语文掌声教案设计通用语文掌声教案设计通用课件(7篇).docx

《语文掌声教案设计通用语文掌声教案设计通用课件(7篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文掌声教案设计通用语文掌声教案设计通用课件(7篇).docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文掌声教案设计通用语文掌声教案设计通用课件(7篇)语文掌声教案设计通用一 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。 【教学重点】： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教材简析】： 这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从

2、今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 【学情分析】： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为深厚的兴趣。他们喜爱阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平常的培育与训练，大局部学生有肯定的听读评价、朗读评价、相互评价的力量;并能够通过共性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生擅长把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在寻常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少局部学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大局部学生是独生

3、子女，平常他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有肯定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思索在本课的教学中尤为重要。 教学指导思想与设计理念： 1、指导思想： 依据本课教材的特点和本班学生的实际状况，在本课的教学设计中我力图表达两条主线： 以读促思激发学生阅读兴趣，培育学生阅读力量，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成共性化的理解。 以读悟情引导学生在品读中积存，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的熟悉水平。 2、设计理念： 通过自读自悟这个最根本的

4、语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主沟通、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品尝文章的人文内涵，提高语文素养。 【教学过程】： 一、复习旧知，引发爱 1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题? 2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢? 二、研读课文，感悟爱 (本环节旨在前后对比，感受英子的变化) 1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。 (1)用你喜爱的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读- 质疑：原来的英子是个怎样的孩子?从哪些语句体会到的? (2)课件出示： “她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，他早早地

5、就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。” (3)品读感悟，指导朗读： a、“悄悄地”是什么意思?英子的心情怎样?带着你的理解读一读。 b、对这句话，谁还有不同的体会?带着你的体会再读。 c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，,多么可怜!每个同学都试着读一读，读出她内心的苦痛和孤独。 d、指名读，谁还想读?举手的同学一起读。 过渡：那时的英子是苦痛的，对生活也失去了信念，那现在的她呢? 2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。 (1)请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的?指名说。 (2)真替英子的变化感到快乐，带着你的感受一齐读，读出她的欢乐、活泼。 (3)英子原

6、来那么苦痛，现在如此欢乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段，苦痛的英子，男生读第4自然段，欢乐的英子。) 3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。 过渡：掌声拥有这么奇妙的力气!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。(大屏幕出示课文插图) 三、品句析段，体验爱 1、仔细默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品尝，从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。 2、同桌沟通。 3、汇报沟通：(大屏幕出示句子) (1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英

7、子立即把头低了下去。 a、从这句话，你读出了什么?(紧急、可怕)带着你的感受再读一读。 b、假如你就是英子，当时你会想些什么? c、指名读，谁敢和他比一比? (2)英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 a、英子可怕同学们称赞她走路的姿态，不情愿站起来，但教师的要求又不能不做，英子拿不定办法，从这句话中的哪个词可以看出来?(迟疑)哪个词也说明她内心的迟疑? b、从这句话，你还体会到什么? c、最理解英子的就是你们了，你能把她的苦痛和无奈读出来吗? d、指名读，谁能读得再迟疑点，再苦痛点?齐读。 (3)在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 a、引读：在万般无奈下，在无比苦痛

8、下，在全班同学的凝视下，英子最终(学生接读) b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。 c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、苦痛和无奈。 d、假设她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么?谁还向鼓舞鼓舞英子? e、你们的话语中流露出了热忱的鼓舞，真诚的关爱，这浓浓的情意化作了掌声。 4、聚焦第一次掌声： 大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” a、这是怎样的掌声?让我们也为英子报以热闹而长久的掌声吧! b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓舞!把你要表达的

9、情感融进朗读中，再读一读。 c、英子肯定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么感动啊!让咱们一起读，再次回忆这感人的一幕! 5、聚焦其次次掌声： a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。 大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。” b、小声读。掌声再次响起，假设你是英子的同学，你想用掌声告知英子什么?谁还想夸夸英子? c、是啊，掌声是鼓舞，是敬重，是夸奖! d、听到这热闹的掌声，英子想说什么? e、但他什么也没说，此时无声胜有声!带着你的想象再读一读。 f、指名一名学

10、生读，其余同学小声伴读。 g、掌声使英子鼓起了士气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。 h、多么得意的同学，多么奇妙的掌声，就是这布满鼓舞，布满夸奖，布满爱的掌声，使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中 大屏幕出示来信，齐读。 i、掌声是一首奇妙的歌，能唤起人的士气!掌声是一朵芳香的花，花香能使人兴奋起来!孩子们，你们也是最棒的，让我们为

11、自己鼓掌!再把感谢的掌声送给全部有爱心的人们! 四、拓展延长，升华爱 大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 1、每个同学都试着读读。 2、教师引读，学生接读。(爱的召唤配乐。) (1)女同学，请轻轻地把这段话告知自己 (2)男同学，请真诚地把这段话告知身边的朋友 (3)全班同学，请大声地把这段话告知全部的人 3、拓展延长：人人需要掌声，人人都需要关爱。(爱的奉献歌曲响起)我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水-爱还可以是什么?

12、(学生畅所欲言) 4、总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的制造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间! 五、实践活动，传递爱 假设你的好朋友考试考得不好，她很难受，请你写几句鼓舞他的话。 语文掌声教案设计通用二 甲：尊敬的教师 乙：亲爱的同学们 合：大家中午好! 甲：又到了校园之声节目时间，今日是xx年4月13日，星期一。我是八年一班石。 乙：我是八年二班李，今日的校园之声节目由我们两人为大家主持播音。 甲：李，问你一个问题，你知道今日是什么特别的日子吗? 乙：我知道今日是星期一，是一周的开头，但真的不知道是什么特别日子，是什么节日吗? 甲：呵呵，不

13、是，告知你吧，今日是我们学校一位最另同学们敬重的教师的生日，你能猜猜她是谁吗? 乙：你真难为我，全校八十多位教师，你让我怎么猜啊?要不你提示提示我吧。 甲：好啊，她是九年级的一位教师，她很慈爱，像母亲一样温柔;她也很严峻，她的学生的学生各个品德都很端正，间或犯错时都会主动找她成认错误。她从事过多年的班主任工作，她的学生都把她当做妈妈。她的学生有的已经参与工作，有的正在读高中，读大学，可以说是桃李满天下。她的学生在放寒暑假时常常会想着来探望她们的这位慈爱的“妈妈“。她很有文彩，是我们校园网站的主要撰稿人。你能猜到她是谁吗? 乙：哦，这位教师虽然没有教过我，但是我早就听说过，她是九年级的语文教师。

14、 甲：你猜对了，她就是九年级爱生如子的韩xx教师。 乙：石佳雪，今日的节目你是主编，在这之前你肯定对韩教师进展特别具体的了解了吧，你能给大家介绍一下韩教师的有关事迹吗? 甲：好啊，韩xx教师1996年毕业于克山师专中文系，同年与xx镇中心学校参与工作，xx年调入xx镇中心学校工作至今。 韩教师参与工作18年来始终工作在教学第一线，兢兢业业，尽职尽责，屡次担当毕业班教学，成绩精彩，先后屡次被评为市、县级优秀教师，德育先进个人等荣耀称号，是一位工作特别负责的教师。 她始终以高尔基的“爱就是教育”为座右铭，用爱心和急躁呵护每一个学生，赢得了学生的敬重和爱戴，是一位特别有爱心的好教师。 乙：哇，韩教师

15、原来有这么多优秀事迹，可真令人艳羡啊。 甲：恩，九年级的同学各个都特别喜爱韩教师，今日她的学生代表也来到节目现场，想要对韩教师说句祝愿的话：(播放生日欢乐歌) 乙：我们校园之声栏目组代表学校全体师生为韩教师预备了一个惊喜，我们预备了一束康乃馨，现在让我们一起来到韩教师办公室，把这束代表女性的神圣之花送给我们敬重的韩教师。(进门) 合：韩教师，祝您生日欢乐! 甲：韩教师，这虽然仅仅是一束康乃馨，但她是代表女性的神圣之花，它代表了爱、漂亮和敬重。 乙：韩教师：您是美妙高雅的典范，我们全体同学共同祝福您工作顺当，永久年轻、永久快乐欢乐! 甲：接下来，我们节目组代表学校全体师生为韩教师点播一首歌曲我爱

16、米兰。 乙：本次“校园之声”节目立刻就要和大家说再见了，再次祝福韩教师生日欢乐，同时也祝福全部的教师工作顺当，永久安康，永久欢乐! 甲：本次播音的责任编辑石佳雪，感谢大家的收听，我们明天同一时间再见。 语文掌声教案设计通用三 回声是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展现了一个物理现象回声。课文情节生动，引人入胜，布满童趣，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生探究科学的兴趣。 新课标指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教育应积极提倡自主、合作、探究的学习方式。依据新课程理念精神和二年级学生的生活实际，本次教学

17、通过试验演示创设肯定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观看、想象、小组学习等活动，在自主学习的根底上沟通、合作，提高阅读力量。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。 1、学习默读课文，能联系上下文或生活实际理解“波浪”、“激起”、“荡回来”等词语意思。 2、能抓住“惊奇”、“快乐”等词语有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 3、能联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，培育学生喜爱大自然的感情，激发学生探究科学的兴趣。 理解妈妈说的话，懂得水的波浪与声音的波浪的相像点，初步了解回声的成因。 本课分两课时教学。 第一课时：学会五

18、个生字，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 其次课时：理解课文内容，了解回声的成因。 （一）创设情境，谈话激趣 1、同学们，在上新课之前，教师先请你们看一段录象：用用你的小耳朵。认真听。 （播放课件：一位小朋友爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！”“太美了！”山谷中消失相应的回声：“我来啦！”“太美了！”） （创设情境直奔主题，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的奇怪心与学习愿望，引入 课文学习。） 2、教师提问：同学们，刚刚在录象片段中听到了什么？为什么会消失这么好玩的现象呢？ 今日，我们就来学习一篇好玩的课文回声（板书课题） 3、学生据题质疑：看了课题，你想知道什么？ 学生在初读 课文

19、时不难发觉一些问题，教师应把留意力引导到这两个问题上来：回声是什么声音？在哪里能听到回声？ （学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，转变了学生在不明白教学目标的状况下跟着教师指挥棒转的现状。因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。选择一些具有思维价值的问题，以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣） 下面请同学们带着问题自己读课文。 （二）学习1、2段 教师过渡：有一天，一只小青蛙跟着妈妈出去玩，发觉一只小青蛙在跟他学说话呢。小青蛙在什么地方发觉有一只小青蛙在学他说话呢？ 1、指名读第1、2段，思索问题，读后答复。 2、指导有感情地朗读。利用插图体会比方句的用处，指导读出环境的美丽。 （三）创设

20、情境，朗读感悟36段 1、引读第三段。小青蛙惊奇极了，就去问妈妈：。妈妈笑着说。 2、妈妈是怎么做的？又是怎么说的？请同学们默读第4、5段，用画出妈妈怎么做的句子，用 画出妈妈说的话。 3、学生读完后四人小组沟通争论 4、汇报 （1）投影出示句子，引导填空。 青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水机激起一圈圈（ ）。（ ）遇到河岸 ，又一圈圈 地（ ）回来。 （2）试验演示。观看水的变化，并说说水的变化。相机理解“激起”、“波浪|”、“荡回来”的意思。 （3）运用多媒体课件，进一步解释声波，加深对回声现象的理解。 （4）说说对回声的理解，同桌互讲。教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话

21、。 声音的（ ）遇到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回的声音就是（ ）。 用由于所以的句式说说为什么能听到自己的回声了。 （新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，应激发学生的主观能动性，放手让学生自主学习，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，通过动手试验、合作争论、完成填空等活动，激发了学习兴趣，调动了学生思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培育了合作沟通力量，提高了阅读理解和表达力量。） 5、指导有感情地朗读课文。自读、竞赛读、分角色读等，抓住“惊奇”、“快乐”“笑着”等词语引导学生读特别怪、欢快、亲切的语气，读后评议。 （通过朗读，指导

22、在读中感悟课文，理解内容，在读中悟情。） （四）总结课文，拓展延长 1、课件再次呈现课前播放的情境，引导争论：现在，你知道回声是怎么一回事了？ （帮忙学生深入理解课文，懂得回声的原理，进一步体会回声的微妙。） 2、平常生活中你在哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？ 3、小结：大自然是特别奇异的，关于回声有很多神秘，有兴趣的同学课后可以通过多种途径去查找答案。 （五）实践活动 到空旷的山谷或房子内喊两声，听听自己的回声。 （这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事，感受大自然赐予的欢乐。） （六）板书 依据回声形成的原理，设计板书如下： 回声 遇到 波浪石壁 返回 语文掌声教案设计通用四

23、 12月8日三年级的群众备课活动如期开展。轮到我执教。我选了三年级苏教版语文第五册的掌声一课。就在周六（12月5日）的时候，市里的送课下乡活动在试验小学多媒体教室进行。我听了“齐鲁名师”孟强教师执教的这一课。尽管孟教师的课已经很难超越，但是我却在听完课之后就有了许多的感受，因此我也选取了这一课，想实践一下孟教师的教学思想，也想试验一下自己的很多想法。 首先，关于孟教师的课我禁不住要登记以下两点： 一、孟教师的授课新奇独特。他并没有省去字词的教学，并且他的字词教学共性注意比拟，并且是本课前后词语不同的比拟，如： a:1：她的一条腿落下了残疾； 2：全班同学的目光一齐投向了那个角落。 用这两个句子

24、来比拟“落”的两个不同的读音。 b:比拟“经久不息”与“慢慢平静”这是文中描述前后两次掌声的两个词语。更别出心裁的是孟教师让同学们用动作来演示一下自己对这两个词的理解，同学们分别报以“经久不息”与“慢慢平静”的掌声。 孟教师词语教学的方式一时间让我惊羡不已、赞不绝口。 二、授课采纳了“倒叙”的手法，反复强调文章的主旨“人人都需要掌声，共性是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给别人。” 1、课堂伊始，干脆利落地直接导入。然后问孩子们对自己的到来是否欢送，让孩子们用动作来表示一下。孩子们报以欢送的掌声。这时孟教师便准时地出示“人人都需要掌声”句，直切文章主题

25、。 2、 3、 这种一咏三叹甚至四叹、五叹的讲语文课的方法，让再不仔细听得同学，也不由得记住了并且明白了“人人都需要掌声”这个深刻的道理。 语文掌声教案设计通用五 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。 【教学重点】： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教材简析】： 这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩

26、英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 【学情分析】： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为深厚的兴趣。他们喜爱阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平常的培育与训练，大局部学生有肯定的听读评价、朗读评价、相互评价的力量;并能够通过共性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生擅长把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在寻常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还

27、有少局部学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大局部学生是独生子女，平常他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有肯定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思索在本课的教学中尤为重要。 教学指导思想与设计理念： 1、指导思想： 依据本课教材的特点和本班学生的实际状况，在本课的教学设计中我力图表达两条主线： 以读促思激发学生阅读兴趣，培育学生阅读力量，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成共性化的理解。 以读悟情引导学生在品读中积存

28、，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的熟悉水平。 2、设计理念： 通过自读自悟这个最根本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主沟通、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品尝文章的人文内涵，提高语文素养。 【教学过程】： 一、复习旧知，引发爱 1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题? 2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢? 二、研读课文，感悟爱 (本环节旨在前后对比，感受英子的变化) 1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。 (1)用你喜爱的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读- 质疑：原来的英子是个怎样

29、的孩子?从哪些语句体会到的? (2)课件出示： “她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。” (3)品读感悟，指导朗读： a、“悄悄地”是什么意思?英子的心情怎样?带着你的理解读一读。 b、对这句话，谁还有不同的体会?带着你的体会再读。 c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，,多么可怜!每个同学都试着读一读，读出她内心的苦痛和孤独。 d、指名读，谁还想读?举手的同学一起读。 过渡：那时的英子是苦痛的，对生活也失去了信念，那现在的她呢? 2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。 (1)请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是

30、怎样的?指名说。 (2)真替英子的变化感到快乐，带着你的感受一齐读，读出她的欢乐、活泼。 (3)英子原来那么苦痛，现在如此欢乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段，苦痛的英子，男生读第4自然段，欢乐的英子。) 3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。 过渡：掌声拥有这么奇妙的力气!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。(大屏幕出示课文插图) 三、品句析段，体验爱 1、仔细默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品尝，从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。 2、同

31、桌沟通。 3、汇报沟通：(大屏幕出示句子) (1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 a、从这句话，你读出了什么?(紧急、可怕)带着你的感受再读一读。 b、假如你就是英子，当时你会想些什么? c、指名读，谁敢和他比一比? (2)英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 a、英子可怕同学们称赞她走路的姿态，不情愿站起来，但教师的要求又不能不做，英子拿不定办法，从这句话中的哪个词可以看出来?(迟疑)哪个词也说明她内心的迟疑? b、从这句话，你还体会到什么? c、最理解英子的就是你们了，你能把她的苦痛和无奈读出来吗? d、指名读，谁能读得再迟疑点，再苦痛

32、点?齐读。 (3)在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 a、引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终(学生接读) b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。 c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、苦痛和无奈。 d、假设她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么?谁还向鼓舞鼓舞英子? e、你们的话语中流露出了热忱的鼓舞，真诚的关爱，这浓浓的情意化作了掌声。 4、聚焦第一次掌声： 大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” a、这是怎样的

33、掌声?让我们也为英子报以热闹而长久的掌声吧! b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓舞!把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。 c、英子肯定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么感动啊!让咱们一起读，再次回忆这感人的一幕! 5、聚焦其次次掌声： a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。 大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。” b、小声读。掌声再次响起，假设你是英子的同学，你想用掌声告知英子什么?谁还想夸夸英子? c、是啊，掌声是鼓舞，是敬重，是夸奖! d、听到这

34、热闹的掌声，英子想说什么? e、但他什么也没说，此时无声胜有声!带着你的想象再读一读。 f、指名一名学生读，其余同学小声伴读。 g、掌声使英子鼓起了士气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。 h、多么得意的同学，多么奇妙的掌声，就是这布满鼓舞，布满夸奖，布满爱的掌声，使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中 大屏幕出示来信，齐读。 i、掌声是

35、一首奇妙的歌，能唤起人的士气!掌声是一朵芳香的花，花香能使人兴奋起来!孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌!再把感谢的掌声送给全部有爱心的人们! 四、拓展延长，升华爱 大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 1、每个同学都试着读读。 2、教师引读，学生接读。(爱的召唤配乐。) (1)女同学，请轻轻地把这段话告知自己 (2)男同学，请真诚地把这段话告知身边的朋友 (3)全班同学，请大声地把这段话告知全部的人 3、拓展延长：人人需要掌声，人人都需要关爱。(爱的奉献歌曲响起)我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱

36、心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水-爱还可以是什么?(学生畅所欲言) 4、总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的制造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间! 五、实践活动，传递爱 假设你的好朋友考试考得不好，她很难受，请你写几句鼓舞他的话。 语文掌声教案设计通用六 亲爱的教师!同学们 !大家好! 甲：当绚烂的晨曦暖和着整个校园，采撷一缕阳光，编织成七彩的花环。 乙：留住一丝清风，播撒出盼望的明天。 甲：付出一份真诚，打造爱的世界。 乙：带走一片笑容，永久与我们同行。 甲：在这秋的脚步越来越近的时刻，在这

37、收获的季节。 合：红领巾播送又和大家见面了! 今日的红领巾播送是由我们六(2)班主播 我是主持人张怡 我是主持人顾晨燕 甲：今日我们为大家安排的是小学语文学法三字经之习惯篇。 乙：一、读书、写字的姿态： 甲：读书，先坐正。头抬起，腰挺直，手拿书，眼平视，一心愿， 牢记清。写好字，三个一，胸离桌，一拳头，手执笔，只一寸，眼和纸，差一尺，脚平放，心入静。看清晰，再动笔，不低头，不侧身。纸和笔，要珍惜。 乙：二、如何定学习规划： 定规划，很重要。先目标，远中近，德智体，有针对。措施细， 讲效率，学与玩，巧结合，多检查，常调整，做仆人，成良才。 甲：三、如何预习： 做预习，不行少。初读文，划生词，不明

38、意，查字典;细读文， 明内容，不理解，打个问。课后题，动动笔，查资料，试解决。上新课，效率高。 乙：四、怎样听课： 听课前，作预备，书和笔，放好位，人坐正，心入定。重难点， 留意听;疑难处，动脑筋。脑眼手，齐参加。下课后，细回忆。 甲：五、怎样做课堂笔记： 用心听，仔细记，看板书，明要点，圈点划，作旁注，复习时， 有依据。 乙：六、怎样发言： 细倾听，明问题，抓关键，精整理。有头尾，语通畅，口齿清， 声宏亮。 甲：七、怎样复习： 通读文，查缺漏，再精读，攻难点。翻笔记，忆讲解。做练习， 用新知。反复练，记得牢。 语文掌声教案设计通用七 （一）教学设计的指导思想及依据 阅读是小学语文教学中的根本

39、环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培育学生的阅读力量和良好的阅读习惯。在阅读中，培育学生自主理解词语，积存语言，感悟内容的习惯。 （二）教学策略选择与设计 新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐公平的对话环境。 1、朗读感悟。现代心理学认为：“人的学问获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生共性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由沟通、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 2、想象填白。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。 3、联系生活。

40、将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。 （三）教学目标 学问与技能：能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容，领悟掌声的内涵。 过程与方法：通过自主阅读，研讨沟通，联系上下文进展比照，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。 情感、态度与价值观：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 （四）教学内容 掌声这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故

41、事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 （五）教学重点和难点 重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领悟掌声的内涵。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 （六）教学过程 教学程序教师活动学生活动预期效果 提醒课题 复习梳理 提醒课题：同学们，这节课我们连续来学习第29课：掌声。 课文中把掌声送给了谁？这掌声给英子留下了怎样的印象？ 让我们共同走进那次难忘

42、的掌声。结合上节课所学回答下列问题。 抓住主要问题导入，使这节课与上节课严密连接，使学生明确主题。 精读探究 理解感悟 一、提出要求：快速默读课文，边读边思索，用笔画出“这难忘的掌声是在怎样的状况下响起的？” 二、组织汇报。 三、理解感悟： （一）掌声前的英子。 1、出示句子：“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上讲台。” 提问：假如将“最终”一词去掉行吗？为什么？ 2、引导学生理解“迟疑”一词：“迟疑”什么意思，生活中你迟疑过吗？举例。 英子的迟疑与你们一样吗？她为什么迟疑？ 3、英子在掌声前是一个怎样的孩子？（自卑、愁闷） 4、换位体会：假如你是英子，在上台前你会怎样想？ 假如你是英子的同学，你会怎么想？ 5、指导朗读，组织评价。 （二）掌声后的英子。 1、英子在同学们第一次的掌声里听出了什么？ 2、同学们的掌声对英子起到了怎样的作用？ 3、换位体会：假如你是英子，此时你会对同学们说什么？ 4、英子在同