教师信息技术应用能力提升工程2.0培训总结（9篇）.docx

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1、 教师信息技术应用能力提升工程2.0培训总结（通用9篇）教师信息技术应用力量提升工程2.0培训总结1 校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 通过这次信息技术力量提升工程2.0的学习，我深深地体会到了研修的重要性。随着信息技术的推广和应用以及新课程改革的实施,校本研修已成为教师可持续进展的有效平台。我们需要不断地学习，以适应社会的需求。 本学期，

2、我仔细参与线上学习和校本实践，从自己的教学实际动身，加强学习，相互沟通，不断提高自身素养和业务水平，从各个方面不断完善自己。以讨论的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。现将研修成果总结如下： 1、树立终身学习的思想，勤于学习思索，刻苦钻研业务，不断学习新学问，新技能。从而不断探究教育教学新规律。工作生活中积极参加线上培训学习，并与学友沟通沟通，开拓自己的视野，对于课堂教学进展积极的思索，多学习信息技术，适应现代教学的要求。 2、学以致用，学用结合，积极开展课堂教学讨论，不断探究适合学生的教学模式和方法。在寻常教学中严格要求自己。仔细做好教学常规，并进展有效性的探究好讨论。

3、将在培训中学到的好的思路好的方法，以及应用信息技术中搜集、制作的好的素材，都运用于日常教学中，以进一步提高教育教学力量和效果。 3、形成学习与反思的习惯。在日常教学中充分应用信息技术，采纳敏捷运用多种活动方式，深入了解并准时解决教育教学中的困难和问题，边学习边实践。遇到解决不了的困难，和同事共同探究。常常反思自己在备课时、上课时有哪些缺乏，总结自己在教育教学中的点点滴滴。在不断的探究、创新、总结中，丰富和完善了课堂教学，自己的专业水平得到了进一步提高，课堂效果也得到了进一步加强。 通过这次研修学习，我仔细地学习了先进的教育教学理论和信息技术力量课程，使自己具有了更高的职业道德水平，更扎实的教育

4、教学力量，更宽阔的学问背景，更快地适应了信息技术飞速进展的需要。 “老骥伏枥，壮志不已”。在今后的教书育人的道路上，我将连续紧跟时代的进展，努力学习，再接再厉，把教育教学工作做得更好！ 教师信息技术应用力量提升工程2.0培训总结2 时间荏苒，一转瞬间已接近 “教育信息技术力量中级培训”学习的尾声，回想起这段时间的学习，在倾听专家精彩的讲解的同时，也发觉了自己工作中的缺乏。 中级培训对我既有观念上的转变，也有理论上的提高。让我对小学信息技术在教学工作中的使用，有了更深一层的领悟，所获得的感想与体会也颇多。信息技术在课堂教学中被广泛使用，信息技术所带来的好处显而易见，信息技术的应用优化了教学过程，

5、提高了教学质量，提高了学生学习的兴趣和学习积极性，培育了学生把握信息时代的学习方式等。随着教育信息技术的不断进展，自己深感学习的重要性。通过八个模块的学习，我学到了许多此前从未涉及的学问，进一步熟悉了信息技术与学科整合给课堂教学带来的好处，同时信息技术也要适时地、合理地使用。在第三模块的学习中我了解到在进展主题单元选题时先要分析学习者的特征，基于学习者的年龄特点、学问水平、认知构造等选择适宜的内容。而内容的来源主要立足于学科教材，依据本学科的课程标准进展。但立足于教材不等于局限于教材，可以有所超越，跨越学科、实现综合学习，挖掘所涉及课程内容的实际应用，实现学生的力量培育和提高，主题的选择还应联

6、系学生生活实际等。 在教育技术力量培训中，各教学模块的活动，从教学实践中提炼的案例，均表达了教学设计的思想和方法，并且突出了混合学习思想的教学设计，特殊是授导型教学设计和探究型教学设计。我通过协作、沟通操作实践信息化环境下一节课的教学设计方案，并选择、加工或开发这个方案中所需要的媒体和资源。通过这项真实任务的完成，使我了解并初步把握教学设计的根本方法，在完成学习任务、形成学习成果的过程中，体会教育技术对教学的支持作用，加深对信息技术与课程整合的熟悉；在任务驱动、师生互动、自主学习、小组合作学习的过程中，体验信息化环境下新的教学理念和教学方式。在培训中，明白了把信息技术与学科进展整合，可以转变陈

7、旧的教材观和教学观，转变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面对全体同学，有利于学生猎取信息，处理信息，提高学生自主学习的力量。转变教师的教师的教育思想，教育手段，更快，更好的提高教师的教育力量。 通过这次培训，我看到了自己身上存在的问题，学习过程完毕了，学习任务还很艰难，教育技术的培训学习已经完毕，但我觉得新的学习任务才刚刚开头，在新理论的指导下我们的教育教学观念必将有所变化，我们的教学思路将更加宽广。 教师信息技术应用力量提升工程2.0培训总结3 一、 切实抓好集体备课，学案导学； 充分利用每周一次的集体备课，初三复习到什么地方，由谁来做主备课人，其他人参加，共同制定一套教案和学案

8、，这样做到一案多用，集大家的力气。先整合，然后再进展授课，这样比用教材的效果要好，教师更可以两相学习，借鉴，取长补短。 二、 模块复习和专题复习相结合； 分成了七个模块和四个专题（选择题、推断题、文字录入、操作题）强化训练，把握住重点内容，时时练，节节练，操作题每个小问就是5分，三道题45分，加上文字录入10分，操作就占了55分，所以我们做题要先做文字录入题，再做操作题，然后多项选择，推断题，最终做单项选择题。 三、 抓好小组合做学习，注意分层辅导； 每个班分成五个小组，每个小组由两名组长负责，可以每节课先辅导一局部组长和优秀学生，让他们再下去抓组员和不会的学生，保证让全部的学生每堂课都能做出

9、来，组长检查上报给教师，的确有困难的学生下去后让组长催促。有针对性的讲练结合，演示操作，学生练习，学生演示，问题辅导共同解决。 四、 复习策略及进度安排要适当。 九年级上学期，115周，梳理的资料在课堂上不能在机房上，由于学生的上机热忱有限，留在最终几周再上机，约每周1个模块，在复习理论学问上来回提问？1620周，练习上机学问点，word、excel、文字录入，每个学问点用一周时间，最终一周测试，成绩反应到班级及总分成绩中，让学生、家长、教师都知道真实的水平。下学期，主要是上机操作，分单元上机操作，理论题选出一局部，最终是中考综合模拟，分数反应给班级，让班主任有时间多关注一下自己班里的成绩，越

10、是最终，课时增多，午休和晚自习都有，学生兴趣不大，这时要强调操作题的细节，适当演示和讲解。找出学生易出错的地方加以改正。 教师信息技术应用力量提升工程2.0培训总结4 全面实施信息技术素养教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领悟新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建立尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感受，所以又去看了有关的学问现把学到的学问和大家一起来学习。 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量

11、。我们今日必需提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平凡的教师传达学问;水平一般的教师解释学问;好的教师演示学问;宏大的教师鼓励学生去学习学问。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要教师逼着学。实现这一学习目标的惟一方法就是让学生在学习过程中担当主角。任何教师都不能让人学好，学生必需情愿学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参加性的活动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为他们的其次本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是

12、探究学习表达的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的教师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念好像是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓舞学生争论，对话和辩论，盼望学生去思索、推理和沟通，其目的是给学生足够的时机去尝试：体验胜利，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师敬重学生的意见，而且信任学生的力量。有一句古话说，假如你认为他们行，他们就行。 多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，教师们的确动了一番脑筋，可当学生真的

13、“动”了起来以后，新的问题又消失了，学生积极参加学习，课堂气氛空前活泼，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以掌握，教学任务难以完成，最令人担忧的是考试怎么办?课改使学生思维变得活泼了，他们的自我意识增加了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来观赏学生，学会换位思索，有士气成认自己有不懂的地方，情愿与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么预备，都不会尽善尽美，课堂上会发生许多事先无法预知的状况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的进展，就应当确定。 新教材最大的特点是它的开放性，并且采纳了现在比拟流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空

14、着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的阅历和背景学问，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的阅历，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的阅历，依靠他们的认知力量形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的阅历动身来推出的符合规律的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的阅历动身，贴近学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生剧烈的冲突，冲突日益突出。但我

15、们却坚信有了冲突才会有转变、有进步。 教师信息技术应用力量提升工程2.0培训总结5 这次参与“国培规划”河南省农村中小学信息技术应用力量提升培训，收获颇大。 信息技术教育是中小学的选修课，通过开设信息技术教育，意在增加学生的信息意识，培育学生具有收集、传输、处理、应用现代信息的力量和具有应用多媒体计算机和网络技术进展学习的力量，而教师通过信息技术则极大的提高了教学效率。 一、 更新了教学理念 这次培训的主要内容是把握教育信息化应用力量。通过这次培训，我进一步树立了 “教育信息技术为学校教育教学效劳”的理念；我明白了信息技术和学科整合使教育教学给予更多的内涵，能提高教学效率和效果，有利于教师专业

16、进展，转变教师的教和学生的学的方式，使我们的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。 二、提高了运用信息技术的力量 这次培训前，先做了网上设置的问卷，网站依据答复的状况建议你选择你学习的科目，真正做到因材施教，依据所需来学习，极大的调动了教师学习的自觉性。对我而言，提高了搜集和处理数据的力量，学到了集成和开发教学资源的方法以及传输和治理教学资源的方法；提高了信息技术与小学数学学科的整合力量。这对我今后运用现代化教学手段进展教学大有裨益。 三指明白将来努力的方向 积极学习新的教育教学理念，用以指导实际的教学工作，向新课改的目标不断努力。在教学过程中，转变灌输学问的思想，更注意学习方法的传授，帮忙学生

17、培育自我学习的力量。利用信息技术手段，与其他学科有效整合，使学生更喜爱、更简单承受、学到更系统、有价值的学问。 通过这次学习，使我各方面的力量有了很大提高，特殊是对信息技术的综合运用力量，现在已不只停留在课件的制作上。使我熟悉到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。同时必需看到仍存在很多缺乏亟待改良，必需时时检视自己，不断完善，才能更好的为学生效劳，为办人民满足的教育奉献自己的力气。 教师信息技术应用力量提升工程2.0培训总结6 作为特岗教师的我，虽然仅仅工作了2年，却很有幸的参与了这次河北省20xx中小学教师素养提高全员远程培训。培训的感觉是每天

18、充实而又劳碌着，由于每天都会听到不同风格的专家讲座，每天都能感受着新的教学理念的冲击，我真正体会到了专家名师的前沿讲座以及敏捷才智的课堂教学。 通过这一阶段的培训，使我对教学方法和对学生评价有了更全面的熟悉，现在总结如下： 一、 教学方法的选择 如何设计才能使自己的课堂更好玩味性，就像一位教育家说的，学生更快更易于承受的方法才是好的教学方法。学无止境，教无定法，任课教师所采纳的教学方法也不会只有一种，只有恰当的选择适合本课堂的教学方法就是好的教学方法。在我的课堂中我认为比拟胜利的一堂课键盘的熟悉这一课，在这堂课中我运用了任务驱动和自主探究学习以及小组合作等方式使学生很快的承受本课内容。下课后，

19、学生们都反映这节课太简单了。 二、 课堂上对学生的正确评价 对学生的评价要讲究原则。我觉得对学生的情感很重要。对学生的评价亦是如此。教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的，才能打动心的深处。” 教师要用学生的眼光对待学生，教师布满真情的欣赏，能让学生沐浴爱的芳香。在我的课堂中，我发觉由于每个人和每个人的接收方式或者习惯的不同，导致学生的承受结果参差不齐，有的学生能很快的理解并把握内容，而有的学生则会很迟钝，在这个时候，教师要对那些承受快的学生提出表扬，同时还要鼓舞她们学会帮忙本小组的其他成员，给她们提出更高的期望。对于那些承受力量比拟慢的学生，教师更要去鼓舞这些学生，并对

20、她们进展急躁的教育。 这次培训只是一个催促我们学习的手段，一个良好的开端。培训中有各级教育家的专题专题讲座，还有学员之间进展的各种相互沟通，这是我今后学习和工作的动力，教学的资本，使我的教学更完善，教学成绩更上一层楼。对于这次培训给我的清泉，我要让它细水长流。我必需承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。 通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学质量。从而体会到自己工作的价值和意义。 教师信息技术应用力量提升工程2.0培训总结7 在当今世纪，网络技术进展迅猛，它在我们生活的各个方面都产生了肯定的影响。而我经过这段时间的培训学习，回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获，使我感

21、受颇深。 经过一段时间的学习，知道了自己把握的学问还是太少，应当学的还有许多许多。正如我们古人说的：活到老，学到老！ 而通过这次培训，我进一步把握了信息技术等有关根底学问及其应用，虽然不是面对面教学，但我依旧觉得很充实。由于我在这轻松的学习气氛中学到了必需把握的学问和技能。远程学习与学校学习有所不同，它是完全考自主自觉的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩，必需有端正的学习目的。作为一名教师，为了使自己综合素养得到提高，也为了自己不被社会所淘汰，始终摸索着不断创新，不断学习来充实自己。 在这次的学习中给我的感受还有许多许多，很难用文字一一表述，感谢这次培训的教师们给我的支持和帮忙，在今后学习中

22、，我肯定加倍努力，把学习到的学问投入到工作中，以更好的提高工作质量和效率。以上就是我这次的几点体会。我信任，只要不断地连续努力和学习，就肯定有意想不到的收获。 教师信息技术应用力量提升工程2.0培训总结8 本次参与“国培规划”的网络培训学习，觉得受益匪浅，对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的熟悉和理解，也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。以下是本次培训的总结体会。 一、更新教育教学观念 信息技术与学科教学的有机整合，是根底教育的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是近年来始终在探究的课题。现代教育技术在教学中的应用具有深远的意义。课程改革要求教师的教育观念和教育

23、方式发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。现代教育课程学习就是引导教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术严密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。因此，在进展信息技术与学科整合设计的时候，尽可能多的为学生的学习供应更多的学习资源，以促进学生利用资源进展学习；要为学生的积极主动参加学习制造更多的条件和时机。使他们能够通过主动参加、学会学习、得到进展。 二、转变了学生的学习方式 引导教师转变角色，转变教学方式，从而转变学生过去单一、被动的学习方

24、式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有共性的学习，使学生的学习方式由传统的承受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动地承受，不再是负担，而是一件欢乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感根底。 在信息技术帮助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积存，不断进展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地帮助我们的教学，提高我的教学质量。 教师信息技术应用力量提升工程2.0培训总结9 经过学习，我深有感受，确实，在信息技术课堂上除了教师还

25、有比教师更吸引学生的电脑及其背后的嬉戏、网络世界。特殊是八、九年级的学生，学生的留意力不是教学目标或内容任务，而是上网，谈天，玩嬉戏，或某个同学的某句话、翻开的某个网页，或某个同学闹出的巨大声响等，仔细听课的寥寥无几。通过本次的培训，结合本校的实际状况，我认为，在今后的教学中要留意做到： 一、巧设导入，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的教师。兴趣是一种无形的动力，因此要上好一堂信息技术课，必需巧设导入情境，引导学生快速进入学习状态，有效的激发学生的学习兴趣，明确学习动机，学生的留意力才会转移到教学目标及内容上来。例如我在讲第四节 网络道德与网络安全时，就依据教材内容出示“北京一少年为偷钱上网，将

26、奶奶砍死爷爷砍成重伤”这一材料，让学生熟悉到网络对青少年的危害，自然的过渡到我设计的其次个问题，网络对青少年的利与弊，这样学生学习学问会更主动、兴趣会更浓，从而很自然地导入新课，顺畅地进展教学。又如我在讲解word时，就向学生展现一些美丽的卡片和一些制作比拟好的板报，激发学生的学习兴趣，同时让学生明确学完本学问点，就能具备怎样的技能，学生的学习就具有目的性和主动性，学生的学习由被动式学习转入到主动式学习中来。 二、巧设半成品作品，体验成就感 在讲解完一个学问点后，可以巧设一些半成品作品给学生练习，学生通过实践练习完成一幅幅作品，体验成就感。例如在学习word内容时，我设计一些未完成的卡片或板报

27、，让学生通过插入文本框、或插入艺术字、或插入教师供应的图片，完成半成品作品。学生通过自己的审美观，插入适宜的图片、或艺术字、或文本框，体验作品的美感及成就感。又如在页制作时，我也设计了一些未完成的网页作品，让学生设置适宜的网页背景、或调整边框粗细、或设置超链接、或插入适宜的图片、或输入适宜的文字等，让学生在完成作品的同时体验成就感。 三、指导学生制作一些小作品 学生电脑制作活动是承载着素养教育任务的一项实践活动，它不仅能激发学生的学习兴趣、培育学生的电脑操作力量和创新力量，而且能够培育学生的意志品质，使学生得到多方面的熬炼。它让学生把计算机技术和自己的学习生活结合起来，将科学与人文、审美结合起来，通过自主创新，大胆展现出自己的实践力量和探究精神。在作品制作过程中，教师肯定要留意自己的角色定位，要给学生“指导”而切忌越俎代庖。 比方我在指导学生制作作品电子报刊，当我看到各个小组把收集到的素材一一排列出来时，我提了个问题，假设你是读者，你看了作品之后能很快知道它讲了一些什么吗?学生立刻意识到自己整理的素材有些杂乱无章，之后进展了归类、划分单元。学生的学问究竟有限，有些方案难免无法实现，这时就需要指导教师手把手地教。