老舍的猫教学反思汇总(三篇).docx

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1、 老舍的猫教学反思汇总(三篇) 2、引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的得意，学习在语言和文章表达上的特点，体会表达感情的特殊方式。 学情分析： 猫是较常见的家养小动物，学生对猫比拟熟识，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情

2、。 4、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 教学重点和难点： 1、重点：通过理解和朗读重点词句，了解是抓住猫的什么特点来描写的。 2、难点：在教师的引导下，学生争论探究，学习真实、详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。 教学过程： 一、导入 1、导语：大家都知道作家老舍吧?他的作品言语朴实，语句美丽，经常给人留下深刻印象，今日，我们就要来学一篇他写的文章。 2、提醒题目：猫 3、学生齐读题目。 二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理 1、自由轻声读课文。 思索：是从哪两方面来写猫的? 给课文分段。 2、指名读，沟通。 课文从“猫的性格奇怪”和“满月的小猫更得意”两个方面写猫的。(

3、板书) 分段：第一段：13节，其次段：第4节 概括第一段段意。 1、分节朗读，划出表述这一段内容的句子。(第一句) 师：这句话是这一段中的总起句。 2、理解“猫的性格实在有些奇怪” “奇怪”是什么意思?(板书：奇怪) 读出句子语气。 3、这一段抓住猫的什么特点来描写它的奇怪呢?自由读第一段。 沟通后出示板书： 狡猾、贪玩、尽职 胆小、威猛 4、运用中心句归纳段意。 (1)温习学过的中心句归纳段意法。 (2)说说段意：猫的性格实在有些奇怪。 5、朗读第一段。 三、落实训练目标 1、读文章其次段，思索句子间是什么关系?(总分总) 2、用“中心句归纳法”概括段意：满月的小猫调皮得意 (板书：调皮)

4、3、齐读其次段 四、总结并朗读全文 1、什么样的段落可以使用“中心句法”归纳段意?怎样使用“中心句法”归纳段意? (有总起句、中心句、总结句的段落可以使用“中心句法”归纳段意，先找到中心句，然后进展整理归纳) 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文。 2、默写词语。 板书设计： 狡猾贪玩尽职 大时奇怪 胆小威猛 猫： 小时调皮玩耍跌倒 教学反思： 猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，表达了对猫非常宠爱的感情。 我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。 教学时，我引导学生抓住“狡

5、猾”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格奇怪。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习其次节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。 接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“得意”，体会对猫的宠爱之情，同时让学生了解到把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。 在这节教学过程中还是存在着一些缺陷： 首先，教学语言不精炼，心情也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活泼。 其次，读的还少

6、。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。 精选老舍的猫教学反思汇总二 各位评委教师： 大家好！今日我说课的题目是猫。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书等六个方面来说这堂课的设计意图，即猫这篇课文的其次课时。 猫这篇课文是鲁教版小学语文三年级下册第十三课，也是老舍先生写的一篇知名散文。这篇课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，为读者制造出了一个美妙的境地。 1、认知目标：了解猫的奇怪性格和它小时候的得意，背诵自己喜爱的局部，积存语言。 2、力量目标：培育学生收集处理和使用信息

7、的力量；学习细致观看，用详细事实表现动物特点的描写方法，练习说话写话。 3、情感目标：体会人与动物和谐相处的美妙意境，培育学生喜爱观看小动物的兴趣。 教学重点是：学习怎样把猫的特点写详细并表达自己对猫的宠爱之情的。通过探究学习，比照体验，拓展实践的方法来突出重点的。 教学难点是：在阅读中体会猫的奇怪性格，培育留心观看四周事物的兴趣。通过反复朗读，合作学习的方法突破难点。 教具预备：多媒体课件学生搜集的图片 为了取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采纳如下教法： （1）创设情境法： （2）朗读，默读，小组合作读，观赏读等 1、读思议读的学习方法。 2、培育“圈圈、划划”、“不动笔墨不读书”

8、的好习惯。 讨论教法和学法是搞好教学的前提和根底，而合理安排教学程序，则是教学胜利的关键一环。为到达事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点将本课划分成6个环节： 1、导入新课 一情趣谈话，提醒课题（出示猫的图片和学生搜集的照片等） 同学们，通过上节课的沟通啊，王教师发觉每一位同学都有自己喜爱的小动物，什么小猫啊，小狗啊，小兔子啊等等，今日王教师把老舍爷爷喜爱的那种小动物带到了我们的课堂上，大家叫出它的名字好吗？（猫）（教师板书课题）大家喜爱猫吗？这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。 本环节的设计意图：“兴趣是最好的教师”，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。 二检

9、查复习，默读课文，回忆内容，初悟感情： 1、开火车读识字儿歌，检查预习状况。 假如你会读这首识字儿歌，你就能更好地熟悉我们的猫咪朋友了： 本环节的设计意图：布满童趣的儿歌，琅琅上口，帮忙学生不知不觉地识记生字，回忆课文，寓教于无形之中。 2、a默读课文，跟小组成员或同桌说说感受。（课件）老舍爷爷笔下的每一个自然段都介绍了猫的哪些特点呢？拿出笔来画出相关词句。（课件） 本环节的设计意图：默读比朗读更有利于思索，这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路，把握学习方法。同学间经合作沟通后，大致能感受到这只猫（板书）性格奇怪，调皮得意以及宠爱猫的感情，而这些恰好是文章的中心和重点。 b默读沟通后完成填

10、空练习：（课件） 三重点研读，深入理解，感情学文： 这可真是一只性格奇怪的猫啊，下面我们抓紧走近老舍爷爷的这只猫，看看它毕竟奇怪在哪儿，是如何淘气的，猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？（课件） 本环节设计意图：引导学生初步体会总分式构造；实行图配文的形式帮忙学生理解在文中所流露出的对猫的宠爱之情，还应引导他们注意文中关联词语、反问句式以及比照的写作手法的关注。 讲读第一局部，分为三个环节： 拿笔划出描写猫性格奇怪这一特点的相关句子。 有感情地朗读这些句子，师引导。 引导感受的情感。 依据教材的训练重点及学生存在的问题，投影标注下面三句话：（课件） 让学生带着问题，有感情地朗读这三句话，体

11、会感受。引导学生假设假如猫是你，就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在心理和笔下，家里这只猫就像个得意又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子，字里行间都透露出了宠爱之情。 设计意图：通过讲读第一自然段，引导自学二、三自然段的方法，让学生把握抓重点句“猫的性格实在有些奇怪”的方法来建构学习。“奇怪”是因对猫的极度宠爱而生发的感受，几个事例互为冲突却又都是事实。教师通过引导，加强对学生学法的迁移，并在朗读中深刻体会猫的性格特点，培育学生的概括力量。 （四）自主合作，探究性学习： 这局部又分为3个环节：抓住特点，重点深究，指导说话写话。 以小组为单

12、位，每组自由组合分一段，自学后三段，思索： （1）说说你们都读懂了什么？ （2）或者说你们都喜爱哪些句子？ （3）每组派代表答后，再分小组争论，还有哪些不明白的地方，提出来，依据生提的问题，再投影练习题：（课件） 比拟下面句子，说说表达效果有何不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？（课件） 学生在比照中更直接地说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但的宠爱之情仍跃然纸上。其次句只说“踩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领悟。感情朗读后，再举些例子，（课件）以小组为单位自己感受其中的感情，进展写法指导。 设计意图：学生在探究学习的根底上思索，比照，

13、发觉，是对文章的进一步把握，更是对文章写法的思索，从而起到写法指导的作用。 （五）、训练朗读，课堂小结 放手让学生有感情地朗读，再次体会是怎样真实详细描写猫的奇怪性格和小时候的调皮的，理解对猫的宠爱。朗读时，为了显示条理清晰，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫调皮的局部，语气略带俏皮。在充分朗读地根底上进展小结填空练习。（课件） 设计意图：猫这篇课文内容浅显，又布满生活情趣，在理解全文的根底上，有感情地通读课文，反复诵读，可以积存语言，理顺思路，升华感情，对文章有一个整体把握。最终这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的得意以及对它的宠爱之情。 （六）、总结深化，拓展延

14、长 最终的完毕语要深入渗透的写作方法，我是这样设计的：猫，在日常生活中，是一种很一般的动物。然而，在老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好朋友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们喜爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发觉美，观赏美，而且能制造美。这篇文章先抓住了猫的性格特点，再详细生动地进展描写，先写长大的猫，再回忆小时候的猫的调皮、得意，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的奇怪得意和老舍先生对猫的宠爱。 课下，请大家阅读一下课后的阅读链接，结合教师推举的书目，同学们也学学老舍爷爷用你细腻的观看，生动地描写表现出你对小动物的宠爱，下

15、节语文课我们进展沟通。 设计意图：这一环节设置的目的是，让学生把学习和实践有机结合起来，拓宽学生的视野，同时培育学生的观看力，熬炼学生的表达力量，学会写话，细腻地表达真情实感，。 13、猫 性格奇怪狡猾贪玩尽职 快乐时：温顺可亲不快乐时：一声不出 胆小威猛敢斗 调皮得意 设计意图：我认为这一板书设计由师生共同完成，从文字上看简明易懂，紧扣文意，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。 精选老舍的猫教学反思汇总三 1、熟悉6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温顺可亲、威猛、注视、生气勃勃”等词语。把握多音字：的、和、折、 2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会

16、怎样详细生动描述成年猫的奇怪性格以及小猫的调皮得意的性格，并体会如何表达对猫的宠爱之情的。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 4、激起喜爱生活的情趣，激起课外观看动物的兴趣。 学生：预习课文 教师：ppt课件 ：了解是怎样写出猫的性格特点的。 ：在阅读中体会“猫的性格实在是有些奇怪。” ：2课时 1、熟悉6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、威猛、注视、无忧无虑、温顺可亲、生气勃勃”。等词语 2、熟悉多音字：确实 温和 解闷 没完没了 枝折花落 3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会如何用详细事例来描述成年猫的奇怪性格。理解“猫的性格实在是奇怪”。 4、有感情地朗读，

17、表达出对猫的宠爱之情。 1、借助字典，自学生字新词。 2、读通句子。 【你说我猜】猜常见动物 1、你说我猜常见动物 2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。 一、谈话导入，提醒课题。 谈话：刚刚我们一起做了一个猜常见动物的嬉戏。同学们，你们喜爱动物吗？ 动物是是我们人类的好朋友，它们或得意，或威猛，或温驯，我们由于它们的这样或那样的特点喜爱它们。今日教师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。 课件出示：（各种形态猫的图片） 熟悉吗？用刚刚嬉戏的方法，具体描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。 （训练聋生的语言表达力量，要求说出完整的话。） 同学们表达的可真生动！今日我们

18、就一起来学习一篇猫的文章（板书课题，齐读课题。） 这篇文章的是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国出色的语言大师，写过许多脍炙人口的文章。老舍先生喜爱动物，喜爱养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今日，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？ （一）初读课文 1、现在让我们一起读一读课文吧。留意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导） 2、检查字词 谈话：教师发觉很多同学已经读完了，教师检查词语看看能过关吗？教师知道你们此刻很想把自己的所学展现给大家看的。 （课件出示） 性

19、格 稿纸 梅花 蛇 乖巧 贪玩 尽职 调皮 无忧无虑 温顺可亲 屏息注视 生气勃勃 确实 温和 解闷 没完没了 枝折花落 齐读两遍 （正音） 过渡：读得真不错，看来同学们很专心的学习了。我们认真观看一下，这几组词语有什么特点？教师为什么要把它们这样归类？ 第一组是与猫性格有关的词语。 其次组中学会词语的积存 第三组：多音字 （二）、检查课文朗读 词语你们会读了，教师把词语放在句子里你们能读流利了吗？ 读下面的句子 1、它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ 3、它要是快乐，能比

20、谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！ 解释词语：依据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息注视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。 无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。 尽职：什么尽职？教师给你讲一个故事。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职） 屏息注视：动作体会。 （三）、整

21、体感知 （谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是教师领着你们把写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。 一段长长的文字，有时候只是告知别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成经常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告知了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？ （奇怪 得意。） 三、精读奇怪，体会特点 老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些奇怪 满月的小猫更得意 请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。 （生画课文） 告知教师这两句话在哪里？ （在第一自然段第四自然段

22、的开头） 同学们发觉了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的构造，这种构造叫做总分构造。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？ 老舍先生说：“猫的性格实在有些奇怪。”请同学们快速扫瞄1、2、3自然段，看一看用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，留意学习语文时肯定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。 小组争论后汇报。（板书） a、狡猾 贪玩 尽职 无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏息注视 这几个词语多么冲突啊，但是就是集中地消失在

23、猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是奇怪。（齐读） 现在依据教师供应的练习来说一说猫的奇怪性格： 尝试用“既又， 既又”，的句式来归纳猫的奇怪表现。 （既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职。） 这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。 b、快乐时：温顺可亲 不快乐时： 用了几个动词 无论说多少好话都一声不出 蹭、 伸、跳、踩、 丰富多变的叫唤 比拟句子： 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。 有什么不同之处？用了什么写法？这样写有什么好处呢？ 谁想把对猫的喜爱之情美美的读出来呢？ c、胆小 威猛 藏起来 不怕虫、老鼠、蛇 英勇的男同学一起来读一读既胆小，又威猛的猫吧。 今日我们学习猫的奇怪性格是围绕那句话来学习的？ “猫的性格实在有些奇怪。” 围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来详细描述表达对猫的宠爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。 我们以前学习过的课文也有这一类的写法。 课件出示 秋天的雨 漂亮的西沙群岛 片段