2023年四年级数学教案模板7篇.docx

《2023年四年级数学教案模板7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年四年级数学教案模板7篇.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年四年级数学教案模板7篇 作为一名无私奉献的教师，经常需要预备教案，教案是教材的及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢?下面带来四年级数学教案模板7篇，盼望大家喜爱。 四年级数学教案模板篇1 教学目标： 学问目标：利用外表积等学问，探究多个一样长方体叠放后使其外表积最小的策略。 力量目标：体验解决问题的根本过程和方法，提高解决问题的力量。 情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。 教学重点、难点： 利用外表积等学问，探究多个一样长方体叠放后使其外表积最小的策略。 教学策略： 让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观看、比拟、沟通，反思那种包装方案最节省。 教

2、学预备： 一样的课本、包装纸。 教学过程： 一、创设情境 提问：现在，教师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节省包装纸? 学生争论沟通方法，说一说怎样包装好。并说出自己的理由。 二、学习新学问 1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节省纸? 2、学生探究两盒糖叠放得方法，并依据叠放的方法列式计算出长方体的外表积。 3、引导学生比拟得出方案。并反思为什么方案(1)最节省。 4、学生沟通自己的发觉。 (1)同样的方法解决“试一试”中的问题。 (2)教师依据学生的探究状况进展评价总结。 四年级数学教案模板篇2 教学内容： 奇妙的计算工具 教学目标： 1、熟悉并会使用计算

3、器 2、从身边算起，稳固计算器的使用方法。 3. 适当进展环保教育 教学重点： 熟悉并娴熟使用计算器。 教学难点： 娴熟运用计算器。 教学过程： 一、引入。 1. 同学们，你们知道远古时代，都有哪些计数或计算的工具么? 随着科学技术的进展，现在我们可以用哪些计算工具来进展计算? 2、问：在日常生活中，你在哪见过计算器? 3、小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了，那么，这节课我们就来了解一下计算器这个奇妙的计算工具，并利用它解决一些生活中的问题。板题：奇妙的计算工具。 二、绽开。 1、熟悉计算器 同学们每人都带来了计算器，各种品牌的计算器，大小、功能都不太一样，我们来看一看，这个计算

4、器的功能比拟简单，而这一个比拟简洁。今日我们就来熟悉数字区、加减乘除符号区和开关键、归零键这些根本的按键，其它按键以后再学习。今日我就想请你以推销员的身份来介绍你的计算器。试想，假如你是这个品牌计算器的推销员，你应如何介绍这个计算器的根本按键和使用方法，使用方法可以举一个例子计算演示。 比一比谁是秀的推销员，优秀推销员的标准为 (1)声音嘹亮，语言能够表述清晰 (2)能够有条理的进展介绍，两人一小组试推销，相互取长补短。 2、竞赛 作为一个优秀的销售人员不但要有特别棒的口才，还要有良好的计算功底，接下来我们将进展一场计算竞赛，请听清要求，女生先用口算进展计算，男生用计算器进展计算，请在规定的时

5、间内完成教师指定的题目，并把答案记录在口算卡上，算完后立刻起立，比一比口算速度快，还是计算器的速度快? 出示 第一组：15+23= 82-62= 10005= 其次组：7861+3492= 3521= 6300-2145= 师问：那么，什么样的计算用口算比拟快，什么样的计算用计算器比拟快呢? 总结：并不是全部的计算都用计算器比拟快，对于比拟简洁的算式来说用口算更便利、更精确 请你用适宜的计算方式来计算下题： 1002-63 4698+1836 0.560 159638 汇报：每道题分别用哪种计算方式来算的?结果是多少? 不要全部题都依靠于计算器，同学们还是要勤于思索，擅长动脑，这样大脑才能越来

6、越敏捷。3.环保问题。 在我们身边存在着很多数学问题，这些问题的数据是“不算不知道，一算吓一跳。” 出示：“据统计，一个没有关紧的水龙头，每天大约铺张16千克的水。照这样计算一年(按365天计算)，要铺张多少千克的水?” 现在我们把这些水利用起来：“把这些水装在饮水桶中(每桶水约重20千克)，大约能装多少桶?” 你家每月要喝几桶水? “算算这些水够你家喝几个月?合多少年?” 合作要求 (1)先想一想，再在本上试着进展计算 (2)假如有困难，四个人可以进展争论，最终由一人进展汇报。 看到这个数字你有什么感想? 教师：看似不经意的一滴滴水，积存起来就够一家子喝上几年的。通过这组数据的计算，你有什么

7、感想吗? 小结：有句宣传词这么说：“当世界上只剩下最终一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”想想，那将是多么可怕的事。通过计算器的计算，使我们懂得了要爱护好人类赖以生存的水资源。 3、身边算起。 那么你最想用它来算算身边的什么呢? 课前以同桌四人为一组，调查了一些数据。现在就来汇报一下你们最想算什么。(汇报) 四人一组，用计算器来算一算你最想知道的数据吧! 问：哪一组情愿来说一说你们计算的状况? 一人说题目，一人汇报，一人补充。 三、小结 通过今日这节课，你学到了什么? 四、总结 计算器进展到今日，还有很多缺乏的地方，教师盼望你们读好今日书，成为明日之才，去更好的完善计算器的功能。 四年级数学教案

8、模板篇3 设计说明 本节课是在学生已经把握了整数乘法，了解了小数的意义，知道了小数点移动所引起的小数大小变化的规律的根底上进展教学的。这节课是本单元的关键，所以本节课在教学设计上注意以下两点： 1.在不断的设疑中，启发学生思索问题、自主探究、发觉规律。 问题是数学学习的主动力。通过计算大小不同的物体的面积，在已有的整数乘法学问的根底上，引导学生思索0.30.2的积是多少，使学生在比拟中发觉积的变化规律。接着通过计算小数乘法，再次设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是一位小数，有的积是两位小数或三位小数?激发了学生探究的欲望，进而设疑：积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢?学生通过探究，突破本

9、节课的重难点，乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。 2.习题的设计满意不同层次学生的需要。 数学课程标准中指出：让不同的学生得到不同的进展。习题以闯关形式消失，调动了学生学习的积极性。习题的设计是对本节课学问点的稳固和深化，为不同层次的学生量身打造，使全体学生的智力都能得到进展，充分表达了“不同的人在数学上得到不同的进展”的课程理念。 课前预备 教师预备 PPT课件 教学过程 创设情境 同学们，市政府修建了一个街心广场，街心广场的中间是花坛，花坛的四周铺满了地砖，下面请同学们认真观看，从图中你能获得哪些信息?(课件出示街心广场情境图) 设计意图：通过观看街心广场情境图，激发学生学习的兴趣，以

10、及对美的追求与憧憬。 引导探究，初步感知 (一)探究方法。 1.引导学生观看这三个图形，它们有什么共同点? (都是长方形) 2.它们的长和宽分别是多少? 3.依据图上的信息，你能提出哪些数学问题? 4.依据学生的答复提出问题。 (1)街心广场的占地面积是多少? (2)花坛的面积是多少? (3)地砖的面积是多少? (4)三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系? 5.引导学生计算街心广场的占地面积和花坛的面积。 (学生汇报) (1)街心广场的占地面积为3020=600(米2)。 (2)花坛的面积为32=6(米2)。 师：地砖的面积怎样计算呢?请同学们先独立思索

11、，想一想怎样计算0.30.2，然后四人一个小组，相互沟通一下你们的想法。学生小组内争论，沟通后全班汇报。 6.汇报结果。 0.3米=3分米 0.2米=2分米 32=6(分米2)=0.06(米2) 师：说一说你们小组为什么要把0.3米和0.2米转化成3分米和2分米。 师：请同学们观看下面两个式子。 街心广场的占地面积：3020=600(米2) 花坛的面积：32=6(米2) 7.引导：看一看这两个长方形长与长之间，宽与宽之间有什么关系。请同学们小组争论、沟通，明确： (1)这两个长方形的长由30米到3米，缩小到原来的; (2)这两个长方形的宽由20米到2米，缩小到原来的。 师：同学们对这两个式子中

12、的长、宽进展了比拟，现在我们比拟一下它们的面积，你有什么发觉? 生：面积从600平方米到6平方米，缩小到原来的。 师：用上面的方法比拟一下0.30.2=0.06和32=6，看看它们之间有什么关系。 (学生同桌之间争论) 四年级数学教案模板篇4 教学内容： 小数点移动引起小数大小的变化P43P45 教学目标： 1、理解并把握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进展计算，解决简洁的实际问题。 3、通过总结规律的过程，培育观看比拟、概括的力量。 教学重点： 发觉并把握小数点移动引起小数大小的变化的规律。 教学难点： 理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小

13、的变化。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新授 1、复习旧知。 出示题目：比拟大小：0.26和0.260、1.500和1.5、1.42和14.2、50.2和5.02。 学生完成后，引导学生进展总结。 在一个小数的末尾添上或去掉O，不转变数的大小，其缘由在于没有移动小数点的位置。而后两题，由于小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了转变。 2、导入新课。 小数点的位置移动了，小数的大小究竟发生了怎样的变化? 今日我们就来讨论小数点移动带来的小数的大小变化。 板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。 二、探究发觉 第一环节 探究规律 教学例1。 1、课件出示教材第43页情境图，让

14、学生依据连环画的内容，讲一讲这个故事。 指名答复，教师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。 引导学生思索：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系? 2、小数点移动后引起小数怎样的变化? 把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变化? (1)0.009m等于多少毫米?(板书：0.009m= 9mm) (2)移动0.009m的小数点。 向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了怎样的变化? (板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍) 向右移动两位，原来变为多少?是多少毫米?大小有什么变化? (板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍) 三、总结。

15、四年级数学教案模板篇5 一、教学目标 (一)学问与技能：在学生初步熟悉分数和小数的根底上，使学生进一步理解小数的意义，熟悉小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 (二)过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观看、比拟，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 (三)情感态度和价值观：在学生积极参加数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培育学生的抽象概括和迁移力量。 二、教学重难点 教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。 三、教学预备 米尺、彩带、磁条。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.同学们在前面的

16、学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少? 2.你们估量得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。 3.谁情愿把你测量的结果告知大家? 学生汇报预设： 学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。 学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。 教师：课桌的长度假如以米为单位就是1.2米。 (1)在生活中，人们进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。 (2)熟悉小数吗?在哪儿见过小数?今日我们一起学习小数的意义。 【设计意图】联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发觉有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生

17、进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。 四年级数学教案模板篇6 教学目标： 1、稳固如何推断直线的相互平行与相互垂直。 2、通过练习稳固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。 教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会推断直线的相互平行与相互垂直。 课前预备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习本单元的学问重点 1、直线、线段与射线的特点与读法 2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法 3、角的度量及画法 二、练一练 1、第一题下列图是北京城区地图的一局部，请你找出两组相互平行、两组相互垂直的道路(让学生说说推断的方法) 2、其次

18、题说一说，在你的学校四周，哪两条道路是相互平行的?哪两条道路是相互垂直的?可以让学生画个草图 3、第三题先估量，再量出下面各角的度数思索，角的边不够长，不能指到量角器上的精确度数，该怎么办?(把角的一边延长) 4、第四题 (1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度? A、学生试做，同桌沟通，再全班沟通。 B、引导学生发觉，每对折一次，所得到的角是原来的一半。 C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。 小组合作，可画一画。 (2)用长方形纸分别折出45，135的角可先让学生独立操作，再全班沟通。 三、复习用量角器测量角的大小 练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。

19、 四、运用学问解决问题： 1、练习二第5题： 这是一道操作题，让学生在操作的过程中发觉规律，解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、争论、发觉规律、解决问题。 2、练习二第6题： 让学生通过独立地观看找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学沟通。 四年级数学教案模板篇7 教学目标： 1.了解数的产生。 2.初步熟悉自然数。 3.熟悉亿级的数和计数单位亿、十亿、百亿、千亿，把握千亿以内的数位挨次表和十进制计数法。 教学重难点： 重点：熟悉亿级的数和计数单位。 难点：把握千亿以内数位挨次和十进制计数。 教学过程： 一、导入新课? 教师：同学们，生活当中的每一天，我们都在和不同的数字打交道，想一想我

20、们在做什么事情能够用到数字。(打电话、人民币的面值等) 师：生活中每一天我们都离不开数，那数是怎样产生的，大家想不想了解一下?那就让我们走进课本，把书翻开，自己先来学习一下。(学生自学书16-17页) 师：都读完了吗?我想请同学来讲一讲古代的人是怎样来计数的?(学生介绍) 你总结的真好! 师：谁能对古代人的计数法做一个评价呢?(学生发言) 太棒了! 师：由于这些方法给我们带来的很多不便，所以后来人们又创造了用计数符号计数 (出示PPT) 师：这些计数符号我们就叫做数字。谁来讲一讲，都有哪些数字?(生：说三种数字) 师：和以前的计数方法比起来，感觉怎么样?(便利了许多) 师：有一个罗马人，他来到

21、中国想买茶叶，于是他走进了一家店铺，掌柜的问他，你想买多少斤呢?于是他把一张写着罗马数字茶叶斤数的纸条拿给中国的掌柜看，你们说中国的掌柜看到这张纸条会有什么样的反响?(不知道买多少斤) 师：不知道他要买多少斤茶叶对吧?由于在罗马数字当中这个数字表示的是306，而在我们中国不是这样表示的(出示算筹表示形式)这样沟通起来不便利，这单生意能做成吗?这些商人最渴望什么呢?(生：创造一种在世界各地都能用的数字)你太了解他们的心声了，于是后来就消失了什么?(阿拉伯数字)你能给大家介绍一下阿拉伯数字的来源吗? 师：每天和我们打交道的这些数字就是阿拉伯数字，带着这些阿拉伯数字我们再回到古代，他们分别可以用哪些

22、数字来表示呢?(分别表示4、5、7)是不是特别便利? 师：我们可以用阿拉伯数字表示物体的个数(出示PPT)像这样表示物体个数的1等等我们给他起了一个名字，叫?(生答：自然数)对吗?刚刚他读的时候你发觉，这里面没有发觉谁的身影呢?(生：没有0) 师：为什么没有0呢?教师给大家讲一讲，以中国数为例，看不见的物体人们是不数的，就用空位表示，后来用方框来表示，大约在700年以前就用圆圈来表示，渐渐的才演化到现在的数字0 师：请问0表示什么呢?(生：0表示一个物体也没用) 师：同意吗?那0是不是自然数?是!特别好!谁来读一读这两句话?(0表示一个物体也没有，0也是自然数) 师：在数学上我们把全部的自然数

23、都称为整数。这些自然数有哪些性质和特点呢?出示几个问题PPT，以同桌为单位争论一下(相邻的两个自然数相差几举例说明)太棒了!你真会学习!有最大的自然数吗?无论我们说出哪个自然数我们都能找到比他大一的自然数对吧? 师：在生活中啊，我们还会遇到一些比亿以内的数还要大的数，谁来给大家读一读?出示PPT，在我国其次次人口普查当中一共这么多人，这个数字怎么读呢?(生读) 师：你能这么块就把这个数字读出来了啊!介绍一下你的方法!(生：从个位起，每4个数位一级，分三级读出来) 师：咱们一起来看一看这个数字都用到了哪些计数单位?(生答复) 师：我听这位同学说到十亿，我们之前没有接触过这个计数单位对吧?那么十亿

24、和一亿有者怎样的关系呢?(生：十个一亿是十亿)是这样的吗? 生：是这样的吗?咱们一起来看一看，首先我们先在亿位上播一颗珠子，表示1个亿，一起接着数，播到第10颗珠子了，该怎么办呢?(亿位上珠子都播回去，在十亿上播一颗珠子) 师：亿和十亿的关系是怎么样的呢?生：10个一亿是十亿 师板书 再请同学说一说 师：还有没有比十亿更大的计数单位呢?生：百亿和千亿 师：那十亿和百亿，百亿和千亿之间又是怎样的关系呢?请仿照刚刚的方法来说一说，补充板书 师：再请一为同学来读一读。 师：现在再来读这个数字就简单了对吧!再找一位同学来读一读 师：请问1在什么位上?表示什么?9呢?这两个3表示的意义是一样的吗? 师：

25、今日我们又学习到了几个新的计数单位，现在请同学们把数位挨次表补充完整，写完的同学可以和同桌说一说 师:我们今日学习的计数单位有，他们对应的数位是什么呢?我们把这几个计数单位组成的数级叫做什么呢?亿级包括哪几个计数单位?还有没有比亿级更大的数位吗?我们用表示 师：在大家的努力下，我们把这个数位挨次表补充的更完整了，下面请同学们来说一说我们到目前为止都学过哪些计数单位? 师：这些计数单位之间都有这样的关系吗?咱们一起仿照这种形式开火车说一说 师：你们发觉了什么?每两个相邻计数单位之间的进率是10 师：像这样每两个相邻计数单位之间的进率是10的计数方法叫做十进制计数法 板书十进制计数法 师：找一找这句话当中哪两个字最关键?生：相邻。为什么? 师：介绍关于十进制的资料 师：生活中不光只有十进制计数法，还有其他进位制的计数方法，我们来看一看，介绍资料 师：学习了这些学问，咱们可以用它来解决问题了 练习题 这个数的最高数位在什么位上?这个数大吗? 读了这段资料你有什么想说的?