课题研究学习心得12篇.docx

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1、 课题研究学习心得12篇 课题讨论学习心得 12 篇 参与工作第四个年头了，从来没有接触过课题，也从来不敢去接触，由于我始终感觉“课题”是个遥远的东西，不敢去触及。直至今年有同事跟我提起要一起讨论一个课题，我才打破这种不敢去触及的思想，英勇地去尝试一下。 我始终都觉得我是幸运儿！包括这次也是，由于当我想要去做课题，而又很茫然、不知如何下手的时候，分宜县教体局邀请了新余市教科所袁剑芳教师来到咱们分宜进展如何进展课题讨论的专题讲座。一堂讲座听下来，我真是受益匪浅。刚开头不知道“课题”是什么？听了讲座之后，我的思路变得清楚了，甚至在课堂中我就有了我要讨论课题的也许思路了。 袁教师告知我们：“问题即课

2、题，教学即讨论。”我才明白，原来在教学中我们所面临的问题，才是我们所要讨论的课题。任何讨论都始于“问题”。当教师意识到自己的教学实践中消失了某种“问题”并想方设法在“行动”中解决问题，且不断回头“反思”解决问题的效果时，教师也就踏上了一条由“问题设计行动反思”的过程中。“课题”产生的途径往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教师“自己的问题”而非“他人的问题”。它是课堂内外发生的“真实的问题”而非“假想的问题”。 之前我不知道如何去选题？选什么题？听了袁教师的讲座，我才明白，选题是如此重要，应从以下几个方面选题： 1、在学科教学过程中，我们发觉的教学现象与问题。 2、从工作中的问题、困

3、难与缺点中去开掘课题。 3、从教育改革的热点、重点问题中去开掘课题。 4、从胜利的教育、教学阅历总结中去开掘课题。 5、从对某教育现象进展调查而形成课题。 袁教师在讲解选题时给我们举了许多错误的课题题目例子，看到这些课题时，我当时还觉得这些题目不是挺好的嘛！听了袁教师的讲解之后，我才知道，原来题目也是要咬文嚼字的。 接着袁教师给我们讲解如何填写课题申报书，其中，袁教师强调课题论证是整个课题申报书填写中最重要的局部。也就是对所选课题及课题讨论的初步设想进展评价性讨论的过程。 最终袁教师给我们介绍如何给课题结项。课题结项不容无视，也是很重要的局部，包括形成课题讨论成果、整理结项成果附件、填写结项报

4、告书。 一堂讲座听下来，总觉得还没听够，由于我之前对课题是一点都不懂，现在听了袁教师如此专心、细心的讲解，我心里已经有了也许的构思，我会努力把我的第一份课题做好！ 2023年 10 月，我第一次参加市级小课题的讨论如何借助多媒体突破教学难点讨论，在课题的讨论过程中，许多工作都是摸索前进。因此，从立项开头，我就开头搜集课题相关的资料，包括书籍、论文等。通过一段时间的整理和分析，现将自己的一些体会和大家共享。 一、选题的有用性 通过讨论相关资料，我发觉已有的相关论文，多角度的阐述了如何借助多媒体优化语文课堂教学，这些资料对我有很好的指导意义，有许多值得我学习的地方。 本次课题的提出，是结合我校实际

5、进展的选题。主要是针对农村小学语文课堂教学中，如何借助多媒体突破教学难点进展讨论。切入点明确，较为精确地把 握了课题讨论的方向，有较强的有用性。 二、讨论的可操作性 选定讨论的课题后，要预先考虑资料来源、选择资料搜集的方法、安排资料搜集的程序性活动，详细确定课题讨论方案：包括课题提出的背景、要解决的问题、讨论的内容、讨论的方法、讨论的步骤、预期效果、成果呈现形式等。形成课题讨论的根本思路及讨论活动的可操作方案。通过这个方案可以帮忙我清晰地了解自己为什么要做这个课题？毕竟想做什么？怎么做才能否到达自己的预期目标。 三、总结的准时性 在课题讨论的过程中，要留意原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果

6、的撰写汇编等。这些思绪及感受要准时记录，不要等到需要时才去追忆、收集，那时已晚。由于一个讨论成果的推广，需要有文字资料，而全部这些也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。 四、课题与教研活动相融合 教师个人课题讨论与常规教研活动是相辅相承的一种教研形式。两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。常规教研须与本次课题讨论相结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学效劳。在教学、在听课、在评课过程中发觉的问题，也能成为本次课题讨论的对象。所以本次课题讨论与常规教研是相互融合、相得益彰的。两者的有机结合提高了常规教研的效率。 有一次学习，就有一点进步；有一次研讨，就能再上一个台阶；有

7、一次沟通，就有一次全新的感受；有一次参加，就会有一次经受；有了这次课题讨论，我们会有一份沉甸甸的收获。 课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效 果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，到达使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面进展、主动进展和共性进展的目标。 每个教师上了很多节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的缘由是什么？应如何改良？怎样才能提高教学的有效性？ 有效高效课堂的两个根本动身点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面进展和终身进展？二是如何落实新的课程

8、理念，是否真正转变了学生的学习方式？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有铺张课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？详细分析，可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。 1教学目标要有效 教学目标的高效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有精确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。 2教学策略要有效 要设计有效的教学环节。课堂上环节许多，但每一个环节

9、应有一个明确的详细的目标，假如不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要留意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清楚，要细心设计适宜的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。 教师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清楚、规律性强、表达精确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。 问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有肯定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必需有助于进展学生思维，杜绝随便性的简洁即问即答，让不同层次的学

10、生都能投入思索。“不愤不启、不悱不发”，假如学生一时无法解决，应敏捷将问题化解成若干小问题，或转换设问、或供应思索背景等。问题要有肯定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，制造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参加的活泼开心的课堂气氛。 有效高效课堂离不开有效治理。有效治理要以“自主、合作、探究”为根底，设法既让学生有肯定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态，关注每一个学生，要擅长及 时解决课堂上学生遇到的问题，使各类学

11、生都有所收获。要有效评价和反应，多采纳鼓舞性评价。 3教学手段要有效 针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体、试验等帮助手段，提高课堂教学的有效性。 4注意课堂反应和课后反思 课堂上准时反应是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要专心设计合理的课堂反应题目，准时检测课堂教学效果，教师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。 总之，有效高效课堂要求师生和谐对话，一堂课完毕，给学生留下思维、留下探究的兴趣、留下解决问题的力量，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育力量，从而提高课堂的教学效果。 这学期以来我积极投入了学校的课题讨论。回忆讨论之路，感觉既劳碌又

12、充实。经过一年的不断探究、反复实践和准时的分析总结，课题讨论取得了很大突破，而我也从中获益匪浅。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会： 一、主动学习，专心去做 课题讨论重在过程，它是一个艰难而又漫长的过程，想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，所以我们必需踏踏实实地埋头苦干，必需专心去做课题，这也是我校参加课题讨论教师的共识。对于教师来说，正常的教学及各项教育工作已经令我们很费心了，还要再专心做好课题并非易事。而我为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，先进的理念，努力提高自我的讨论修养。最终依据自己的教学实际，实实在在的对课题进展了多方面的设

13、计讨论。假如不去专心做我们是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有质有效。 二、团队合作，勇于尝试 假如没有一个齐心协力的团队，工作是很难顺当开展的。说实话刚开头我一点头绪也没有，我们课题组六个人每天坐在一起讨论该如何开展课题，我真实感受到了团队的力气。在张教师的细心安排下，我们各自负责自己的分工。 我负责的是教学反思存在的问题及其影响教学反思进展的因素，龙俊利教师负责的是教师教学反思现状的调查及其分析，郭秀明教师负责的是光教学反思的主要内容，王艳霞教师负责的是教师教学反思的根本方式，李金玲教师负责的是教学反思后重试课堂教学的效果，组长张教师负责的是教学反思促进教师专业成 长的典型案例的讨论。

14、我们在完成自己任务的同时又相互协作，相互沟通与沟通。我们课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑，相互沟通阅历教训，我们的观点常常会被否认甚至是被推翻，一次研讨会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，但我们这个团队并没有因此而放弃，在不断的反思与借鉴中，我们的课题也在不断的成长。 三、准时总结，收集整理 在课题讨论的过程中，我受益颇多。在前期的预备工作上，我阅读了大量的关于教学反思的资料，丰富了自己的学问量。在整理资料过程中我学到了许多科研方法，如文献讨论法、调查讨论法、数量讨论法等等。为了提高自己的讨论水平，理论水平，促进自己专业化成长，本学期来，我能积极参加课题组的上课、听课和评

15、课活动，并能依据课题组教师的意见修改自己的教学设计。课后，我能虚心听取其他成员的意见，改良自己的教学方法。对于课题组其他成员的研讨课，我也能仔细听、仔细记，恳切的评价，撰写听课感受及案例分析。通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了许多新的教学理念。 随着课题讨论的深入，我感觉自己在渐渐地成长着，进步着。深深感觉到，课题讨论无论是对讨论事业的蓬勃进展，还是对讨论者自身的专业成长，都是一种促进。同时，我也发觉了自身所存在的缺乏，尤其是理论学问的匮乏，制约着我讨论进一步的深入开展，影响着教育教学效果，没有真正将讨论成果运用到自己的课堂教学中。同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进

16、步。 以上是我进展课题讨论的收获与体会，在今后的工作中，我会将更加深入地学习讨论，力求取得更大的进步。并将讨论理念渐渐渗透到课堂教学中，落实到实际行动上，使自己的教学水平能有新的提高，在解决教育教学中的小问题、实 际问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的教师。 课题讨论离不开写作，于是在每授完课后我就写下自己的真实感受；做到了平常工作中多观看与思索，捕获工作中的细节问题进展研讨，并且将自己的点滴感悟准时写下来，做好积存工作。 上周五，学校请来了石明晶书记为我们做了一场“课题讨论选题与立项”的培训。通过培训，我真正懂得了课题讨论的过程和好处。一个教师要作好课题讨论会对教学有很大的帮忙，有利于教

17、学的顺当进展，有价值、有意义的课题总是在深入提醒教育理论与教育实践之间冲突的根底上提出的，为了选取有讨论价值的课题，就需要学习、钻研教育理论，收集与分析有关的教育讨论资料；需要对以往的教育、教学工作阅历进展回忆；对面临的各种教育现象细心观看、思考，对大大小小的教育实际问题进展整理、辨析；还要对主观条件作出正确的分析、估价，所以课题的讨论，又是教师自我提高的过程。下面我对进展课题讨论应如何选题发表一些简洁的看法： （一）选题必需有价值。 一是所选择的讨论课题是否符合社会进展、教育事业进展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面进展。二是所选的讨论课题是依据教育科学本身进展的需要，是为了检验

18、、修正、创新和进展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。 （二）选题必需有科学的现实性。 选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论依据充实、合理。 （三）选题必需详细明确。 选定的问题肯定要详细化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否具 体、适度，往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清楚透彻的了解，才能为建构指导讨论方向的参照系供应最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太简单。 （四）选题要新奇，有独创性。 选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过讨论应有所创新，有新意和时代感。 （五）选题

19、要有可行性。 所谓可行性，指的是选题是能被讨论的，存在现实可能性。 一个国家，一个民族，一个社会，假如没有挑战的意识和预备，那么就面临着失败乃至落后，由于在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，以至向胜利一步步靠近，最终到达胜利的殿堂。 1 月 11 日至 12 日，我有幸参与了禄丰县教育局教研室组织的科研课题讨论培训。本次培训是为了全面提高教师科研力量，进一步加强学校教育科研工作，提升学校的办学品质。 培训中，教研室负责课题讨论的吴华昌教师从课题讨论的意义、选题、申报、立项、开题、中期讨论、结题、成果应用等一系列的讨论工作进展了深入的

20、讲解，并结合各校在课题讨论中子课题划分的共性问题进展了剖析和指导。通过培训，我对课题讨论工作有了更明确地熟悉。 一、明确了课题讨论的根本步骤 虽然参加了几个课题的讨论工作，对于课题讨论的要求在理解上还有一些偏差。本次培训让我进一步明确了如何进展选题、如何撰写课题申请报告、课题材料如何搜集，阶段性实践成果如何撰写以及讨论成果如何整理等，对今后从事课 题讨论奠定了肯定的根底。 二、分工合作、注意积存 课题讨论是一项系统性的工程，不行能由个体单独完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能随便，合理分工是高效、精确达成目标的保证，因此应当针对每人的实际与专长，安排恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命

21、，才能不断增加讨论小组的分散力，提高课题讨论的效率。 课题讨论不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰难而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说，课题讨论的实施过程是一种资料的搜集、积存和消化的过程。搜集资料是一项艰难细致又有肯定技术性和学识功底的工作。讨论某一课题，必需尽可能地占有涉及这一问题的全部资料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，讨论者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的根底上进展阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发觉，有所创立。 三、在讨论中不断反思

22、、实践、改良 课题讨论重在过程，最终目的是要指导实践。课题讨论是一项长期性、连续性、系统性，很强的活动，需要在讨论中进展深入地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。在课题讨论整个过程中，必需培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能准时发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题讨论自始至终都保持活力，不偏离讨论方向。课题组成员共同探讨遇到的困惑，相互沟通阅历教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题讨论的内容实际上就是一种学习理论进展讨论实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学动身，着手于教师在课堂中的教学行为，对课题讨论成果进展实践验 证。为此课题组成员结合课题讨

23、论的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以准时发觉问题，改正课堂教学方法。 9 月 26 日我有幸参与了汉阴县教研室关于全县广阔教师申报小课题讨论的培训学习，我受益匪浅。作为一名教师，要有终身学习的态度，才能不断地提升自己。听取了张主任和刘康花教师在大会上作了精彩的报告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事业的需要，是提高广阔教师自身素养的需要，更是推动一个地方教育进展的需要。通过本次学习，我懂得了教师如何做课题讨论，体会如下： 首先我懂得了课题就是一个问题、愿景、主题，课题讨论是科学讨论最常见最根本的方式。课题讨论的过程包括课题的选择与论证、制定讨论规划、查阅文献资料等。

24、我们就行课题讨论是学校进展的需要，教师成长的需要。课题的原则一共有 8 个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题讨论的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按规划实施讨论、结题鉴定。 课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面： 1、从日常的教学实践中发觉问题。 2、从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。 3、从先进的阅历和方法中提出问题。 4、从有关部门公布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在讨论中实践，在实践中讨论。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进展分析、评价

25、和猜测，是课题确定的深化。 刘教师强调：做一个小课题需要有一个业务力量强，组织力量强的团队，踏踏实实干事的人。课题负责人就是一个核心人物，领导者、组织者。我的小课小学低段数学教学中学生动手实践的有效性讨论已立项通过。既快乐又有压力，我 也同样坚信熟悉比行动更重要，我们要进展课题讨论，首先熟悉到课题讨论的重要性，从思想上转变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要建立一个标准的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。 刘教师的报告使我知道了教育应当是一种幸福而完整的生活，我们要让课堂焕发生命的活力。一堂好课那就是：有意义、有效率、有生成型、为学生为孩子上课，做

26、到扎实、充实、真实，就组成了一堂好课。让我明白了不要教给学生现成答案，肯定要让学生经受学习的过程，要让学生爱上自己的课堂。我们要给孩子学习的动力，教师自身就是一种教学资源，看你如何去挖掘孩子的潜力。要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程，教学时千万不要急于求成，肯定让学生去经受亲自动手、实践操作、大胆探究，更要敬重孩子的共性进展，让学生在实践动手操作中学得轻松开心。 其次，我梳理了做小课题讨论的过程及必要的方法和理论指导。完成了选题，明确了讨论的方向。接下来就是如何制定小课题实施规划，撰写开题报告？如何实施课题，进展怎样安排与治理？这些怀疑，教研室刘教师以

27、职教中心赖教师如何做市级和省级优秀课题为例，我们的指导教师邓良红教师一再鼓舞，给我们仔细细致地讲解实施方案和讨论过程，他的一句：有困难随时打电话联系并一一指导。为我们扫除心理障碍，在一个轻松愉悦的环境中给了我积极向上的动力。 通过学习，我再一次端详自己的课题，对比自己的想法与后期安排，内容不够充实，操作方法简洁。我会带着好我的小团队，加强学习，努力提高自己的教育教学水平，准时有效的反思讨论的收获与缺乏，酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，持之以恒进展课题讨论，力争做到真实有效的课题。 作为一名年轻教师，我对课题讨论可谓是一无所知，总认为教育调查讨论工作是没有必要的，不搞课题

28、讨论一样可以把教学工作做好，特殊是工作在一线的教师既没有力量也没有时间去做。但事实证明，通过一段时间的讨论学习，我发觉其实课题讨论是与我们日常工作息息相关的。通过做课题，我们可以很好的解决工作中遇到的问题和困惑。课题讨论也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有肯定理论依据的阅历，然后再指导详细的工作，有效提高教育教学质量，到达事半功倍的效果。通过近段时间的理论讨论学习与教学实践相结合，我总结了以下几点体会： 一、直观式启发式教学 兴趣是最好的教师，兴趣是才智的源泉，培育学生对英语产生兴趣是启发他们进展积极思维的第一步。因此，在英语教学中，我采纳直观的启发式教学法，充分利用直观教具提高学生的学习兴

29、趣，丰富感性熟悉，削减学习中的困难，帮忙学生取得鲜亮的感知印象，从而进入积极的观看与思维。 教学中创设肯定的场景，运用多媒体教学、单词卡片、录音机等直观教具，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣，调动学生学习积极性。例如，在教“red、yellow、green、blue”这几个单词的时候，我拿出不同颜色的粉笔，让学生直观形象的去感知，当我拿出红色粉笔时教学生认读“red”，使学生看到红色的物品立刻脱口而出“red”这一单词，借助情景加深印象不易遗忘。 二、争论式启发性教学 学生是学习的主体，鼓舞学生大胆张口、相互争论，从而积极开展思维活动，增加语言表达力量。例如，我在讲“Ways

30、to go to school”这一课时，课前先和学生进展“free talk”，以小组为单位争论、总结并选出代表发言，说出自己平常的出行方式以及上学时乘坐哪些交通工具，学生争论剧烈，各小组代表积极发 言，这样的课堂设计从学生已有学问动身，细心设计问题，承前启后，通过启发学生的积极性思维活动，使其获得新学问。 三、设疑式启发式教学 “疑”是探求学问的起点，也是启发学生思维的支点。教师要在课堂教学中巧设悬念，启发学生积极主动的思索问题。例如，在讲解“must 和 have to”两者间的区分时，先分别给出“We must go at once”和“I have to do my homework

31、 now”两个例句让学生观看，然后生疑、质疑，激发他们解疑的兴趣，通过观看两个句子的意思从而发觉“must”更侧重于说话人的主观看法，认为有必要或有义务去做某事，而“have to”则重于客观需要，有不得不或被迫的意思。通过设疑激发学生的积极思维及培育主动思索问题的力量。 启发式教学是启发学生思索，让学生能够自己思索问题的答案及解决问题的方法。强调教师是主导，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确的理解，系统的把握所学的学问。在教学工作中，我们应尽可能最大限度地创设各种教学情境，开掘和依靠课堂教学中的各种积极因素，充分调动学生学习的积极主动性、自觉性和制造性，激发他

32、们的学习动机和学习兴趣，启发他们独立思索，进展思维力量以及分析问题和解决问题的力量，使启发性原则在对学生实施素养教育的过程中充分发挥其深远的影响和积极的作用。 通过这段时间做课题讨论不仅提高了自己的教育理论水平，还增加了教学实践力量。讨论课题要有理论支撑，因此我们必需查阅、收集、学习大量的教育学、心理学等方面的资料、书籍。这样就会有意无意地促进了我们多看书，多了解最新的教育、教学信息，从而渐渐形成自己的教育、教学理念。当我们阅读了大量的.有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教育科研实践活动不但转变我们的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去端详自己 的日常工作的习惯。

33、自觉地去改良自己的教学手段，进展反思教学。假如长期参加课题讨论，肯定会形成自己的独特的教学风格。 我有幸参与了珠海市幼儿园课题讨论培训班。有专家专业指导学习感觉受益匪浅。几位教授对课题讨论如何选题，选题中应当留意的问题进展了具体的解读，让我对课题讨论方面有了更深层次的熟悉，对我今后进展教研课题的讨论、选题等有了很大的帮忙，给了我们一把学习课题讨论的钥匙，这是一把增长专业学问和提高自我思想素养的钥匙。作为一名课题讨论培训学员，自我感觉非常的欣喜和荣幸。在这 5 天的学习过程中，有辛苦，有收获，有感受，更加体会到为我们以后课题讨论指引了一条明确的道路。面详细对课题讨论培训浅谈几点体会： 一、是在课

34、题讨论培训前，如何选课题感到很困惑，但在各位专家提出了一些精准的问题给我们争论，而后又提出很有指导意义的讨论思路及方法建议。如陈坚教授对幼儿园讨论的根本方法解释，专家的观点讲解等等，令我豁然开朗，清楚明确了我们课题讨论的方向及策略，感觉心中有底了。在选课题的时候从日常的教学实践中发觉问题： 1、从实际动身，在讨论中实践，在实践中讨论。 2、不攀高、不求大、不贪多，先从小课题做起。把简洁的事情做好，持之以恒进展课题讨论，便能深入的理解课题的主旨，更做到有效有质。假如长期参加课题讨论，肯定会形成自己的独特的教学风格。 二、是课题讨论开展教师团队合作的重要性。俗话说“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，

35、三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞。”这两种说法截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是由于他们相互推脱、不讲协作，“三只蚂蚁之所以能抬进洞，”正是团队合作的结果。假如没有一个齐 心协力的团队，很难开展工作。所以团队合作必需以个人的自由、个人独立为前提，再此前提下团队合作的人们才有可能形成一个整体，一向心愿地投入工作。有首唱歌得好“团更加体会到为我们以后课题讨论指引了一条明确的道路结就是力气”团队合作的力气是无穷尽的，一旦被开发这个团队将制造出不行思议的奇迹。 三、是课题讨论更新了自己的教学理念。由于课题讨

36、论注意了讨论孩子，又特殊关注细节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的阅历得以丰富，进展课题讨论的过程中，我受益良多。我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的学问量，通过在实践阶段的理解和分析，我把握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了许多科研方法。如文献讨论法、观看讨论法、调查讨论法等等，同时在课题讨论过程中，对孩子有了更多的了解，这一点给我在教学供应了许多的帮忙，改善了我在教学上的力量，也使得我更加乐于去深入了解孩子。今日我们的课题还在探究之中，今后的工作还很艰难，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探究，不断进步，我们的课题讨论肯定会取得成绩。 进展课题讨论是一个布满艰辛

37、与茫然的过程，我发觉这恰是一个最优化的成长过程。 走上工作岗位虽然已有十多年的时间，在这十几年的教学中，虽然也曾立过课题，但对于“如何进展课题讨论”我真的也是似懂非懂的，但今日学校邀请了郑州市教科所的胡远明主任，他给我们带来了一场课题就在你我身边为主题的课题讨论培训会，胡主任结合自己多年来从事教科研工作的体会，从教师为什么要讨论？课题讨论毕竟是什么？如何选题？课题题目中常见的问题及如何修改，开题报告如何写，应留意的内容等方面给教师进展的详细又可操作性请的讲解，让我对与课题讨论这方面真正的有了一些了解。下面简洁地谈谈自己的几点心得： 一、做课题讨论助力专业成长 说实话之前做课题只是为了立课题而去

38、立课题，从来也没有深入思索如何在自己的教育教学中去查找问题，让自己的讨论成果真正的为自己的教学所用，促进教育教学质量。听了胡主任的讲解我明白了课题讨论就是日常教育教学过程中的问题解决过程，可以是在教育教学中发觉的问题，遇到的困惑，也可以是教学实践的问题、学生行为习惯、道德表现的问题、学校教育的问题和学校治理模式的问题。随着教育改革的步伐，教育、教学工作的模式由“阅历型”转向“科研型”，教师在教育教学上必需积极参加教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育讨论中来，才能真正的提过教育教学质量，我们的教师专业素养才能提升更快！ 二、选题对准课堂，

39、对准心灵。 以前不理解，每次进展课题讨论，胜利立项的很少，现在才知道缘由是命题和选题都不恰当。 李镇西认为“课题讨论应当“目光向下”对准课堂，对准心灵！” “目光向下”，就是课题讨论不要从文件中找课题，不要从领导人讲话中找课题，而应当从我们的课堂教学实践中找课题，只要你的教育教学中有问题，那么就可以找到讨论的课题，由于课题就是问题，只不过是以陈述句的形式表述出来。确定选题方向后需要留意： 1、课题的选择应详细、实在，讨论范围宜小一些，适合开展讨论。 2、课题名称的表述精确，留意使用科学概念和标准用语，不要使用夸大等修辞手法，而且课题选题要有创新意识，突出详细讨论内容的特点。 3、加强选题对教育

40、教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进展讨论。 三、做好开题报告 胡主任从撰写开题报告应有讨论背景、讨论内容、讨论方法、讨论规划等几方面对开题报告中应当留意的问题进展了具体的说明，课题名称、课题背景、目标和内容肯定要全都，开题报告是进展课题讨论的方向，写好开题报告为后面的阶段讨论和讨论结项奠定好的根底。 通过这次课题讨论培训，我学习到了一些进展课题讨论的详细、有用的方法，对以前自己做过的一些课题也有了新的熟悉，为今后的课题讨论指明的方向，更加坚决了今后要仔细做好课题讨论的信念，努力使自己成为一名真正具有讨论精神的教师。 小课题讨论的主要目的是改良自己的教学实践

41、，促进自己的专业进展；讨论的对象是自己教育教学实际当中详细的、细小的、真实的问题；在教学实践中引导学生围绕一个或几个问题而进展的探究性学习，主要培育学生的探究力量。现将本次讨论体会、感悟总结如下： 一、加强学习，提高自身的理论素养 作为小课题讨论的实施者，有肯定的教育教学理论指导实践是非常必要的。于是我在已有的理论根底上结合本校实际绽开讨论，阅读相关教育教学故事与案例，积极学习他人的胜利阅历和科学理论，使讨论有效和有质。所以从一开头我就树立了终身学习的理念，特别注意理论学问的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购置，收集了大量相关资料，开拓视野。 二、积极开展课题的讨论工作 通过

42、阅读学习，教学实践，力求做到：1、转变学生学习美术的方式，激发学习兴趣，提高学生与人沟通合作的力量，培育学生讨论问题的力量。2、通过各种美术学习方式的实践，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参加学习。3、 通过各种美术学习方式的实践，使学生在看看、听听、想想、画画、做做等方面得到和谐进展。作为教师必需要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的

43、进展。 三、准时总结阅历，改良缺乏 在课题讨论过程中，准时总结在教学实践中的缺乏。由于学生性格参差不齐，承受力量有高有低，家庭环境也不同，如何培育好每个学生的学习习惯，还应在平常的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。 通过开展课题讨论，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展现出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断汲取和消化现有的讨论成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，教师通过参加课题讨论，也促进了自身的专业成长和综合素养的进展，能很好地做到教研相长。 如何绽开课题讨论，这是始终困扰着我们一线教师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己探

44、究出的以素养教育为指导思想和根本内容的教学及课题讨论总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新实践为主体内容。“三小”、“三大”即是：把目前的学校教育看成是“小学校”，把学生将来生活的社会看成是他们的“大学校”把现在学生语文学习的课堂看成是“小课堂”，把当地宽阔的农村社会看成是“大课堂”；把学生在校学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和将来的社会实践和生产实践看成是“大课本”。“小学校”是为了学生以后在“大学校”里不断学习、不断提高自身素养效劳的；“小课堂”是学生进入“大课堂”前的根底训 练；学生学习“小课本”的目的是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为，语文教学的主要任务

45、，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡，向“三大”方向进展，为当地两个文明建立培育合格的人才。中小学教育科研课题主要有两大来源，一是教育实践中需要解决的问题，另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要表达讨论的实践价值，后者主要表达讨论的理论价值，两类课题都离不开教育的实践，因而都具有现实意义。教育实践是教育科研课题的源泉解决教育实际工作中的详细问题是教育科学讨论的根本任务，对广阔教育工来说，更是讨论的重点。对教育实践中的问题，我们一线教师讨论的主要是微观领域的问题，主要指教育某一详细方面或者肯定范围内的问题。对教育工来说，这些往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为以下几方面

46、： 1、教育治理讨论。向治理要效益，向治理要质量是现代教育的一个重要观点。如何提高治理水平、治理效率、治理质量、治理体制、学生治理、师资队伍治理、后勤治理等方面，其中包含着大量的讨论课题。 2、教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源。从现有的教育理论文献中，从前人构造的教育理论体系中，我们可以查找并填补其中的空白区，可以连续他们提出而没有解决的问题的讨论，也可以对前人理论发出疑心，经过讨论提出新的见解和主见，还可以参加学术上的争鸣、争论。 总之，从实践中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。在一个详细课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题假如很值得讨论的话，往往都是理论上没有解决的问题。因而实践讨论所解决的详细实践问题，往往又有肯定的理论意义，丰富和进展了理论。