说勤奋说课稿范文说勤奋课文分析(7篇).docx

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1、 说勤奋说课稿范文说勤奋课文分析(7篇)如何写说勤奋说课稿范文(推举)一 说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、检查朗读，学生有感情地全文。 2、围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的奉献。 3、沟通课外搜集到的名人胜利的故事，从中受到教育或启发。 （这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展力量和进展思想教育严密结合在同一教学过程中，

2、相互渗透，共同完成。） 1、教法 本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样争论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。” 2、学法 “授之以鱼不如

3、授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，讨论语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维力量，也熬炼了学生自行解决问题的力量。 第一课时 一、提醒课题 1、谈话导入：你们有自己的抱负吗？请谈谈你们的抱负。（学生自由发言） 2板书课题 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。 （板书：13说勤奋） 3、解题。 题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个

4、怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、初读课文 1、自己试读课文 （1）出示要求： a、画诞生字，圈诞生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比拟难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。 （2）学生沟通争论。 （指名逐段试读课文） 学生读，教师作如下引导： 提示学生留意以下字的读音。 “宋、砸”是平舌音。 “枕、稍、础、拙”是翘舌音。 “馁”的声母是n “卵”的声母是l 指导读好长句子。 出示： 抱负境地桥梁心血浇灌砸缸滚瓜烂熟枕头略

5、微编成巨作 生物学毫不气馁急起直追习惯回忆名列前茅远渡重洋剥离 根底补拙良训改善有所作为奉献 同学们/肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/闻名的史学家。 晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回忆一下/当天的学习内容。 古今中外，/每一个胜利者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。 如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能遗忘/“勤奋”二字。提示学生留意句中的停顿。 2、指名逐段朗读课文。 师生评议。 3、范读课文。 读后引导学生说说这篇课文主要说明白一个什么样的道理。（不要求说全面） 4、疏通全文。 学生自由读课文思索争论： 课文是分几局部来谈勤奋的

6、？ 三、细读课文第一段。 1、自由轻声读课文第一段。 （1）找出中心句。 出示：通往抱负境地的桥梁是什么？ （是勤奋） （2）这儿的“桥梁”是个比方句，你能用自己的话说说“通往抱负的桥梁”的意思吗？ （实现抱负的途径） （3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？ （“通往抱负境地的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往抱负境地的桥梁。”） （板书：勤奋是通往抱负境地的桥梁）（学生齐读板书） （4）过渡：是的，勤奋是实现通往抱负境地的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 相机出示： 胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 争论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗

7、水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动） （5）想一想这句话的意思是什么？（这里把胜利者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛苦动比作“汗水”和“心血”。说明白胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是他们取得胜利的必不行少的因素） （6）出示： a、胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 b、古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （7）比一比，这两句话你更喜爱哪一句？ （教师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白很多的事例证明白勤奋是实现抱负的桥梁） （8）指导朗读第一段。 1、指读要

8、求学会写的生字。 2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。 3、沟通自学状况。 4、指导书写“枕、末、惯、基”。 1、完成课后习题2，用钢笔描红。 2、抄写句子。 古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （要培育学生扎实的语文根本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依旧是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。） 其次课时 （一）复习导入 （在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读状况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实根底。） （二）细

9、读课文其次自然段。 课文围绕“勤奋是实现抱负的桥梁。”这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书：司马光、童第周） 2、大家肯定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧） 3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。 争论： （1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨作资治通鉴 （2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？联系生活体会“19年”的艰辛困难。） （引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”） （3）司马光的事例告知我

10、们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗水” （4）自由练读其次自然段 （5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨作资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。 （在这局部教学时，先了解名人成就，再探讨期中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理。） （三）细读第三自然段 1、学生自学，完成以下思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来： （1）童第周手中的鲜花是什么？ （2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？ （3）童第周起步晚，根底差，为什

11、么他同样取得了胜利？ （4）童第周的胜利说明白一个什么道理？ 2、小组沟通争论 3、师生围绕思索题沟通探讨 1、学生争论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，教师相机板书。 （理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。） 2、指导朗读 3、让学生依据板书小节，引导学生明确：不管天资聪慧还是根底比拟差的人，只要勤奋，都可以成才。 4、齐读两句，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻鼓励自己。 （自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有宽阔的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细心设计。语文课堂应培育学生勤

12、动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积存，会让学生受益无穷。） （四）学习第四自然段 1、学生自由朗读，思索主要写了什么？ 2、这一段在全文起什么作用？ 3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。 注意教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文力量的提升，可谓一举多得。 （五）作业： 1、朗读课文 2、背诵课文。 3、收集资料，开展胜利名人故事会。 （课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的力量。”为了实现教学目标，教师可依据

13、教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人胜利故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往抱负境地的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了根底。） 如何写说勤奋说课稿范文(推举)二 古今中外，凡成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地、艰难攀登的结果。钱三强 凡事都要脚踏实地去作，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度作塌实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。李大钊 搞科学工作需要人的全部生命，八小时工作制是行不通的。朱冼 我们不仅要有政治上、文化上的巨人，我们同

14、样需要有自然科学和其他方面的巨人。郭沫若 科学上没有平坦的大道，真理长河中有很多礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上顶峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。华罗庚 攀登科学顶峰，就象登山运发动攀登珠穆朗玛峰一样，要克制很多困难险阻，懦夫和懒汉是不行能享受到成功的喜悦和幸福的。陈景润 只有经过长时间完成其进展的艰难工作，并长期埋头沉醉于其中的任务，方可望有所成就。黑格尔 既要懂行，又要有才能。这两点都是难能罕见的，假如不结合在一起，就很难收到好效果。歌德 科学需要人的全部生命。巴甫洛夫 才华总是通过独立的（精神上的）活动才能成长起来的。车尔尼雪夫斯基 才能是来自独创性。独创性是

15、思维、观看、理解和推断的一种独特的方式。莫泊桑 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳累沿着陡峭山路攀登的人，才有盼望到达光芒的顶点。马克思 在科学的入口处，正象在地狱的入口处一样，必需提出这样的要求：这里必需根绝一切迟疑；这里任何怯懦都无济于事。马克思 正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。列夫托尔斯泰 讨论人员探测学问的疆界需要许多与开拓者同样的品行；事业心和进取心。贝弗里奇 天生的力量必需借助于系统的学问。直觉能做的事许多，但是做不了一切。只有天才和科学结了婚才能得最好的结果。斯宾塞 天才就是这样，终身劳动，便成天才！门捷列夫 聪慧的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不

16、拔的精神。这些都是科学讨论胜利所需的其它条件。贝弗里奇 任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。罗丹 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。爱迪生 在任何一个胜利的后面都有着十五年到二十年的生活阅历，都有着丰富的生活阅历，要是没有这些阅历，任何才思灵敏唯恐也不会有，而且在这里，唯恐任何天才也都无济于事。巴甫连柯 往往有这样的情形：为科学和技术开拓新道路的，有时并不是科学界的闻名人物，而是科学界毫不知名的人物，平凡的人物，实践家，工作革新者。斯大林 我没有什麽特殊的才能，不过喜爱寻根刨底地追究问题罢了。爱因斯坦 所谓天才人物指的就是具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。木村久一 要记住

17、：历史上全部宏大的成就，都是由于战胜了看来是不行能的事情而取得的。卓别麟 我只信任一条：灵感是在劳动的时候产生的。奥斯特洛夫斯基 泥土和天才比，固然是缺乏齿数的，然而不是坚苦卓绝者，也怕不简单做；不过事在人为，比空等天赋的天才有把握。这一点，是泥土的宏大的地方，也是反有大盼望的地方。鲁迅 我们平常说勤学苦练。苦，并不是傻的意思，而是说：练功时，第一，不要怕吃苦；其次，要苦思。盖叫天 天分高的人假如懒散成性，亦即不自努力以进展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。茅盾 熟才能生巧。写过一遍，尽管不象样子，也会带来不少好处。不断地写作才会渐渐摸到文艺创作的底。字纸篓子是我的密

18、友，常往它里面仍弃废稿，肯定会有胜利的那一天。老舍 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚 学习文学而懒于记诵是不成的，特殊是诗。一个高中文科的学生，与其整个吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔认真细地背诵三百首诗。朱自清 一个人不管赋有什麽样的才具，他假如不知道自己有这种才具，并且不形成适合于自己才具的规划，那种才具对他便完全无用。休谟 才能不是天生的，可以任其自便的，而要钻研艺术请教良师，才会成材。歌德 伟人只在事业上惊天动地，他时常不声不响地深思熟虑。克雷洛夫 人们在那里高谈阔论着天气和灵感之类的东西，而我却象首饰匠打金锁链那样细心的劳动着，把一个个小环特别适宜地连接起来。海涅 灵感是一个

19、不喜爱访问懒汉的客人车尔尼雪夫斯基 人才虽高，不务学问，不能致圣。刘向 十日画一水，五日画一石。杜甫 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。韩愈 形成天才的打算因素应当是勤奋。有几分勤学苦练是成正比例的。郭沫若 我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳 应知学问难，在乎点滴勤。陈毅 科学的灵感，决不是坐等可以等来的。假如说，科学上的发觉有什麽偶然的机遇的话，那麽这种偶然的机遇只能给那些学有素养的人，给那些擅长独立思索的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。华罗庚 对搞科学的人来说，勤奋就是胜利之母！茅以升 有些人天资颇高而成就则平凡，他们好比有大本钱而没有做出大生意，也有些人天

20、资并不特异而成就则斐然可观，他们好比拿小本钱而做大生意。这中间的差异就在努力与不努力了。朱光潜 对作家来说，写得少是这样的有害，就跟医生缺乏诊病的时机一样。苏格拉底 如何写说勤奋说课稿范文(推举)三 这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比拟少见的一篇说明道理的谈论文。文章首先开门见山提出的观点： 勤奋是通往抱负境地的桥梁。然后通过古今两个详细的事例告知学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 课文共四个自然段，依据摆出观点，举例证明，点题作结的大体构造我把课文分成三局部。 第一局部（第一自然段）：扣题立论，以问句开篇，引出中心

21、论点：勤奋是通往抱负境地的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个胜利者都是依凭勤奋获得胜利的。 其次局部（其次、三自然段）：举例证明。例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。 第三局部（第四自然段）：总结全文。这一局部紧承上文，强调今日仍旧不能遗忘“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所奉献。 我规划两课时对本文进展教学，我要说的是其次课时的教学设计。基于以上的熟悉，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标： 1)能正确、流利、有感情地朗读课文. 2) 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往抱负境地的桥梁的道理。 3)教育学

22、生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的奉献。 4)沟通课外搜集到的名人胜利的故事，从中受到教育或启发。 教学重难点： 本文的说理性很强，通过详细事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的奉献。 考虑到四年级学生的整体素养，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进展了制造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课

23、的主要模式为自主探究型阅读教学模式。 由于本课是说勤奋的其次课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采纳小组合作的形式，同样争论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人

24、民、对社会作出应有的奉献。” 现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，讨论语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维力量，也熬炼了学生自行解决问题的力量。 围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程： 课前谈话 新课标强调教师要擅长创设语文学习情景，调动激发学生的兴趣。于是我会在时间安排允许的状况下，提前3分钟安排一个课前谈话。这样激发学生兴趣的同时

25、也让他们真正进入学习的状态。 由于本文是一篇说理性比拟强的谈论文，基于这点我引出一个话题：你最崇拜的是谁？为什么？ 让学生谈谈自己心中所崇拜的人发觉别人身上的优点，这一环节不仅对学生的口头表达力量是一个训练，其实也在为后做一个小小的铺垫。 复习导入 激发兴趣 桥梁 好不气馁 滚瓜烂熟 急起直追 远渡重洋 略微一动 有所作为 名列前茅 在第一课时中我已经教学了生字词，因此在这里设计了检查词语朗读状况。让学生在读中理解这些词语的意思。 1、自由轻声读课文第一段。 （1）找出中心句。 出示：通往抱负境地的桥梁是勤奋 是采纳了自问自答的方式，你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？ 过渡：是的，勤奋是实

26、现通往抱负境地的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （2）相机出示： 胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 争论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动） （3）想一想这句话的意思是什么？ （4）古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白很多的事例证明白勤奋是实现抱负的桥梁） 课文围绕“勤奋是实现抱负的桥梁。”这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周） 探究司马光的事例 司马光是什么人？ 闻

27、名的史学家，他用了19年的时间，最终编成了闻名的史学巨著。（出示：最终”这个词说明白什么？联系生活体会“19年”的艰辛困难。让学生用朗读来表达出时间之久。） 司马光为什么有那么大的成就呢？他胜利的缘由在哪里？ 自小就特别聪慧。（从小时候砸缸可以看出） 勤奋好学。 出示句子： 小时候，每当教师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。（从每当、一遍又一遍、滚瓜烂熟等词语让学生体会司马光的勤奋） 长大之后为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后连续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”（在这里要理解“警枕”就是报警

28、的枕头，放一段司马光警枕的故事。司马光使用它的目的就是为了抓紧时间，读书写作。最终归结到“勤奋”二字。学生在朗读的时候要特殊留意“略微一动、连续”等几个词语体会司马光的勤奋） 小结：从司马光的事例中我们知道，即使是再聪慧的人，他想要获得胜利也不能离开勤奋二字。（在这局部教学时我采纳了倒叙的手法，先出示名人的成就，在此根底上让学生通过争论分析他们能够获得胜利的缘由，再通过比照的形式让学生明白就算是再聪慧的人，他的胜利也离不开“勤奋”二字，再在朗读的根底上，让学生深刻领悟勤奋的巨大作用，以及对名人的崇敬之情。） 1、学生自学，完成以下思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：（培育学生自主合作

29、探究的学习方式，以这一形式让学生通过自己的朗读来解决问题） （1）童第周手中的鲜花是什么呢？ （2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？ （3）童第周的胜利说明白一个什么道理？ 2、小组沟通争论 3、师生围绕思索题沟通探讨 学生争论：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？根底差，与司马光不同的是童第周起步晚，根底差，但就是这样的一个人，他却完成了生物学界中高难度的的饿青蛙卵剥离手术。这是为什么呢？） 小结：就算是根底差的人，只要你勤奋，一样可以获得胜利，童第周的事例就是一个很好的证明，教师相机出示名言警句： 天才就是勤奋。 歌德 在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是

30、世界上一切成就的催产婆。爱因斯坦 4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？ 好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻鼓励自己。 （这里自学问题的设计也很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有宽阔的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细心设计。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积存，会让学生受益无穷。） 总结全文，谈谈感受 1、学生自由朗读，思索主要写了什么？ 2、这一段在全文起什么作用？、 3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想， 简洁说明一下谈论文的构造，然后点出最终一小节的作用：点题作结。通过朗

31、读感悟：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 课外延长，拓展阅读 1）搜集的有关勤奋的小故事。 2）你知道哪些与勤奋有关的成语故事？ 3）给文章再添加一个事例，你觉得写什么比拟好？为什么？ （这里的设计主要是为了让学生在读中学写,写中促读,读写结合培育他们的语文素养。课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的力量。为了实现教学目标，教师可依据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人胜利故事”文字资料。学生收集到的资料是多方面的，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往抱负境地的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了根

32、底。） 15说勤奋 司马光（天资聪慧）勤奋资治通鉴 勤奋是通往抱负境地的桥梁 童第周（起步晚、根底差）勤奋青蛙卵剥离手术 如何写说勤奋说课稿范文(推举)四 说勤奋是一篇说明文，通过古今两个详细事例，告知读者勤奋是通往抱负境地的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的奉献。本文选择的两个事例特别典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的，一个是根底较差的人靠勤奋成材的，这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服。 1、自主争论法：这篇文章对于四年级孩子来说，理解不存在什么问题，内容深入浅出，没有什么孩子理解的难点。有的学生甚至不太感兴趣，所以应当让学生主动

33、，积极地学。 2、采纳变序法课文围绕“勤奋”，开头鲜亮地亮出了自己的观点，中间典型事例加以证明，最终总结全文。但假如按层次学习，学生积极性不够，易产生疲惫感，随便我打乱挨次。从司马光和童第周的一样点和不同点作为教学的契入点。 3、中心突破法：围绕勤奋是实现抱负的桥梁这一中心绽开教学，所谓“提领一顿，百毛皆顺。” 4、我依据课标对中年级阅读教学要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积存理解词的意义。这虽然是种要求，但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把“联系上下文理解词义，抓住关键词体会含义，有感情的朗读”做为本节课的学习方法。 1、

34、能有感情地朗读课文。 2、懂得勤奋是通向抱负境地的桥梁，从小养成勤奋的习惯，长大了对人民，对社会作出应有的奉献。 重点：懂得“司马光“童第周“之所以取得辉煌的成就是由于他们刻苦，勤奋。 难点：懂得勤奋是通往抱负境地的桥梁。 1、收集古今中外胜利人士的事例。 2、多媒体课件。（名人名言）等 （一）、直奔中心，知勤奋。 1、通读课文，找出中心句，围绕这句话，主要写了哪两个人勤奋成长的故事？ （精练导入，明确中心。） （二）、合作探究，解勤奋。 1、仔细读一读第2、3小节。 2、比拟司马光和童第周的事例，找找他们有哪些一样点和不同点。（用笔在旁边圈圈画画。） 3、合作完成表格： 司马光童第周 一样点

35、胜利了很勤奋 不同点天资聪慧，古代的根底差，起步晚 4、研读关键词句，体会勤奋是通向胜利的桥梁。 （1）小时侯，每当教师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。 （2）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便连续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 （通过对关键词语“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”等的理解，体会司马光的惜时、读书次数多，然后感情朗读，通过读好关键词句来体会司马光的勤奋。） （3）每每天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回忆一下当天的学习内容。 （4）他还非常留意改良学习方法。经

36、过半年的努力，他最终赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。 （抓住“毫不气馁”、“奋起直追”等词语，体会童第周的勤奋。） （三）、回归勤奋，课后拓展。 出示名人名言：胜利=1份天才+99份汗水。 如何写说勤奋说课稿范文(推举)五 敬重的评委教师、各位同仁，大家好！今日我说课的题目是说勤奋,下面，我将从说教材分析、教学目标、教学重难点、教法，学法、教学预备、教学过程、板书设计、教学效果猜测几个方面与大家进展沟通。 说勤奋这篇课文是苏教版国标本小学四年级语文第七册第五单元中的第一篇文章，文章的说理性较强。文章首先开门见山提出的观点：通往抱负境地的桥梁是勤奋。然后通过古今两个详细的事例告知学生：只有一生

37、勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 全文共四个自然段，第一自然段通过设问的形式提出自己的观点：通往抱负境地的桥梁是勤奋。其次自然段例举了司马光的事例证明自己的观点。先详细写司马光小时候勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，最终编成了史学巨著资治通鉴。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段号召学生不忘勤奋，一生勤奋，做一个对社会有用的人，实现自己的价值。让四年级的孩子初步领会了叶圣陶先生所说的 “说服他人为胜利”的谈论文的魅力。 在小学阶段，说理的文章并不少见，常将说理融于寓言故事、童话故事或是人物小故事中，主要是通过

38、事情的描述让学生明白肯定的 道理，但本文行文构造更接近于谈论文，既是对以前说理文的一种深化，也为初中熟悉和学写谈论文做好了良好的铺垫，在整个九年制义务教育学问的的梯度表达中有着不行取代的过渡作用，充分表达了编者的才智。同时，这篇文章还具有很强的现实意义，对学生的学习和生活都会产生影响，有利于学生良好习惯的养成，充分表达了语文的工具性和人文性的统一，促进了课本与生活的联系。 基于对本课内容的理解，践行新课标中对“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展”的理念，结合学生的年龄特点和学习力量，在第一课时目标达成的根底上，我将其次

39、课时的教学目标设置为： 学生通过学习文中的两个事例，能用自己的话或是书中的语言表达勤奋能使天资聪慧的人成才，也能使根底较差的人成为可用之才。 教学重、难点： 本文的说理性很强，通过详细事例来论证所提出的论点，因此，依据本文的构造特点和教学目标，我把学习文章2、3自然段作为本课教学的重点，把比拟两个例子的异同，明白其中蕴含的道理作为教学的难点。 考虑到四年级学生的整体素养， 也为了表达“让学生成为课堂的主体”这一新课标理念，我对教材进展了制造性的组合，使学生既 凭借于教材又不拘泥于教材，本节课主要使用的教法是“谈话法”和“学导法”。 学法 中国有句老话：“授之以鱼，不如授之以渔。”重视学法指导，

40、是改革课堂教学，提高学生自学力量的需要，更是学生终身受益的需要。依据四年级学生已经具备的学习力量以及本节课教学使用的教法，我引导学生使用 “读”“思”“议”“悟”学习法和“自主、合作、探究”的方法学习本课，认真品尝重点词、句、段，体会文中的搭道理。这种方法，不仅熬炼了学生的思维力量，也熬炼了学生自行解决问题的力量。 为了达成教学目标，依据本节课教学过程的设计，我和学生做了以下教学预备： 课前搜集勤奋小故事或和勤奋有关的名人名言。 1. 大白纸两张（课前贴于墙上）。记号笔一只。 2. 人物事例异怜悯况比拟表(每小组一张) 3. 多媒体课件 围绕以上教学目标，本着突出重点，突破难点的原则，我从复习

41、导 入 、合作探究、共享沟通、课堂总结四个方面进展教学过程设计。 一、复习导入 好的导入是教学胜利的一半，在导入时我设计了两个问题：本文的观点是什么？课文围绕“勤奋是实现抱负境地的桥梁”这一观点，举了哪两个人物的例子？这样设计既可以复习第一课时的内容，引出事例，可以为接下来学习2.3自然段打实根底，也可以作为新旧学问联系的桥梁，可谓一举三得。 二、合作探究 首先我在幻灯片中出示小组合作的表格和要求，小组合作的内 容是课文的2.3自然段，目的是通过对两个事例异同的比拟，对关键词、句的勾画、释义，明白 “不管你是聪慧人还是根底较差的人，都可以通过勤奋获得胜利，到达抱负的境地”，接着小组按要求进展合

42、作探究，教师巡察于各小组间，也可参加其中某个组的争论，然后进展小组间的补充式反应，补充式反应时教师要再次强调补充式反应的意思和重复的惩处，最终教师补充资治通鉴和青蛙卵剥离手术的文字资料，将表格答案呈现于幻灯片中，总结反应。 (这一环节的设计是整个教学过程的重头戏，也是能否达成教学目标，突出重点，突破难点的 关键，应当给学生充分的时间去合作探究，教师的相机引导和深入挖掘也很重要。在合作探究的过程中，学生调悦耳、说、读、写、想各种感官，对文本进展了深入的探究，熬炼学生的思维，提高了学生的合作力量，。 三、共享沟通 第一步，随机请几位学生将自己在课前搜集的勤奋小故事或名人名言与大家共享，每人只享一个，要说清晰内容和表达自己的感想。没时机在课堂上共享的，将自己搜集的文字资料粘贴墙上的资料共享库，大家共享。 其次步，个人思索，答复大白纸上的其中一个问题，并说明缘由。补充反应，教师将学生答复的缘由书写在大白纸上，最终教师进展总结反应。 （共享时，学生搜集的文字资料是多方面的，从不同角度论证了本文观点，同时让学生的参加性大大提高，也更深一层的理解了课文阐述 的道理。沟通时，学生说出自己的观点和缘由，既敬重了学生的个体体验，又完成了学问从外化到内化的过程，旨在说明，是这样的观点，大家是这样的观点，我也是