陆游书愤教案陆游的书愤课件(四篇).docx

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1、 陆游书愤教案陆游的书愤课件(四篇)推举陆游书愤教案一 蜀相和书愤分别是高二语文选修教材中国古代诗歌散文观赏第一单元第四、五篇课文。本单元教学目标为把握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在讲解诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推想的本意，从作品的整体动身，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。蜀相是杜甫的名篇，是一首七言律诗。杜甫作为为“诗圣”，一生经受分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进展“以意逆志，知人论世 ”诗歌鉴赏指导的最好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的根底。 蜀相前两联写景，通过

2、精致的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。 书愤是人教版一般高中课程标准试验教科书高二语文选修教材中国古代诗歌散文观赏第一单元第五篇课文。本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经受，学习陆游的爱国诗词，以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。 二、说教学目标 古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每一个词都经过历练

3、，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体会诗人的丰富情感。 依据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为： （一）教学目标： 1 学问与力量：围绕蜀相书愤分析中国学问分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品尝诗中写景的诗句，体会炼字技 巧，把握其中蕴涵的情感。 2、过程与方法：反复有感情诵读，学习诗歌鉴赏以意逆志、知人论世的根本方法，对书愤和蜀相两首作品进展比拟鉴赏， 培育学生的诗歌鉴赏答题力量。学生自主沟通、积极探究， 在合作学习中 体验探究的乐趣。 3、情感态度价值

4、观：感受诗人忧国忧民的情操和对抱负境地追求的精神。 （二）教学重点和难点： 重点：以意逆志，品尝诗中写景的诗句，体会炼字技巧。 难点：知人论世，精确把握诗中蕴涵的情感。 三、说教学方法 （一）说教法 1、诵读法：反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。 （2）学生提出怀疑，教师点拨。 （3）。充分调动学生的参加意识，采纳讲析和争论相结合的方 法。 3。点拨法。对于诗歌，点拨最能表达意境的语句或诗歌的特点。 （二）说学法：（1）学生在了解生平及写作背景的根底上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会

5、诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对教师的提问学生积极思索争论答复，更深入地理解课文。培育学生的诗歌鉴赏力量。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。 四、说教学程序 （一）导语设计。（由简介诸葛亮导入）诸葛亮天纵奇才，工于智谋，同时又忠心耿耿，谦恭廉洁，历代倍受人们的敬重和歌颂。三国以后，人们创作了大量歌咏他的诗歌，或歌颂他的高风亮节，或艳羡他的得遇明主，固然，也有作品慨叹他壮志难酬。在众多的诗人中间，杜甫和陆游关于诸葛亮的诗最多，今日，我们就来看看这两位异代大诗人咏颂诸葛亮的诗各自有怎样的特点。 （

6、二）知人论世：介绍杜甫、陆游的生平经受及各自的历史背景（用投影打出） （三）诵读，了解诗歌基调，初步把握诵读。 1、先读蜀相，后读书愤。通过诵读，熟识作品，从不同角度体会诗中的意境。 杜甫的蜀相感情基调的是感伤、追怀、叹惋的心情。 陆游的书愤基调是悲愤，然而并不无望，还有豪壮的感情蕴藉其中。 2、教师指导朗读 方式：（1）吟读 教师范读，学生自由吟读，听朗读录音，个别吟读，学生教师评点，齐吟。 的指导。通过教师 范读、学生试读、听朗读录音、教师点评，强化吟读的要求，在学生训练的根底上进展点拨，学生把握吟读的要领。 （2）译读 ：理解内容，披文入情阶段 性，可以玩味； 学生分组活动，全班沟通，教

7、师评价，突破难点。 例如：年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此困难。 3、背读 ：积存语言阶段 当堂背诵两首诗 （四）比拟阅读鉴赏：思索探究阶段 从以下几个方面找出两首诗的异同？ 1、社会背景：离乱时代 2、经受：晚年之作 胸怀大志 不得重用 （创作时间、生活境遇） 3、主要意象：诸葛亮： 杜甫忠心、功绩 （慨叹） 陆游矢志不渝（艳羡） （同样以诸葛亮为主要意象，描述的侧重点有何不同？） 4、个人情感： 杜甫不得重用的苦痛（旷古悲凉） （壮志难酬） 陆游渴望北伐复国 （建功立业） （陆游以诸葛自况，渴望建功立业）补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居家乡。

8、直到作此诗，才因任权知军州事（临时主持地方队伍和民政事物）而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 总结： 表达技巧： 杜甫情景交融 陆游用典明志 作品风格： 杜甫沉郁（肤浅蕴藉） 陆游（悲愤）悲壮 因此基调悲愤，然而并不无望，蕴藉着豪壮的感情。 板书： 以意逆志、知人论世 社会背景：离乱时代 经受：晚年之作、胸怀大志、不得重用 主要意象：诸葛亮： 杜忠心、功绩 （慨叹） 陆矢志不渝 （艳羡） 个人情感： 杜不得重用的苦痛（旷古悲凉） （壮志难酬） 陆渴望北伐复国 （建功立业） 表达技巧： 杜情景交融 陆用典明志 作品风格： 杜沉郁 陆悲壮 一样点：1。背景：书愤和蜀相都

9、作于动乱年月 2。都借用诸葛亮事迹表达情感 不同点：1。情感：蜀相是杜甫晚年之作 抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和不得重用的苦痛；陆游的书愤则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬 功业未成的愤懑 2。写作手法：蜀相借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；书愤用典、白描、比照 3。作品风格：杜甫 沉郁顿挫 陆游 大方悲壮 体裁： 一样：都是抒情律诗 不同： 蜀相偏重是 咏史诗 书愤偏重在 抒情诗 内容： 蜀相：叙事三顾和两朝，概括的写史，丞相祠堂何处寻写诗人查找祠堂，引出下文的怀古 写景映阶碧草自春色的春景，景象凄凉 抒情抒发诗人功业未就的感慨 书愤：叙事诗人早年的两次胜仗，豪迈、悲

10、壮 抒情诗人以 檀道济 自比，赞扬诸葛亮，同时表达自己的怀才不遇，以及 报国无门 的感情 主要意象： 一样都 引用诸葛亮的事例，借古伤今 感情： 不同 蜀相着重是 惋惜之情，由于杜甫人生穷困潦倒，仕途坎坷，功业未就 书愤着重是 赞扬诸葛亮的才华、艳羡诸葛亮遇到明主，由于陆游的人生大起大落，主见抗金，但报国无门 时代背景： 一样 杜甫的时代背景是 安史之乱，国家内部的动乱，属于臣子犯上作乱 陆游的时代背景是 靖康之耻，金人入侵，是民族冲突 不同 从诗中的透出的危机感上 比拟，陆诗比杜诗更深厚 写作技巧： 不同 杜甫的蜀相 前两联写景 属于 借景抒情 和 以乐景衬哀情 后两联 借古伤今、借古讽今

11、陆游的书愤 采纳 用典 的手法，用了檀道济和诸葛亮，用典的好处是高度概括的抒发所要表达的情感， 还用了 比照 的手法，用“早岁”的胜仗 比照 现在的“衰鬓先斑” 总之 就是感情颜色不同啦 杜诗就是 惋惜诸葛亮 出师未捷身先死。再抒发自己 功业未就 （有才没人用吖）的 圆满（究竟他写这首诗的时候都58岁左右了） 陆诗就是 赞扬、艳羡诸葛亮被明主重用、能够实现诸他自己的人生理想。再抒发自己 报国无门 的愤懑（结合陆游的身世积极抗金不被任用）。 推举陆游书愤教案二 1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗？ 遗嘱一般都会写些什么内容？ 2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。 出示鲁迅、孙中山、xxx的

12、遗嘱，让学生读读 1、教师：同学们，在1210年，有位85岁的老人，马上离开人世，他也给自己的子女留下了一份特殊的遗嘱，是一首诗示儿（板书）： 2、读题 3、引导说说题意。 示把事物摆出来让人知道。示儿可以说是告知儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。 4、这位老人是谁？对陆游你知道些什么？ 资料出示： 1陆游（11251210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。出身簪缨世家，少有才名。 2孝宗即位，特赐进士出身。 3、乾道二年（1166），因主见抗金而开除。 4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。 5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。 5、过渡：85岁高龄

13、的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，只有为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他难过地留下这首诗篇，与世长辞。 究竟是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要嘱咐儿子呢？请大家读两遍诗后，告知我。 1、学生读诗后，全班沟通。 2、这首诗说了些什么？ 死去元知万事空，元知原来就知道，万事空什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的我，还需按我们今日的语言习惯调换诗句中词语的挨次。但悲不见九州同，但只。九州同指全国统一。王师北定中原日，王师指南宋军队。定平定，收复。中原淮河以北被金兵占据的地区。家祭无忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。无不要。乃翁你们的父亲。 让学生充分说说诗意。 相机进展古诗

14、学问点的教学 （1）通假字元，通原；无，通勿。 （2）古今字义不同但，只是。 3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？ 4、学生读诗，体会的感情。 5、全班沟通。（悲、哀思、悲愤、悲悯） （1、对大好河山落于金兵铁体之下，不能收复的哀思。 2、壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的哀痛。 3、对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。 4、对于中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生的悲悯。） 1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最终国都汴京（开封）都被金兵占据，从今山河破裂，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种

15、状况始终持续了95年。 建炎三年（1129）金兵攻入扬州，以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃跑。 绍兴三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，扬州沦落，再次遭劫掠。 6、感受陆游的爱国精神。 爱国主义精神，是陆游诗思想内容的核心。 陆游作为时代的歌手，理所固然要把抗敌复国作为最重要的主题。 陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻希望着有杀敌报国、收复中原的时机，直到临终前仍作绝笔诗示儿中谆谆叮嘱儿孙。 陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占据了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参与抗金战斗直到生命的最终一刻。 陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的剧

16、烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的喜爱和对民族的忧虑。 20岁时，他在一首诗中写道，上马击狂胡，下马草军书，盼望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。直到四十多岁时，他才有时机在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。 1、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！ （秋夜将晓出篱门迎凉有感） 他写出了沦落区人民对故国之师的期盼。 2、楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！ （金错刀行） 他写出了南宋军民不甘屈服的气概。 3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 （十一月四日风雨大作） 他老病僵卧之时在梦中亲临前线，斩将夺关，尽复汉唐故地。 4、遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！ （关山月） 他写出了

17、对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。 5、早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 （书愤） 他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品。 7、读了这些诗句，你的心情如何？再次感情朗读读全诗示儿 8、小结：陆游始终渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的抱负。他等啊，盼啊，所以有诗句南望王师又一年。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，始终盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他最终一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的盼望时，心情是何等哀思、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，

18、怎能不潸然泪下？ 9、感情读诗。 1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位宏大诗人的病榻前，假如你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期盼和信念，他用缓慢而肤浅的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又盼望你能在家祭的时候，要告知他中原收复的消息。 面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！ 2、全班沟通，评价。 3、教师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地希望着祖国的重新统一，从这里我们可以领悟到诗人的爱国激情是何等的执着、肤浅、

19、热闹、真挚，又是何等的悲愤！ 4、同学们，让我们通)(过读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！ 1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的盼望离开了，他的遗愿究竟有没有实现呢？ 2、生争论答复。 2、出示材料： 陆游死后24年，宋和蒙古会师灭金。 不及生前见虏亡，放翁易箦愤堂堂； 遥知小陆羞时荐，定告王师入洛阳。 （刘克庄后村大全集卷十一端嘉杂诗之四） 陆游死后66年，元师灭宋。 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东； 来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。 （林景熙霁山先生集卷三书陆放翁书卷后 陆游死后79年，元兵败宋于厓山，宋亡。 陆游孙子元廷闻厓山之变，忧愤而卒。 陆游曾孙传义闻厓山之变，不食而卒。 陆游玄

20、孙天骐于厓山抗元战役中蹈海死。 这些都不负陆游爱国之诗教育的结果。 ：面对强敌的入侵，面对沦落的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最闻名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红，一同流芳百世，鼓励着一代又一代的人。 设问：在今日，我们学习示儿这首诗有什么意义？ 出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道 只有象梁启超先生所说的一样，我们的国

21、家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！ 推举陆游书愤教案三 1、了解陆游的生平，知人论世及诗人的爱国主义情感； 2、学习鉴赏诗歌的语言、表现技巧； 1、了解陆游爱国主义诗歌的特点，学会把握陆诗的感情基调； 2、通过对南宋朝代背景的了解，把握南宋爱国诗人和词人的思想感情； 体会陆游的爱国精神和人格力气，培育学生的爱国主义情感。 学习鉴赏诗歌的语言、表现技巧，进而把握诗歌的思想感情。 学法指导1、了解诗歌创作的时代背景，理解的思想感情，初步把握古诗的诵读。 2、把握诗歌的景与情，感受品尝诗歌的意境。 3、反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想

22、感情，感知诗歌的声韵美。 4、充分调动学生的参加意识，采纳讲析和争论相结合的方法。 5、点拨法。对于诗歌，点拨最能表达意境的语句或诗歌的特点。 1课时 一、导入 爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人。在屈原的作品中我们学习了离骚，杜甫的作品中我们学习了蜀相，今日我们学习陆游的书愤 二、诵读指导： 1、教师范读： 书愤（其一） 早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。 楼船/夜雪瓜/洲渡，铁马/秋风/大散关。 塞上/长城/空自许，镜中/衰鬓/已先

23、斑。 出师/一表/真名世，千载/谁堪/伯仲间。 （七律一般就按2-2-3拍的节奏来读。本诗抻何韵？有什么好处？答：每联其次句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。） 2、要求学生据此方法齐读、熟读。 3、解题：书，动词，记录，登记；全诗感情基调：“愤”。 三、写作背景介绍： 此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在家乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。这清楚是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破裂，中原未收而“报国欲死无战场”，感于

24、世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 四、自学指导语 听录音，把握情感，再自行诵读；然后结合解释，和同桌沟通对诗句的理解、把握。（时间非常钟） 自学检测： 1、对诗中词句的讲解，不正确的一项为哪一项： a、诗题中“书”是书写的意思，“书愤”即是抒发内心的郁愤之情。 b、“中原北望气如山”意谓北望中原，收复故土的豪情壮志坚决如山。 c、“塞上长城”比方能保卫国家安全的人物。“空自许”即诗人不认为自己是这样的人物。 d、“出师”指诸葛亮的出师表，“伯仲”本指兄弟，这里指可以相比。 2、对

25、这首诗的赏析，不恰当的一项为哪一项：（） a、全诗共分两层，前四句是回忆往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经受，后四句写不被重用的悲愤和壮心不已的感情。 b、其次联写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，字句里布满了战斗的豪情，又含有激愤和辛酸。 c、“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的愿望。 d、全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。 整体感知 1、首联 诗的开头两句回忆过去，塑造了诗人早年的形象。 那时他眺望被金人占据的北方，满腔愤怒，气概如山，渴望一举收复故土，却不懂得世道的困难。 2、颔联 诗的三、四两句将诗人的恢复之志详细化。 这两

26、句诗写了发生在绍兴三十一年（1161，诗人36岁时）的两次战斗，一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯，一次是大散关失而复得，这说明南宋人民有力气保卫自己的国家。诗人很想投身到这样的战斗中去。 3、颈联 诗的五、六句是写现在，由于投降派把持朝政，使诗人的豪情壮志付诸东流。只好徒自抒发岁月蹉跎、壮志未酬而鬓发先斑的感慨。 “塞上长城”这个典故出自南史檀道济传，南朝宋文帝杀大将檀道济，檀在临死前生气地说：“乃坏汝万里长城！”诗人虽然没有像檀道济一样被冤杀，但由于主战而屡次被贬斥，“塞上长城”只能“空自许”。这种“愤”多么剧烈，令人痛心疾首，扼腕长叹。 “塞上长城”，是诗人毕业的理想。陆游不仅是诗人，而且是战

27、略家。“空自许”，与上文“世事艰”照顾，是对偏安一隅的投降派的生气控诉和剧烈指责。 4、尾联 最终两句诗人说明自己老骥伏枥，壮心不已，仍以诸葛亮为典范，鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原之志，干一番报国大业。 这首诗以“愤”为意脉，全诗感情沉郁，气韵浑厚。第三、四句尤其写得大气磅薄，笔力雄健，是广为传诵的名句。 五、鉴赏品尝诗歌 1、如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？ 明确：报国无门，功业无成。比照 关于对“气如山”的理解：资料解释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占据的大好河山，心中的郁愤积累如山”之意。你同意“生气积累如山”这一说法吗？

28、探讨：理解成“生气积累如山”只是就这一单个句子的理解，加上“北望被金兵占据的大好河山”，所以“心中的生气积累如山”，这样的理解孤立地来看，好像很有道理。但是联系上下句，它却是说不通的。承上理解，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样困难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写的正是早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事，而也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的详细表现，将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为详细

29、、鲜亮，故“气如山”作“豪气如山”理解更佳。诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚决，如山一样不行动摇。 2、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？ 明确：只用六个名词组接，勾画出两幅气壮山河的战斗图画，将诗人的恢复之志详细化。例如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 3、如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？ 明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在出师表中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，说明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，书愤的基

30、调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不无望，其中还蕴藉着豪壮的感情。 4、本文用了何典故？有何作用？ 明确：用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城”的典故出自南史。檀道济传。“出师一表”出自三国志。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。尾联用典表达了对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。结句提醒全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。 5、这自诗表达了诗人什么样的思想感情？ 明确：从早年豪迈到晚年

31、的悲愤，概括了一生的心事和理想，洋溢燥热的爱国热忱和满膛的悲愤。 6、诗题为书愤，就全诗来看因何事而“愤”，“愤”的根源又是什么？ 所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它毕竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭受可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头整理旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正由于此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度好像难于上青天了。 所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上

32、长城”是指自己年青时以保卫祖国、扬威边疆的名将期盼自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵抗千军万马。可是就诗人的经受来看，年青时参与进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被知名，入仕以后屡次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。 所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓花白，祖国山河依旧破裂，广阔人民依旧受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在出师表中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”这话正说

33、出了陆游的心事。有谁比得上写作出师表、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。 这四愤愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。由于他们是阻止抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力气的刽子手。的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。 7、本诗主要表现手法。 （1）比照手法：诗中的“愤”，主要通过两个比照表现出来。一是抱负和现实的比照。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事

34、多艰。抱负被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的比照。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ （2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤怒。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。 8、小结： 回看整首诗歌，可见句句是愤，字字是愤。以愤而为诗，诗便尽是愤。 全诗感情沉郁，气韵浑厚，明显得力于杜甫。中两联属对工稳，尤以颔联“楼船”、“铁马”两句，雄放豪迈，为人们广泛传诵。这样的诗句出自他亲身的经受，饱含着他的政治生活感受，是

35、那些逞才摛藻的作品所无法比较的。 六、简析陆游爱国诗歌 陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言”六十年间万首诗“。其中最突出的局部，是反映民族冲突的昂扬的爱国诗篇，这些诗歌，兴溢着燥热的爱国热忱，布满了浪漫主义精神，具有剧烈的战斗性。 1、表达那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”： 终生万里心，执戈王前驱，战死士全部，耻复守妻孥。夜读兵书） 常恐埋山丘，不没委锋镝。书悲 一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。老马引 2、对投降派的坚决斗争和锋利挖苦： 褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。感愤 诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦。追感往事 公卿有党椰宗泽，帷幄无人用岳飞。

36、夜读范玉能揽辔录 3、从梦想或梦境里寄插花了的报国抱负： 三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴。楼上醉书 夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来。十一月四日风雨大作 七、讨论争论，比拟分析：我们就通过比拟的方法进一步深入理解书愤和蜀相这两首作品。从以下几个方面找出两首诗的异同？ 1、社会背景：离乱时代 2、经受：晚年之作胸怀大志不得重用 （创作时间、生活境遇） 3、主要意象：诸葛亮：杜甫忠心、功绩（慨叹） 陆游矢志不渝（艳羡） （同样以诸葛亮为主要意象，描述的侧重点有何不同？） 4、个人情感：杜甫不得重用的苦痛（旷古悲凉） （壮志难酬）陆游渴望北伐复国（建功立业） （陆游以诸葛自况，渴望建功立业）补注：作此

37、诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居家乡。直到作此诗，才因任权知军州事（临时主持地方军队和民政事物）而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 总结： 表达技巧：杜甫情景交融 陆游用典明志 作品风格：杜甫沉郁（肤浅蕴藉） 陆游（悲愤）悲壮 因此基调悲愤，然而并不无望，蕴藉着豪壮的感情。 八、延长拓展 1、近人梁启超在读陆放翁集中赞扬陆游：“集中什九参军乐，亘古男儿一放翁。”又说：“辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣。谁怜爱国千行泪，说明胡尘意不平。”课外搜集陆游的爱国诗词，选择你喜爱的一两首推举给大家。 【明确】陆游的爱国诗词许多，最为闻名的，如：

38、示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 秋夜将晓出篱门迎凉有感（二首选一） 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽湖尘里，南望王师又一年！ 九、课外搜集陆诗，加深这方面的熟悉。背诵这首诗。 推举陆游书愤教案四 陆游（11251210），南宋宏大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。父亲陆宰不仅曾有文学创作传世，且是当时出名的藏书家。陆游诞生的其次年，北宋即被金人所灭，陆游跟父亲经过了一段流亡岁月，才回到山阴老家。陆宰不仅是一介文人，更是一个有爱国思想的学问分子，常与志士往来，谈论家国局势，受父亲影响，年少的陆游早已埋下文学与爱国的

39、种子。 二十九岁时参与进士考试，因名次在秦桧孙（秦埙）之前，又因喜论恢复，屡受排挤，至桧死才得以被起用。 陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。三十岁参与礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，预备抗金卫国。 1162年，宋孝宗赵慎起用主战派张浚，预备北伐。孝宗召见了陆游，陆游趁此良机提出了很多政治军事主见，并赐予赵慎以有力支持。但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志动摇，朝中主和派重新抬头，张浚被罢官，陆游也被削职还乡。1170年，陆游到夔州（今四川奉节县）任通判。后来又到四川宣抚使王炎的幕府中办理军务，

40、积极向王炎提出恢复中原的作战策略。但是，由于朝中投降派的阻止破坏，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。陆游的作战主见不仅得不到实现，自己也被调到成都府安抚司任参仪官。 1173年夏，他被任命为蜀州（四川崇庆）通判（副州官）。不久，又被调到嘉州（四川乐山），年底才又回到蜀州。报国无门，爱民无力，最终在1174年十月，陆游又被调到荣州（四川荣县）去摄理州事。陆游，在蜀州虽然只有一年多时间，但对蜀州感情非常深厚。即使晚年回到浙江山阴老家，也还写了很多记念蜀州的诗篇。蜀州人民也思念放翁诗人，诗人长溘之后，人们的罨花池旁为他和赵忭（宋代一御吏，曾作蜀州官）修一庙宇，称赵陆公祠，后改称“二贤祠”。现在，“二贤祠

41、”已改建为“陆游纪念馆”。 将近三十年间（三十三岁至六十五岁），因陆游始终坚持抗金的主见，与当权不合，屡被起用也旋即被罢黜，在仕途上受到很多无情的打击和排挤。在陆游沉浮的仕途中，对他一生有极大影响的一次，是受川陕宣抚使王炎之邀，在其幕府中任事，这是他一生中最意兴风发的时期。此处距宋、金分界不远，山水壮阔，气象宏伟；军旅生活也扩大了他生活的视野，使他写了很多热忱洋溢的诗篇。此后将近十年，陆游的生活背离不了四川。在四川期间，是他诗歌创作最活泼的时期，为纪念这一段生活，便将诗作取名为剑南诗稿。 淳熙二年（公元1175年），范成大调任四川制置使，邀陆游作参议官。二人因曾共事又是诗文之交，彼此不拘礼数，

42、兼以陆游喜饮酒销愁，于是引起同僚的不满及讪谤，朝廷遂以恃酒颓放为由，罢去他的官职，于是他干脆自号“放翁”。现实生活中虽被罢去了官职，但诗人“放翁”之名，却由此远传。 离开川陕，时年五十四，其间十年，陆游的任官生涯载浮载沉，至六十五岁最终一次任史官之职，仍因不愿坐食俸禄，一再对帝上书，痛陈时局沉痾，又激怒当局，竟以“吟咏专嘲风月”的罪名，再次被免去官职。（这是由于他始终坚持抗金，并把这些思想写进诗中，受到主和派的忌恨所致。）回到山阴，陆游干脆以风月二字，作为小轩的名称。此次归隐至去世，约二十年时间，绝大局部是在农村中度过的，放翁实际参加了农事，因此对农村生活有深切的体会。 家居的二十年生活中，写了将近七千多首诗，其中绝大部份是描写农村风光和反映农夫生活的篇章。宁宗嘉定二年，诗人怀恢复中原的未竟之志以终。死前仍不忘驱除金人，收复中原的大志，示儿一诗，是他对儿子的临终嘱笔，更是诗人理想、人格和剧烈的爱国激情的缩影，“孤忠悲壮，可泣鬼神。”