教师的智慧读后感7篇最新.docx

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1、教师的智慧读后感7篇最新最近，我读了山东教化某期的卷首语老师的才智哪里来。读后感悟颇多，因为这“老师的才智是学出来。向有阅历的同行学习，照着他们的样子，搬着他们的妙招，又何妨？渐渐的就把自己的工作做得井井有条.下面是我收集整理的老师的才智读后感7篇最新，仅供参考，大家一起来看看吧。篇一 老师的才智读后感最近，我读了山东教化某期的卷首语老师的才智哪里来。读后感悟颇多，因为这“老师的才智是学出来。向有阅历的同行学习，照着他们的样子，搬着他们的妙招，又何妨？渐渐的就把自己的工作做得井井有条。”这对初为人师的我们是忠言却不逆耳，是良药而不苦口。终归从学生时代刚刚转入老师岗位的我们，角色上还多少有些生涩

2、，工作上也会遇到不顺当，单凭自己摸索不仅进展慢而且效率低。所以学习老老师，尤其是优秀老师的先进教学方式和工作方法显得极为重要，而且成为一种必需。因为牛顿说过：自己之所以看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。作为新踏上工作岗位的我们不妨仿效此法，一箭双雕。文章说：“老师的才智是炼出来的。教化无小事，细致之处见真章。知学生、抓时机、讲方法、多总结，每位老师都是在不辞辛苦地千淘万滤之中才渐渐地炼出睿智的真金。”俗话说“金无足赤，人无完人”。老师亦如此，并不是每个人生来就可以当老师，也不是每种性格都适合当老师。但我们干一行，就要爱一行，干好这一行。只有经验了老师这一行业中大大小小的事情，走过了教化事业中风

3、风雨雨的历程，我们才能最终成为“浪花淘尽的英雄”。文章说：“老师的才智是读出来的。读书可以使人明智，亦可以使人明理。读书使老师高尚，使老师文明，使老师能言善辩，使老师才华横溢。”我时常觉得读书的日子是美妙的，每每读到一本好书，都感觉是在和良师交挚友，与益友闲聊；读书的日子也很充溢，让我心平气和的与学问面对面、心贴心，感受着收获的欢乐和富足。所以，当我成为一名老师，成了“传道授业解惑”之人后，我更加意识到读书的重要性。文章说：“老师的才智是思出来的。没有思索就没有发觉，也就不会有所创建。一名老师假如不断的视察学生、发觉学生、探讨学生，并寻根究底的思索，就会不断的产生新思想，这些新思想会点燃学生心

4、中求知的火焰，吸引着学生，影响着学生。”孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。这很好的表达了“学”和“思”的辨证关系，也说明白思索的重要性。作为老师，不仅要学会自己思索，产生新方法、新理论，创建新成果，也应当教会学生视察和思索。这样才能实现师生互学互进，达到教学相长，因为经过思索回答出来的问题要比没思索之前有价值得多。文章说：“老师的才智是写出来的。写作最能体现一个人的综合素养。读书、思索、写作，是新教化大力提倡的教学生活方式。写作理应成为老师生活和工作的一部分，写作是一种自我释放，也是一种自我倾诉；是心灵伸展，也是灵魂的升华。”俗话说：“读书破万卷，下如笔如有神”。作为老师，用得最多的是笔，

5、写教案、写板书、写反思、写随笔。这一系列的写作成为我们生活和工作中必不行少的组成部分，也记载了我们成长和进步的坚实脚步。但单纯的“写出来”还远远不够，还必需写得精彩，写得有才智，让别人和自己受到鼓舞和启发。同时，写作的过程也是老师读书、学习、思索、提炼和升华的过程，是一切教学活动的总结与反思，它会让我们变的睿智和深邃。总之，老师的才智是从书中读出来的；是从炼中凝出来的，是从思中悟出来的，是从写中释出来的。但归根究竟，老师的才智源于自己内心对教化事业的酷爱，对教化幻想的追求，有酷爱、有追求就会有源源不断的才智。篇二 老师的才智读后感我很庆幸读了林崇德先生写给中小学老师的著作教化的才智。本书以创新

6、的意识，严密的逻辑，原于教改试验的科学性，从理论与实际相结合等对素养教化进行了具体的探讨，回答出了教化改革中很多重要的问题。说实话在这本书中理论性较强有很多地方理解的不是很透彻，所以体会不是很深刻。现在将我在这本书中点滴体会与老师们沟通。欣然的翻开这本书一首赵老师的志向之歌映入眼帘。也产生我极大的阅读欲望。国家建设离不开人类灵魂的工程师我把“师爱”视“师魂”这首诗包含了对人民老师辛勤付出的确定与赞美，我们每个老师都会心中涌起一份激烈和劝慰，同时更多地会反思：我做到诗中写的那样了吗？我是否无愧于“老师”这个神圣的称号？面对教化改革的大潮，老师能否跟上这就确定我们老师自身的努力程度。那么老师必需具

7、备哪些素养？书中的不少观点给我们启示，可以让我们回味。1.师德与师魂。对师德，师魂，几乎哪一“深夜人们在梦中露出笑脸，惟有你的窗口灯光闪熠，映出你伏案备课的身影.”总之当老师不简单，当一名好老师更不简洁。既然我们选择了这个职业就应当无愿无悔，不懈努力。提高自身的素养，以饱满的精神，较强的文化底蕴溶入教改的洪流中。篇三 老师的才智读后感没有爱就没有教化；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，老师的存在也就失去了意义和价值。爱是老师职业的特有的道德标准，也就是说，你是一个老师，就必需真心诚意地关爱你的学生，否则“教书育人”就达不到预期的效果。在老师最宏大的才智一书中，就有这样一位老老师，数十年如一日地

8、用全部身心践行着“爱的教化”。她就是霍懋征，全国特级老师。霍老师说：“没有好学生、坏学生、先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，全部的学生都是好学生。教化学生时，老师不能说损害学生的话，爱学生应当像妈妈爱孩子那样。”的确，书中，霍老师她用爱心、耐性、信念和细心变更了小山，使其最终成为一个和善、可爱的学生。随着工作阅历的不断增加，我更加感觉到一名老师除了要具备精湛的教学技能来传道授业解惑之外，更重要的是要有高尚的师德和博大的师爱，只有这样的老师才能真正打动学生、感染学生，甚至对学生的终身发展起到不行估量的推动作用。接下来我要讲解并描述的是我亲身经验的一件小事。刚升入初中的时候，我的学习并不突出

9、，书写也一般。但是有一天，我意外地发觉了自己的书法作品被贴在了校内的橱窗内，那里赫然写着“优秀书法作品展”，原来是教语文的姚老师在我们班的书法作品中挑中的从今，原本不怎么仔细写字的我，变得特别专心始终到现在，我都对姚老师心存感谢。如今，站在讲台上的我，总是当心翼翼的呵护着每一颗幼小的心灵，生怕自己会不经意地损害到他们。作为老师，我对他们一无所求，我最大的愿望就是多年以后，我的学生会站在另一个讲台上讲解并描述着我们之间发生过的暖和而漂亮的故事。篇四 老师的才智读后感在潜心阅读了老师最宏大的才智这部教化经典之作以后，渐渐品尚其中味道，感觉到老师的才智是内心里涌动着的无声的爱。这爱博大，深厚，润物无

10、声，在真爱的交融中，孩子们会增加的爱好和信念，在赏识的言辞里，让孩子们懂得了更多的为人之道，处事之理；在和。爱使老师的职业变得更加神圣、崇高，赏识使教化的过程变得更加精彩。从教如许，自然感受的是老师这一职责的神圣，是自己和学生们共同成长时的那份发自内心的喜悦；是青出于蓝而胜于蓝时的那份真挚祝愿。或许这份无声的爱会确定学生一生的命运，所以面对不同的学生，尤其是后进生，我们老师都必需赐予关切和帮助，对于后进生的转化工作，也是不行缺少的教化内容之一，因此要正确对待学生，敬重他们的特性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。班里有个孩子是单亲家庭，孩子性格里存在着明显的自卑倾向，上课留意力特别不集

11、中，爱搞小动作，所以成果始终低迷，尤其是英语这科，这学期开学来，他妈妈常常和我联系，跟我说了许多关于孩子的事，希望我能帮助这个孩子走出心情的低谷，提高成果，听到家长的这些话，我很兴奋，有了家长的支持和协作，我对这个孩子多了份静默地关注，常常和该生进行多方面的思想教化，对他开学来的表现赐予了赞扬并且在全班学生面前赐予了激励和期望。同时也帮助他相识到以前的不良习惯，要做到知错就改，以求全面的提高。通过一个阶段视察和考验，我关注到该生酷爱学习并主动发言，改掉了以前的坏习惯，上课仔细听讲，还主动主动询问老师和优等生问题，并带动了其他同学的学习，改变有目共睹。因此，教室在从事教化的过程中，肯定要运用才智

12、的力气，用一份真诚和耐性，不吝啬激励和赞许，陪孩子走过这一程！篇五 老师的才智读后感优秀老师是一种境界，身处此种境界中的老师，已不再为上课而上课，而是一切以孩子的发展为目的。优秀老师不仅能精彩地驾驭教材和课堂，还能在组织教学时营造出一种充溢亲和力的诚信、探究的氛围，从而使学生获得最大限度的熬炼和提高。这本书不仅全面介绍了优秀老师的成长方略，更强调一种境界与氛围，激励着老师们对“优秀”的不懈追求。读了这本书，我受益颇多：限制心情能让我们从压力中释放出来，做一个心平气和的人、一个海阔天空的人、一个自得其乐、与君同乐的人，使四周的人感受到您愉悦健康的生命能量。在平常的工作中，我们难免伴随着压力，有时

13、还会发一些火气，面对学生有时有着些许无奈，甚至有时会把工作归结为一个字：累。虽然随着工作阅历的增加，学会了自己减压，会找寻工作方法，但通过阅读这本书，让我对心情管理，无论是自己还是对学生，都有了新的相识：心情管理老师的新型必修课。首先，老师要学会相识自己的心情。这本书让我相识到了老师本人的心情对工作和学生的影响也是不行忽视的。正如庄伟教授所说：“心情是人类社会里对人影响最大，同时最被人所忽视的东西”。是让心情限制理性思维还是让思维限制心情？我想我们经常做的是前者，但学习之后我要努力做到后者。从成为老师的那一刻起，老师就属于学生，就应考虑自己的心情会不会给学生带来影响。在今后的工作中，我确定要学

14、会体察自己的心情状态，接纳自己的心情，欢乐工作，华蜜生活。其次，多运用一些心情调整方法。心情的调整非常必要。心情积聚在我们心中，须要得到刚好的释放，但是释放有道，乱发脾气，迁怒他人不是良策，庄伟教授提出的几种特别方法让我眼前一亮：1、给大脑供应维生素B族。我们以为心情只是人的非理性的东西，原来，心情也可以通饮食来调整大脑，这是一项值得一试的好方法。2、多饮水。水这一最可珍贵的资源，不但能够供应给我们生产生活的功用，还能对我们的身心进行有效调整，繁忙之余，一杯清水就可轻松解决心中烦扰。再者：老师在经营好自己的心情之外，还要管理辅导好学生的心情。以前，我们的管理许多是基于自己的主管臆断，老师更多地

15、时候是不自觉地发表自己的看法，把自己的意志强加给学生，学习了庄伟教授的讲座后，我明白了，学生的心情有其深刻的内涵缘由，老师应当细致分析，找到根源，做一个谆谆教导的的心理医生。从书中学到几种方法：1、与学生交谈要设定目标。解决学生心理心情问题不能单纯地看表面，要擅长发觉学生的内在心理缘由，并以此确定心理辅导的目的，明确目标所做的一切才会围绕目标，才会有所效用。2、“停止做错即是值得马上赞美的小小进展”。回顾我们自己的教化经验，的确，我们有时候经常会忽视学生的小小变更，重视错误过于重视进步。通过学习，我明白了对学生的确定与激励，不要仅仅局限于已有的特长和优点，“进步”这才是教化的痕迹，确定学生的进

16、步就是在确定老师的付出，确定教化的力气。人是感情动物，不然就是像植物人那样毫无心情毫无表情可言。但是对于心情，我们要懂得适时疏导，那些烦躁、压抑、埋怨、急躁等的心情不但影响自己的学习生活，同时也会不痛程度的影响着你四周人的生活。心情是会彼此影响的，所以我们学会管理心情，不单单是为了自己，也为了别人，为了我们的共同生活的群体，为了大家和谐相处，所以让我们学会限制心情管理好我们的心情，而不被心情所左右。篇六 老师的才智读后感假如说“课程才智”主要显示为老师的“备课”才智，那么，老师的“教学才智”则主要显示为上课方式的变革。现代学问增长，已经不能单纯用“改变”来表达，应当称为变革，或者称为革命的改变

17、。针对这种变革的特征，教学方式也须要变革。有一个孩子，从入初中起先，数学就不及格，久而久之，连数学作业也完成不了，数学老师感到实在忍无可忍，最终把这个孩子撵出了教室，并要求他在放学前必需把数学作业补上，否则就别想再走进教室。这个孩子实在不想和教室永别，只好捧着一本数学书在走廊里看，结果是他竟然看懂了，交上了数学作业。这以后，每到数学课，老师在上面讲，他在下面自己看，期末考试时，他数学成果破天荒第一次考及格了。老师让他介绍阅历，他推辞不过，只好介绍阅历。让数学老师哭笑不得的是，他介绍阅历所拟的标题是：感谢数学老师把我撵出教室，他说，数学老师假如不把我撵出教室，唯恐我一辈子数学都不会及格。一、从消

18、极被动的接受性学习向主动主动的探究性学习转变老师讲学生听，这是我们的基本教学模式和基本学习方式。在学问增长比较缓慢的时代，这样学习方式方法是合适的，所谓一朝学习，终生受用。但如今终生受用的学问越来越少了，生活中有用的学问，越来越须要不断的补充，而这种补充来自于自我学习，特殊是主动的探究性的学习。激发学习的主动性，最重要的是把学习学问变成探究问题。在学习中能不能学会找寻问题、发觉问题、分析问题、解决问题，是衡量学习成败的根本标准。在传统教学中，学习学问是目的，通过问题帮助驾驭学问是手段；可是在现代学习中、学习学问是手段，能够运用解决问题是目的。二、从线性学习向T型转变到目前为止我们的思想方法基本

19、是线性的，即擅长什么学什么，将来希望干什么学什么，所以中学就实行分科，分文理科、高校填报专业总是填报自己喜爱的专业。在学问分化明显，分支学科主导的状况下，这也很自然的选择。但是在学问综合化趋势不断加剧，处理综合问题更显重要的今日，要把自己培育成为T型人才，这对传统的学习方式，是个巨大冲击。在改变中学习，能否在不断改变潮流中适应这种改变，这就确定了这个人在社会上发展的可能性。三、从学会学问到学会学习中国有句古话：书读百遍，其义自现。我们普遍的学习观念是，读书是重要的学习，而且书要反复读，要烂熟于心，倒背如流，这就是功夫。问题是，学问数量的膨胀不允许我们这么做，时间也不允许我们这么做。我们要学会利

20、用学问，精确地说，是要学会利用现代信息平台，和技术手段获得驾驭学问。学会用现代信息手段，找寻学问已经成为一个现代人的基本素养。你会渐渐的发觉，是否擅长从网络上找寻学问解决现实问题，确定了你的工作岗位上的地位，收入和发展前景。学习的目的在于应用，懂得的东西再多，不会应用也白搭。理论要联系实际，理论要结合技术，理论要运用方法。因为，现在社会发展的一个重要特征是，理论向技术转化的速度在加快，理论和技术的转化几乎是同步的，尤其是在新兴科技领域。四、主动组织和参加社会活动参与社会活动须要时间，与书本学问学习有冲突，但与提高学习成果，并不冲突。社会活动只要不过度，不仅不影响学习，而且有益于提高学习成果。因

21、为，第一，社会品质与学习品质有很多是一样的，比如专心、自律、坚韧，比如整体性、分类、抽象、概括，在本质上都是相通的；其次、在社会活动中可以提高自信念和责任感，可以学习对事情结果的预料和推断，可以增加对自己特性特点包括优点、缺点和弱点的了解、增加自知之明，可以提高对自己规划的实力。每位老师对如何上课都应有自己的相识、观念、理念，应当常常问自己：我凭什么教书？是凭自己的阅历、传统、权威，还是凭自己的相识、观念、理念？篇七 老师的才智读后感丰富的学识和人文涵养是做才智型的老师的基础。具有丰富的学识和人文涵养，驾驭了教化发展的学术、试验动态，知晓教化教学的原理原则并擅长以此对学生进行点拨指导，丰富的学

22、识底蕴，是老师才智的基本源泉，是老师能够的基础。如何具有丰富的学识和人文涵养呢？综观全部特级老师的成长经验，你会发觉，他们无一例外地都是才智的学者，他们都是自觉的学习者。优秀老师的学习都是自觉的。“学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！”为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人不情愿吃的苦，要乐于花别人不情愿花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！”在繁重工作的同时，能够锲而不舍地学习，是优秀老师的另一个共同特点。他们学习的坚韧、自觉有时达到了惊人的程度：有的“几年来阅读量达300多万字，登记了20多万字的”；有的工资不高，但是“那几年买了近40000元的书”

23、；“在最初的几年，我阅读了50多部理论书籍和20xx多本教化期刊，撰写了100多万字的笔记。”因此，老师的学习不能仅仅囿于教化理论的学习，还应包括其他学术领域的学习，学会融会贯穿。其次，结合自身的实际进行理论学习。()假如为了学理论而学理论，不顾自己的风格、特性、特长，遗忘结合自己的实际教学状况，这样的学习无益于实践性学识的积累，甚至有害于教学。再次，通过学习别人的理论创建富有特性化特征的“个人理论”。一线老师的理论学习不同于理论工作者的理论探讨，他不是以追求理论于学术为目的，而是为了解决教化问题，为了更好的教化实践。所以，老师在理论学习的过程中，重要的是培育教学探讨的看法和实力，将学到的理论学问与实际教学结合起来，即不拘泥于理论，又不局限于阅历。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页