金色的鱼钩教学设计教案.docx

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1、 金色的鱼钩教学设计教案金色的鱼钩教学设计优秀教案精选一 我上完这篇课文后认真反思了这节课的胜利之处和缺乏之处。 这节课的胜利之处主要有以下几点： 1。以一则谜语“小小绒毛轻又轻，随风飘舞像伞兵。飞到西来飞到东，处处安家忙不停”和有关于蒲公英的图片来引入课文，激发了学生的学习积极性。 2、在学习课文内容时，为了让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的欢乐心情，我请了两位同学生上台来分别扮演哥哥和弟弟。这样既赐予了学生主动参加的时机，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩欢乐的心情。活泼了课堂气氛。 缺乏需要改良的主要在于以下几点： 1、上课时没有留意多与学生进展眼神的沟通。 2、第一课时由于对每

2、一个生字都做了具体的讲解，不仅耽搁了许多时间还没有收到预期的教学效果。三年级的学生已经有了肯定的文字积存，对于左右构造和上下构造的字已经可以通过自学来把握，上课时只需提示学生多留意简洁生字的笔画和它的像形字，而重点应放在像“绒”“瓣”“趣”这样的简单生字上面。 3、对于反义词和近义词单独拿出来讲既抽象，学生也不易理解。以后我会将近义词和反义词以及多音字放在课文中来讲，用同义替换或反义替换的方法。这样学生应当更简单承受。 金色的鱼钩教学设计优秀教案精选二 这篇课文布满童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描述细致生动，抓住了时间的变化，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很美丽。所以

3、在教学中，用一“读”字为教学手段。经过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。 这篇课文的文字和资料都比拟浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的资料。所以本人在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的熟悉并不生疏，此刻正是蒲公英快开花的季节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到趣味，所以也乐于完成。孩子们都明白蒲公英能够做药，能够喂猪，牛、羊等动物都喜爱。味苦能够清热解毒，学生算是对蒲公英有了很多了解。于是板书课题，提醒新课。 学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，

4、但蕴含在其中的感情却是丰富的，剧烈的。所以在引导学生读课文时要用不一样的语调变化，把对草地和蒲公英的宠爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的欢快表达出来，把草地上玩耍嬉戏的童真童趣表达出来，语气要简便活泼，节奏速度较快。(在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不一样形式的朗读，品读、跳读、引读、分主角读等方式充分调动学生的学习进取性，尽量让孩子们在平特和、简便的气氛中学习。)别是文中描述“我”和弟弟相互往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描述生动，这局部的描述虽然带有淘气和玩笑性质的嬉戏，却布满了童真童趣。在教学中，指导学生进展表演，并鼓舞学生发挥自我的想象力和制造力，在表演的过程中

5、能够不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。 引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢?(这是本人在这一学问点上的重点训练)经过出示一些较为深刻形象的例句。如，描述看报时，能够这样打比方： 1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿;假如渐渐地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原先是酸酸的，甜甜的。 2、时间像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就渐渐地就能感觉他对每个人都不薄。 引导学生如何从生活中捕获素材?这是

6、本人在文本中的重点讲解与训练。(复述文中描述兄弟俩在草地上自由拘束，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。)在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新奇空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一齐唱歌，和蝴蝶一齐翩翩起舞让孩子们感到生活才是最好的教师。在欢快的同时要专心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比方：文中“我”无意中发觉了草地颜色的变化，又发觉了变化的缘由。这虽然是偶然的，但却是细心观看的结果。假如换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有很多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有很多动物为

7、了生存要冬眠。(让学生说)鼓舞学生，凡事都要专心去体会，专心去观看，才会有更多的发觉。(在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多，写自我家乡的某处景物，也能够写一种植物，还能够写“生活中的小发觉”写“观看日记”)等。 为了突破难点，再次出示第3自然段：是按怎样的思路来写的：(观看现象提出疑问找出缘由。)出示：例子(我家种了几棵向日葵，我每一天都去探望它们，有一天我发觉_。这是为什么呢?最终我最终明白了_。)生字的认读与书写学生把握比拟好。 总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法方能表达语文的实质意义，兴趣是最好的教师。 金色的鱼钩教学设计

8、优秀教案精选三 所执教的金色的草地一课是小学语文第五册中第一单元的其次课。 金色的草地是苏联作家描写的一个好玩故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观看，熟悉到草地、植物都是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。 从提高学生人文素养的理念动身，加强课程目标中情感、态度、价值这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。 良好的教学气氛，饱满的学习热忱是学习胜利的中国。学生通过课前预习和生活阅历，对蒲公英有肯定了解，因此这一步主要发挥学生的主动性，激发学生学习积极性，谈自己对蒲公英的了解，以便更好的学习课文。 三年级学生经过了两年多的语文学习，已

9、经把握了常用的识字方法，已具备借助字典认读生字的力量。在这一步教学中，主要使学生用自己喜爱的方式识记生字，激发学生学习生字的兴趣和学习的主动性，在识记的根底上读通课文。教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。 1、学习1、2自然段： 这两个自然段的学习，我采纳比拟学习的方法。课文的第一自然段描写了我家窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时变成金黄色，大家都夸金色的草地太美了。其次自然段写了我和弟弟为了寻快乐揪掉这些蒲公英。通过美读第一自然段，使学生了解蒲公英很美，读其次自然段抓住句子就这样，我们总是为了寻快乐，揪掉这些不引人注目的小花。和换词练习引人注目，了解这么美的蒲公英不被我和弟弟留意，

10、我们不喜爱蒲公英，只是用它来寻快乐，为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化(喜爱蒲公英)做铺垫。 2、学习3、4、5自然段： 鼓舞学生采纳自主、合作、探究的学习方式进展这一环节的学习，在小组中说说我有什么新发觉?有了新发觉后，我们有什么变化?将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣外形、颜色都有所不同，渗透自然学问。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的得意。课文学到这里，学生很自然地就会想到小对蒲公英的态度上的变化为什么这么大?因此可以再把课文其次段和第四第五段比拟读读，使学生进一步了解由于我和弟

11、弟认真观看，发觉了蒲公英的得意之处，便不再随便揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进展思想渗透教育：只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 这一步的教学给了学生一个充分的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的熟悉，也可以谈自己宠爱的花草，目的是引导学生明白擅长观看是一个特别好的习惯，他可以使自己有更多新的熟悉、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后认真观看自己宠爱的事物，写一写自己的新发觉。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是好玩的。 金色的鱼钩教学设计优秀教案精选四 金色的草地教学反思由于刚开学，教师

12、用书始终还没有来到，所以上课只能够根据字、词、句、课文等几方面内容进展学习。字、词全部放手让学生自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。最终教师听写过关。从中看出学生自学水平还是有的，只不过学生对于自学没有兴趣，总是在别人的鼓励和逼迫下才能够仔细认真的学习。通过听写，只有极个别学生消失了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把快乐的语气读出来。而且让学生在读中体会到对草地的宠爱和蒲公英的好玩。而且学生也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。

13、对在过早地上玩耍学生很感兴趣，特殊是对过早地变色的第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够娴熟的背诵。这样就能够积存不少的语言。 金色的草地教学反思这篇课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的.内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书状况：

14、“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。新课程理念下，经常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们教师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的气氛中学习。第一件事指导学生进展表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上

15、自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。 课文语言平实，内容也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地

16、的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄

17、弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文

18、本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的鱼钩教学设计优秀教案精选五 1、学会本课12个生字，熟悉4个生字。能正确读写以下词语：住宅、隐藏、弃去、慎重、住址、挖掘、搜寻、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、钳子、耐烦、宽阔。 2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子是越来越美丽了。今日，我们就一块来说说有关“住宅

19、”的话题。（板书：住宅）提示留意“宅”字的写法。 2、谁来向大家夸一夸自己的住宅？ 3、齐读课题。 4、对课题质疑。 二、初读课文，整体感知 1、同学们真会思索。看来，你们对蟋蟀的住宅都特别关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅究竟写了哪些内容呢？留意读准字音，把句子读通顺。 2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？ 生答师板书：特点修建 3、咱们再仔细默读这两方面的内容，信任你们会有进一步的了解和新的发觉。边读边做批注。 三、研读“住宅特点”局部 师：关于住宅特点局部，说说你有什么新的发觉和感受。 1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立

20、即就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”（小黑板出示） 理解“骤雨”（教师板书简笔画） 师：又大又急的雨。这里竟然立即就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。 师：“九寸深，一指宽。”两个简洁的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽阔舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。 师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。 2、师：这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温柔。两个条件缺一不行。而别的昆虫可不会这样，他们（生接） 师：不会精挑细选，随任凭便找个窝就住下

21、来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不愿（生接） 师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不愿随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽阔舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读其次自然段，让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。 师：正由于如此，它才会有这样宽阔平稳的家，齐读小黑板上的内容。 教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比拟，你们觉着这小家伙怎么样？ 3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发觉和感受吗？ 学生谈到房子内部状况 生答后师伺机板书并小结：（教师板书：简朴、清洁、枯燥）住在里面确定很舒适。咱们一起读读这两句。 学生谈到门前的平台 师：劳累了一天的小

22、蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。 师：月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。想象一下，他会唱什么呢？ 学生谈到门前半掩的草 师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！ 师：我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？ 师：这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐藏的。（板书：隐藏） 教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！ 4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑

23、问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特殊好的工具吗？一起读第三自然段。 四、研读“修建” 1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊异？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文79自然段着重写了这方面的内容，快速扫瞄一下，谈谈你的发觉和感受。 2、学生读句子说感受。 （1）生谈到第7自然段内容。 师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅始终到卧房”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。 （2）生谈到第8自然段内容。 师：多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？ （3）生谈到第9自然段内容。 师

24、：法布尔还观看到仆人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不愿随遇而安”。谁想读读最终一段？ 3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简洁的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精巧舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这确实可以称得上是宏大的工程呀！难怪法布尔在文中写到全班齐读“假使宏大的工程”。 4、师：那么，我们对这个工程的设计者、施工者应当怎样评价呢？ 五、读写结合，拓展延长 1、师：其实我们许多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就犹如亲眼所见而且兴趣盎然呢？ 生答后师小结：由于法布尔写得生动详细形

25、象。他观看特别认真，有急躁。描写很生动。还运用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。 2、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅肯定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。 出示：在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。 3、引入昆虫记中一段话，与大家共享： 小黑板出示： 哦，我的蟋蟀们！由于有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地喜爱你们！（法）法布尔昆虫记 六、布置下节课学习任务 师：下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜爱的动物。大家利用课余时间阅读昆虫记，可以更深地感受到法布尔对这些小生命

26、的喜爱和鄙视。 金色的鱼钩教学设计优秀教案精选六 第一课时 1熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、地窖、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽阔”等词语。 2正确、流利的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”的特点。 3初读课文，疏通文理，了解大意。教学重点： 1、通过对重点词句的理解，了解蟋蟀住宅的特点。 2、通过重点词句体会蟋蟀不愿随遇而安的精神。教学过程： 1、导入： 同学们，你们喜爱小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的状况说一说。(生发言） 2、自由读文，解决生字、生词。 师讲解：留意“蔽、搜、毫”的写法。

27、 留意“倾、即”的读音。 解词：随遇而安、慎重的意思。 3、以自己喜爱的形式读课文，了解文章的主要内容。 4、全班学生沟通、汇报，后教师总结。 1分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建筑自己住宅的”两局部。 2、争论分段： 第一段：（1）蟋蟀的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 其次段：（26）蟋蟀住宅内外的特点。 第三段：（79）蟋蟀建筑住宅的过程。 3、选择自己喜爱的语段读一读。 1、师：蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗？究竟有什么了不起啊？法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的，具有什么特点呢？请同学们小组合作读读二至六自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。 2、学生合作学习。

28、 3、沟通、汇报，总结：（选址、建筑工具、内外情形） 4、请学生分别朗读相应的内容，看看是怎样向我们介绍其特点的。 （1）选址。 、齐读有关这一内容的段落。（其次自然段） 、比拟一下蟋蟀和别的昆虫选择住宅的住址有什么不一样呢？ （别的昆虫：临时的隐藏所。 蟋蟀：不愿随遇而安） 、教师重点指导学习“随遇而安”，你是怎样理解“随遇而安”的意思呢？从那些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安？课文中谁喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？ （任凭找个地方就安排下来。） 、教师：大家知道蟋蟀不愿随遇而安地选择住址，那它是怎样地选择的呢？谁来说出相关的句子来。 （慎重地、排水优良、温

29、柔的阳光） 、蟋蟀和别的昆虫不同，那你们喜爱哪个呢？为什么呢？ 、板书：选择住址 蟋 蟀： 不愿随遇而安慎重地、排水优良、温柔的阳光 别的昆虫： 临时隐藏所 、蟋蟀不愿随遇而安，那么它是怎样做的呢？（自己一点一点） 、同学们，假如你是蟋蟀，天下雨的时候，你观察别的昆虫在为查找安全的住宅而劳碌的时候，自己却有一个特别舒适的住宅时，你的心会是怎样的呢？（学生自由想象、发言） （2）工具。 为什么人们对它们的劳动成果感到惊异呢？ （3）内外情形。 、你对蟋蟀住宅内外的哪一特点感受最深，谈谈体会。 、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出这样的住宅，看后由衷地赞扬这是宏大的工程，你有同感吗？ 、用自己的话赞美蟋

30、蟀。 这节课我们学习了课文的生字和新词，了解了蟋蟀是怎样选择住宅的住址的和它住宅的特点。这么了不起的住宅它又是怎样挖掘的呢？让我们下一节课再来探讨吧。 画一画蟋蟀住宅内外的样子。 金色的鱼钩教学设计优秀教案精选七 本篇课文以其紧凑鲜亮的构造、生动形象的语言、细致入微的描述，充分描写了蟋蟀的住宅是“宏大的工程”，整篇课文涌动着对蟋蟀的宠爱之情与对生活的喜爱。可以说，它不仅是一篇写物类散文，更像是一首人对小生命敬重的赞美诗。教学本篇课文，可以在学生熟读、了解课文的根底上，在课文生动凝炼、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感沟通与碰撞下，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与蟋蟀的脉搏、与文本的脉搏

31、、与情感的脉搏形成剧烈共振，从而感受的写作意图。 1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”7个生字词，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解笔下的“蟋蟀的住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“喜爱生活”、“不辞辛苦”的品质。 3、能被科学家探究大自然的精神所感染，在日常生活中培育爱观看的好习惯。 通过课文学习，明白笔下描述蟋蟀的住宅是一项“宏大的工程”，并通过朗读感悟，体会蟋蟀吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。 感受笔下描写的蟋蟀住宅“最多不过九寸深，一指宽”，却被赞美为“宏大工程”的缘由，学习擅长观看的好习惯。 一、理解“随遇而

32、安”，比照切入 1、课件出示蜻蜓、蚜虫、蚊子等图片，问学生：这些小昆虫你们都熟悉吗？它们晚上都住在哪里呢？ 2、我们今日要学习的蟋蟀，（课件出示蟋蟀图）它可不是一种喜爱“随遇而安”的小昆虫，它的本事可多着呢，你知道它有哪些本事？ 预设一：蟋蟀在晚上的时候特别喜爱唱歌。 预设二：蟋蟀间或还能捕获几只小虫。 预设三：蟋蟀还会造自己的房子。 设计意图：激发学生们的兴趣，在结合学生认知的状况下进展教学，设计这样的导语，让学生们结合自身把握的状况进展探讨，从而激发学生学习的欲望。 二、字词归类学习，加深稳固 将字词分为以下两组： 第一组：住宅 选择 隐藏 慎重 住址 地窖 挖掘 倾斜 扒土 抛出 其次组

33、：得来不费工夫 弃去毫不行惜 随遇而安 引指学生：从这两组词中，你发觉了什么？（一组描写蟋蟀，一组描写其它昆虫）从这些字词中，你仿佛看到了怎么样的画面？能带着感情把这些字词读正确吗？ 设计意思：在人文性大加提倡的新课标指引下，工具性的把握仍旧不能忽视，仍是学生扎实学习的根底。本设计把生字词为分两组进展教学，从而让学生在理解想象的根底上，通过朗读加深印象，从而稳固本课生字词的教学。 三、初读课文，反应沟通感受 1、自由朗读课课文，想想围绕蟋蟀的住宅都绍了些什么？ 设计建议：让学生们初读感知，选择自己喜爱的方式读，边读边做批注，划出自己认为是重点的词语和句子，培育学生不动笔墨不读书的好习惯。 3、

34、致疑提升：同学们自学的力量真不错，那么，对于这篇文章，你还有什么地方是不明白呢？ 预设一：似乎把蟋蟀写成人一样，这是为什么呢？ 预设二：为什么蟋蟀的地窖要把它称作是“住宅”呢？ 预设三：为什么人们对于蟋蟀的劳动成果感到惊异呢？ 预设四：为什么这座住宅被认为是一项宏大的工程呢？ 设计意图：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。让学生们在读完课文后进展致疑，培育学生在阅读时候培育爱提问的好习惯，要读边想，用“发觉”的眼光多提几个问题，从而有助于下文的学习。 四、抓住文章文眼，体会“宏大” （一）再次仔细地读课文，边读边思索，笔下蟋蟀的住宅是怎么样的？ 过渡句：同学们真是慧眼识珠啊，是的，笔下的蟋蟀的住

35、宅是一项“宏大的工程”，教师不明白了，为什么一个“最多不过九寸深，一指宽”的地窖，在看来却是一项“宏大的工程”呢？ （提出文章文眼）：这座住宅真可以算是宏大的工程。 （二）重点理解“宏大的工程”住宅的特征。 1、用“蟋蟀”与“人”进展比照，初步感受工程的宏大。 我们不仿用人与蟋蟀进展比拟吧，和小小的蟋蟀相比，一个人是蟋蟀的一千倍，那么假如是人去挖这个地窖，相当于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相当于是300米，你想想看，一个人在没有任何的工具帮忙下，要挖的是一个300米的隧道，你觉得这有可能吗？ 2、但是，蟋蟀却做到了，你此时想说点什么？ 那么，你觉得这种宏大还表达在什么地方呢？ 预设

36、一：它经常慎重地选择住址。 预设二：它选择的住址排水优良，有温柔的阳光。 预设三：它的住址里不仅有大厅，还有卧房。 教师引导：你觉得这是一种怎样的生活？（“舒适 高质量 精巧”等都可） 预设四：它的住址四周有很多嫩草半掩着，青草丛中还隐蔽着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，也立即就会干的。 预设五：门口是经过认真耙扫的，整理得很平坦，这就是它的平台。 教师引导：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”。 a：你似乎听到了什么呢？ b：假如你就是那只不愿随遇而安、特别喜爱生活的蟋蟀，你此时会唱点什么呢？ 设计意图：让学生站在文本中间，与文本进展对话，假如你就是那只小蟋蟀，会想什么，让学生换位思索，

37、从而加深对文本的理解与感悟。 预设六：住宅很清洁、枯燥且简朴。 教师小结板书： 外部：排水 阳光 嫩草 平台 “舒适 高质量 精巧” 内部：光滑 简朴 枯燥 卫生 1、第五自然段，你觉得该带着怎样的感情来读？（“宠爱 佩服”等都可） 2、谁能给我们大家来示范读一下呢？请生朗读。 3、同桌之间相互读一读，现一次感受蟋蟀住宅的宏大。 4、全班齐读，通过想象画面，读出自己对蟋蟀的情感。 （三）重点理解“宏大的工程”的背后故事 过渡句：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱 简洁）如此简洁柔弱的工具，蟋蟀是怎样

38、建筑出如此浩大的工程的呢？ 设计意图：对过工程的浩大与蟋蟀所用的工具进展比照，从而得出差距之大，面对如此巨大的反差，更能说明蟋蟀建筑的难度之大，付出的艰辛之多。那么，在宏大的工程背后，都有哪些故事呢？激发学生兴趣，学习蟋蟀是如何进展建筑的相关段落。 1、重点理解有关建筑时相关动作的句子，加深理解。 “它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。 自由读一读这句话，你仿佛看到了什么，感受到了什么？ 蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？引导把握“扒、搬、踏、推、铺”。 学生范读，其他同学想像一下画面，你想对蟋蟀说点什么？ 同桌间互

39、读，边读边思索，令你感受最深的是哪个动作，或者你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？ 课件出示： “它用前足_土，还有钳子_掉较大的土块。它用强有力的后足止_地。后腿上有两排锯，用它将泥土_到后面，倾斜地_开”。 有谁可以不看书本，就能说出蟋蟀建筑住宅的过程呢？ 教师相机板书：扒 搬 跳 推 铺 设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了了解，从工程的巨大与工具的简洁进展比照，从而感受建筑的困难与蟋蟀不辞辛苦的品质。 2、结合“即使在冬天，只要气候温柔，太阳晒到它住宅的门口，还可以观察蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。” 你是怎么理解这句话的呢？和同桌说一说。 教师相机板书

40、： 即使也 不断地 不辞辛苦。 设计意图：从“不断”一词，让学生感受蟋蟀从入秋开头建筑，到冬天还在整修，说明蟋蟀建筑住宅的仔细和一丝不茍，显而易见蟋蟀住宅的知名是用它自己辛勤的劳动换来的。 小练笔：此时的你，想对蟋蟀说点什么？请把它写下来。 设计意图：让学生进展一个小练笔，把自己想说的话写一写，通过对蟋蟀这种不怕艰难品质的理解，对文本加深感知，更进一步感受这项工程的“宏大”。 五、拓展走进，升华主题 1、你知道本文的是谁吗？沟通查阅后的资料。 2、对于蟋蟀如此寻常的小昆虫，为什么在的笔下却成了如此得意的小动物呢？你想对说点什么？ 3、出示昆虫记，做相关介绍。 4、课后找一篇关于昆虫的文章，与引

41、文的写作手法进展比拟，说说有什么发觉。 设计意图：通过让学生在课外的预习找到的相关资料，在课内赐予肯定的时间，让学生们进展拓展沟通，从而丰富自己的语文素养。在此根底上，升华文章的主题，对于蟋蟀这样不起眼的小昆虫，在笔下却有如此大的魅力，可见擅长发觉，擅长观看品质与对生活的喜爱。通过教师的引导，激发学生探究的兴趣，从而培育爱观看的好习惯。 金色的鱼钩教学设计优秀教案精选八 1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。 2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 3、学习仔细观看事物的方法，领悟运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

42、4、激发学生观看四周事物的兴趣，养成认真观看的习惯。 1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的特点。 2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会对蟋蟀的宠爱之情。 教师预备：多媒体课件 学生预备：预习课文，搜集相关资料。 二课时 一、看图激趣，提醒课题 （师拿出预备好的蟋蟀图片），同学们熟悉它吗？ 师板书：蟋蟀（生书空） 这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本事吗？（好斗、唱歌、建住宅）。 师板书：住宅 今日，我们就跟着文中的去参观蟋蟀的住宅究竟是什么样的，有什么特点，好吗？ 二、初读课文，自学生字新词 请你自由地读课文，

43、要求： a、读准字音，读通句子。 b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？ 检查自学状况： a、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、稳固。慎（sh n)重、选择(z ）、地窖（xu ）、隧（su ）道、挖掘（ju ）、倾q ng)斜 b、齐读、指名读 三、再读课文，理清思路 默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘） 生找出相对应的段落（给文章分段） 指名读蟋蟀选择住址的自然段。 a、板书：随遇而安懂它的意思吗？ b、随遇而安，从字面看什么意思？（任凭找个地方就安排下来。） c、文中谁喜爱随遇而安，谁不喜爱随遇而安？请勾画出重点词语。 别的昆虫：临时隐藏所 蟋蟀：慎重选择不愿随遇而安 d、读了这一段，你喜爱上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜爱它的？（不愿随遇而安、经常、肯定要、一点一点） 同学们，假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为查找住宅而奔忙，自己却已有一个特别好的住宅时，你的心情如何？（骄傲、傲慢） e、带着这种心情朗读这一节。 蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来讨论。 四、稳固字、词，指导写字。 指名读生字、新词。 指导书写田字格中的字。 a、着重指导：蔽、毫、抛 b、学生写字，教师巡察指导。 一、复习旧课，导入新课。 指名朗读生字、新词，检查把握状况。 导入：通过上一课的