2023年初中数学新课改心得体会(四篇).docx

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1、 2023年初中数学新课改心得体会(四篇)初中数学新课改心得体会篇一 面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。不仅是身体蹲下来，心灵也要

2、蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。

3、现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。 以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了教师，又能把大局部同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到群众教育的转变。 在新课标下教师要构建新的课

4、堂教学模式，转变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否认承受式学习，否认教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的学问水平、理解力量，即使争论也不会有什么效果，这就要求教师要敏捷处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思索、沟通，表达学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次，究竟我们和我们的学生都是承受式教育的产物，要想一下改正来确实很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参加的时机。 通过这段时间的学习，我认为应当从以下几个方面加强自身的修

5、养： 1、加强业务学习，提高业务力量，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务力量，不断提高利用现代化信息技术连续学习的力量和水平，把握信息技术应用的根底和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量效劳。 2、仔细学习、讨论教学大纲和新教材，领悟大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、制造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中查找“自我”查找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于担当责任，擅长解决问题。 3、教学中，努力实现三个转变： (1)教师“学生观”的转变。做到用孩子的心对待一切，

6、不卑视孩子，多赏识孩子，到达班上“没有差生，只有差异”。 (2)教师角色的转变。教学过程中，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生公平对话的过程，是师生双方交往共同进展的互动过程。 (3)教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经受、用自己的心灵去感悟，教师要积极参加学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活泼，热忱高涨，真正成为了学习的仆人、课堂的主角。 (4)在教学过程中做到：给学生一些权利

7、，让他们自己去选择。给学生一些时机，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。 以上是我在这几天的参观学习中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素养，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。 初中数学新课改心得体会篇二 随着新课程改革的启动，新的教学理念使得初中思想品德课走向了“生活化、活动化、自主化、情感化”上了。把情感、态度、价值观放在首位的新的变化使得传统的教学模式受到了冲击。在长期的教学工作中，我们喜爱采纳传统的教学方法。特殊是在思品课的教学中，惟恐哪里没有讲到，哪里还没有讲透，学生则死记硬背，

8、大量做题，师生同时感到疲乏不堪。但真的要转变原有的教学方式，并不是一朝一夕能够做到的，这是一个循序渐进的过程。那么，新课改下思品课教学工作毕竟怎样开展呢?就新课改下的思品课教学谈几点看法。 传统教育模式下，教师是学问的传授者、治理者、命令者，学生是学问的承受者、被治理者、听从者，而新课程理论将师生关系定位为“教学相长”、“亦师亦友”的关系，教师是学生学习的合、引导者、参加者;传统教育模式重学问的学习承受，轻学问的迁移运用，而新课程理论强调对学生创新精神和实践力量的培育，强调为了每一位学生的进展，强调各学科之间的整合与沟通，强调学问为生活实践效劳。思想观念的转变是新课改能否真正胜利的先决条件，面

9、对新课改每位教师都必需有一个重新学习、不断反思的过程。 现行的思品教材，内容每年都有所修改，特殊是增加了活动课的内容，其目的是为了培育学生自己动手收集资料、动脑处理信息、合作探究的力量。教材内容的变化，要求教师必需转变观念，发挥主观能动性，积极探究教研教改的新路子。 课程改革能否胜利，关键取决于教师的课堂教学行为，究竟教改最终发生在课堂上。教师要力争使教学过程精巧化，在课堂上要做到“低起点、严要求、分层次、多活动、重反应、勤矫正”，积极开展“想一想、说一说、议一议、做一做”等活动，开展“以学为主，多元互动”的教学模式;最大限度地调动学生主动参加教学过程的积极性，使课堂教学真正“活”起来。 新课

10、改下的思品教材作了相应调整，删除了一些“繁、难偏、旧”的内容，增加了一些有用性、趣味性、操作性强的学问，因此在教学中要特殊注意师生之间、生生之间的良性互动沟通，让彼此之间形成了一个真正的“学习共同体”，从而激发学生对政治科的学习兴趣。 新课程理念的“三个一切”，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，是值得我们深思和反省的。“三个一切”要求教育工既面对全体学生，“一个也不能少”，又必需照看到学生之间客观存在的个体差异，实施分层教学。新课程理念把学生摆到了一个特别重要的位置，要求教师要讨论每一位学生，倾听每一位学生的心声，关注每一位学生的准时表现，而不能只顾完成教学任务。而自己在平常的教

11、学中，没有树立为全体学生效劳的意识;除了关怀学生的学习，往往对学生的其它事情不太过问，无视了学生“德、智、体、美、劳”的全面进展，这些做法与“三个一切”的新课程理念是背道而驰的，假如自己对学生付出大量的情感和关爱，为学生着想，学生是会懂得“投桃报李”的，尤其是后进生，假如能准时赐予他们多一点关爱，多一点鼓舞，就会大大调动他们的学习积极性，激发他们的学习潜力，从而取得意想不到的效果。 培育学生的创新精神和实践力量是新课改的核心和灵魂。新课改下的思品课教学必需紧紧抓住这一中心，努力培育学生的创新精神，培育学生自主学习、合作学习、探究学习、学以致用的力量。怎样培育学生的创新精神和实践力量呢?这就要求

12、自己在教学中处理好学生自主学习与教师指导之间的关系，在适宜的时间，适宜的情境，适宜的阶段，开展非指导性教学，转变学生的学习方式，允许学生对问题有自己独特的见解，要为学生进展共性留出充分的空间。 总之，课程的改革是一个不断进展的过程，新课改下的思品课教学简单多变，也是对我们政治教师的一种挑战，思想品德课的教学目的不仅要使学生有知、有情、有意、有行，还要全面提高学生的文化水平、劳动技能、身体素养、审美力量等。只有这样，教育才能适应社会的进展，才能为学生终身进展打下根底。 初中数学新课改心得体会篇三 做为一名青年教师，我有幸参与了新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑

13、战，都是一个新的开头,因此我们每一个教师都必需进展各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，渐渐理出一点头绪，下面就近两年多教学状况谈谈自己的一点体会： 随着学问经济时代的到来，人们越来越熟悉到，受教育者能否在将来生活、学习、工作中取得胜利，不仅取决于他们拥有学问、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信念等非智力因素的进展水平，以及分析问题和解决问题力量的凹凸。基于这一熟悉，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课;学生投入数学学习的程度;

14、创新意识和探究精神培育表达的状况;数学沟通和解决数学问题力量的进展状况;根底学问和根本技能把握状况。 学生喜爱不喜爱上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培育。 学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。 创新意识和探究精神培育表达的状况，这一项指标主要是通过学生独立思索、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。 数学沟通和解决数学问题力量的进展状况，这一项指标主要评价学生敬重别人、取长补短，合

15、作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的力量。 通过两年多的讨论,我渐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和治理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了试验工作的顺当进展。 华东师大版初中数学教材应当说是一套很不错的教材，但我总感觉它的学问体系不够系统，有些零散，为此，我在反复讨论华东师大版数学教材的根底上，同时借鉴原来的教材，并对它们进展有理有序的整合。使它既能表达新课程的标准，又使学问变得系统，从而表达数学的规律美以及严密性。如:在九年级其次十一章分式中的“分式的的乘除法”接着是“分式的加减”、“分式的混合运算”、“可化为一元一次方程的分式方程”再接着才

16、是“负指数和科学记数法”，我觉得应当把“负指数和科学记数法”这一节直接放在“分式的的乘除法”，这样学生学习负指数就觉得比拟自然并且简单承受。因此我就这样对教材处理一下，效果果真不错。 大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不转变长期连续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的时机，引导学生独立探究、相互讨论，大胆发表创新见解。如:在教学课题学习“制成一个尽可

17、能大的无盖长方体”时，教师提出问题后，用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体?怎样才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大?先让学生独立地想一想,然后，组织学生小组合作学习： 先小组争论沟通上述两个问题，形成小组意见; 小组合作亲自做一做;在全班沟通。在这一过程中，学生不仅能把握制作尽可能大的无盖长方体的方法，又获得了积极的情感体验。实际上，在上这一节课时，学生的思维是特别活泼，想法独特大胆，很有新意。除了我们原先设定的方法外，有一小组在列表统计了各组的数据之后，学生观看发觉长方体的容积会随高h(即剪去的小正方形的边长)的减小而变大时，连续减小高，体积反而变小。有一个学生想到中心电视台的一个

18、节目幸运52中的猜价格：高了或低了。他们将数据两边夹，与已找到的较大的体积比，最终找出准确到0、1的、能使无盖的长方体的体积最大的h。在这节课中，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的时机，引导学生独立探究、相互讨论，大胆发表创新见解。 关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生“承受“书本学问的过程。说得详细一点，就是教师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的“、珍贵的东西,而奇怪心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。我通过探究，熟悉到教学

19、过程应当是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，一时而快乐，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且“制造“着猎取学问的方法，体验着猎取学问的愉悦。同时，在和谐恳切的沟通中，充分展现着自己的共性和才能。 在这种熟悉的根底上，我们逐步推开了探究式、争论式的学习方法。详细从三个方面实施。 1、从学生和教学内容的实际动身，制造性地组织数学智力活动，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学习方法，增长才智。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立观看、引

20、起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝。例如，在学习“圆的熟悉“的课堂上，教师给每个4人小组发了一套特殊的画圆工具-一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想方法画圆。由于用这套工具画圆，看似简洁，但真正画起来，一个人难以完成。就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有很多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个抱负的圆。正是由于在反复克制困难中才好不简单地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体验了画圆时各要素的作用。因此，学生在争论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生们有感而发，有话可言，表现出特别

21、的积极。再转入学习用圆规画圆时，才感到发自内心地需要，在教师的指导下，不停手地找规律，急迫想把握它。这样的课不管对学生来讲，还是对教师来讲，都是一种乐趣，一种享受。 2、真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为一个口号来提是比拟简单的，但真正落实在课堂上，并不是一件很简单的事。首先，教师必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。我们经过了较长时间的试验、摸索、总结，觉得要解决这个问题，应彻底转变传统的课堂教学构造，建立起一套新的课堂教学构造。试验班初步形成的教学思路是“问题情景-操作、探讨、沟通-总结、应用、拓宽“。经反复实践，收到了较好的教学效果。例如，过去

22、上复习课，教师系统整理学问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。复习课的改革多年来始终是一个难点。但在我们的试验班上大改正去的上法，学问的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下相互设计，沟通练习。就拿四边形这一节复习课来说吧。学生用表格、迷宫图、等多种形式来表达自己的整理思路，不管那种形式，都把这一单元的学问联系、解题规律提醒得清清晰楚。在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进展辩论，关键的环节还能举例说明，再加上奇妙的练习设计，赢得了同学们的全都赞扬，使这节复习课上出了情趣，上出了深度。学生们在学习潜力和学习方法上的精彩表现。 3、积极营造自然和谐的学习气氛，让

23、学生放开思想参加学习活动。学生愿意在嬉戏和活动中学学问，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论;二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，沟通意见;三是鼓舞学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了教师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。 阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。“那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究“这一支点去“撬起“整个学问王国吧! 初中数学新课改心得体会篇四 近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是

24、启迪与收获。作为一名数学教师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。 课程改革后教材变了，教法也变了、毕竟变了什么，我觉得很大一局部表现在课堂上、纵观课堂，学生的学问面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了、这令我们教师和学生都高兴了一段时间，可考试成绩出来后，教师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑、 其实不仅是学生，教师本身对课改后的教学熟悉也不够、普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热喧闹闹，布满了欢声笑语的课堂就是一堂好课、确实我们的情感目标可能到达了，但学问目标却常常达不到、 通过进一步通过对教材的讨论，我们知道课改后的新教材是

25、属于“螺旋式上升”的学问构架，有利于开发学生的智力，培育创新力量。所以“螺旋式上升”的方法特别适合学生。它给我们带来了新理念、新方法和新气象。使学生对新学问不用一下承受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯穿的过程。下面是我对新教材一点体会： (一)新教材的学问编排体系更加科学、合理。 初教新教材时，觉得整个学问体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使学问之间联系更加严密，由浅入深，循序渐进，使学生承受起来更加简单些，这也正好符合人的认知规律。例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生始终难以理解和把握，而新教材则是分

26、阶段，分层次进展编排。先是七年级入门以最为根底的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最终到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺当地克制了学生学习函数的困难。 (二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分表达了数学的应用性，给教师与学生留下了宽阔的自主空间和再制造空间。 起初总是觉得以实际问题为情境导课过于麻烦，先要引导学生来分析问题，继而建立数学模型，最终再解决问题，实在是铺张时间，但不知这样对学生受益匪浅。在长期运用数学学问解决实际问题的训练过程，学生分析问题、解决问题的力量渐长，久而久之，学生的思维力量得以培育，为以后的学习

27、奠定了坚实的根底。新教材强调一切从学生实际动身，从学生熟识的生活环境动身，使学生在学习数学时不再感到数学是枯燥乏味的让学生明白数学就在我们身边，生活中到处都有数学，学为所用，学以致用，从而使学生充分感受到学习数学的重要性，也能更好地激发学生的学习兴趣。 (三)新教材提倡自主探究，合作沟通与实践创新的学习方式，这也恰恰符合课程标准的要求。 教材从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，同时获得了广泛的数学活动阅历。例如，教材在设计勾股定理这一节时，首先是以毕达哥拉斯在朋友家做客为

28、背景材料，然后引导学生来观看地板砖中等腰直角三角形三边之间的关系，再从特别到一般，设计了一个探究活动，通过学生动手实践、合作沟通、分析归纳得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的证明，无不表达出新的学习方式。正是由于学生亲身经受了结论的形成与证明过程，所以对勾股定理的理解劝也就更加深刻了。 除了对教材的熟悉以外，在课改历程中，仍存在一些值得我们反思的问题： (一)如何正确处理“教材”与“课标” 九年制义务教育中学数学课程标准(简称“课标”)是中小学教材编写与初中毕业考试命题的依据，明确指出了“课标”的地位与作用。而教材只是课堂教学的一种教学资源而不是唯一资源，教材的教学内容、详细实例也是按课标的要求

29、进展编写的。我们绝大局部教师把教材当成课堂教学的唯一资源，在教学时只是根据教材的教学挨次将学问点面面俱到，而不敢私自将教材内容进展适当合理地删除或添加，往往他们对教材的处理力度很小或者几乎没有。当遇到某节课的内容对于学生偏多偏难或内容偏少偏易时，就很难到达抱负的教学效果，从而导致学生有时吃得太饱，而有时又吃不饱的状况。 所以教师肯定要熟识“课标”，明确“课标”中的详细要求，要将“课标”中的详细要求与教材中的教学内容反复对比，形成“课标”要求与学问点一一对应。对“课标”中有的而教材中没有的要作适当的补充，对教材中难度较大的要敢于放低难度，对教材中理论性太强而课标中又没作要求的要敢于删掉，对教材中

30、挨次处理不妥的要敢于适当调整挨次，还要结合学生的实际适当调整章节的教学内容。总之：要依据“课标”来选择符合学生学情的教学内容，但同时也要形成自己的教学风格。 (二)如何正确处理好课堂教学中形式与实质的问题。 课改推行以来，学生对数学课的兴趣提高了，这与教学内容的呈现方式、学习方式、教学方式和评价方法等的变革是密不行分的，但在这些可喜的变化背后，也存在着这样一种状况，那就是有的教师刻意追求课堂形式“活泼”，摆“花架子”，而忽视了课堂教学的实质。我们说数学课的实质是进展数学学习活动，数学课应当强调数学的特点，学生应当学习数学学问、方法，领悟数学思想，学会数学思索。数学学习活动的核心是进展学生的思维

31、力量，任何课堂教学形式都应当是为数学学习活动的绽开而效劳。 (三)如何真正更新教育理念，避开“穿新鞋走老路”。 一种教育观念的形成是一个长期的过程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，这需要在长期的教育教学实践活动中来感悟、领悟。正如目前的课改，传统的教育观念根深蒂固，假如我们不潜心学习新理念，仔细讨论新课标，就很难转变传统的教育教学方式，课堂一讲究竟，按部就班，没有一点新意，打着课改的旗帜，实质上却是“换汤不换药”，而教育的病根能否根治，关键还是取决于我们这些人类灵魂的工程师，对待传统教学，我们应当取其精华，去其糟粕。 我信任，只要我们大家能够仔细讨论新课标、新教材，大胆探究，锐意进取，与时俱进，我们的教育事业必将迎来更加辉煌的明天!