2023年六年级语文上册教案人教版六年级语文上册教案册教案(6篇).docx

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1、 2023年六年级语文上册教案人教版六年级语文上册教案全册教案(6篇)六年级语文上册教案人教版 六年级语文上册教案全册教案篇一 做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次屡次听了王琴玉教师的专题讲座小学习作教学的实践与讨论，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对语文课程标准中关于本单元习作教学目标的理解： 本次习作有两项选择：（一）、我的舞台把“我”学戏的故事写的生动好玩。你可以能也学过一门艺术，比方，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜爱的一件艺术品，或一次艺术观赏活动，如，听音乐

2、会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达感受的方法，留意在习作中加以运用。 依据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进展习作指导。 2.三个题目的一样点：写一件事情。写出自己故事和感受。用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。其次篇文章重点描述参观的过程和感受。 本次习作指导的教学目标是：1引导学生在认真观看相片，回忆美妙生活的根底上，把跟相片有关的故事按肯定的挨次写下来，做到内容详细，感情真实。2通过指导，培育学生的观看、思索、表现、想象、评价力量，鼓舞学生乐于表达，乐于与他人共享欢乐。3让学

3、生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的喜爱。 本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生观赏各种艺术形式的美，培育喜爱艺术的情操，同时培育口头表达、倾听的力量以及留心观看生活的习惯。依据口语教学的根底设计我的习作教学如下： 一、画面引入 课始，让学生展现布满情趣的学艺画面，并做简洁的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的仆人来做画面配音吧！ 设计意图：课前展现学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。 二、上台介

4、绍 教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特殊是感受和想象局部，要反复强调。让学生知道在叙事的时候参加自己的想象和联想，能使情节绽开，内容丰富，更加生动、感人。） 设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达力量。 三、小组沟通 1教师可以依据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。 2组内沟通，相互提出优点，指出缺乏，帮忙改良。 3每组推举1名代表，全班沟通，提出修改建议。 设计意图：学生在小组沟通中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，沟通不同的体验感受。 四、指导选材 教师可以

5、引导学生留意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓舞学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回忆”六一”文艺汇演的欢快，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威猛、雄壮等。 设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术观赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经受过的，这样能更好表达感受。 五、学生撰写习作，教师巡回指导 设计意图：教师留意提示学生应用好词佳句。 六、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的胜利之处，端详自己习作中的缺乏，取长补短，”修剪枝叶”甚至重起炉灶。 设计意图：修改时可采纳同桌修改，便于更好沟通。 七、赏析评改 1学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满足的段落，请其他同学进展赏析

6、。 2教师选择少量习作展现、点评。 六年级语文上册教案人教版 六年级语文上册教案全册教案篇二 凡卡的信文内容 1、通过反复朗读，自读自感自悟，体会凡卡所患病的非人熬煎。 2、学会质疑问难的本事，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。 文字投影 （一）今日我们连续学习凡卡通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的构造思路 （二）现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节 自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。 1、自己读 2、同桌互说 3、沟通 （三）学习3

7、这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。 （四）还有哪一段也给你留下了深刻的印象 学习8 这一段主要讲了什么？（凄惨的学徒生活）他究竟受了什么苦？假如是分四人朗读，该怎样安排任务？ 学生自己安排任务读 沟通你们是怎样安排任务读的，为什么？ 这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉请求爷爷带他回家 （五）学习挨打 1、凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？ 2、沟通 不知不觉说明白什么？顺手捞起的家伙可能是什么？说明白什么？ 3、读好圈划出来的词语 同样的方法学习挨饿和睡不好觉 4、的确，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声召唤学

8、生读 只要能回家，只要能摆脱凄惨的学徒生活，凡卡情愿干任何事情。他说，我会（引读） 5、学到这儿，我们仿佛看到了正在患病毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？ 6、莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声召唤，请求爷爷带他回家，齐读 7、凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡究竟有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。 六年级语文上册教案人教版 六年级语文上册教案全册教案篇三 教学目标： 1、把握

9、生字词。 2、理解诗的内容，感受春的美妙，体会诗人对春的喜爱。 3、朗读、背诵诗歌。 教学过程： 一、导入 1、惠崇是北宋出名的和尚，的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2、出示春江晚景图，这是惠崇画的一幅画。 3、简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 1、指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。 2、边读边想象诗的意境。 （1）熟悉蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。

10、芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4、诗的最终一句是画面上的景物吗？ （不是，是依据画面景物绽开的想象。） 四、小结 1、读了这首诗，你从中感受到了什么？ （抓住了画面上几枝桃花、玩耍的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展现了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。） 2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ （这是通过观看岸上、水面之物所进展的联想，它在告知

11、人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵生殖的季节。） 五、作业 背诵古诗惠崇春江晚景。 六年级语文上册教案人教版 六年级语文上册教案全册教案篇四 1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2、尝试分角色朗读或扮演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。 同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料。 读通，把课文读得字正腔圆 1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自身觉得最难读好的句子。 2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。 3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、

12、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。 读懂，把课文读得有声有色。 1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自身最喜爱读哪一个段落。 2、指名朗读自身喜爱的段落，教师适当指导与点拨。 第1自然段：我们都是中华少年 引导同学划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。 自由说说： （1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ （2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段：一起的家园 大声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读其次段诗

13、句。 第3、4自然段：千年文化、中华精神 在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名同学作简要的发言，特殊要引导同学理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华保守等。 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 屡次指名朗读这两句诗，引导同学联想，描述仿佛观察的场景。 出示并提问： 啊！是七月的星火，南湖的航船， 让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事？ “春天的故事”响彻大江南北， 中华啊！绽开了崭新的画卷。 教师：

14、这句诗写到了什么历史大事？ 指名四位同学分角色朗读第三、四段诗句。 第6、7、8自然段：中华的将来，少年去开创 四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。 读美，把课文读得声情并茂 1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 2、优秀班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，扮演朗读。在扮演之前，提示四位同学，先在自身的课文里做一些记号，以免在扮演朗读的时候，读错句子。 3、四位同学扮演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。 4、自由组合，排练诗朗读：中华少年。 四、

15、课外延长 收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组布置教学内容 六年级语文上册教案人教版 六年级语文上册教案全册教案篇五 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。 3、学习边观看边想像以及动用各种感官从多角度观看事物的方法。培育学生的观看力量和想象力量。 教学重难点： 理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。 教学预备： 教学设计： 一、介绍背景，导入新课。 l.惠崇是北宋出名的和尚，的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2、简介诗人苏轼。 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的

16、创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自读诗句。 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 1、指导学生有感情地朗读。 （字音、停顿、语调、语速等）。 2、边读边想象诗的意境。 （1）熟悉蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4、诗的最终一句是画面上的景物吗？ （不是，是依据画

17、面景物绽开的想象。） 四、小结 1、读了这首诗，你从中感受到了什么？ （抓住了画面上几枝桃花、玩耍的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展现了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。） 2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ （这是通过观看岸上、水面之物所进展的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵生殖的季节。） 五、指导感情朗读，背诵古诗。 六年级语文上册教案人教版 六年级语文上册教案全册教案篇六 1通过对采访录音和提示的学习，了解什么是采访，怎样进展采访。 2依据采访录音，要选择最能表现中心的材料，并且对这些材料绽开想

18、象，写详细。 3用学到的方法，按采访要求采访本班教师和同学中消失的好人好事，然后写下来。 选择最能表现中心的材料。 绽开想象，将习作写详细。 一、争论导人，激发兴趣 1引导学生争论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进展采访活动的。指名仿照其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。 2教师：采访是广阔新闻工每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工的大量采访而公布于众的。这是一件很好玩的事情。作为明天社会的仆人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。 二、初读例文，熟悉采访活动 1指名朗读采访例文，思索： （1）采访录音中被采访的人是谁？采访什么事？ （

19、2）采访材料中说的是戚教师哪个方面的事？其中有几件？哪一件最主要？“风雨无阻”是什么意思？这个词表现出戚教师的什么优秀品质？ 2：蔡强同学的采访录音介绍的是戚教师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚教师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心的材料写。明显，“雪夜补课”应作为重点，详细地写下来。 3指读“一个星期三的晚上”段，思索： （1）这段话哪些地方可以详细地写？请同学们绽开想象，进展补充。（同桌互说） （2）将“雪夜补课”段完整地写下来。 先写什么？再写什么？最终写什么？ （3）请同学完整地说一说。 4再读全文，思索： （1）写戚教师补课的事，除“雪

20、夜补课”外还有没有其他的感人的事例？ （2）对这局部内容我们在习作里怎样处理呢？ 三、再读例文，争论写法 1学生轻轻地、快速地通读采访例文，争论：依据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一记叙文？ （1）的开头你认为可以怎样写？ （2）对戚教师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头局部写出来？ （3）怎样结尾最能表达朱志成和你对戚教师的感谢和鄙视之情？ （4）结合争论，以“风雨无阻”为题，写一完整的记叙文。 2学生读文，教师指导修改。 3教师： 填空：依据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立_，再选择_，然后将重点材料写_，最终按记叙文的要求将_。 四、提醒要求，循序练习 1同桌沟通学校教师和同学中消失的好人好事，按采访要求进展采访，然后文。 2指名口述，教师指导集体评议。 3练习写稿。 板书设计： 习作2 确立中心 选择材料 绽开想象，写详细