教师减负增效的工作心得体会与感悟.docx

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1、教 师 减 负 增 效 的 工 作 心 得 体 会 与 感 悟 _ 教 师 减负 心 得 体 会既 要 减 负 但 同 时 又 要 增 效，这 是 我 们 教 师 所 期 盼 的 抱 负 境 地，但 在 实践 中 往 往 又 把 握 不 住 分 寸，真 是“向 着 真 理 的 方 向 多 迈 一 步，真 理 将 变 成谬 误。”在 我 几 年 的 教 学 过 程 中，明 显 的 感 受 到，每 个 学 生 存 在 差 异，要 准 确地 进 展 学 情 分 析，要 明 确 学 生 的 认 知 现 状，这 是 我 教 学 的 根 底，在 教 学 中还 是 要 遵 循 循 序 渐 进 的 规 律，要

2、 更 多 的 关 注 中 等 生 和 学 习 上 有 困 难 的 学 生，不 断 提 高 教 学 效 果。以 下 是 我 的 教 学 过 程 中 的 几 点 见 解：1、提 高 课 堂 教 学 效 率 是 一 项 简 单 的 工 程首 先 是 教 师 要 提 高 自 身 素 养 和 业 务 力 量。俗 话 说 得 好：教 师 要 给 学 生一 杯 水，自 己 应 有 一 桶 水。现 在，学 问 信 息 正 高 速 进 展，教 育 系 统 的 新 事物 也 是 层 出 不 穷，如 多 媒 体 教 学 手 段 的 利 用，多 媒 体 的 制 作，软 件 的 开 发等 等。教 学 方 法 更 是 不

3、 断 优 化 和 创 新，具 有 其 先 进 性。所 以，教 师 得 不 断学 习 充 电，吸 取 先 进 的 教 学 思 想 和 手 段，提 高 自 身 素 养 和 教 学 力 量，为 高效 率 的 教 学 制 造 自 身 条 件。其 次 是 教 师 要 在 备 课 上 下 功 夫。备 课，是 上 好 课 的 先 决 条 件。教 师 在备 课 上 应 多 讨 论，多 斟 酌，多 进 展 教 学 探 究。有 句 话 说 得 好“不 打 无 预 备的 仗”。预 备 充 分，对 一 堂 课 的 教 学 思 路，教 学 规 律 清 楚 可 见，教 学 目 标明 确 无 误，是 高 效 率 完 成 教

4、 学 任 务 的 根 底。为 此，教 师 应 化 几 倍 于 一 堂 课的 时 间 和 精 力 去 备 好 一 堂 课。再 次 是 教 师 上 好 每 一 节 课 也 是 减 负 增 效 的 关 健，课 堂 教 学 要 表 达 教 师为 主 导、学 生 为 主 体 的 原 则。在 课 堂 上 应 师 生 互 动，且 动 而 不 乱。教 师 要加 强 课 堂 组 织 教 学，留 意 双 边 活 动 来 引 起 学 生 留 意 力。上 课 做 到 明 白、精确、新 奇、生 动，启 发 学 生 积 极 思 维，使 学 生 处 于 良 好 的 心 理 状 态。教 师还 要 努 力 营 造 轻 松、和

5、谐 的 课 堂 气 氛，让 学 生 轻 松 的 课 堂 环 境 中 欢 乐 地 学习。另 外，课 堂 教 学 中 使 用 嬉 戏 的 技 巧。为 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，课 堂 教学 中，可 适 当 使 用 嬉 戏，但 是 不 行 滥 用，由 于 我 们 做 嬉 戏 的 目 的 是 让 学 生“乐 学”而 不 是“学 乐”。因 此，嬉 戏 的 设 计 必 需 效 劳 于 教 学 内 容 或 起 到调 整 大 脑 的 作 用。这 样 寓 嬉 戏 于 课 堂 教 学 之 中，既 培 育 了 学 生 参 加 意 识，又 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣。2、课 堂 反 应 也 是

6、一 项 重 要 环 节作 业 是 稳 固 教 学 效 果 的 有 力 手 段，也 是 反 应 教 学 效 果 的 重 要 途 径 之 一。因 此，合 理 地 布 置 一 点 课 外 作 业 是 必 要 的。对 于 作 业 的 有 效 性，我 也 探 究、讨 论 了 很 多 很 多，如 我 还 试 着 设 计 趣 味 性 作 业，让 学 生 全 都 成 为 学 习 的 参加 者。新 课 程 标 准 指 出：“从 学 生 熟 识 的 生 活 情 境 与 童 话 世 界 动 身，选 择学 生 身 边 的，感 趣 的 事 物，以 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 与 动 机”兴 趣 是 最 好的 教

7、 师，是 学 生 学 习 的 动 力。我 们 的 作 业 设 计 富 有 创 意、形 式 新 奇、内 容联 系 实 际 并 有 肯 定 的 趣 味 性，学 生 定 会 在 一 种 愉 悦 的 环 境 中 投 入 到 学 习 过程 中 去，才 能 发 挥 其 学 习 潜 能。总 之，依 法 治 教 是 实 施 素 养 教 育 的 根 本，也 是 切 实 减 轻 中 小 学 生 过 重课 业 负 担 的 关 键 所 在。我 们 应 当 拿 起 教 育 法 规 的 有 力 武 器，切 实 落 实 教 育部 有 关“减 负”的 各 项 规 定，同 时 加 大 中 考、高 考 的 改 革 力 度，使“减

8、 负增 效”真 正 落 到 实 处。虽 然，在“减 负 增 效”新 的 教 学 理 念 的 推 动 下。肯 定 会 有 困 难。但 是 我 们 都 信 任。我 们 教 师 要 不 断 学 习 借 鉴 先 进 典 型，结合 所 教 学 生 的 特 点，不 断 改 良 现 有 教 学 模 式，狠 抓 课 堂 教 学 中 的 单 位 时 间效 率，合 理 设 计 作 业，优 化 评 价 机 制，真 正 做 到 减 负 增 效。同 时 也 需 要 同学、教 师 齐 心 努 力。我 们 肯 定 可 以 共 同 推 动 学 校 的 这 项 新 的 教 学 治 理。让学 生 孩 子 做 治 理 自 己 的

9、仆 人，让 学 生 们 的 学 习 更 加 美 妙 布 满 欢 乐，让 学 生更 加 健 壮 成 长！做 好 减 轻 学 生 过 重 负 担 的 工 作，直 接 关 系 到 全 面 推 动 素 养 教 育，关 系到 青 少 年 一 代 的 安 康 成 长，关 系 到 中 华 民 族 在 2 1 世 纪 国 际 竞 争 中 的 地 位。我 们 要 本 着 对 国 家 和 民 族 将 来 高 度 负 责 的 精 神，齐 心 协 力，真 抓 实 干，使减 轻 学 生 过 重 负 担 工 作 真 正 见 到 实 效。努 力 培 育 和 造 就 出 具 有 创 新 精 神 和实 践 力 量，“有 抱 负

10、、有 道 德、有 文 化、有 纪 律“，德 智 体 美 等 方 面 全 面进 展 的 社 会 主 义 事 业 建 立 者 和 接 班 人。教 师 减 负 增 效 的 工 作 心 得 体 会 与 感 悟【篇 二】通 过 小 学 生 减 负 增 效 这 一 规 划 的 实 施，我 感 受 颇 深，怎 样 才 能 真 正 做到 给 小 学 生“减 负 增 效”，要 实 现“减 负 增 效”我 得 到 的 体 会 有 以 下 几 点：一、教 师 转 变 教 学 思 想，切 实 做 到“减 负 增 效”要 推 动 素 养 教 育，真正 实 施“减 负 增 效”，就 必 需 想 方 设 法 地 调 动 学

11、 生 的 积 极*，让 学 生 经 受 学习 过 程，恰 当 地 制 造 良 好 的 学 习 环 境.。二、给 自 己 加 压，提 高 课 堂 效 率“减 负 增 效”，提 高 课 堂 4 0 分 钟 的 效率，培 育 学 生 的 力 量。俗 话 说 得 好，教 师 要 给 学 生 一 杯 水，自 己 应 有 一 桶水。现 在，学 问 信 息 正 高 速 进 展，教 学 技 术 不 断 更 新。教 学 手 段 更 是 不 断变 化 和 创 新，具 有 其 先 进*。所 以 教 师 也 应 当 不 断 学 习，给 自 己 充 电，吸取 先 进 的 教 学 思 想 和 手 段，提 高 自 身 素

12、养 和 力 量，为 高 效 的 教 学 制 造 条 件。要 提 高 课 堂 效 率 就 要 在 备 课 上 下 功 夫。为 此，应 花 几 倍 于 一 堂 课 的 时 间 和精 力 去 备 好 一 节 课。三、上 好 每 一 堂 课 是 减 负 增 效 的 关 键 备 好 课 是 上 好 课 的 充 分 条 件，备好 课 不 等 于 能 上 好 课。备 课 中 的 主 角 是 教 师 本 身，而 上 好 课 的 主 角 是 师 生双 方。上 好 课 除 了 课 前 的 充 分 预 备 以 外，课 堂 上 要 把 握 好 以 下 几 点。1、课 堂 教 学 的 原 则 要 表 达 教 师 为 主

13、 导，学 生 为 主 体。在 课 堂 上 应 师生 互 动，且 动 而 不 乱。教 师 要 加 强 课 堂 组 织 教 学，留 意 双 边 活 动 来 引 起 学生 留 意。上 课 做 到 明 白、精 确、新 奇、生 动、启 发 学 生 积 极 思 索，使 学 生处 于 良 好 的 学 习 状 态。试 想，教 师 上 得 很 仔 细，学 生 不 积 极 参 加，不 仔 细听 讲，有 何 效 率 可 言?2、教 学 手 段 敏 捷 多 样、综 合 利 用。任 何 事 物 都 应 一 分 为 二 地 对 待，我 们 一 方 面 要 适 当 地 应 用 现 代 教 学 技 术，另 一 方 面 我 认

14、 为，更 不 能 无 视 传统 教 学 手 段 的 继 承 和 创 新。在 有 限 的 一 节 课 时 间 内，运 用 帮 助 工 具 不 是 越多 越 好，而 要 恰 到 好 处，绝 不 能 搞 花 架 子。运 用 好 的 教 学 手 段，能 启 发 学生*思 索，进 展 智 力，而 不 能 把 它 们 变 成 课 堂 教 学 上 的*，或 分 散 了 学 生 对学 习 学 问 的 留 意 力。把 现 代 化 教 学 手 段 和 传 统 的 教 学 手 段 结 合 起 来。“给人 于 鱼，不 如 授 人 渔”，教 学 生 学 习 科 学 方 法。让 学 生 真 正 地 变“学 会”为“会 学

15、”，变“死 学”为“活 学”。3、树 立 良 好 的 学 习 风 气，营 造 轻 松 开 心、生 动 活 泼 的 学 习 环 境。有了 良 好 的、深 厚 的 学 习 风 气 形 成 一 批 勤 奋 学 习 的 学 生 骨 干 和 优 秀 生，就 可以 带 着 全 班 同 学 积 极 向 上，好 好 学 习。相 反 一 个 学 风 不 正，教 师 单 纯 地 追求 升 学 率，只 顾 尖 子 学 生，放 弃 对 所 谓”差 生”的 教 育 和 f 辅 导，结 果 班级 秩 序 混 乱，即 使 是 好 学 生 也 学 不 下 去，怎 能 读 好 书！所 以 要 全 面 贯 彻 教育 方 针，全

16、面 提 高 教 学 质 量，全 面 关 怀 每 一 个 学 生 的 安 康 成 长。提 高 课 堂 效 率，实 质 上 要 抓 兴 趣，兴 趣 是 最 好 的 教 师。每 节 课 学 生 的留 意 力 都 是 有 肯 定 限 度 的，单 一 的 教 学 方 法 或 手 段，学 生 很 简 单 消 失 感 官疲 惫，留 意 力 分 散，这 就 要 求 我 们 细 心 组 织 课 堂 教 学，采 纳 多 种 方 法，吸引 学 生 的 留 意 力。心 理 学 讨 论 说 明 每 秒 钟 内 人 对 画 面 构 图 中 信 息 承 受 力 量为 对 音 响 语 言 的 承 受 力 量 的 1 0 倍，

17、所 以 在 教 学 中 我 们 要 尽 可 能 利 用 教 学媒 体，刺 激 学 生 的 多 种 感 官，从 而 提 高 学 生 承 受 信 息 的 兴 趣 和 力 量。现 代教 育 技 术 将 教 学 信 息 通 过 多*的 图 象、声 音、图 表、文 字 等 方 式 直 观、形象、生 动 地 呈 现 在 学 生 面 前，很 多 传 统 教 学 方 式 不 便 于 或 展 现 效 果 不 好 的问 题 也 可 以 解 决。在 课 堂 教 学 中 充 分 运 用 多 媒 体 课 件，给 学 生 创 设 宽 松 的学 习 气 氛，使 学 生 在 学 习 中 始 终 保 持 兴 奋、愉 悦、渴 求

18、 思 考 的 心 理 状 态，这 样 不 仅 有 利 于 学 生 主 体*的 发 挥 和 创 新 力 量 的 培 育，更 重 要 的 是 提 高 了课 堂 教 学 的 实 效*。四、以 学 生 进 展 为 本，营 建 抱 负 课 堂，课 改 的 方 向 就 是 关 注 我 们 的 教育 主 体-学 生，就 是 使 学 生 学 问、力 量、人 格*进 展。卢 梭 曾 经 说 过：“上帝 在 造 了 一 个 我 之 后，就 把 这 个 模 型 打 碎 了，我 是 世 界 上 第 一 个 我，也 是唯 一 的 一 个 我。”我 们 的 教 育 对 象 不 是 机 器，而 是 活 生 生 的 有 思

19、想、各 具特 点 人，假 如 我 们 在 教 学 过 程 中 不 管 学 生 的 体 会、感 受，满 堂 灌，教 学 关系 就 变 成：我 讲，你 听；我 问，你 答；我 写，你 抄；我 给，你 收，置 学 生的 需 求 和 感 受 于 不 顾，“双 边 活 动”变 成 了“单 边 活 动”，教 代 替 了 学，教学 由 共 同 体 变 成 了 单 一 体，学 的*、*品 行 丢 失 了，教 也 走 向 了 其 反 面，结 果 可 想 而 知，教 师 越 教，学 生 越 不 会 学、越 不 爱 学。一 节 课 下 来，你 可能 讲 得 头 头 是 道，特 别 精*，但 学 生 却 是 一 知

20、半 解，不 知 所 云，有 的 甚 至是 一 头 雾 水。所 以 在 整 个 课 堂 教 学 过 程 中，应 始 终 做 到 以 学 生 为 为 中 心，以 进 展 的 眼 光 对 待 学 生，有 规 划、有 目 的 地 把 时 间、空 间 逐 步 还 给 学 生，让 他 们 自 主 学 习，主 动 进 展。总 之，要 打 造 抱 负 课 堂，并 非 一 日 之 功，我 们 要 努 力 学 习，勤 于 反 思，不 断 积 存 阅 历，大 胆 改 革 创 新，努 力 构 建 科 学 的、*的、高 效 的 课 堂 教 学秩 序 和 气 氛。教 师 减 负 增 效 的 工 作 心 得 体 会 与 感

21、 悟【篇 三】开 学 初，我 们 特 制 定 以 下 措 施，以 保 证 学 生 课 业 负 担 的 减 轻。1、一、二 年 级 原 则 上 不 留 书 面 回 家 作 业，三、四 年 级 作 业 总 量 掌 握在 4 0 分 钟，五、六 年 级 作 业 总 量 掌 握 在 1 小 时 以 内。各 教 师 不 得 以 增 加 作 业 量 的形 式 惩 处 学 生。2、各 班 一 律 担 心 排 早 自 习，确 保 学 生 早 晨 的 睡 眠 时 间。学 生 课 外 活动 时 间，任 何 学 科 教 师 不 得 随 便 占 用 讲 课。3、各 科 教 师 要 仔 细 钻 研 教 材、教 法 按

22、时 完 成 教 学 任 务，提 高 课 堂 教学 效 率，上 课 不 得 拖 堂。“减 负”不 是 不 要 质 量 而 意 味 着 更 好 的 完 成 教 学任 务，让 学 生 在 有 效 课 堂 教 学 中 猎 取 学 问。学 校 通 过 开 展“领 导 上 引 路 课”，“骨 干 教 师 上 观 摩 课”，“教 研 组 长 上 讨 论 课”，“青 年 教 师 上 汇 报 课”的 四课 活 动；对 课 堂 教 学 做 了 深 入 细 致 的 讨 论，广 阔 教 师 通 过 行 动 讨 论 熟 悉 到优 质 高 效 课 堂 是 落 实“减 负”的 关 键。教 育 处 还 对 科 学 备 课，有

23、 效 上 课，精 选 作 业，试 卷 分 析 等 重 要 环 节 做 到 日 检 查，月 评 价。我 们 把 作 业 设 计 作为 每 学 期 期 末 展 现 的 一 个 亮 点，学 校 设 计 了 具 有 积 存 性 的 书 海 漫 游，教 师们 留 机 械 抄 写 作 业 少 了，取 代 的 是 积 存 运 用 的 自 主 性 作 业 多 了，每 日 一 词句，每 周 一 首 诗，每 月 一 篇 美 文 增 加 了 孩 子 的 学 问 面。还 定 期 组 织 学 问 质量 检 测 准 时 调 控 教 学 评 价。4、各 年 级 取 消 百 分 制，实 行 等 级 制。任 何 学 科 不 得

24、 给 学 生 排 名 次。学 生 考 试 成 绩 应 作 为 学 生 隐 私 不 得 在 家 长 会 和 其 他 集 体 场 合 公 布 等 等。5、音、体、美 学 科 教 师 的 课 时 不 得 自 行 转 让 给 其 他 学 科 的 教 师，否则 按 空 堂 处 理。6、各 科 教 师 要 喜 爱 学 生，敬 重 学 生 的 人 格，爱 护 学 生 的 身 心 安 康。7、严 格 掌 握 考 试 次 数，取 消 期 中 考 试。不 得 擅 自 提 前 复 习 迎 考 和 延长 学 生 上 课 时 间。8、教 育 处 不 定 期 地 对 学 生 减 负 状 况 进 展 调 查，准 时 把 握

25、 学 生 负 担 状况，反 应 于 教 师，以 便 改 良。9、学 生“减 负”与 教 师“加 负”并 举。一 名 称 职 的 教 师 就 意 味 一 个胜 利 的 课 堂。为 了 把“减 负“工 作 落 到 实 处，学 校 把“帮 忙 教 师 胜 利 是 校长 的 胜 利，帮 忙 学 生 的 胜 利 是 教 师 的 胜 利”的“双 胜 利 教 育”做 为 办 学 目标，大 力 开 展 名 教 师 评 比 活 动。教 师 减 负 增 效 的 工 作 心 得 体 会 与 感 悟【篇 四】“减 负、增 效”被 许 多 无 知 的 人 喊 了 好 久 了，这 里 头 有 家 长，有 教 师，有 教

26、育 讨 论 人 员。人 们 只 看 到 一 个 个 大 大 的 书 包，小 学 生 背 不 动，中 学 生 累 弯 了 腰。书 包 里 装 满 了 负 担，无 知 家 长 和 教 师 想 尽 方 法 来 把 负 担减，竟 然 在 儿 童 里 也 布 满 减 负 的 期 盼。负 担 哪 里 来?有 人 说，从 应 试 教 育来；有 人 说，要 想 考 得 好，就 要 多 做 作 业。一、我 认 为 学 生 负 担 过 重 的 缘 由 是：1、根 本 问 题，教 师 素 养 低 下，除 叫 学 生 做 题 外，别 无 它 法。2、社 会 问 题，家 长 经 商 居 多，对 子 女 疏 于 治 理，

27、为 避 开 学 生 接近 网 吧，酒 吧 等 场 所，家 长 盼 望 教 师 多 布 置 作 业 打 发 子 女 的 时 间，否 则 会通 过 校 长 向 教 师 施 压。按 目 前 的 治 理 体 制，一 般 教 师 还 无 胆 识 与 校 长 对 着干。现 在 的 初 中 选 拨 往 往 以 奥 数、英 语 来 衡 量，导 致 小 学 生 为 上 名 校 而 做题 目。3、体 制 问 题，不 能 说“应 试 教 育”的 错，我 认 为，中 国 学 生 高考 次 数 太 少，导 致 一 考 定 终 身，局 部 教 师 把 宝 押 在 题 目 上，通 过 强 化 做 题这 种 无 效 劳 动

28、来 到 达 猜 题 的 目 的；应 当 每 年 推 行 四 次 考 试，学 生 从 高 一 就可 以 参 与，并 可 分 科 分 步 骤 考 试，最 终 取 最 好 的 成 绩 综 合，这 样 可 避 开 高考 综 症，同 时 改 革 录 用 制 度，结 合 学 生 的 社 会 实 践，这 点 目 前 可 能 有 困 难；借 事 业 单 位 改，国 家 应 在 招 生 办、自 考 办 的 根 底 对 于“减 负 增 效”我 曾 经 有 过 这 样 的 冲 突 之 想，“要 马 儿 好，又要 马 儿 不 吃 草，行 吗?”而 教 改 势 在 必 行，因 此，首 先 要 解 决 的 就 一 个 思

29、想 上 的 问 题，在 学 校 领 导 和 教 师 影 响 下，我 慢 慢 地 熟 悉 到，要 推 动 素 养 教育，真 正 实 施“减 负 增 效”，就 必 需 千 方 百 计 地 调 动 学 生 的 积 极 性，让 学生 经 受 学 习 过 程，恰 当 地 创 设 良 好 的 学 习 环 境，使 学 生 的 思 维 活 动 过 程 到达 完 整，真 正 实 施“减 负 增 效”，推 动 素 养 教 育。“减 负 增 效”，实 际 上 对我 们 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 提 高 课 堂 4 0 分 钟 的 效 率，培 育 学 生 的 力量。俗 话 说 得 好，教 师 要 给 学

30、 生 一 杯 水，自 己 应 有 一 桶 水。现 在，学 问 信息 正 高 速 进 展，教 学 技 术 不 断 更 新。如 多 媒 体 的 制 作，软 件 开 发 等 等。教学 手 段 更 是 不 断 变 化 和 创 新，具 有 其 先 进 性。所 以 教 师 也 应 当 不 断 学 习，给 自 己 充 电，吸 取 先 进 的 教 学 思 想 和 手 段，提 高 自 身 素 养 和 力 量，为 高 效的 教 学 制 造 条 件。要 提 高 课 堂 效 率 就 要 在 备 课 上 下 功 夫。为 此，应 花 几 倍于 一 堂 课 的 时 间 和 精 力 去 备 好 一 堂 课。当 堂 作 业 是

31、 减 负 增 效 的 重 要 措 施，能 真 正 地 反 应 到 学 生 把 握 和应 用 学 问 的 程 度，同 时 为 了 真 正 在 减 负 增 效，尽 量 留 一 些 课 堂 时 间(一 般5 1 0 分 钟)给 学 生 用 来 完 成 作 业。同 时 巡 察、观 察 学 生 当 堂 作 业 状 况，获 得 正 确 反 应 并 可 准 时 订 正 学 生 错 误 的 熟 悉，学 生 也 会 最 大 限 度 的 自 己 开动 脑 筋 考 虑 问 题，独 立 完 成 作 业，真 正 做 到“做 有 成 效“。仔 细 批 改 作 业和 准 时 评 讲、辅 导，是 减 负 增 效 的 重 要

32、环 节。准 时 批 改 课 堂 作 业，决 不 拖拉，以 获 得 准 时 信 息 进 展 评 讲、和 订 正 典 型 错 误。倘 能 长 期 地 坚 持 这 样 做，定 能 形 成 良 好 的 学 习 风 气，定 能 大 面 积 提 高 教 学 质 量，小 学 减 负 工 作 心 得 体 会 3“课 堂 作 业”顾 名 思 义 课 堂 中 完 成、并 得 以 反 应 的 作 业，它 是课 堂 教 学 的 重 要 组 成 局 部。然 而，当 前 数 学 课 堂，作 业 不 能 做 到 当 堂 完 成当 场 反 应 的 现 象，仍 普 遍 存 在。不 少 教 师 把 课 堂 作 业 变 成 课 外

33、 作 业，剥 夺了 学 生 活 动 时 间 的 同 时，也 增 加 了 教 师 的 负 担，事 倍 功 半 直 接 影 响 教 学 效率 的 提 高。存 在 这 一 现 象 的 主 要 缘 由 在 于 教 师。有 些 教 师 认 为，教 师 课 堂讲 授 时 间 与 教 学 效 果 成 正 比，认 为 教 师 课 堂 讲，学 生 课 外 练，既 充 分 利 用了 课 堂 时 间，又 充 分 利 用 了 学 生 的 课 外 时 间。因 此 不 惜 挤 掉 学 生 独 立 作 业与 反 应 的 时 间，用 于 讲 授，认 为 这 样 就 能 提 高 教 学 效 果，就 能 取 得 好 成 绩。殊

34、不 知 学 生 构 建 新 的 认 知 构 造，稳 固 学 问，形 成 技 能 均 离 不 开 自 身 的 独 立活 动，单*教 师 讲 授 和 师 生 共 同 活 动，充 其 量 只 能 使 学 生“懂”，而 达 不 到“会”。更 有 些 教 师 认 为 尽 早 把 书 本 教 完，尽 早 开 头 总 复 习 效 果 较 好，因 此，他 们 砍 掉 学 生 课 堂 作 业 与 反 应 的 时 间 用 于 敢 进 度。应 试 教 育 观 念 指导 下，强 抓 分 数 的 教 学 严 峻 违 反 了 信 息 承 受 原 理 与 学 生 认 知 规 律，结 果 适得 其 反，不 利 于 学 生 学

35、 问 的 猎 取，技 能 的 形 成 和 认 知 构 造 的 构 建。课 堂 独 立 作 业 是 学 生 课 堂 独 立 作 业 的 一 项 重 要 活 动，它 一 方 面能 促 使 学 生 将 刚 刚 理 解 的 学 问 加 以 应 用，在 应 用 中 加 深 对 新 学 问 的 理 解，另 一 方 面，能 暴 露 学 生 对 新 学 问 应 用 上 的 缺 乏。在 教 学 过 程 中，师 生 的 共 同 活 动，必 能 获 得 肯 定 成 效，这 些 成效 若 得 到 准 时 反 应，就 能 成 为 进 一 步 调 整 教 与 学 的 新 信 息。对 学 生 来 说，准 时 了 解 学 习

36、 的 结 果，可 以 很 快 得 获 得 矫 正 性 信 息，进 一 步 调 整 自 己 的 学习，而 教 师 对 学 生 的 学 x x x 行 准 时 的、恰 当 的 评 价，是 一 种 很 重 要 的 反 应形 式，是 推 动 学 习，提 高 学 习 效 果 的 有 利 因 素。因 此，在 设 计 练 习 时，教师 要 充 分 估 量 学 生 每 次 联 系 中 困 难 消 失 的 状 况，在 教 学 时，还 要 不 断 从 学生 的 练 习 中，准 时，全 面 的 获 得 反 应 信 息，调 整 教 学 进 程，促 进 学 生 智 力技 能 的 形 成。教 育 家 苏 霍 姆 林 斯

37、基 说 过：“在 人 的 心 理 深 处 都 有 一 种 根 深 蒂 固的 需 要，这 就 是 盼 望 自 己 是 一 个 发 觉 者，讨 论 者，探 究 者。而 在 儿 童 的 精神 世 界 中，这 种 需 要 特 殊 剧 烈。”当 学 生 在 教 师 的 组 织、帮 忙 和 指 导 下 解决 问 题 后，教 师 就 应 当 对 他 们 的 学 习 结 果 进 展 评 价。教 师 的 评 价 特 殊 是 对学 生 个 体 的 评 价，应 使 学 生 生 产 一 种“学 习 胜 利”的 心 情 体 验，这 有 助 于学 生 形 成“乐 学”的 心 态。教 师 对 学 生 评 价 时 使 用 的

38、“共 性 颜 色”语 言，应 是 帮 忙 学 生 对 自 己 为 什 么 能 够 取 得 练 习 成 果 进 展 合 理 归 因。实 践 证 明，有 归 因 的 评 价 要 比 那 种“公 式 化 语 言”评 价 更 有 效，能 使 学 生 始 终 处 于 信念 十 足，心 情 高 涨 的 心 理 状 态 中，从 而 提 高 学 生 学 习 效 率 和 培 育 学 生 探 究、创 新 意 识。F 1 3 2.c O m 更 多 精 选 心 得 体 会 阅 读减 负 增 效 心 得 体 会减 负 增 效 心 得 体 会中 小 学 生“减 负”受 到 社 会 各 方 面 的 普 遍 关 注，为 何

39、“突 围”这 么 难 呢？笔 者 以 为 主 要 冲 突 是 中 小 学“减 负”没 有 与“保 质 增 效”挂 钩，学 校 和 家长 担 忧“减 负”会 降 低 教 学 质 量，影 响 学 校 的 升 学 率，影 响 学 生 的 升 学 和前 途。怎 样 做 到 既“减 负”又“保 质 增 效”呢？笔 者 以 为 可 以 从 以 下 几 个方 面 努 力：一、提 高 课 堂 教 学 效 率提 高 中 小 学 教 学 质 量 主 要 依 靠 提 高 课 堂 教 学 效 率，改 良 课 堂 教 学 形 式 和方 法 来 实 现。学 校 应 当 加 强 教 学 讨 论 和 探 讨，改 良 教 学

40、形 式 和 方 法。教 师要 实 行“启 发 式”教 学 法，精 讲 多 练。课 堂 教 学 效 率 提 高 了，也 就 无 需 补课 了。二、加 强 非 智 力 因 素 的 教 育三、因 地 制 宜 因 材 施 教劳 逸 结 合，一 切 从 实 际 动 身，不 能 为 了 片 面 追 求 升 学 率，而 轻 视 德 育 和体 育，让 孩 子 失 去 开 心 而 美 妙 的 童 年。一 个 班 上 学 生 的 学 习 状 况 参 差 不 齐，教 师 要 分 层 次 进 展 教 学，照 看 方 方 面 面，特 殊 是 要 关 注“差 生”，准 时 弥补 薄 弱 环 节。学 习 有 张 有 弛，不

41、 要 绷 得 太 紧，使 学 生 没 有 咀 嚼 和 消 化 的 余地，没 有 喘 息 的 时 机。提 倡 个 别 辅 导，对 症 下 药，注 意 对 学 生 共 性 化 的 指导。减 负 的 同 时，中 小 学 要 制 造 条 件 让 学 生 进 展 共 性 特 长。开 设 多 种 拓 展型、讨 论 型 课 程，成 立 学 生 社 团，开 放 图 书 馆、试 验 室、计 算 机 房 等，让学 生 在 丰 富 多 彩 又 喜 闻 乐 见 的 活 动 中 增 长 才 能，脱 颖 而 出。依 法 治 教 是 实 施 素 养 教 育 的 根 本，也 是 切 实 减 轻 中 小 学 生 过 重 课 业

42、 负 担的 关 键 所 在。我 们 应 当 拿 起 教 育 法 规 的 有 力 武 器，切 实 落 实 教 育 部 有 关“减负”的 各 项 规 定，同 时 加 大 中 考、高 考 的 改 革 力 度，使“减 负 增 效”真 正落 到 实 处。论“减 负、增 效”心 得 体 会论“减 负、增 效”心 得 体 会中 小 学 生“减 负”受 到 社 会 各 方 面 的 普 遍 关 注，为 何“突 围”这 么 难 呢？笔 者 以 为 主 要 冲 突 是 中 小 学“减 负”没 有 与“保 质 增 效”挂 钩，学 校 和 家长 担 忧“减 负”会 降 低 教 学 质 量，影 响 学 校 的 升 学 率

43、，影 响 学 生 的 升 学 和前 途。怎 样 做 到 既“减 负”又“保 质 增 效”呢？笔 者 以 为 可 以 从 以 下 几 个方 面 努 力：一、提 高 课 堂 教 学 效 率提 高 中 小 学 教 学 质 量 主 要 依 靠 提 高 课 堂 教 学 效 率，改 良 课 堂 教 学 形 式 和方 法 来 实 现。学 校 应 当 加 强 教 学 讨 论 和 探 讨，改 良 教 学 形 式 和 方 法。教 师要 实 行“启 发 式”教 学 法，精 讲 多 练。课 堂 教 学 效 率 提 高 了，也 就 无 需 补课 了。二、加 强 非 智 力 因 素 的 教 育三、因 地 制 宜 因 材

44、施 教劳 逸 结 合，一 切 从 实 际 动 身，不 能 为 了 片 面 追 求 升 学 率，而 轻 视 德 育 和体 育，让 孩 子 失 去 开 心 而 美 妙 的 童 年。一 个 班 上 学 生 的 学 习 状 况 参 差 不 齐，教 师 要 分 层 次 进 展 教 学，照 看 方 方 面 面，特 殊 是 要 关 注“差 生”，准 时 弥补 薄 弱 环 节。学 习 有 张 有 弛，不 要 绷 得 太 紧，使 学 生 没 有 咀 嚼 和 消 化 的 余地，没 有 喘 息 的 时 机。提 倡 个 别 辅 导，对 症 下 药，注 意 对 学 生 共 性 化 的 指导。减 负 的 同 时，中 小

45、学 要 制 造 条 件 让 学 生 进 展 共 性 特 长。开 设 多 种 拓 展型、讨 论 型 课 程，成 立 学 生 社 团，开 放 图 书 馆、试 验 室、计 算 机 房 等，让学 生 在 丰 富 多 彩 又 喜 闻 乐 见 的 活 动 中 增 长 才 能，脱 颖 而 出。依 法 治 教 是 实 施 素 养 教 育 的 根 本，也 是 切 实 减 轻 中 小 学 生 过 重 课 业 负 担的 关 键 所 在。我 们 应 当 拿 起 教 育 法 规 的 有 力 武 器，切 实 落 实 教 育 部 有 关“减负”的 各 项 规 定，同 时 加 大 中 考、高 考 的 改 革 力 度，使“减

46、负 增 效”真 正落 到 实 处。小 学 数 学“减 负 增 效”心 得 体 会小 学 数 学 减 负 增 效 心 得 体 会中 小 学 生 负 担 过 重 已 引 起 了 国 家 及 各 级 教 育 行 政 部 门 的 高 度 重 视，减负 已 成 了 教 育 界 刻 不 容 缓 的 头 等 大 事。我 们 全 体 教 师 学 习 了 省 教 育 厅 关 于 标 准 中 小 学 办 学 行 为，切 实 减 轻 中 小 学 生 过 重 负 担 的 实 施 意 见 的 通 知，要 减 轻 学 生 的 课 业 负 担，全 面 提 高 教 育 教 学 质 量，关 键 是 在 转 变 思 想 方 面下

47、 功 夫，变 应 试 教 育 为 素 养 教 育，变 面 对 少 数 尖 子 生 为 面 对 全 体 学 生。基 于 这 种 状 况，我 与 学 校 其 他 六 位 教 师 一 起 参 与 临 海 哲 商 现 代 试 验 小学 进 行 的 浙 江 省 携 手 农 村 教 研 活 动 暨 小 学 数 学 学 术 报 告 会。听 取 了 人 民 教育 课 程 标 准 试 验 教 科 书 编 委 人 员 周 小 川 的 学 术 报 告，省 一 等 奖 获 得 者 精 彩展 现，以 及 省 教 研 员 斯 苗 儿，章 日 兴，钱 金 铎，陈 庆 宪，丁 杭 英 等 专 家 的讲 评，受 益 非 浅。减

48、 负 的 目 的 是 什 么?减 负 和 勤 奋 学 习 的 关 系 如 何?怎 样 才能 作 到 减 负 提 质?经 过 听 课，听 讲 座 学 习 通 过 学 习。我 有 如 下 的 熟 悉：一、明 确 熟 悉 什 么 是 减 负 增 效首 先，应 当 明 确 减 什 么。减 负 是 减 去 超 出 学 生 生 理 和 心 理 进 展 力 量 以外 的 学 习 任 务，减 去 学 习 活 动 中 机 械 重 复 而 对 开 发 学 生 智 能 无 用 的 作 业 练习，减 去 过 时、烦 琐 与 实 际 应 用 无 关 的 教 学 内 容，要 求 教 师 放 弃 违 反 教 育规 律，简

49、洁 粗 暴、落 后 的 教 学 方 法，革 除 教 学 治 理 中 仅 以 教 学 成 绩 评 价 教师 教 育 成 果 的 不 当 做 法。并 不 是 不 要 学 生 勤 奋 学 习、刻 苦 钻 研。其 次，正 确 把 握 减 与 加 的 关 系。专 家 指 出：教 育 是 一 个 系 统 工 程，要不 断 提 高 教 育 质 量 和 教 育 水 平，不 仅 要 加 强 对 学 生 的 文 化 学 问 教 育，而 且要 切 实 加 强 对 学 生 的 思 想 政 治 教 育、品 德 教 育、纪 律 教 育、法 制 教 育。这说 明 减 负 并 不 是 只 减 不 加，而 是 有 所 减 和

50、有 所 加 的 辩 证 统 一。是 要 求 人 们从 根 本 上 转 变 重 学 问 灌 输，轻 视 对 学 生 制 造 性 思 维 培 育;重 智 育，轻 德 育;重 视 升 学 考 试 科 目 教 学;重 文 化 学 问 传 授，轻 体 音 美 等 根 本 素 养 练 习;重 关怀 学 生 学 习 成 绩，轻 视 学 生 思 想 变 化、心 理 状 况 和 行 为 仪 表 等 违 反 教 育 规律 的 做 法。要 加 强 和 突 出 对 学 生 进 展 思 想 素 养 教 育，教 育 引 导 和 帮 忙 学 生逐 步 形 成 安 康 的 心 理、正 确 的 世 界 观、人 生 观 和 价