雨的四季教案雨的四季教案一课时(8篇).docx

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1、 雨的四季教案雨的四季教案一课时(8篇)关于雨的四季教案(推举)一 要下雨了是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。得意的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探究的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注意观看，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想感情。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面： 在教学的开头，我就创设了一个情景，出示一副有乌云、闪电伴有雷声的图片，让学生

2、仔细观看认真倾听，然后猜测接下来的天气变化。接着像讲童话故事一样描述创设的情景，引起学生的兴趣，告知他们：天空中白云姐姐突然变了脸，闪电婆婆不停的伸腰，雷公公也发怒了，他们似乎气象员都在告知小朋友们要下雨了，别贪玩了赶快回家吧！最终在学习课文前提出问题：同学们知道大自然中还有谁也可以做小小气象员来告知我们要下雨的消息呢？这样带着问题来学习课文，学生想要立刻揭晓答案，极大的激发了学生的学习热忱。选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透熟悉自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。 1、嬉戏识字。 在授课之初，我设计了开火

3、车识字和小猴读词语爬楼梯夺红旗的嬉戏来检测预习生字词的状况，教师进展重点难读易错的生字词辅导。这样在轻松的嬉戏中学生稳固了生字词的读音。 2、做动作识字。 汉字是表义文字，形义联系严密。有些字通过其形状就能看出它的内在含义。通过教师做动作表演小白兔山坡割草的情景让学生理解“割草、伸腰”，这样轻松帮忙学生坚固地把握这类汉字。 3、联系生活识字、依据偏旁识字。 如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿？”联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解“潮湿”一词。并且让学生观看两个字的偏旁，都有三点水旁，表示跟水有关，让学生把字义跟偏旁联系起来，并且可以做到举一反三。

4、 4、形象记忆法识字。 小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，固然感觉很闷。 将识字教学融于阅读教学之中，使进展语言与识字有机地结合起来。 对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底上进展理解，在理解的根底上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有生自由读、有集体读、有男女生读，有一问一答的对话式读，还有教师引读、教师示范读学生跟读、同桌分角色表演读。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读力量。在分

5、角色朗读这一环节中，我参加到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习的重要性。依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关怀的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观看四周的自然现象，激发学生观看大自然的兴趣。 教学活动中，要“把课堂还给学生”，在写字教学中，我先让学生开动脑筋，仔细观看字形，找出区分于口字旁和双人旁的最有代表性的独体字“虫”字进展指导书写，让学生联想自己已经学过的“中”字进展比拟记忆书写。并引导学生观看每一笔在田

6、字格中的位置，以学生自主发觉学习为主，教师引导为辅，这样既熬炼了学生的思维力量，也把课堂还给了学生。 “授之于鱼，不如授之以渔，”教师的赐予不能代替学生的自我分析思索。一年级课文中都有些通熟易懂的小故事和跟课文段落对应的图片，小朋友们都喜爱看图片，不喜爱读文字。假如教师有意识地把图片和相应段落联系起来，就会让学生觉得文字变活了，就会对课文产生极大的兴趣，我在授课之处就是这样做的。同时，我还屡次进展阅读指导，在提出问题后，让学生学会通过读文章相应段落找答案。常常这样训练，学生的自我阅读力量也会提高。 这节课上完了，感觉自己的教学目标根本完成了，但是感觉教学过程还不是很流畅，语文课程标准指出：“阅

7、读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”而我的整堂课的教学语言过于啰嗦，语言不简练，有些问题没有依据学生的心理特点进展针对性的提问，时间把控的也不是太好，导致最终写字教学时间比拟紧。我还是没有放手让学生自己去阅读、分析、体会，而是多半自己变成了故事的讲解员，学生成了听众和被动的参加者，在这一点上做的特别缺乏，通过本课的教学，我发觉了自己教学中的许多缺乏，盼望以后能有所进步。 关于雨的四季教案(推举)二 雨是春天万物复苏的乳汁，雨是夏天带给大家微风的凉意，雨是秋天为大家清扫路面的扫帚，到了冬天，雨又变成了雪花飘落在人间。 假如没有雨，大地会干旱；假如没有雨，植物也会被枯萎。雨

8、水是多么的重要啊。 说到今年的夏天，这天气真叫一个热，每天都只能困在空调屋里面，什么时候才可以出去呀！多么期盼一场大雨。我们正希望着，希望着，老天就像看到了我们的诉苦一样，这不，就在昨天晚上果真下起了大雨。 昨天晚上我正预备上床睡觉，还是按寻常的样子翻开了空调。突然外面雷声大作，“轰隆隆”刮起了风，紧接着大雨如注，赶快把空调给关了，心想：假如不关了，今日晚上的天气可能就把我冻成“冰棍儿”啦。雨水打破了夜晚的安静，同时敲打在玻璃上也像一首催眠曲，我伴着这首“睡眠曲”不一会儿便睡着了。 今日一大早，我被妈妈叫起来说要下去买馒头。雨后的早晨空气真是新奇，小路两边树杆上的叶子被淋得干洁净净，个个露出来

9、了笑脸，蜗牛弟弟也趁着这么好的时机出来散漫步，瞧！他正懒阳阳的趴在那个叶子上呢，小草喝足了水，露出了小脑袋，借着微风向路人摆手，脸上浮出了心满足足的笑脸。雨后的一切都变得这么美妙。我发觉，有很多爷爷奶奶好像跟我的观点一样，早上都拉着孙子孙女，晨练去了。 假如不下这场大雨，大家确定还躲在家里吹空调呢。告知大家多吹空调可是不好的，雨风就像一台自然的空调器，而且植物汲取了雨水，长得更茂密，植物有汲取二氧化碳，呼出氧气的功能，我们就可以吸到清爽的空气。假如没有雨，大地的植物都会枯萎，所以我们也就呼吸不到新奇空气了，可见，雨可是我们的生命小护士啊！ 六月的天气说变就变，有时当你正想下雨的时候，就送来了一

10、场准时雨，有时也会让你猝不及防，被淋成了“我汤鸡”。雨给我们的生活做了保障，我们生活也是离不开雨的呀。 关于雨的四季教案(推举)三 1、导入语：同学们，上课之前我们一起先来观赏几张漂亮的风景画，信任大家肯定会喜爱。（出示课件） 2、美吗？喜爱吗？那你知道这些图片为我们展现了一个什么季节？ 3、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ 4、有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？那就让我们赶快一起走进秋天的雨吧。 1、仔细倾听课文，想想秋天的雨有那些奇妙的地方？ 2、你从哪儿感受到了秋雨的奇妙，你

11、最喜爱段落用你自己喜爱的方式读一读。 1、学习第一自然段 a、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ b、指名沟通并读出奇妙之处。 c、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 2、学习其次自然段 a、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。请大家默读课文其次段，边读边把表示颜色的词语圈一圈，谁来说说秋天的颜料盒里有那些颜色？ b、秋天的雨把这么多美丽的颜色分给谁了呢？ （1）、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 多么得意多么奇妙的小扇子，它扇哪扇哪（一边做动作）扇走了夏天的酷热，扇来了秋天的凉快。这是一件多么令人快乐的事情啊！，你能把这份喜悦之情，通

12、过读表现出来吗？ 朗读 （2）、红红的枫叶像一枚枚邮票，漂哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 请大家自由读度这句话，看看你们能读懂些什么？ 枫叶为什么像邮票？ 红红的枫叶飘哇飘哇，它会寄给谁呢？它又会在上面写些什么呢？ 想象说话：红红的枫飘哇飘哇，飘到了（哪里）（飘给谁），跟他说（什么）。 朗读 （3）、金黄色是给田野的，看，田野像金色海洋。 请大家闭上眼睛，听教师朗读这句话。 你们都看到了什么？田野里长着什么？ 漫山遍野的金色连成一大片一大片的，就变成金色的海洋，谁能把这壮丽的风光读出来？ 听着你们读，教师似乎真的看到了金色的海洋！ 齐读 （4）、橙红色是给果树的，橘子、柿子，你挤我碰，争着要人们去

13、摘呢！ 谁情愿来读一读这句话。 想象一下你挤我碰是怎么样的？可以做一下动作。 为什么要“争着”要人们去摘呢？ 是啊，果子成熟了，大家都特别快乐，你能把这种喜悦之情读出来吗？你能把果子争着要人们去摘的焦急心情读出来吗？ （5）、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 请你们自己读一读，想象一下频频点头是怎么样的？ 让我们一边读一边做一下动作。 菊花仙子得到的颜色那么多，有紫红的、淡黄的、洁白的，像这么多的颜色我们就可用（五彩缤纷）这一个词形容。（五颜六色、颜色斑斓） c、小练笔 课文里给我们介绍了那么多美丽的颜色，你们觉得秋天还有哪些颜色呢？那你们想把这些

14、颜色送给谁呢？请小朋友仿照课文里的句子写一句话。 3、学习第三自然段 a、在秋天的雨里还闻到了一股香喷喷的味道，是什么呢？出示课件：水果 b、秋天的雨里还藏着那么多好闻的气味，谁读给大家听听。 c、你们还闻到秋天有哪些香味呢？ d、哦！有那么多香味啊，小朋友的脚常被那香味勾住了。 e、哎！为什么小朋友的脚常被那香味勾住呢？能说说你的想法吗？ f、你们有没有到果树上去摘过水果呢？你们闻到水果的香味了吗？那你们的脚有没有被香味勾住呢？ g、朗读 4、学习第四自然段 过渡语：是啊！小朋友的脚常被那香味勾住，可秋天的雨可是一刻也不敢停留，它还吹起了金色的小喇叭，告知大家秋天来了。 a、冬天快要来了，小

15、动物都在忙着干嘛呢？出示课件 b、请小朋友自由读第4段，待会教师请大家说说读了这段话你都知道了什么？ c、它对大家说些什么呢？秋天的雨可真会关怀人啊！ 现在我有个好办法，我们来表演一下这一段的内容，好不好？要想演好这一段我们要怎么做？（读熟课文）假如你想演谁，就把这些句子好好读一读，做做预备。学生再自由读。 我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢？小喜鹊，你在哪儿呢？你在干什么呢？冬天快来了，那你忙吧！再见！ 1、出示：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 2、请大家读一读这句话，说说读了这句话你看到了怎样的秋天？ 3、总结：秋天的雨为大地开启了一扇丰收的大门，为大家预备了一盒

16、五彩缤纷的颜料，带给大家特别好闻的香味，又为大家吹响了金色的小喇叭，你们觉得秋天的雨美吗？ 让我们一起把这一篇课文美美的读一读！（配乐朗读） 关于雨的四季教案(推举)四 要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地提醒了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面： 在教学的一开头，我就采纳儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既

17、有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透熟悉自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参加到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了学问，也拓展了学生的思维。 识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进展。尤其是留意在讲读课文中帮忙学生理解字义。例如：通过观看图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使进展语言与识字有机地结

18、合起来。 教学时，抓住关键词语，讨论这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。 依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关怀的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观看四周的自然现象，激发学生观看大自然的兴趣。 对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要

19、手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底上进展理解，在理解的根底上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读力量。 关于雨的四季教案(推举)五 理解故事内容，感受糖果雨给人们带来的欢乐与甜美。 能胆大想象和表达下奇妙雨的愿望。 ppt课件 一、谈话导入 我们都观察过下雨，可是，有一次天空中下了一场惊奇的雨，你们猜猜会是什么雨呢？（幼儿自由猜想） 二、理解故事内容 完整观

20、赏故事 究竟是什么样的雨呢，我们来听一听。 完整观赏故事。 天空中下起了什么样的雨？这些糖果雨有哪些颜色？ 分段观赏第一段 尝的是什么颜色？是什么样的味道？ 还可能是什么颜色？什么味道？ 分段观赏其次段 谁来捡糖果？怎样捡的？捡了放在什么地方？ 捡到这么多的糖果，心里很快乐，还想等更多的糖果雨，可是后来还有吗？ 三、拓展想象奇妙的雨 假如你下一场奇妙的雨，你会下什么样的奇妙的雨呢？（请幼儿大胆想象进展叙述。） 关于雨的四季教案(推举)六 说“春”要是位小姑娘，那春雨就是小姑娘的首饰，由于正是春雨才使春更加漂亮。 早上，当我拉开窗帘，天空伯伯愁眉苦脸，乌云像赶集似的聚拢。在天空中，出门后，一丝凉

21、爽拂过我的脸颊，抬头一看，零星小雨从空中飘落下来，“滴”落入水中，泛起阵阵圆晕，我起雨伞，水珠顽皮地落在伞上，又顺伞而下，滑进水中。闲逛在路上，倾听着潇潇春雨的嘀嗒声，心中无比满意。 雨真是位音乐家，毛毛细雨组成的前奏刚刚完毕，瓢泼大雨组成的乐曲声响起来了。 雷公电母的打击乐煞是精彩，紧接着，雨越下越大，道路两旁的积水集合成一条条小溪，雨水像珠帘一样，覆盖着大地，树叶被雨水打得啪啪作响，溅起朵朵晶莹的水花。我不禁佩服春雨交响乐，时而小，时而大，时而快，时而慢，时而轻柔，时而厚重，抑扬顿挫。 慢慢地，慢慢地，雨又转浑重为严厉，淅淅沥沥的小雨弹起了金琵琶，颗颗饱满的雨点落入大地母亲的怀抱。 春天的

22、细雨如痴如醉地下着，又轻又细。被大雨打湿的柔嫩的花草贪欲地吮吸着春赐于自己的甘露，我上前走去，瞧，牛毛细雨正孕育着含饱待放的花蕾，在春雨的滋润下，树叶更加翠绿，一经春雨的洗理下，一切万物都倍加精神。 正值大家沉醉在一片安静、安详时，雷公又开头打鼓了，豆大的雨点劈头盖脸地砸下来，雨声沉没了杂音，仿佛点着了连珠般的鞭炮，这次的乐曲声更加热闹，雨点如千军万马一般浩浩荡荡涌过来，幸好春姑娘用魔力掌握了这气概，雨又乖乖停了下来。 置身于此，我不由想起一首歌：春雨蒙蒙地下，啊春雨蒙蒙地下，刷刷 哦！漂亮的春雨！ 关于雨的四季教案(推举)七 夏日的天气总是变化无常，明媚的蓝天瞬间就能转换成乌云密布的云海。

23、中午天空非常明朗，间或飘过得几片云彩像是那蓝色幕布上的花纹。太阳高高地悬挂在空中，炙烤着大地，地上的小草打了蔫。窗外有着轻柔的微风，吹过树叶时树叶轻轻地摇摆。鸟儿的叫声悦耳极了，不同的啼鸣构成了一首悦耳的“交响乐”。再看看楼下玩耍的孩童，一个个相互追赶着，天真烂漫的笑容挂在脸上。 到了午休的时间。 再次醒来窗外是别样的一番景象。天空阴镇静脸，像是那婴儿一般，前一秒的微笑刺眼间转变成了眼眶中积蓄着眼泪的景象。风凛冽地刮起来，树叶沙沙作响，树枝上休憩的小鸟也不知道往哪里飞去了。楼下玩耍的孩子们早已被家长叫回家了。 天空的脸变得更黑了，乌云紧贴着大地，有一种说不出的压抑。地上非常空旷，“啪啪”砸下几

24、个豆大的雨珠，飘起一些灰尘。乌云禁不住雨的重力了，雨珠纷纷坠落，打在叶子上噼里啪啦的，像是谁放了一串鞭炮。风狠狠地刮过，树枝向东边摇动，天地间又充满着飒飒的声响。 雨越下越大。 风将雨水吹在窗上，窗户犹如有着溪流，顺着玻璃急促地流过。外面的一切都非常模糊，只是那雨水砸地的声响照旧非常清晰。翻开窗户，外面飞过了几只小麻雀，停在了窗台上，又匆忙地飞走了，翅膀好像淋湿了，也不知道其他的小鸟去哪里躲雨了。窗户旁边有两棵梧桐树，风把树上的枝叶吹得抵在了玻璃上。 天空上像是有人往下泼水，几米外的东西也看得不清晰，水雾为事物套上了一层模糊的外套。 风很大，将乌云吹过，向东边飘去了。云层变得薄了，微微透出一丝

25、光亮，云上面应当是万里晴空吧。 夏日的雨，来得快也去得快，转瞬间又雨过天晴了，认真地看看空中还能发觉一条淡淡的彩虹。这场雨浇灌了枯燥的土地，蔫了的小草也抬起了头，草叶上挂着几个水珠。 夏日燥热的天气也令人期盼一场倾盆的大雨，一阵凛冽的风。 关于雨的四季教案(推举)八 熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋

26、天景象的图片或展现课件。 3唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 3你们最喜爱哪几段内容？ 1品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ d、指

27、名沟通并读出奇妙之处。 e、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并答复。 c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 1师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 3指名学生上台进展表演性朗读并评点。 习写生字

28、和词语，当堂展评。 1抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 1听写检查生字新词把握状况。 2用多种方式鼓励学生背诵自己喜爱的语段。 1教师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面请再读读课文第2

29、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 1品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第4自然

30、段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？ c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最适宜。 1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2联系全文内容，让学生思索答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢快的歌？ a、先在四人小组内争论。 b、然后集体沟通。 3引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨