教案(推举)三 四个太阳是部编义务教育语文教材下册其次单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美妙。四个段落构造相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的缘由。借用画太阳表达了美妙的

21、心愿，用美丽的语言描绘了四季的变化，全文布满了童真童趣，特别相宜学生朗读。 一年级学生喜爱阅读布满童趣、语言简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，学生具备了肯定的朗读、表达力量。他们对太阳比拟熟识，对一年四季的特点也有了简洁的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活阅历，从而引导学生联系实际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。 依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 1.复习稳固本课的生字和认读字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信

22、息的方法。 3.感悟通过画太阳表达的美妙心愿。 学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情积极参加着、主动猎取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在美丽的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积存语言；在开放的状态中鼓舞学生大胆制造，制造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。 依据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在欢乐中主动学习，参加沟通，参加合作。 （一）猜谜激趣。 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的

23、桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天消失，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开头运作，让他们的心灵开头活泼起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特殊喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似

24、乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 （二）初读课文，乐始浓。 在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？ 在生字学习反应中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小教师领读等让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字发觉时，教师要特殊鼓舞学生专心去发觉，识字方法上的、字音字形上的、偏旁构

25、造上，只要学生能发觉，教师就应当用观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；在生字的稳固中主要采纳猜谜、做嬉戏，使学生感到识字无时不布满了乐趣。 在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，乐正浓。 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳

26、形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进展学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。 在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习其次自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象力量和口语交际力量；学习第三自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“严寒”的反义词就是“暖和”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件

27、帮忙学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习中，指导学生将观看画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）拓展升华，令心飞扬。 这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜爱的一个自然段；假如你有本事，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积存语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分沟通，教师适时赞扬孩子们的美妙心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。