随班就读工作计划随班就读工作计划配档表(八篇).docx

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1、 随班就读工作计划随班就读工作计划配档表(八篇)最新随班就读工作规划一 仔细贯彻落实山东省关于进一步加强残疾儿童少年随班就读工作的意见(鲁教基发20xx9 号)，潍坊市关于加强资源教室建立与治理工作的通知(潍教办字20xx5号)等文件精神，以其次期特别教育提升规划启动为契机，全面提升全区随班就读专职教师理论学问和技能水平为重点，进一步加强资源教室建立、使用与治理，全面推动我区特别教育事业进展，提升随班就读工作质量，保障残疾人受教育权利，结合我区实际，制定本年度随班就读工作规划： 1、加强随班就读常规工作治理，贯彻落实各项常规工作。 2、指导各学校的资源教室建立和使用，充分发挥资源教室的功能。

2、3、全面开展随班就读工作培训沟通活动，提升家长、教师理论水平和专业素养。 4、开展13名随班就读就读学生的个案讨论。 5、帮助教育部门制定并实施其次期奎文区特别教育教育提升规划。 1、紧抓常规治理，提升随班就读工作质量 (1)讨论中心指导各学校随班就读专职教师依据中心总规划和各学校实际状况制定出可操作的随班就读工作规划。 (2)各学校随班就读专职教师联合其它学科教师依据随班就读学生的身心进展特点，做好本年度评估、个别教育辅导方案的制定与实施。 (3)根据奎文区随班就读工作指导手册要求，做好学生档案，搜集整理工作，特教讨论中心将月月查清。 (4)特教讨论中心连续深入开展随班就读巡回指导工作。每周

3、周四，周五上午，两个半天向社会供应特别教育方面的询问效劳，教研员将连续周周巡回指导，月月集中总结。 (5)开展形式多样的随班就读教研活动和阅历沟通机制，开展集体教研与学片教研相结合的形式。本学年将教研6次，2次集体教研，4次学片教研。(学片划分见附表) (6)做好课题讨论的结题申请等工作。特别教育讨论中心将全程跟踪指导课题讨论工作。 (7)落实好随读学生去向，整理好转学、毕业学生档案，做好随班就读“小升初”学生的连接工作。 2、指导各学校资源教室建立和使用，充分发挥资源教室功能作用。 本学年我们将在前期资源教室建立的根底上，依据潍坊市关于加强资源教室建立与治理工作的通知要求，全力帮助各学校加强

4、资源教室建立。 3、以专家培训和实践指导活动为载体，全面提升随班就读教师的专业素养，提高家长的教育水平。 本年度我们将连续加大培训力度，面对学校一般教师、随班就读专职教师、随班就读学生家长三方面进展培训。 (1)全区教师全员培训 各学校要自主组织教师进展随班就读工作根本理念、根本学问、技能的全员培训。特别教育讨论中心将为各校供应专家资源供各校自主选择。 (2)随班就读专职教师培训 我们还是分三步：一是专家引领、内部沟通。本学年我们将借助潍坊学院特别教育专家的力气加强对教师在评估和实践等方面的培训。二是考察学习，拟分批组织专职教师外出考察。三是鼓舞教师自主学习，依据实践需要，多读书。本学年度特教

5、讨论中心将供应2本专业书籍供大家自学。四是培育骨干教师，形成我区随班就读工作团队。 (3)随班就读特长教师的培训 本学期，我们将加大专职教师特长培训，主要在康复训练的实践运用方面。 (4)家长培训 本年度，我们连续聘请特别教育和医学康复方面的专家针对家长需求开展两次培训活动。 4、积极开展个案试验讨论。 本学年，我们将以试验的形式成立由特别教育讨论中心巡回指导教师、一般学校班主任、任课教师、随班就读专职教师、随班就读学生家长组成的团队，以12名随班就读学生为试验对象，形成个案讨论，加强学生的融合力量。 5、以考核为催促，全面推动随班就读工作 本学年，我们将进一步完善奎文区一般学校随班就读工作考

6、核评估方法，加大各项工作的嘉奖，以潍坊市随班就读工作考核为根底，重点加强资源教室建立与使用考核力度。 6、加强总结，提炼宣传工作 本年度，我们借助去年山东省特别教育推动会的东风连续加强各项工作和特别教育理念的宣传活动。 最新随班就读工作规划二 为了更好的对“有特别教育需要”的少年儿童进展符合他们自身进展需求的教育，使他们学到肯定的科学文化学问和根本的劳动技能，并使他们能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐进展，为他们今后能真正独立、公平地参加社会生活，成为自食其力的劳动者而努力。 1、优化形成特别学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的安康进展。 2、形成有利于特别学生随班就读的良好的学校育人

7、机制。 3、建立敏捷、高效的特别学生课外辅导保障机制。 4、使随班就读的特别学生素养较以前有提高。 5、做好随班就读学生的心理辅导工作。 我校有智力残疾的随班就读学生6人。这些学生的认知力量、学问水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们喜爱集体生活，乐于参与各类集体活动，已经成为学校的一份子。由于人数较多，年级分散，我们的随班就读工作将需更加细致，周到，需更关爱每一位同学。 1、完成统计工作 完成新学期随班就读学生的统计、建档工作。确定随班就读学生的负责教师。 2、制定“个别教育”规划 依据不怜悯况为特别学生制定“个别教育”规划，确保特别儿童与一般孩子一样享受公平的优质教育。学校本着以学生进

8、展为根底的理念，将以“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式积极开展随班就读工作，注意培育学生的自我进展力量及参与学校、班级的实践力量和生存力量。 3、加强专题业务学习 组织教师学习，学习有关随班就读的先进的教学模式、先进的理念，并渗透于平常的教育、教学工作中，改良工作方法，提高工作效率。 4、近距离关爱随班生 要求任课教师实行“近距离”的教学方式。教师要常常与学生促膝交谈，用信任的眼神、鼓励的话语与他们沟通，让学生感受到教师对他们的理解与关心，消退孤独、自卑的心理。以“心育”为突破口，每位教师都是心理安康教育者，用自己的爱去浇灌特别的幼苗。拟订教学方案，面对每个智障学生，提高

9、素养;同时，通过丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习学问，感受欢乐。充分发挥小干部的作用，身旁配备小干部，准时提示该做什么，不该做什么，应怎样做，赐予准时的伙伴帮忙。 5、加强教学模式探究 依据以往的教学实践，在随班就读工作中应实行以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进展个别教育。在座位安排上、将随班生安排在最惹眼的位子，便 于教师准时地帮忙。教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要针对特别儿童给以适当地照看。在教师备课、作业布置与批改等方面从随班生的实际状况动身，提出针对性的要求。分层教学，循序渐进，以获得生活技能，培育兴趣为主。在实践总结的根底上，对随班就读的教学方

10、法、教学评价等方面进展深入的讨论，发动教师参与特教科研，不断提高随班就读的教育教学质量。 6、加强教研组建立 加强教研组建立，以教研活动的方式开展随班就读教学研讨活动，积存阅历，沟通心得，切实提高教师的随班就读教学水平。教育处将组织教师每学期进展不定期地检查，听课，以鼓舞教师完成教学任务。 7、加强家长培训工作 学校和班级教师要与随班就读生的家长准时沟通，取得家长的协作帮忙;实行多种形式，加强对随班就读生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点及根本的教育方法，对其子女做好家庭教育训练工作。 我们信任我校的随班就读工作，在上级部门的指导下，在学校领导的关怀，在广阔师生的共同努力下，定能圆满

11、地完成各项任务，让随班生在校园中欢乐地学习，平安生活，安康地成长! 最新随班就读工作规划三 教育要面对全体，每一个孩子都有受教育的权利。随班就读生虽然在智力水公平各方面都与一般学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应当本着因材施教的原则，对随班就读生区分对待，才能够使他们在原有的根底上有所提高。 本学年，我班随班就读学生一名，叶国强，男，精神二类残疾，各方面表现如下： （1）语言力量 小叶的发声、发音状况良好，但存在刻板、重复性的语言，语音、语调怪异。在平常的交谈中，不能区分“你”“我”“他”等人称代词。但是，根本的沟通还是可以的，我们平常说的话，

12、他根本都能听懂。 （2）认知力量 学习力量低下，不能完成作业，只会抄写字词，但是并不熟悉他自己抄写的字，只是单纯的仿照。 （3）社会适应力量 与人讲话时，跟对方没有目光沟通。在交谈途中会突然间心情不稳，发生一些诸如喊叫、大笑、逃走等一些状况。喜爱和同伴们玩耍，但在嬉戏过程中，常常会消失一些破坏性行为，甚至动手打人。所以别的孩子看到他都有点可怕。能够自己脱穿衣服、上厕所、吃饭，但需要家人的陪护，由于期间会发生一些意想不到的状况。上课不能宁静地听讲，破坏课堂纪律。 （一）坚决一种信念融合教育 何为融合教育？融合教育是xx年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的世界特别需要教育大会上提出的一种新的教育理念

13、和教育过程。它容纳全部学生，反对卑视排斥，促进积极参加，注意集体合作，满意不同需求，是一种没有排斥、没有卑视、没有分类的教育。 融合教育的根本是让残疾学生融入社会。融合教育充分表达了人权观、公平观、民主观、价值观、教学观，表达了全社会对特别教育需要的学生人格、受教育权的充分敬重，应当说为特别教育学生带来了福音。在融合教育中我们想要得到什么呢？ 第一、提高社会对特别学生的接纳程度。 其次、促使特别学生体验结交朋友的愉悦，主动仿照，学习根本的社交常识，树立与人交往的自信。 第三、融合教育的开展使正常学生拥有更丰富的生活，促使他们时刻留意自己各方面的表现，为特别学生树立学习的典范。 每个学生都代表了

14、一个家庭，每个家庭都是一种文化，假如每一种家庭文化熏陶下的孩子都能承受特别学生，我们的融合教育就是胜利的。 以前条件允许的家庭会把孩子送到康复中心和培智学校，还有一些偏远地方的家长选择把孩子关在家里。这样对孩子是不公正的，他们是属于这个社会的，家长不能单凭自己的意愿就把他们隔离在社会之外。 所以，我们教师一要提高自身力量，二要通过融合教育的方式使更多人知道有这样的一群人生活在我们身边，他们需要大家的关怀和帮忙，更需要大家接纳他们。特别学生也同很多同龄人一样是祖国的花朵。融合教育开展后，特别学生可以得到更多的关怀、关爱、帮忙。当正常学生观察特别学生不再可怕，不再围观，不再嘲讽的时候，他们个人和家

15、庭肯定会对这样的特别学生更加宽容。 （二）实行一种策略因材施教 要做到对小叶的良好接纳，我们教师首先要引导其他学生主动接纳小叶，营造宽容、温馨、和谐、开心的班级气氛。课上，引导孩子们理解小叶，敬重小叶的学习体验和学习速度。课下，我们主动关怀小叶，尽量满意他的独特教育需要，爱护他的自尊。其次，其他孩子是与小叶接触时间最长、频率最高的群体。他们对小叶的态度直接影响小叶的心情和班级气氛。在种种条件和需求的现实状况下，融合教育对教师的专业化素养提出了更高的要求。一名专业背景优异却没有融合教育素养的教师，不能很好地理解并满意特别教育学生的需要。 1、教师在教学过程中，要擅长上课时依据小叶所关注的事物特点

16、来进展讲课，设计课堂，尽量让小叶在课堂上保持相对较长时间的留意力，提高学习效率。 2、我们在平常的户外活动中关注小叶，鼓舞小叶与其他孩子去沟通，熬炼小叶的语言表达力量和理解力量。我们在平常尽量利用户外嬉戏或者体育嬉戏对小叶进展训练，不仅加深了班级成员之间的相互了解，让小叶感受到了与同伴交往的欢乐，也熬炼了孩子们的语言表达力量。 3、最重要的一点我们在教学过程中要因材施教，在提高其他孩子教学质量的同时，还要兼顾小叶的进展。我们在教学过程中既遵循了一般的教学规律，又兼顾小叶的共性进展，对小叶进展个别指导，因材施教。作为一名教育自闭症儿童的教师要不断提高自身的文化素养，努力提高自己教学的水平，深入讨

17、论学生特点、教材，因材施教，虚心向四周的同事和学生学习，为特别教育的进展奉献力气。 （三）保持一种关系家校合作 小叶跟别的孩子不一样，行为怪异、心情不稳，语言与沟通技能存在缺陷，社交障碍。作为一般的小学教师我们并不能很好地应对。而小叶的父母在教养过程中已经习得了解决这些问题的方法和要领，虽然这些方法存在缺陷，但经过我们共同的努力已有了改善。 作为广阔一般教师中的一局部我们并没有经过系统的特别教育师资培训，对这方面的相关学问技能及教学方法把握较少，对自闭症儿童的特点也了解缺乏，所以在日常教学中面对小叶消失的怪异行为、心情和语言等问题时，我们难免会显得无从下手。另外我们平常的课务繁重，没有太多的时

18、间和精力探寻更多的好方法来帮忙小叶，所以此时我们需要家长的支持和合作。 学校教育是家庭教育的向导，家庭教育是学校教育的延长和补充。特殊是对于像小叶这样的特别儿童，一方面在文化学问和品德修养的稳固、身心缺陷的补偿训练、行为习惯的养成等方面，都不宜将学校教育与家庭教育分开来，而应当使在家庭中的教育训练融人到孩子的整个学习和生活教育当中去。另一方面，假如完全依靠学校的教育，要求教师担当起全部责任，既有条件限制，效果也不好，所以家长的参加与协作就显得非常重要。学校与家庭都是教育孩子必不行少的一局部，都对孩子的教育有良好的愿望。 作为小叶的教师我们应当与小叶的家庭亲密合作，由于自始自终小叶和他的家庭关系

19、最为亲密，他们在家里做的事情，会影响到在学校的表现；而在学校做的事情，也会迁移到家庭中。此外，小叶父母教育孩子的方式，也与我们不同，他们可以供应小叶的相关信息，比专业人员或任何讨论报道等资料，都更丰富、更详尽、更有针对性。因此将小叶的家庭与我们学校联合起来，建立起真正的伙伴关系，小叶随班就读的效果就会事半功倍。他父母的参加还会增加他们的责任意识，更积极地协作学校对小叶的教育工作。 古代有位老禅师，一晚观察墙角边有一张椅子，不知是哪位出家人违反寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他觉察刚刚踏的不是椅子，而

20、是自己的师傅时，慌张失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责怪他，只是以安静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 这个故事深深地感动了我，使我熟悉到我们教师都必需宽容地对待每一位学生。特殊是像我们班的小叶，虽然他的身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响我们教师对他的观赏，相反，我们要付出更多的爱，使他散发出熠熠的光线。 小叶的自身状况打算了他在学业上的缺乏。他不会写字，只会简洁地临摹；他不会做算术题，只会数数。这也是我们唯一帮不了他的地方，我们感到很内疚，并对他的将来感到担忧。他的父母年纪不小了，将来谁来照看他？我们现在能做的就是教会他自己照看自己，爱护自己。 喜爱学生是作为教师的我们最根本

21、的品质。像小叶这种孩子更需要我们的关爱。这就需要我们要有一种宏大的、无私的、不求任何回报的爱。由于他们的智力因素，教育的成效或许并不明显或者在原地踏步，所以我们教师还要有肯定的急躁和足够的信念。用我们的急躁和毅力去开启他们求知心灵的钥匙。信任“精诚所至，金石为开”。在我们爱心的浇灌下，不完善的“花朵”也可以绚烂地开放。 随班就读孩子的教育任重而道远。让我们在今后的教育工作中，不断努力，积极探究，给他们一个公平、自由、布满爱的空间，使他们也与其他儿童一样，安康欢乐地成长。 最新随班就读工作规划四 对随班就读个别化教学规划的制订作了相关规定。这从教学的层面供应了肯定的借鉴。 1.随班就读个别化教学

22、规划的内容 随班就读个别化教学规划的内容，应包括学生状况、教学目标、教学措施三个局部。 (1)随班就读学生的状况 要求对学生状况的描述必需“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年(期)学生的考核分析状况，是制订后一学年(期)教学目标和教学措施的依据”。 (2)教学目标 要求“依据随班就读学生的实际状况和教材、大纲(一般学校课程标准并参照特别学校教学大纲)，对教学目标作适当的削减内容(要点)和降低(层次)要求的处理”。削减内容和降低要求的根本原则是：可承受性原则、有用性原则及后续性原则;增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、共性培育进展等内容和要求。 (3)教学措施要求 “

23、教学措施(策略)必需详细、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。 2. 随班就读个别化教学规划的形式 随班就读个别化教学规划包括三个局部，分别为总规划、分规划和教案。 (1)总规划个别化教学总规划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导催促检查;一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师(语数教师和资源教师为主)共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员(包括学生本人和学生家长)共同参加。 (2)分规划 随班就读个别化教学分规划涵盖了随班就读学生承受教育的两种形式：在一般班学习常规课程以及在一般班以外(如资源教

24、室)承受辅导或学习帮助课程(或称为特别课程)。分规划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要动身”，以“尽可能地让有特别教育需要的学生在最少受限制的环境里承受教育”为原则进展教育安置。在确定安置方式后，一般班教师和资源教师应依据各自任教的科目制定个别化教学分规划。 (3)教案 教师制定的教案和个别化教学规划应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程(提问、练习)等特别要求必需单列或注明;担当一般班以外辅导训练任务的教师所制定的教案，必需针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，教师作好辅导记录。 最新随班就读工作规划五 为了贯彻落实*区关于进一步开展随

25、班就读工作的会议精神，积极推动学校的随班就读工作，转变观念，树立爱心，积极探究特教与普教一体化的教育形式，最终促进随班就读学生的身心进展。 1、营造关爱随班就读学生的校园气氛，端正以往师生对待随班就读学生的态度，消退同伴的卑视和欺侮现象，使随班就读学生在积极轻松的校园环境中开心学习和生活。 2、供应适合随班就读学生学业水平的课外辅导，使他们尽可能地把握最根底的科学文化学问，以指导日后的学习、工作和生活。 3、培育他们根本的生活技能，为他们今后能真正地独立、公平地参加社会生活奠定根底。 4、发动全体教师的教育教学才智，鼓舞他们积极探究适合随班就读学生的教育教学策略，形成阅历成果，以进一步推动我校

26、的随班就读工作。 我校现有30名随班就读学生，初一级11名，初二级7名，初三级12名。他们主要是存在学习障碍，心情障碍，还有行为问题。以学习障碍的居多。 (一)建立随班就读辅导工作体制 1、成立工作小组： 组长：邓胜旺 副组长：吴锡泉、陈汉荣 班主任：符晓玲资源教师：全体教师 2、负责随班就读的组长、副组长，主要负责贯彻传达上级部门关于随班就读工作的文件精神，并结合本校实际制定详细的随班就读工作措施或细则，指导监视负责随班就读详细工作的教师。 3、随班就读的班主任，主要负责贯彻执行组长制定的随班就读工作规划，治理随班就读学生的日常学习和生活，建立随班就读学生的档案资料。 4、资源教师：全体教师

27、。结合学校的导师制和扶差工作，主要供应学科辅导 5、随班就读工作小组每月定时定点定内容召开一次会议，对随班就读工作进展讨论，布置，小结，确保随班就读的各项工作落到实处，将随班就读工作列为学校的例行工作。 (二)建立随班就读学生档案资料 1、建立随班就读学生的个人成长档案。首先，班主任先聚拢全部随班就读学生，对他们的状况进展摸底建档，了解他们在各个方面的表现并登记入档，形成初始的成长水平。往后对随班就读的学生实行各种教育干预后所发生的成长变化也逐一登记。形成的档案既可供教师了解随班就读学生的状况以实行有针对性的措施，也可让教师检验自己教育手段的有效性，还能坚决随班就读学生的自信念，从而有利地促进

28、随班就读工作的开展。档案由班主任保管并实行保密原则，以实现对随班就读学生的爱护。 2、建立随班就读学生教育教学档案。每个学期制定的教育教学工作制度和工作措施，随班就读学生的各种活动方案，教案，个别教学规划，工作总结等都一一归档。 3、建立家校联系档案。包括随班就读学生的家庭联系簿，家访记录，家长培训资料等。 (三)建立资源教室。 1、资源教室是随班就读的学生进展各种活动的场所，每周定期集体活动1次。 2、当随班就读学生在普教课室有剧烈的心情和行为问题并对课堂产生较大干扰时，可请其先到资源教室冷静，并承受相应的心情疏导及教育，等其稳定后再进普教课室承受学科教育。 3、此外，资源教室还是存放随班就

29、读学生档案资料的地方。 (四)营造关爱随班就读学生的校园气氛。 1、请相关专家来我校开讲座，或派教师外出培训和学习，端正全体教师对随班就读学生的态度，并指导我校教师开展随班就读学生的教育工作，将对随班就读学生的关爱和辅导列为任课教师的考核标准之一。 2、开展以关爱随班就读学生为相关主题的班会课，激发学生们对特别学生的怜悯和关爱，而不是称赞卑视以及排斥。班主任制定本班同学帮扶随班就读学生的规定，将关爱随班就读同学列入操行考核，对欺侮卑视随班就读同学的学生处以文明效劳令。 3、利用好宣传栏等展现作用，将帮扶随班就读学生的好人好事展现出来以示表扬，或将随班就读学生的各种作品展现出来，表达“每个幻想，

30、都值得浇灌”的校园文化精神。 (五)发挥资源教师的学科辅导作用。 1、每天下午第四节都是个别辅导课，学科任课的资源教师对随班就读的学生进展扶差辅导，争取让随班就读的学生把握本学科最根底的学问，尽量缩小与班级的差距。 2、每个随班就读的学生都有相应的受导资源教师，资源教师会针对所受导的学生每个阶段消失的问题进展谈话，并进展做好谈话记录，归档。 3、学科任课的资源教师依据随班就读学生的实际承受力量，上课时提问针对性的问题，布置适合随班就读水平的作业。 (六)开展“手拉手”帮扶活动。 1、在有随班就读学生的每个班级里，找出三位品德良好，热忱有爱心的学生干部和随班就读的学生结成手拉手帮扶对子，每个人都

31、尽自己所长，从各个方面去帮忙随班就读的学生，并在期末评出帮扶工作最精彩的学生干部。 2、负责帮扶工作的学生干部负责记录随班就读学生在班级的行为表现，负责填写好随班就读班主任分发的追踪表和反应表，便于负责随班就读工作的人员切实地关注到随班就读学生的身心变化，准时地赐予帮忙。 (七)开展心理团体辅导，供应心理询问 1、依据随班就读学生的心理特点，有针对性地对随班就读学生集体进展心理团体活动，利用团体的力气和同伴的影响，对随班就读学生的心理进展干预，主要培育他们的人际交往力量，以及自信念，便于他们更好地融入校园生活。 2、针对个别发动全体教师的教育教学才智，鼓舞他们积极探究适合随班就读学生的教育教学

32、策略，形成阅历成果，以进一步推动我校的随班就读工作。 最新随班就读工作规划六 为了更好的对“有特别教育需要”的少年儿童进展符合他们自身进展需求的教育，使他们学到肯定的科学文化学问和根本的劳动技能，并使他们能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐进展，为他们今后能真正独立、公平地参加社会生活，成为自食其力的劳动者而努力。 1、优化形成特别学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的安康进展。 2、形成有利于特别学生随班就读的良好的学校育人机制。 3、建立敏捷、高效的特别学生课外辅导保障机制。 4、使随班就读的特别学生素养较以前有提高。 5、做好随班就读学生的心理辅导工作。 我校有智力残疾的随班就读学生

33、6人。这些学生的认知力量、学问水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们喜爱集体生活，乐于参与各类集体活动，已经成为学校的一份子。由于人数较多，年级分散，我们的随班就读工作将需更加细致，周到，需更关爱每一位同学。 1、完成统计工作 完成新学期随班就读学生的统计、建档工作。确定随班就读学生的负责教师。 2、制定“个别教育”规划 依据不怜悯况为特别学生制定“个别教育”规划，确保特别儿童与一般孩子一样享受公平的优质教育。学校本着以学生进展为根底的理念，将以“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式积极开展随班就读工作，注意培育学生的自我进展力量及参与学校、班级的实践力量和生存力量。 3

34、、加强专题业务学习 组织教师学习，学习有关随班就读的先进的教学模式、先进的理念，并渗透于平常的教育、教学工作中，改良工作方法，提高工作效率。 4、近距离关爱随班生 要求任课教师实行“近距离”的教学方式。教师要常常与学生促膝交谈，用信任的眼神、鼓励的话语与他们沟通，让学生感受到教师对他们的理解与关心，消退孤独、自卑的心理。以“心育”为突破口，每位教师都是心理安康教育者，用自己的爱去浇灌特别的幼苗。拟订教学方案，面对每个智障学生，提高素养;同时，通过丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习学问，感受欢乐。充分发挥小干部的作用，身旁配备小干部，准时提示该做什么，不该做什么，应怎样做，赐予准

35、时的伙伴帮忙。 5、加强教学模式探究 依据以往的教学实践，在随班就读工作中应实行以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进展个别教育。在座位安排上、将随班生安排在最惹眼的位子，便 于教师准时地帮忙。教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要针对特别儿童给以适当地照看。在教师备课、作业布置与批改等方面从随班生的实际状况动身，提出针对性的要求。分层教学，循序渐进，以获得生活技能，培育兴趣为主。在实践总结的根底上，对随班就读的教学方法、教学评价等方面进展深入的讨论，发动教师参与特教科研，不断提高随班就读的教育教学质量。 6、加强教研组建立 加强教研组建立，以教研活动的方式开展随班就读教学研讨活动

36、，积存阅历，沟通心得，切实提高教师的随班就读教学水平。教育处将组织教师每学期进展不定期地检查，听课，以鼓舞教师完成教学任务。 7、加强家长培训工作 学校和班级教师要与随班就读生的家长准时沟通，取得家长的协作帮忙;实行多种形式，加强对随班就读生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点及根本的教育方法，对其子女做好家庭教育训练工作。 我们信任我校的随班就读工作，在上级部门的指导下，在学校领导的关怀，在广阔师生的共同努力下，定能圆满地完成各项任务，让随班生在校园中欢乐地学习，平安生活，安康地成长! 最新随班就读工作规划七 一、指导思想： 教育要面对全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然

37、在智力水公平各方面都与一般学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应当本着因材施教的原则，对随班就读生区分对待，才能够使他们在原有的根底上有所提高。 二、工作措施： (一)组织学习，转变教育观念 作为教育工，要转变那种残疾儿童归特别教育学校教育的观念，单纯依靠特别教育学校无法解决广阔弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。 (二)分块落实，提高教学效果 提高随班就读儿童的根底素养，补偿随班就读儿童的心理缺陷和缺乏，就要留意培育和形成随班就读儿童的学习力量，教师要充分发挥课堂教

38、学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下坚固的根底。 1、制定明确的教学目标，优化教学过程 在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出详细要求。使每一名学生在培育、教育和力量的进展上都能较好地到达他在该时期内所到达的最正确标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随便性。在一般教学的根底上，细心设计随班就读学生的教学构造，个别辅导等。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使一般学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到进展，缺陷得到矫正和补偿。 2、探讨对随班就读生的教学方法 (1)每两月进行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，沟通对随班生的教育、教学方法，讨论和解决一

39、些实际问题。 (2)介绍“随班就读”的阅历，借鉴一些教学方法，进展实践。 (3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能由于作业太难而牵强拔高，达不到效果。也不能由于学问不把握而放弃对他们的作业要求，教师能够面批，准时加以鼓舞。 3、在心理上多与他们沟通，消退他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。 4、对随班就读学生实行一般学生和随班就读学生双重学籍治理的方法。定期制订随班就读学生的教学教育个别规划。 5、 每学期至少与家长联系一次，相互了解“随班就读生”的学习生活状况，有利于更好地进展教育和矫治。 6、作好毕业生的登记，交接工作，

40、让他顺当进入中学学习。 7、全部的资料在学期完毕装订成册，留作档案。 (三)适应需要，探究科学的治理机制 传统的教育评价体系，使许多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必定影响一体化教育的进展进程。因此，探究一种科学的教育评价体系，吸引一些有教育力量的教师参加随班就读工作，是特别学生随班就读工作深入开展的重要保证。 三、每月工作安排： 九月份： 1、传达学习普陀区随班就读工作规划，布置近期随班就读工作。 2、制定随班就读学生语文学习目标。(三、四年级各1名学生) 3、下发随班就读学生工作手册，指导填写。 十月份： 1、各学科教师制定个别化教育规划。 十一月份： 1、随班就读

41、任课教师会议、沟通随班就读学生个案，开展个案研讨活动。 2、开展随堂听课活动。 十二月份： 1、召开随班就读任课教师会议： (1)学习现代特别教育杂志中有关文章。 (2)任课教师沟通随班就读个别辅导状况，相互沟通学习教育教学工作阅历。 2、预备随班就读学生期终考卷。 一月份： 1、写随班就读学生学籍卡。 2、小结一学期随班就读工作。 3、随班就读学生期终考试，试卷分析工作。 最新随班就读工作规划八 敬重学生，积极探究随班就读与普教一体化的教育形式，推动随班就读的教学改革，全面提高特别学生的综合素养。 1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的安康进展； 2、形成有利于随班就读学生的

42、良好学校育人机制。 1、更新观念，统一思想，优化育人环境。 为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育常常性的工作。随班就读工作与一般教育相互支持、相互渗透、相互启发、相互补充。工作有目标、有规划、有措施、有催促、有检查、有反应、有评价。 2、加强治理，标准随班就读工作。 本着有以学生为本，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。 第一：仔细分析、了解，最终对学生作出教育的方法，确定教学的学问。 其次，对随班就读学生实施共性化教学。在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际动身，提出针对性要求，从而提高了随班就读的教学质量。 第三，注意资料积存，建立好档案，不断反思，总结阅历教训，发觉存在问题，实行相应的措施。 3、发挥资源，普特渗透，共同提高。 充分发挥现有的教学资源，同时在德育处、团队组织中开展“一帮一”活动，借助导师力气，让学生还要积极参与学校举办的各类活动。 每年9月、2月 1、确定随班就读工作重点； 2、召开随班就读工作会议，明确学期目标。 学期中：参与市区培训、定期与学生沟通、定期与相关任课教师沟通、心理辅导 每年1月、7月 1、了解学生学期进展； 2、教师进展沟通