长春版小学一年级下册语文教案设计：《夏日》.docx

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1、 长春版小学一年级下册语文教案设计：夏日_小学一年级语文教案设计方案 春晓的是唐代诗人孟浩然。是春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的风光，鸟雀处处鸣叫，经过一夜的风雨，地上处处是落花。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教学目标： 1、学会本课生字。 2、熟悉“晓、眠、啼、啼”4个字。 3、背诵课文。 二、教学过程： （一）导入新课 1、谈话解题：同学们，前几天，教师让大家去观看自然景物的变化，你们都观看了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言） 师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的

2、这首诗千百年来始终受到人们的宠爱。这首诗就是春晓。（板书课题） 你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 2、介绍：春晓的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的喜爱之情。 （二）初读古诗，整体感知。 1、自由朗读，借助拼音读准字音，画诞生字。 2、教师出示生词卡片，检查字词读音。 3、指名朗读，正音。 （三）理解诗句，熟读成诵。 1、放课件，整体感受诗的意境。 2、学生以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。 3、全班沟通，

3、教师做重点指导。 眠：睡眠、睡觉。 闻：听到。 啼：叫。 （四）练习朗读、背诵。 1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。 2、指名朗读，读后评议。 3、教师说诗意，学生念出诗句。 4、同桌互背古诗。 5、学生扮演诗人吟诵古诗。 小结：春天的风光特别美，也是一年中的季节，我们肯定要珍惜春天的时间，疼惜时间。 （五）分析字形，指导书写。 1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2、班内沟通。 重点指导： 声：上面是“士”，不是“土”。 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。 夜：第四笔是竖，不是坚提。 3、指导书写。 要留意把握字的上下比例，把字写均匀。 4、学生在田字格本上练习书写。 三

4、、教学完毕： 布置学生课下背诵古诗，下节课提问。 篇二 一、教学目标： 1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步稳固对形声字造字律的熟悉。 2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和的情感。 二、教学预备： 多媒体课件 三、教学过程： （一）课件创设情景，指导练习说话。 1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。 2、看画面引导学生练习说话。 3、是呀！春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写 春天风光的古诗。（课件出示古诗） （二）自主学习生字，初步了解古诗。 1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

5、2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。 3、沟通反应：你对哪个生字最感兴趣？有什么好方法识记。 初拟沟通重点如下： （1）晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。 （2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。 在学生沟通的时候，要引导学生把沟通的话语组织好。 4、娃娃教学，拓展学字。 小朋友们学会了“晓”字，你们还熟悉和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。 学生答复状况例举： （1）我来给大家介绍熟悉“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚熟悉的，由于昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”

6、，很特殊，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？ （2）我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就熟悉了，由于我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小朋友能运用方法很快记住它？ （3）教师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我熟悉“绕”字。咱么学校四周前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？ 教师对学生的沟通作适

7、时的点拨。 5、指名诵读古诗。 6、教师简介。 7、理解题意，重点理解“晓”的意思。 （三）提出研读专题，讨论学习古诗。 过渡：刚刚我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的风光。那么整首诗写了哪些风光？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花） 1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求： （1）可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。 （2）遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找教师合作学习。 3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参加学习。 （四）沟通研读成果，落

8、实训练目标。 1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，准时补充，学会沟通。 2、学生自由沟通学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。 （以下各局部内容的先后挨次及互动过程，均以学生的实际研读状况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，教师要特殊注意学生沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。） 到处闻啼鸟 （1）理解“到处”的意思。练习给“到处”找近义词。 （2）课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进展练习。 说说以下句子中闻的意思。 放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。 居里夫人是世界著名的女科

9、学家。 （3）理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 （4）自由沟通对整句诗的理解。 （5）沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。 夜来风雨声 （1）课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前消失了什么？你又想到了什么？ （2）理解“夜来”的意思。 （3）沟通整句诗的理解。 （4）沟通诗人在诗句中的感情。 （5）在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。 花落知多少 （1）感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。 （2）沟通对整句诗的理解。 （3）指导读出那份淡淡的悲伤感。 3、在理解了后三句的根底上学习理解第一句：春眠不觉晓 导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗

10、人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。 （1）“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？ （2）这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？ （3）理解整句诗的意思。 4、沟通整首诗的意思。 （五）指导背诵全诗，延长课外学习。 1、播放音乐，自主背诵全诗。 （短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人简单的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？） 2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的风光，也有一位诗人 在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首

11、诗的颜色，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。 3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。 篇三 一、素养教育目标: （一）学问教学点： 1、理解本首诗的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju。 2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3、能背诵课文，默写课文。 （二）力量训练点： 引导学生通过看图，培育观看、想象的力量。在讲解古诗的过程中，培育学生的口语表达力量。 （三）德育渗透点： 通过学习古诗、品尝古诗，体会喜爱春天，珍惜春光的感情。 （四）留意表达创新和实践力量： 注意力量的培育，学会说和写，课后让学生用自己的语

12、言去描绘春天的美妙风光，并写下来。 二、重点、难点及解决方法: （一）重点： 理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，疼惜春光的思想感情。 （二）难点： 对诗的意境的理解。 （三）解决方法： 通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 三、课时安排： 两课时。 四、学生活动设计: 1、学生自学生字。 2、动笔描绘春天的美景。 五、教学步骤: （一）明确目标： 1、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。 2、其次课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。 （二）整体感知： 这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是

13、几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞行，正是诗的意境。 这首唐诗有四行两句。描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片动听动听的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。其次句讲模糊中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。 （三）导入、揭题、解题： 人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最珍贵的时间，今日我们就一起去看看春天早晨的漂亮风光， 板书3春晓（齐读）。 （四）看图，了解图意： 1、启发想象：从图上看这

14、是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？ 引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上处处是被风雨打落的花瓣。 2、引导学生用自己的话完整地有挨次地表达图意。 过渡语：是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。 （五）初读课文，读准字音，介绍。 1、借助拼音，读熟古诗。 “觉”是多音字 2、教师范读古诗。 3、介绍：春晓的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的喜爱之情。

15、（六）学习古诗、理解内容。 1、解题：从图上看描绘的是什么时间的风光？ 春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。 2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗） 3、学习前两小句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。” （1）认真读，小组争论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商议。 （2）重点体会： 眠：睡眠，睡觉。 不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。 （3）试着说第一句话的意思：春天的气候温和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。 （4）早晨醒来，听见了什么？观察了谁？结合挂图齐读“到处闻啼鸟”。 体会：到处：处处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。 想一想，鸟的叫声是什么样的？ （5）试

16、着用自己的语言说说其次小句话的意思：“早晨醒来，听到外面处处是动听悦耳的鸟叫声。” 过渡语：春天的风光这么美，想到了什么？（齐读后两句） （七）学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。” 1、出示挂图，观看：地上有什么？想到了什么？ 2、试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。 过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。 3、“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 4、把这两句话的意思连起来说。 5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。 指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写： 留意节奏和重音： 春眠不觉晓。 到处闻啼鸟。 夜来

17、风雨声， 花落知多少。 （八）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？ 扩展：春天的风光特别美，你们肯定要珍惜春光，疼惜时间。 六、教学完毕： 布置作业：抄写字词、背诵、默写课文。 一年级下册语文教案设计：池上 一、积存引入，以旧带新。 1、师：初夏季节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作小池：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?2、学生沟通自己积存的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。(板书诗题：池上)理解题目含义。4、简介白居易。(1)学生汇报自己知道的关于白

18、居易的生平、诗作、诗风。(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的浪费腐化，即出名的“讽喻诗”。他喜爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。设计意图：由诗人杨万里的小池奇妙的为本课进展铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培育学生的搜集和处理信息的力量。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读状况。(1)指名读古诗，集体正音。读准后鼻

19、音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及构造。学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。(2)齐读古诗。(3)学生简洁说说池塘上发生了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。)3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。(1)学生结合前后句和插图，借助解释和工具书，自己理解诗句含义。(2)小组内逐句沟通自己的理解，相互启发、补充。5、集体沟通，了解池上大意。(指名说自己对诗句的理解)设计意图：课标要求其次学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。” 本环节的设计

20、通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培育了学生自主探究的力量。三、吟诗炼字，体会意境。(一)前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生沟通“看”到的画面。(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起学生对荷花池和柔嫩莲蓬的憧憬之情。)(2)小孩如何偷采白莲的? 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜蜜的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉。朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字?

21、(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。) 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗?2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。设计意图：“胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。四、回归整体，拓展延长。1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。2、池上赏诗会各小组以自己喜爱的方式

22、表演式诵读古诗。3、熟读成诵。设计意图：课标要求其次学段的学生要能“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积存。五、布置作业 ，稳固练习。1、背诵课文。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采 白莲回 景美引人池上不解 浮萍开 童真童趣长春版小学一年级下册语文古井教案范文 古井这篇课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对家乡的喜爱和思念之情。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1、正确书写并熟悉本课消失的3

23、个要求会写的字，能熟悉3个要求会认的字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆奇妙的想象，培育学生的想象力。 教学重点： 1、认读生字，正确书写要求会写的生字。 2、有感情地朗读背诵诗歌。 教学难点： 有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新颖。 教学预备： 课件、生字卡片 第一课时 一、激发兴趣，导入课文。 1、看课件。学生进展说话练习。 你看到了什么？ 课件出示“井”字，请同学来读。 同学们，或许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗？ 是啊，井里的水很深，而且水面安静。有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空，

24、看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢！我们一起来看看吧！ 2、出示课题，读题。 课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗？古井可不是一般的井，而是有着许多年历史的井，很神奇。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。 3、再读题目。你们想去看看这似乎古井的夜空吗？ 二、感知课文，朗读课文 1、教师范读课文。 师朗读课文，要求学生留意看清每个字，专心听。 2、给同学时机，让你们亲自去看看古井，感受它的奇妙与魅力。 同学们，请你借助书上的拼音来读课文，仔细读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，认真拼读并用圆圈画出来。 三、识字、解字并

25、理解诗歌内容，指导朗读。 本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。 同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来熟悉三个字宝宝。 1、“夜”夜晚的天空。 谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗？你能读一读吗？ 出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。 谁能组词？ 再读诗句“夜晚的天空” 说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗？ 2、“很”，是一口很深很深的古井。 这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢？找到这行诗了吗？谁来读一读？指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。 出示字卡“很”，拼读字音，就是非常、特别的意思。 再来读读这行诗吧。 3、诗句

26、“我丢下去的白石子，变成许多许多的星星。” 在晴朗的夜空中，我们以常会看到有许多许多的什么呢？用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么？ 这个小朋友感觉星星是什么呢？找到相关的诗句读一读。 小认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多好玩呀！让我们再来读一读。 4、“久”，“惋惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。” 出示字卡“久”，拼读字音，教师讲解含义：形容时间长。 教师领读诗句。 指生读诗句。 为什么小朋友没有听天回声，你们知道吗？ 四、再读古诗 1、生自己练读。 2、指生读全诗。 3、男女生合作读诗句。 五、作业 有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习 1、认读生字

27、。 2、有感情地朗读课文。 3、背诵诗歌。 4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢？” 二、指导书写生字。 “夜”为上下构造，“久”为独体字，教师要范写。 三、完成课后题 1、读一读，会写的写下来。 2、读一读，诗歌春雨 留意读好植物们说的话，熟悉表示说话的标点。冒号，引号。依据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急迫希望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。 四、作业 1、书写生字。 2、背诵诗歌。 3、课后题：涂一涂。 篇二 教学要求： 1、学习课文，理解古井作了奉献而不求酬劳的精神，体会家乡人民对别人无所求、无私奉献自己力气的高尚品行。 2、学习生字新词，理解“培育”“酬劳”

28、“陶冶”“晨光嘉微”络绎不绝”等词语，会用“培育”“络绎不绝”造句。 3、给课文分段，概括小标题。 4、理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗读并背诵课文。 教学重点： 课文中描写古井和乡亲们高尚品行的局部 教学难点： 课文中含义深刻的句于 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，提醒课题 你们见过井吗？喝过井水吗？今日我们来学习第5课古井。 二、范读课文，谈感受 下面听教师把课文朗读一遍，听后答复：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？ 三、读通课文，指导分段 1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。 2、出示简单读错的生字词练读。 3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。

29、 4、默读课丈，思索每个自然段主要讲了什么。 争论并归纳。 村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。 每天到古井取水的人络绎不绝。 村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。 者两口对乡亲们送水不愿要酬劳深表歉意。 乡亲们以井作比劝告老人。 说说古井的作用。 5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。 争论归纳。 第一段（第一自然段：古井位置和作用。 其次段（其次自然段）：众人取水。 第三段（三一五自然段）：乡亲助人。 第四段（第六自然段）：古井教人做人。 6、按段落分读课文。 四、讲读第一段 1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，

30、句与句之间是什么关系？ 争论归纳。 共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水凉爽可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井培育之恩，句子之间一环扣一环，联系严密。 2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中把古井和井水比作什么？ （把古井比作温情的母亲，把井水比作甜蜜的乳汁。） 3、“温情”是什么意思？（指温顺的性格，温柔的态度，）把古井比作温情的母亲，把井水比作甜蜜的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、宏大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈祥的母亲，放开胸怀无私地用生命的泉水哺育着人们，而对人们却毫无所求。这种品行与母亲的高尚品德是多么相像， 4、有感情

31、地朗读第一段，提示学生留意突出“温情”“甜蜜”等词。 识记、抄写“培育”温情”“甜蜜“等词语。 作业： 抄写词语；朗读课文。 其次课时 一、齐读第一段 二、讲读其次段 1把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样培育儿女的呢，请同学们轻声地读其次自然段。 2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个“多”字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。 3结合学生的答复解释以下词语。 “熹微”形容早晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。 4、春雨有什么特点？ 5、齐读其次自然段。 三、讲读第三段 1、指名读3至5自然段。 2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮

32、忙他们的？ 3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么答复的？ 4、讲解“那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过酬劳”一句的含义。 齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少？（指多应当用疑问还是确定的语气未读？（确定 详细说说古井有哪些奉献？ “可”字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私奉献的精神） 说说这句话的含义。 5、有感情地朗读第三段。 四、讲读第四段 1、齐读第六自然段。 2、这段讲了几个意思？ 3、理解“它不仅为乡亲们供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人”一句的含义。 在这句话中强调的是

33、哪个意思？后一个意思。 “陶冶”是什么意思？（比方给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品行，使他们懂得了应当怎样做人？（第三段） 这句话的含义是什么？ （赞美了古井不仅供应了凉爽可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品行影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地奉献自己的全部力气，） 五、总结全文 1这篇课文写了什么，歌颂了什么？ （课文表达了古井给留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私奉献自己的全部力气的高尚品俗，同时赞美了家乡人民无私奉献。乐于助人的精神，） 2、读了古井，你有什么感受？懂得了什么道理？ 六、识记生字，书写生字词 七、

34、课下练笔 围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。 篇三 教学目标： 1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了人们的品行，使学生受到无私奉献的教育。 2、在给课文分段，归纳课文段意的根底上，学习抓住课文主要内容。 3、学习本课生字新词，会用“培育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。 教学重难点： 1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。 2、理解文中的重点语句。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文

35、理解本课新消失的字、词。 2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分构造段。 教学重点、难点： 1、联系上下文理解生字新词。 2、理解自然段内容，用归并法划分构造段。 一、导入新课，提醒课题 1、板书课题并解题：古，年月长远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的很多孩子没有见过井，教师可出示图片，让学生熟悉井。）古井，古时留下的一口井。 2、导入：为什么会对家乡的古井始终难以忘记？ 二、检查预习 1、指名朗读课文，留意正音，读后评议。 2、评议后教师利用生字卡进展正音练习。 3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应当重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文

36、时争论。） 三、自由读课文。 1、导思索并争论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系严密，可以划分为一段？段意怎样概括？ 第一段（第一自然段）：古井的位置。 其次段（其次自然段）：到古井挑水的人许多。 第三段（第三至第五自然段）：讲村里人常年帮忙一对挑不动水的老人挑水，可从不要酬劳。 第四段（最终一个自然）：讲古井对“我”的启发。（不仅供应了泉水，还陶冶了人们的品行，教给人们怎样做人。） 2、课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？ （课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人许多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要酬劳的事。） 作业： 1、熟读课文。 2

37、、抄写词语。 其次课时 一、讲读课文第一自然段 1、指名读第一自然段，（要求读正确、流科）思索：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。 2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女。 导学： （1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”“培育”，理解其本义和引伸义。 （2）让学生争论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？” （3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。） （4）感情朗读，加深理解。 3、有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。） 4、说说这一自然段主要讲了什么。 二、过渡 把古井比作母亲，这位宏大的母

38、亲又是怎样培育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？ （1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。 （2）村里人常年帮一对老人挑水，从不要酬劳。 三、讲读其次自然段 1、默读、思索：这一段写什么？（每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。） 2、“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？（前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多） 3、为什么说“像一支支欢乐的乡间小曲”？这个比方表达了怎样的心情？ 4、古井四周的路面是怎样的？为什么用春雨来比方？ 5、教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了对古井

39、的赞美之情。（板书：以水养人） 6、用喜悦、赞美之情朗读其次自然段。 四、自由读第三自然段 读后思索、争论： 1、乡亲们为什么帮忙老人？（年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。） 2、他们是怎样帮忙老人的？（“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮忙老人挑水的不是一个人，有许多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们始终坚持帮忙老人。“屡次表示”，“谁也不愿承受”说明乡亲们自觉无偿地帮忙老人。） 这两个问题可视学生的详细状况，放手让学生自学争论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。 五、学

40、习课文第四、五自然段 1、指名朗读。 2、思索后争论； （1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？ （2）对老人的歉意，乡亲们是怎样答复的？这句话怎么理解？ 幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过酬劳（先用一个句反问加重语气，突出了古井功绩大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮忙老人，是由于受到了古井的启发？使乡亲们懂得应当怎样帮忙别人。） 板书：以德育人。 六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容 七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气 八、学习第六自然段 1、幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们供应了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。 2、句子用了哪个关联词语？（不但还）这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？ 3、“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品行的？板书：启迪怎样做人。 4、这句话在全文起什么作用？（总结全文，点明中心，照顾开头。） 5、以饱满的深情朗读第六自然段。 九、概括文章主要内容。 怎样概括文章的主要内容？ 1、把