部编版六年级语文《月光曲》教学设计范文（通用10篇）.docx

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1、 部编版六年级语文月光曲教学设计范文（通用10篇）部编版六年级语文月光曲教学设计 篇1 教学目标 1.在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良的心。 教学重点 领悟贝多芬创作月光曲时的心情。 教学难点 辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。 第1课时 教学过程 一、检查预习 1.这篇课文讲的是谁的事？ 2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国闻名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁进行公开音乐会，十二岁开头作曲。他生活在封建统治最黑暗的年月，家

2、境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世著名的音乐作品，月光曲就是其中的一首。 3.什么是“传奇”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传奇的？（其次自然段到课文完毕。）把课文分成两局部，应当怎样分？ 4.请两名学生朗读课文，读后评议，订正读音。 二、初步理解 1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？ 2.学生默读思索后争论。 （）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。） （）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。） （）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲

3、子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最终写贝多芬即兴创作的月光曲。） 三、深入理解 1.指名学生朗读二至七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、生疏、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。 2.贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？ （他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的圆满。） 3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。） 4

4、.姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是任凭说说罢了”？ （姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“任凭说说”，从这里可以看出兄妹俩相互爱护，这种感情特别宝贵，非常感人。） 5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？ （她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她感动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是

5、这种激情促使他创作了月光曲。） 6.指名学生朗读其次至七自然段。 第2课时 一、复习旧课 1.用生字卡检查生字读音。 2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、深入学习 1.指名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。 贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。） 2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱

6、似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来）（他之所以会有这样的感觉，是由于乐曲使他产生了联想。开头，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。） 3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4.为什么兄妹俩没有准时发觉贝多芬的离去？（他们完全沉醉在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。 三、辨别联想 1.在“一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是

7、引起的联想。 2，在“皮鞋匠悄悄地听着月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。 3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。 板书设计 月光曲 贝多芬盲姑娘知音 弹奏想听感动 再弹入神动情 记录本沉醉激情 教学反思 文中是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。 部编版六年级语文月光曲教学设计 篇2 【教学目的】 、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博

8、大高尚的情怀。 、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 【教学重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 【教学难点】 贝多芬的感情变化的缘由。 【教学过程】 一、导入 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了很多闻名的乐曲，其中有一首闻名的钢琴曲叫月光曲，传奇是这样谱成的。下面就让我们听一听那漂亮的传奇吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。 二、听完这个传奇你有什么感觉 三、可能同学们都有许多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧 四、汇报第九自然段 、默读第九自然段，画出实实在在

9、的事物和事物引起的联想。 、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思索这几句话描写了几个画面？ （三个。） 、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应当严厉些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？ 、哪几句是写其次个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。 、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（昂扬激荡）所以读这句比其次句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读其次个画面的句子，全体读第三

10、个画面的句子。 、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后沟通看后的感受。 、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。 、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比拟哪一个好？即删掉联想局部和没有删掉的区分？ （加上联想会使内容更充实，更深刻。） 五、谁还能接着汇报 、妹妹真的是任凭说一说吗？为什么要劝慰哥哥呢？怎样读？ 、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互爱护、相互关怀、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！ 六、总结 看来美妙乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，月光曲这篇课

11、文我们研读完了，我喜爱这篇文章，由于这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、风光美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。 部编版六年级语文月光曲教学设计 篇3 【教学目标】 、初步了解课文内容，感受月光曲美的意境，背诵课文第自然段。 、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切怜悯劳动人民美妙的思想感情。 【教学预备】 课文录音，投影，音乐。 【教学过程】 一、揭题 出示课题：月光曲 问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？ 二、初读课文，了解课文大意 你们最想知道的问题答案，都在课文中隐蔽着呢。你们能不能通过自己的学习去发觉它呢？下面就请同学们先来查找“月光曲的曲调”。请仔细读课文，划出示意月光

12、曲曲调的句子。 争论沟通示意月光曲曲调的句子。 三、学习第九自然段 、请大家自由读第九自然段，依据你对音乐的理解，体会月光曲曲调的旋律可能会是怎样的。 （先慢后快，先低后高。） 、教师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由： 舒缓明快激扬。 明快激扬舒缓。 舒缓激扬明快。 、学生沟通，并说说理由。 、下面请同学们亲耳听听月光曲，看曲调同大家理解的是否一样。 （放音乐。） 、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？ 请同学读月光曲的内容，教师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。 通过争论使学生明确： 月光曲的第一局部描述的是月光照射下的微波粼粼

13、的海面，所对应的音乐应当轻柔舒缓，朗读时的语调要严厉一些。 月光曲的其次局部描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应当明快，朗读时的语调也要昂扬一些。 月光曲的第三局部描述的是月亮照射下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应当浑厚激扬，朗读时的语调要凝重有力一些。 师小结： 清幽的月光照射着那时而安静，时而奔腾的大海，让我们把大海的严厉美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入月光曲中的对穷兄妹俩的深情读出来。 （感情朗读。） 板书： 乐曲 联想 舒缓 月亮升起 微波粼粼 月光曲 明快 月亮上升 风卷巨浪 激扬 月光照射 波涛汹涌 四、指导背诵第九自然段 、刚刚同学们听

14、了音乐，读了课文，请你说说对这月光曲的理解。从什么地方可以看出这月光曲太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。 引读： “皮鞋匠悄悄地听着，他似乎面对着大海” 、你能不能把这奇妙动人的月光曲背诵出来呢？背诵第九自然段。 五、联系课文，绽开联想 、在课文中，大家是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？ （皮鞋匠的联想。） 、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的月光曲产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？ 六、进展题 你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？ 部编版六年级语文月光曲教学设计 篇4 教学目标： 1、了解贝多芬

15、及其创作月光曲的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。 2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。 3、感情朗读课文，学习生字新词，积存语言。 教学重点： 感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。 教具预备： 月光曲音乐磁带，PPT投影片。 教学流程： 一、观赏音乐，绽开想象。 就让我们再次走进音乐的圣殿，专心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。 播放月光曲，请学生悄悄地观赏。然后沟通听音乐所想象到的情景。 预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。 预设2：假如学生缺

16、乏对音乐的感受力，教师事先预备一段特殊奇妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。 【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培育学生对音乐的感受力量，一是乘着音乐的翅膀，绽开丰富的想象中，用比拟精确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的进展结合起来，避开把语文课上成音乐观赏课，使语文学科产生错位，甚至丧失自我。 二、变序学习，走进文本。 第一局部，出示第9自然段文字。 教材解读 皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有变化，总体是轻柔

17、的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳动的，曲调上有反复之处】突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来【昂扬、激荡，节奏感特殊强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大海。 天高云淡，月朗星稀，海在稍微地呼吸，一切都那么幽静，那么美妙！慢慢地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开头奔腾汹涌，尽情地舞蹈。一切都是那么光明而美妙，这是一个自由宽敞的世界！ 【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，

18、创设情境，在唯美的音乐旋律中绽开学习，用最才智的语言音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。直奔本课用语言再现月光曲的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。 教学策略： （一）品尝语言 1、学生自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。 2、用四字词语概括画面：水平如镜（风平浪静）微波粼粼朗月穿云（月明星稀）巨浪滔天（洪波涌起）波涛汹涌（惊涛拍岸） 3、用感情朗读表现景象的变化，用声音创设情境。 【设计意图】语文学习的根是讨论语言，任何时候都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合学生学

19、习语言的规律。 穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进展具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培育力量，在运用中实现力量的进展。 心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读共性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，学生的读的过程，就是再制造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。 （二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让美丽的旋律流淌在心间。 1、借助皮鞋匠的”想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。（见第9自然段的括号内容） 2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美妙的景象，更说明这是一首（ ）的乐曲。

20、（表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，奇妙绝伦） 3、观赏月光曲，沉醉于音乐的意境之中，提升艺术品尝。 【设计意图】随着学习的深入，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。 渗透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够观察自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明月光曲的表现力，这是写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。 带着沟通感悟再次观赏这首世界名曲，信任每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎

21、样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。 （三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。 1、自由汇报对贝多芬的了解。 2、出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。 贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，对世界音乐的进展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路特别坎坷，26岁时听力开头减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以顽强的意志克制了重重困难，一生创作了很多不朽的作品，如广为流传的交响乐恐龙命运田园合唱。 【设计意图】课后的资料袋中的内容应当奇妙地为学习语文效劳，为加深感悟效劳。这里，在充分感受月光曲的震人心魄的魅力之后，进展简介，既是对学生音乐学问的石室，更是

22、对贝多芬这位宏大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感态度价值观是从文本中生长出来的，而不是教师强加的，更简单入脑入心。 有效的拓展链接是语文学习开放性的需要，我们要为语文学习减肥，但是适当的饱满与装饰必不行少，这是语文学习的特质。 其次局部，回溯上文，了解创作月光曲的经过。 这样一曲世界闻名的钢琴曲背后还有一个漂亮的传奇，可以说，是这个传奇，让月光曲更加如梦似幻，是月光曲以及他的创贝多芬先生，使这个传奇更加耐人寻味。 教材解读： 这是一篇意境美丽的课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如

23、梦似幻的奇妙境地，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生了深深地仰慕和爱戴之情。 借这个漂亮动人的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 教学策略： 1、自主质疑，援疑引思。 这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的举世著名的钢琴曲月光曲的一局部。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，肯定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？ 贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？ 是由于盲姑娘兄妹特殊幸运吗？ 为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？ 【设计意图】随着学习的进程，准时让学生的

24、思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待教师的点拨。给学生学习提问的时机与时间，学生的质疑力量才会日益提升。我们的语文学习有时候是教师的自作多情，自以为是，而恰恰忽视了学生这个学习仆人的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。 2、默读课文28自然段，简洁写写批注。然后小组同学相互沟通。 【设计意图】学生课堂之上的静思默想与小组间的沟通不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中学生不行重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。必需的是教师的引导与培育，不断提高自学和小组合作学习的效率。 解读二种声音钢琴声和谈话声。 贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上漫步的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。 他会

25、想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真新奇奇怪。 弹奏得断断续续，特殊不娴熟，糟蹋我的曲子呢别扭。 在奇怪心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。 【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。这是与文本会晤必需的阅读心理。 学生自选角色，朗读纯对话内容。（出示纯对话内容） “这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” a、二个感慨号，说明盲姑娘感情剧烈。为自己弹不好这首曲子而焦急。特殊渴望听到贝多芬自己的演奏。 b、盲姑娘是个特殊爱音乐的人，

26、听别人弹过几遍，自己就能也许弹奏，很了不起。 c、盲姑娘特殊喜爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。 “是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。” a、爱音乐的人竟然由于穷困而不能满意自己听音乐的愿望，实在太不公正了。 b、哥哥对妹妹布满了歉疚、担心和痛楚。 c、穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋家徒四壁，一无全部 “哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” a、盲姑娘特殊体谅哥哥，是个懂事的妹妹。 b、盲姑娘特殊善解人意。 c、穷兄妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心布满歉意。 预设1，由“任凭说说”的理解逆推，追问究竟是不是盲妹妹“任凭说说的”？从而，深入语言文字之中，理

27、解其中的蕴含的感情。 预设2，学生假如学习力量强，可以自己自由谈感悟，相互补充更正。 展现朗读。 【设计意图】用充分的读拉动学生的思维，使感悟更加共性化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话是贝多芬创作月光曲的最初的缘由，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能表达贝多芬是个为穷苦人演奏的宏大音乐家。 3、体会贝多芬的心情。 面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此热爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵抗不住内心的（感动、感动、冲动）他又一次想起自己说过的话： 出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福。 【设计意图】拓展

28、贝多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟效劳的，是感悟文本的另一扇窗子。 4、品读盲姑娘的语言。 盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 这里又用二个感慨号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的感动之情。 纯熟：很娴熟。近义词：娴熟。深：感情表达得特殊深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。 您，您 也说明聪慧的盲姑娘由刚刚超群的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的感动更无法表达。 感情朗读，深入体会。 此时的贝多芬内心同样感动不已：他为盲姑娘不但喜爱音乐而且这样懂得音乐而感动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知

29、音而感动；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而感动。这万分的感动化作了一句话（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）这万分的感动如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个打算（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”） 【设计意图】咀嚼盲姑娘的话，体会贝多芬的情是此时学习的重点所在。正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的情不自禁，才有了贝多芬在这个偏僻的小镇遇上知音的喜出望外的莫名的兴奋。语言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。 三、总结全文。 教材解读： 课文第9自然段是文章的重点所在，应当一读再读，就像这首月光曲一样，值得一听再听。故事的结尾作为收束，给人

30、以整体感，在学习的时候进展简单处理：兄妹俩的沉醉与贝多芬记录曲子。 教学策略： 诵读第9自然段 月光如水，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常清幽，穷兄妹俩幸福地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了 再次播放月光奏鸣曲，师生齐诵第9自然段。 【设计意图】对于语文学习而言，读永久是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的学习策略。特殊是此时此刻，由于有了以上的沟通与感悟，其它的语言相比动情地诵读，显得苍白而画蛇添足。 在音乐声中，指读第10自然段。 “此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被沉醉了，深深地沉醉在这奇妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的

31、即兴创作沉醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首举世著名的月光曲。 总结填空。 课文学完了，我们应当由衷地感谢，感谢（音乐家贝多芬为我们奉献了这么美妙圣洁的音乐；感谢音乐家这颗为穷苦人创作的爱心；感谢喜爱音乐，懂事聪慧的盲姑娘；感谢皮革匠与妹妹真挚的手足深情；感谢为我们编创这奇妙传奇的人们） 【设计意图】总结填空是全面总结学习收获，所以有内容层面的，也有人文情感层面的，更多的是情感价值观层面的，这应当是学生了解贝多芬、了解贝多芬的音乐的一个起点，学生体会艺术的魅力和音乐的影响力，应当更多的是在课外这个宽阔的世界里。 部编版六年级语文月光曲教学设计 篇5 一、教材分析 月光曲是

32、六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境美丽的课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的奇妙境地，对乐曲产生了无限憧憬，同时对贝多芬产生了深深的仰慕和爱戴之情。文章熔传奇、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、美丽的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会在叙事中进展恰当的联想，使文章的表达更加充实、情感更深刻。 二、学习目标和重难点 学习目的： 1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。 2、了

33、解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 3、学习绽开联想和想象进展表达的方法。 重难点： 重点是领悟月光曲描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作月光曲的背景。 难点是从月光曲的意境中体会贝多芬的情感变化。 三、教学预备： 课件 四、教学过程 （一）谈话导入 上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今日就让我们走进课文，更深入地去了解贝多芬。 （二）学习贝多芬弹奏月光曲的内容（第9自然段） 1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏月光曲的内容的段落，是哪一段？课件出示第9自然段 指名读，其他同学仔细听 这段文字有没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什

34、么？（月亮和大海） 2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？ 这里描绘了几个画面？ 月亮升起微波粼粼 月亮上升卷起巨浪 月光照射波涛汹涌 指导朗读 读出风光的变化，指名读，评价，师引读全体学生读 3、这三个画面都有月光的照射，非常地美。这样漂亮的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（似乎、仿佛） 为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么漂亮的风光？这说明白什么？ 你们想不想来听一听，感受一下月光曲的奇妙力气。播放月光曲 4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说月光曲的旋律和节奏是怎么变化的？ 再去好好读读这段话，四人小组争论一下，可以从三个层面去分析

35、 小组派代表汇报 生1：曲子刚开头时，节奏是比拟慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应当是轻轻地按起琴键。 生2：月亮越升越高，曲子应当渐渐增加，节奏也快些 生3：到最终声音和节奏都到达了高潮，越来越响，越来越快。 师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的答复，确定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，信任这次确定会读得更好！ （三）追溯根源了解创作背景 如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段） 找出引发他创作的一些起因的句子。 1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上漫步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他

36、的曲子。 抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。 在这么偏僻的小镇上，这么贫困的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，贝多芬会怎么想？ 2、贝多芬想去看个毕竟。他走近茅屋，听到了有人在谈话。 出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过是任凭说说罢了。” 从兄妹俩的对话中，你听出了什么？ “任凭说说”什么意思？姑娘真的是任凭说说吗？她为什么要这样说？说明白什么？ 师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达出来吗？ 分角色朗读课文（指名2人读分男女生读） 贝多芬听出来了吗？他会怎么想？ 师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯净、和善的美妙心灵

37、感动了。于是他推开门走了进去，发觉正如他在外面猜想的一样，这家人确实很穷，哥哥是个（皮鞋匠），让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个（盲人）！看到这一切，一股怜悯心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚刚弹的曲子。 3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望最终实现时，她的心情会怎么样？（感动） 出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 指名读出感动的语气 这里两个“您”一样吗？ 谁再来读一读，评价 盲姑娘是依据什么做出的推断？（多纯熟啊！感情多深哪！） 师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还非常的（懂音乐）是的！除了这句话，还有哪里可以

38、看出她懂音乐？（听得入了神） 在这么偏僻的小镇上，在这么一个贫困的家里，贝多芬却遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎样？他会怎么想？ 4、贝多芬打算再给盲姑娘弹奏一曲 出示：贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧？” 请看看他对盲姑娘的称呼（您），为什么称盲姑娘为您？ 5、师叙述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地和善。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月光，按起琴键，创作出举世著名的钢琴奏鸣曲月光曲。 （四）领悟贝多芬的情感变化 月光曲内容正是贝多芬感情的

39、抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化。 开头时微波粼粼的海面，贝多芬想到的是什么？（兄妹俩淳朴、漂亮、和善勤劳的美妙情操） 后来波涛汹涌的海面，仿佛是（替兄妹俩向不公平的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。） （五）升华总结 最终，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次月光曲，你会有更深的感受！ 贝多芬仅仅是怜悯兄妹俩吗？（不是）他怜悯哪些人？（全部的穷苦群众） 师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和超群的技艺，更有着怜悯和喜爱穷苦人民的博大情怀。 板书设计： 月光曲 贝多芬盲姑娘（穷苦群众） 怜悯 感动爱音乐 感动懂音乐 部编版六年级语文月光曲教学设计 篇6 【教学目标】 1、

40、了解月光曲是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬怜悯喜爱劳动人民的思想感情。 2、辨别课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。 3、能有感情地朗读课文。 【教学重难点】 1、重点： 理解课文内容，辨别事物和联想 2、难点： 利导学生体会贝多芬弹奏月光曲时的情和景 【教学资源】 幻灯片。 【教学过程】 一、提出单元训练重点 辨别事物和联想。 二、简介贝多芬，导入新课 板书： 月光曲 三、讲授新课 1、弄清贝多芬弹奏第一首音乐的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散布听到了什么? 2、这琴声为什么引起他的特殊留意? 3、贝多芬靠近茅屋又听到了什么? 4、贝多芬为

41、什么要走进茅屋? 5、贝多芬走进茅屋做了什么? 6、他为什么弹琴? 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 7、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反响? 8、为什么盲姑娘推想出生疏人就是贝多芬呢? 9、这时贝多芬用什么来答复盲姑娘的问话? 10、理解弹奏月光曲的经过： 让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容，引导学生体会当时的环境。 在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠似乎看到了什么? 盲姑娘仿佛看到了什么? 听到这首音乐，盲姑娘的神态怎样? 贝多芬飞奔回客店做了什么?记的是什么曲子? 部编版六年级语文月光曲教学设计 篇7 一、讲读课文其次段其次局部(第九自然段)。 1.(运行课件月光曲，在音乐声中，教师从前课导入。)“第一课我们学了第一段第一局部，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么感动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，假如我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?” 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3.“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜